O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

ATLAS DIDÁTICO INTERATIVO DIGITAL Proposta de Trabalho em Cartografia Socioambiental

CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NUMA LEITURA DO ESPAÇO GEOGRÁFICO Estudo da Bacia Hidrográfica do Rio Ipiranga, Santa Terezinha de Itaipu-PR

CARTOGRAFIA SOCIOAMBIENTAL APLICADA NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO GEOGRÁFICO:

estudo da bacia hidrográfica do Rio Ipiranga

Professora PDE: Margarete Frasson

Orientadora: Profa. Dra. Lia Dorotéa Pfluck

Santa Terezinha de Itaipu 2010

SUMÁRIO EM LINKS 1. DESENHOS 1.1 Representação do e no espaço (quarteirão da escola) 1.2 Representação do e no espaço (planta da sala de aula) 2. FOTOS 2.1 Sobre o Município 2.1.1 Foz do Iguaçu Limite de Santa Terezinha de Itaipu a Oeste 2.1.2 Lago de Itaipu, Limite do Município de STI ao Norte 2.1.3 São Miguel do Iguaçu – Limite de Santa Terezinha a Leste 2.1.4 Estação de Tratamento da Água (ETA) de Santa Terezinha de Itaipu 2.1.5 Estação de Tratamento do Esgoto (ETE) de Santa Terezinha de Itaipu 2.1.6 Alguns pontos turísticos de STI 2.2 Sobre a Primeira Parte 2.2.1 Abatedouro municipal – Frigobendo 2.2.2 Associação de Catadores de Resíduos Recicláveis de STI (ACARESTI) 2.2.3 Costa Oeste Reciclagem, uso da água 2.2.4 Bacia Hidrográfica do Rio Ipiranga ,Divisores de Água Na Primeira Parte 2.2.5 Nascente do Rio Ipiranga 2.2.6 Processo de Produção na Agroindústria de Codornas 2.2.7 Construção da década de 1960 2.2.8 Aqui o tempo lento prevalece 2.2.9 Pesque-Pague 2.3 Sobre a Segunda Parte 2.3.1 Propriedade Valdir Benedet 2.4 Sobre a Terceira Parte 2.4.1 Aterro Sanitário Municipal 2.4.2 Alguns procedimentos da ACCO 2.4.3 Escola Agrícola Meu Cantinho

2.4.4 Mata Ciliar do Lago de Itaipu 2.4.5 Ponto de Pesca 6 2.4.6 O Rio termina, começa o Lago

2. 5 Sobre a localização do Colégio Könner 2.5.1 Rua dos Bandeirantes 2.5.2 Rua Manoel Moreira Pena 2.5.3 Rua Martin D’stéfani 2.5.4 Rua Venâncio Smânia 3. GRÁFICOS 3.1 Com informações sobre o Município

3.1.1 Abastecimento de água pela SANEPAR, segundo as categorias, 2009 3.1.2 Agropecuária e Área segundo Atividades Econômicas – 2006 3.1.3 Área Territorial de Santa Terezinha de Itaipu 3.1.4 Atendimento e esgoto pela SANEPAR, segundo as categorias, 2009 3.2 Com dados sobre população 3.2.1 Contagem da população segundo Faixa Etária e Sexo, 2007 3.2.2 Crescimento da População de Santa Terezinha de Itaipu 3.2 3 Mortalidade Infantil 3.2.4 Óbitos Cid (10) segundo tipos de doenças em menores de 1 ano e total, 2008 3.2.5 População Economicamente Ativa (PEA) Segundo As Atividades Econômicas 3.2.6 População Censitária segundo Faixa Etária e Sexo - 2000 3.2.7 População Economicamente Ativa por Sexo 3.2.8 População Economicamente Ativa Urbana e Rural 3.2.9 População dos Municípios da Região 4. IMAGENS 4.1 Cataratas do Iguaçu 4.2 Imagens Aéreas de STI 4.3 Linha do Tempo 4.4 Parque Nacional do Iguaçu, Limite Sul de Santa Terezinha de Itaipu 4.5 Peixes do Rio Paraná presentes no Lago de Itaipu – Pesca Ponto 6 4.6 Produção do milho safrinha 4.7 Usina Hidrelétrica de Itaipu 5. IMAGENS CARTOGRÁFICAS

5.1 Do Google Earth 5.1.1 Área de Estudo Bacia Hidrográfica o Rio Ipiranga 5.1.2 Bacia Hidrográfica do Rio Ipiranga Primeira Parte 5.1.3 Bacia Hidrográfica do Rio Ipiranga Segunda Parte

5.1.4 Bacia Hidrográfica do Rio Ipiranga Terceira Parte 5.1.5 Limites do Município 5.1.6 Localização do Colégio Könner Google Earth 5.2 Sobre Uso e Ocupação do Solo 5.2.1 Bacia Hidrográfica do Rio Ipiranga (Uso e Ocupação do Solo e da Água) 5.2.2 Bacia Hidrográfica do Rio Tucano (Uso e Ocupação do Solo e da Água) 5.2.3 Bacia Hidrográfica o Rio Guavirova (Uso e Ocupação do Solo e da Água) 5.2.4 Bacias Hidrográficas do Estado do Paraná 5.3 Sobre outros assuntos 5.3.1 Bacias Hidrográficas do Município 5.3.2 Localização do Colégio Dom Manoel Könner Google Maps 5.3.3 Mapa da Rede Hidrográfica 5.3.4 Planta do Exército, Santa Terezinha de Itaipu 5.3.5 Região Oeste do Paraná 5.3.6 Relevo do Paraná 5.3.7 Unidades Aquíferas do Paraná 5.3.8 Vias de Transporte de Santa Terezinha de Itaipu 6. MAPAS 6.1 Do Município 6.1.1 Área de Estudo 6.1.2 Área Urbana de Santa Terezinha de Itaipu 6.1.3 Mapa da Área Rural, Vilas 6.1.4 Mapa do Município de Santa Terezinha de Itaipu 6.1.5 Mapa de Santa Terezinha de Itaipu, IBGE 6.1.6 Mapa com a Localização dos Poços Artesianos (SANEPAR)

6.2 Do Paraná 6.2.1 Mapa da Aptidão do Solo, Estado do Paraná 6.2.2 Mapa das Bacias Hidrográficas do Paraná 6.2.3 Mapa da Divisão Política, Paraná 1938 6.2.4 Mapa da Divisão Política, Paraná 2007 6.2.5 Mapa Mudo do Estado do Paraná 6.2.6 Mapa Sistemático Articulado 50 A3 6.3 Outros mapas 6.3.1 Mapa Mineropar Foz do Iguaçu 6.3.2 Mapa da Bacia Hidrográfica do Rio Ipiranga 6.3.3 Mapa Mudo do Brasil 7 TABELAS 7.1 Ano Letivo – 2010 7.2 Quadro Demonstrativo da Rede Hidrográfica de Santa Terezinha de Itaipu 7.3 Crescimento Populacional da Primeira Década deste Milênio 8 TEXTOS 8.1TEXTOS FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 8.1.1 Cartografia Socioambiental: Processo Interativo 8.1.2 Ensino de Geografia com Produto Cartográfico: Transformação da Informação em Conhecimento 8.1.3 Leitura da Teoria-Prática-Realidade: Apropriação do Conhecimento Geográfico 8.1.4 Linguagem Cartográfica: O Mapa Digital 8.1.5 Sistematização das Informações: Elaboração do Portfólio 8.1.6 Por que Atlas Digital Interativo 8.1.7 Conceitos Necessários a Leitura do Espaço Geográfico 8.2TEXTOS CONCEITUAIS 8.2.1 Cidade Pólo 8.2.2 Fases do Tratamento do Esgoto 8.2.3 Procedimentos para Confecção dos Mapas 8.2.4 Inpev 8.2.5 Alguns Polímeros de Importância Industrial

8.2.6 Royalty ou Royaltie 8.2.7 Pronaf 8.2.8 Servidão Administrativa 8.2.9 Aspectos Físicos de Santa Terezinha de Itaipu 8.2.10 Cooperativa Agroindustrial Lar 8.2.11 Orientações para o plantio do milho safrinha 8.3 TEXTOS LEGISLAÇÃO 8.3.1 Lei número 9.974, de 6 de junho de 2000 8.3.2 Estrutura: Análise Técnica de Outorga de Direito de Uso de Recursos Hídricos 8.3.3 Resolução No 404, 11/11/2008, Aterro Sanitário 8.3.4 Resolução 357 – CONAMA Qualidade da água 8.4 TEXTOS INSTRUCIONAIS 8.4.1 Apresentação 8.4.2 Cartografia : Passo a Passo 8.4.3 Jardinagem e Paisagismo 8.4.4 Linha do Tempo: Passo a Passo 8.4.5 Localização do Aluno no Tempo e no Espaço – Passo a Passo 8.4.6 Mapear o “Eu” 8.4.7Portfólio Passo a Passo 8.4.8 Estudo do Município a Partir do Cotidiano do Aluno – Passo a Passo 8.4.9 Questionário 8.4.10 Estudo da B H do Rio Ipiranga, ESPAÇO GERAL - Capítulo 1- Passo A Passo 8.4.11 Estudo da B H do Rio Ipiranga ,PRIMEIRA PARTE - Capítulo 2 - Passo a passo 8.4.12 Estudo da B H do Rio Ipiranga, SEGUNDA PARTE - Capítulo 3 – Passo a passo 8.4.13 Estudo da B H do Rio Ipiranga, TERCEIRA PARTE- Capítulo 4 – Passo a passo 8.4.13 Estudo da B H do Rio Ipiranga, TERCEIRA PARTE- Capítulo 4 – Passo a passo 8.5 TEXTOS ÂNCORAS

8.5.1 Abastecimento e Água e Tratamento de Esgoto – SANEPAR 8.5.2 Abatedouro Municipal de Santa Terezinha de Itaipu 8.5.3 ACCO

8.5.4 Agroindústria de Transformação – De Faveri Codornas 8.5.5 Associação dos Catadores de Resíduos Recicláveis, ACARESTI 8.5.6 Aterro Sanitário 8.5.7 Colonia de Pescadores Z 12 8.5.8 Contextualização Histórica e Territorial da Propriedade 8.5.9 Costa Oeste Reciclagem 8.5.10 Dados Geopolíticos do Município 8.5.11 Escola Agrícola Meu Cantinho 8.5.12 Manancial Hídrico de Santa Terezinha De Itaipu 8.5.13. Nascente Do Rio Ipiranga 8.5.14 Perfil de Santa Terezinha de Itaipu 8.5.15 Saúde Pública 8.5.16 Bacia Hidrográfica do Rio Ipiranga 8.5.17 Produção do Milho Safrinha – Cooperativa Lar – Produção de Grãos 8.5.18 Uso e ocupação do solo rural 8.6 TEXTOS RELATOS 8.6.1 Perfil da Reciclagem Costa Oeste 8.6.2 O Curso rio e Curso da Vida

8.6.3 O que Muda e o que Permanece 8.6.4 Conversa Informal com o Casal Benedet

SUMÁRIO DIDÁTICO O presente Material Didático, denominado ATLAS DIDÁTICO INTERATIVO

DIGITAL, proposta de trabalho em cartografia socioambiental, construção do

conhecimento, numa leitura do Espaço Geográfico da, Bacia Hidrográfica do Rio

Ipiranga, a ser aplicado no Colégio Estadual Dom Manoel Konner, compõe-se de

cinco Unidades de Estudo.

Cada unidade constitui-se de um tema básico que se subdivide em sub-

temas e estes por conteúdos específicos, dependendo da natureza do espaço a ser

lido.

O conteúdo de cada unidade dialoga, interage entre si e com as

subunidades, com a parte seguinte, com a web ou com qualquer conteúdo, desde

que estabelecido o link de acesso.

UNIDADE I – CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Portifólio passo a passo

Sistematização das informações

UNIDADE II – O ALUNO NO CONTEXTO ESPAÇO-TEMPO

Espaço-Tempo: Fundamentação teórica

Localização do aluno passo a passo: Questionário; Área Rural e

Urbana

Tempo e Espaço em outras escalas: Paraná, Brasil, Mundo

Registro dos fatos - Linha do tempo passo a passo

http://www.dipity.com/margaretefrasson

UNIDADE III – LINGUAGEM CARTOGRÁFICA

Fundamentação teórica

Cartografia passo a passo:

Mapeamento do “EU”, objetivo e subjetivo

Elementos para compreensão demapa: http://grupoadventury.br

http://educacao.uol.com.br

Planta da sala : Maquete, Desenho

Planta da quadra Leitura Google Earth,

Leitura Google Maps

Exercício com uso de GPS

Realizar o percurso fazendo croqui Fazer desenho da quadra

Elaborar a planta com todos os elementos que a compõe

Elaboração de projeto jardinagem e paisagismo

UNIDADE IV – ESTUDO DO MUNICÍPIO A PARTIR DO COTIDIANO DO ALUNO

Reconhecimento do espaço do Município: passo a passo

Dados populacionais : Censitária, PEA por sexo, Faixa etária e

sexo

Outros dados: Saúde pública, óbitos , educação

Perfil do município

Dados geopolíticos do município

Estudo sobre a Hidrografia: Mapa sobre a hidrografia do município

Informações sobre os rios

Quadro demonstrativo: nome e extensão

Mapa das bacias hidrográficas do município

Texto sobre abastecimento de água e tratamento do esgoto

UNIDADE V - LEITURA DO ESPAÇO GEOGRÁFICO: estudo da bacia hidrográfica

do Rio Ipiranga

Capítulo 1 - Fundamentação teórica passo a passo

Área de Estudo(mapas)

Área de Estudo (imagens Google Earth)

Bacia Hidrográfica do Rio Ipiranga (texto)

Capítulo 2 Primeira Parte: Passo a passo

Nascente do rio

Divisores de água

Indústria - Costa Oeste Reciclagem

ACARESTI

Agroindústria - Matadouro Municipal

De Faveri Codornas

Relação com o rio - Propriedade Frasson1

O que permanece - Propriedade Frasson2.

Outros espaços - Pesque-Pague

Capítulo 3 Segunda Parte : Passo a passo

Propriedade Valdir Benedet

Aspectos físicos do município (clima, solo, vegetação)

Uso e ocupação do solo

Orientações para cultivo

Agricultura – milho “safrinha”

Capítulo 4 Terceira Parte: Passo a passo

Aterro Sanitário,

Escola Agrícola Meu Cantinho,

ACCO

Posto de Pesca

APRESENTAÇÃO DA ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO

O Atlas Didático Interativo Digital é uma proposta de trabalho em Cartografia

Socioambiental em DVD ROM com arquivos em Word e PDF, salvos em .docx e

.pdf do Microsoft Office 2007 e Adobe Acrobat PDF, respectivamente, com 979 MB,

o qual contém uma interação de mapas, cartas, gráficos, diferentes tipos de textos,

tabelas, imagens e fotos e se utiliza de uma estrutura didático metodológica de

forma a levar seu usuário à construção do conhecimento numa leitura do espaço

geográfico. Neste caso especifico, estudo da Bacia Hidrográfica do Rio Ipiranga no

Município de Santa Terezinha de Itaipu-PR.

Este Material Didático pode ser aplicado em qualquer uma das séries do

Ensino Fundamental e Médio. O Projeto de Intervenção Pedagógica, será

desenvolvido com alunos do Curso de Formação Docente a nível Médio.

Cada página apresenta um cabeçalho com imagens significativas a este

trabalho, o símbolo do PDE, o do Governo do Estado do Paraná que inseriu no

processo educacional paranaense o programa de formação continuada (PDE), a

Instituição que orientou os trabalhos de pesquisa, a Unioeste, o Município (imagem

do Google Earth) sede do estudo, a escola onde será desenvolvido o Projeto de

Intervenção Didática e algumas imagens da área de pesquisa.

O conteúdo de cada página do Material Didático está organizado de forma a

facilitar a leitura e o acesso, através de links bastante visíveis. As informações estão

dispostas de forma clara, levando o aluno a interagir com o material, dando a ele

suporte para seguir os passos necessários à construção eficaz de sua

aprendizagem.

A fotografia é uma forma prática de documentação, muito melhor do que

um simples apontamento ou relato de um acontecimento, ela tem o poder de

apanhar detalhes muitas vezes despercebidos e isso aumenta o sentido de

observação do pesquisador. Por meio dela tenta-se retratar o real visível. A imagem

é como uma construção de memória documental da realidade e sempre traz consigo

suas referências. As fotografias, neste material didático estão disponibilizadas de

duas a seis por página, apresentando título e legenda explicativa, seu sentido está

associado ao texto à imagem cartográfica ou mapa e ao espaço concreto e real de

estudo, a paisagem. As imagens fotográficas foram sendo coletadas à medida que

se foi definindo a área de estudo, que faz parte desse material didático.

Os gráficos inseridos neste trabalho vêm auxiliar a compreensão do conteúdo

em estudo, uma vez que desenvolvimento sócio-histórico dos gráficos está

associado a necessidade dos indivíduos lidarem com elementos quantitativos.

Assim, os gráficos tornam-se importantes sistemas de representação que deixam

sistematizar informações, permitindo a compreensão do todo e não apenas de

aspectos separados das informações abordadas. Trata-se de gráficos inseridos num

contexto real interagindo com as diferentes representações do conteúdo que vão dar

significado a sua utilização e importância na apreensão da temática em estudo.

As imagens cartográficas, neste trabalho, têm tanta importância quanto o

mapa, uma vez que se fará uso do trabalho de campo, acesso ao Google Earth,

GPS, Cartas Topográficas, entre outros.

As fotografias, as imagens, as imagens cartográficas, os gráficos e mapas,

vêm acompanhados de suas respectivas fontes.

Os textos denominados por Fundamentação Teórica, Conceituais,

Legislação, Instrucionais, Relatos e Textos Âncoras, apresentam funções bem

definidas ao que se destina. Os Instrucionais, por exemplo, trazem a metodologia,

os procedimentos, as atividades e os recursos a serem utilizados. Os Textos

Âncoras são os que puxam o conteúdo e mostram a necessidade de mais leitura e

pesquisa, bem como, onde estão os links de acesso a outros materiais. Com

exceção dos textos de Fundamentação Teórica e da Legislação, todos os demais

mantém uma ou no máximo duas páginas. Os parágrafos de cada texto iniciam na

margem, sem recuo apresentando um espaço entre eles de forma a facilitar a

leitura.

As imagens, fotos, gráficos, estão disponibilizados nas páginas de forma

harmônica e organizados, com cores vivas, tornando o material agradável e alegre,

dando prazer aos que a ele têm acesso.

A estrutura didática metodológica se dá por via da apresentação pelo acesso

a organização dos conteúdos por unidades:

• a unidade 1 reporta-se a construção do conhecimento, pelo aluno, através

da organização do conteúdo em um instrumento de avaliação significativa;

• a unidade 2 evidencia a contextualização do aluno na concreticidade do

espaço-tempo;

• a unidade 3 prepara o aluno para as funções de leitor-mapeador, do

espaço a ser lido e representado;

• na unidade 4 o aluno estudará o município a partir de seu cotidiano, ou seja, o conteúdo de sua história concreta representada e vivida no tempo-

espaço estabelecerão ganchos para o conteúdo geográfico do município e

possibilidades de pesquisa em outras escalas;

• a unidade 5, dividida em quatro capítulos, prevê o estudo do espaço

geográfico pela sua totalidade, pelas categorias de análise e relações

espaço-temporal, relações sociedade-natureza e relações de poder e do

quadro conceitual de referência. O estudo do meio fará com que o aluno

estenda sua compreensão para outras escalas de abrangência.

Desta forma, o usuário poderá acessar este Material Didático o “Atlas

Didático Interativo Digital”, que é uma proposta de trabalho em Cartografia

Socioambiental, cujo objetivo central é a construção do conhecimento numa leitura

do espaço geográfico por duas vias: através do SUMÁRIO EM LINKS (organizado

por recursos) e através do SUMÁRIO DIDÁTICO. Por meio deles, o usuário poderá

transitar por todo o conteúdo relacionando-o de forma interativa.

Segue em anexo uma página de cada recurso utilizado neste Atlas Didático

Interativo Digital escolhida de forma aleatória, a qual servirá como exemplo da

totalidade deste material.

Por Margarete Frasson. Jul./2010.

CONSIDERAÇÕES ACERCA DO MATERIAL DIDÁTICO: Atlas Didático Interativo Digital

Produzir um material didático até que é uma tarefa fácil. Difícil mesmo é,

elaborar um material sem o domínio da técnica e da tecnologia necessária para

fazê-lo dentro dos critérios que se deseja concebê-lo. E mais, buscar ajuda para

aprender, para se apropriar desse conhecimento e onde o encontrava se vê

pessoas com várias atividades sem tempo disponível para auxiliar. Foram

inúmeros contatos, durante os meses de fevereiro, março e abril, por telefone

por e-mail, pessoalmente. Buscou-se também junto a internet: programas,

fóruns, artigos científicos, material já disponível no Portal da Seed, na Capes, no

INPE, enfim, uma incessante busca por encontrar um jeito de dominar o

“Sistema Operacional Spring, e trabalhar com Bancos de Dados. Porém esse

objetivo por força das circunstâncias teve que ser adiado para outro momento.

O período, do março a julho, foi um tempo vivido com muita intensidade

para encontrar alternativas para produzir o material didático. Ir a São Paulo fazer

cursos no INPE ficou inviável financeiramente, mas uma câmera fotográfica e

um GPS foram possíveis adquirir. Bem como, fazer um Curso de Fotografia, que

não trouxe profissionalismo, mas veio carregado de dicas para se captar uma

boa imagem. Fazendo uso dos dois tempos da Geografia, associados ao

espaço, portando esses equipamentos, a saída a campo foi compensatória. Um

dia buscando informações e uma semana tentando elaborá-las com o uso da

informática. Pergunta, tenta, não dá certo, faz de outro jeito e de novo. Cada

nova descoberta fazia-se necessário retornar e refazer o que já estava pronto.

Hoje, encerra-se parte da elaboração desse trabalho, mas sem a sensação

de tê-lo concluído. Entrega-se, para cumprir as formalidades legais. Mas fica a

certeza de que é necessário continuar. Está longe o ponto que este trabalho

permite chegar.

O material apresentado é uma proposta de trabalho pedagógico que alia:

novas tecnologias; atividades presenciais de sala de aula; trabalho de campo

com ênfase na pesquisa, centrada nas questões socioambientais para a

construção do conhecimento geográfico. Ainda assim, ele por si só não retrata a

trajetória percorrida, o questionamento

reconstrutivo, e a aprendizagem significativa que houve em seu processo de

construção.

Fez-se necessário pensar um material dentro de uma proposta de

educação, garantindo uma concepção pedagógica, e os conceitos da Geografia.

Mas que ao mesmo tempo se apresentasse como uma forma de organização

com possibilidades de garantir não apenas o acesso a informação, mas um

processo de inter-relacionar essa informação de tal maneira que num toque se

chegue a ela, e pelas diversas formas de se ver o mesmo espaço, acaba por

viabilizar e facilitar a interação do aluno com o saber. Por isso, novos termos

foram criados novos conceitos estabelecidos.

Uma produção realizada com o uso da informática pensada para ser

impressa, se utiliza determinados conceitos e termos. Porém uma produção que

se projeta para ser utilizada de forma digital, não pode ser pensada dentro dos

mesmos parâmetros.

Por Margarete Frasson. Jul./2010.

REFERÊNCIAS

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