CURRÍCULO EM CONTEXTOS INFORMAIS ONLINE Contributos para a sua caracterização

DOUTORAMENTO EM EDUCAÇÃO Teoria e Desenvolvimento Curricular

Joana Viana Orientação

Professora Doutora Maria Helena Peralta Coorientação

Professor Doutor Fernando Albuquerque Costa

Projeto de Tese

Enquadramento

Problema Questões de investigação

Cronograma

Resultados esperados

Plano Metodológico

Enquadramento teórico e contextual

Escola

Currículo Definições e conceções Estabelecidas, estabilizadas,

aceites, indiscutíveis.

Contexto escolar

Organização das aprendizagens

Caráter formal e predefinido

Plano

Intenção

Prescrição

Currículo Não se reduz ao contexto escolar

Desformalização do conceito

Experiência de vida holística

Educação conduzida por cada um

Processo ativo

Grundy, 1987; Doll, 1997; Wenger, 1998; Pacheco, 2001; Beyer, 2004; Anderson, 2004; Marsh e Willis, 2006; Coutinho, 2007; Costa, 2007b; McAuley, Stewart, Siemens e Cormier, 2010; Selwyn, 2011; Roldão, 2011; Monteiro, 2011; Slattery, 1995.

Planear, agir e avaliar estão reciprocamente integrados

Mudanças sociais

Políticas

Económicas

Mudanças no Currículo

Tecnologias Digitais

Sociedade da informação, sociedade em

rede

Sociedade do conhecimnto

Uso e participação na Internet Sociedade da

aprendizaem

Sociedade digital

Paradigma social

European Comission, 1995; Ministério da Ciência e da Tecnologia, 1997; Cardoso, Costa, Conceição & Gomes, 2005; Castells, 2002; Hargreaves, 2003 Pozo, 2004

Uso de Tecnologias

Digitais e participação na

Internet

Currículo

Formal

Currículo

Informal

Online

Currículo tendencialmente

fechado

Currículo tendencialmente

aberto

característico da escola e de outros contextos formais de aprendizagem

Objetivos, conteúdos, tempo, espaço, papel do

professor e papel do aluno

centrado no próprio indivíduo, que constrói

o seu conhecimento e toma decisões sobre a

sua aprendizagem

Em Portugal, o número de estudos de investigação que relacionam o currículo com a Internet e as aprendizagens realizadas em contextos online é reduzido. Na sua maioria, os estudos focam-se sobretudo em temas ou áreas afins. Costa, 2007ª; Costa e Peralta, 2007; Monteiro, 2011; Afonso, 2009; Gonçalves, 2010; Antunes, 2012; Coutinho, 2007; Pacheco, 2001; Roldão, 2011, Cruz, 2009; Viana, 2012; Dias, 2010; Miranda, 2005; Quintas, 2006; Matos, 2010; Ávila, 2005; Coelho, 2006; Rodrigues, 2011. C

on

text

o

Internacionalmente existe um número extenso de estudos em áreas circundantes, destacando-se entre eles os trabalhos desenvolvidos: i) sobre vários aspetos da aprendizagem online Prensky (2001), Anderson (2004), Ellis et al. (2007), Hamburg e Hall (2008), Bartolomé (2008), Luckin (2008), Goodyear e Ellis (2010), McAuley, Stewart, Siemens e Cormier (2010), Hernández (2010), Piscitelli, Adaime e Binder (2010);

ii) sobre o currículo em contextos enriquecidos pelas tecnologias digitais Marsh e Willis (2006) ou acerca dos desafios curriculares colocados pelas tecnologias da Web 2.0, por Selwyn (2011, 2007), Beyer (2004);

iii) sobre o desenvolvimento da aprendizagem informal, em comunidades de prática Wenger (1998), online e em contexto de trabalho, por Cross (2003), Harrisson (2006), Conner (2006), Downes (2005); iv) sobre o papel das TIC na facilitação e suporte da aprendizagem informal, por Selwyn e Gorard (2004).

Con

text

o

Currículo

Informal

Online

Uso de Tecnologias

Digitais e participação na Internet

Aprendizagem informal

(educação de adultos)

Competências para o

séc. XXI

Temáticas nucleares

Desenvolvimento curricular

Problema Saber se é, teórica e empiricamente, possível e viável a ideia de um currículo que enquadra as aprendizagens em contextos informais online e, se o é, como se caracteriza ou configura esse currículo e o que o distingue do currículo formal.

Questões de investigação

1.  É, teórica e empiricamente, possível e viável a ideia de um currículo que enquadra as aprendizagens em contextos informais online?

2.  Que (novas) formas de entender o currículo emergem da participação em contextos informais online?

3.  Como se caracteriza e configura o currículo em contextos informais online?

A partir do uso de tecnologias digitais e especialmente em contextos online, cada um constrói o seu processo de aprendizagem, tomando decisões, de forma espontânea ou intencional, sobre:

•  o que aprender,

•  como aprender

•  quando e onde aprender,

•  com quem,

•  porquê e

•  para quê

através da escolha dos recursos e das estratégias a utilizar, realizada na sua maioria no decorrer da ação. Ques

tões

ess

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culo

Pressuposto

Plano Metodológico

1 Analisar a conceção que aprendentes e ensinantes detêm de currículo e de currículo informal online.

2 Identificar as intenções ou motivos que determinam a busca da aprendizagem em contextos informais online.

3 Identificar os conhecimentos que são adquiridos e as competências que são demonstradas pelos aprendentes na participação em contextos informais online.

Objetivos de investigação

4 Documentar os

processos de aprendizagem que

ocorrem ou são desencadeados em

contextos informais online.

5 Caracterizar os processos de decisão, organização e avaliação por parte dos aprendentes sobre as aprendizagens que realizam em contextos informais online.

A investigação segue uma abordagem de vertente qualitativa, complementada e fundamentada por dados quantitativos.

•  Caráter descritivo e interpretativo

•  Desenho Misto

Natureza do estudo

Teórica

Dados

Metodológica

Triangulação

Eixos de análise e técnicas de recolha de dados

Resultados Esperados

Aprofundar conhecimentos sobre o conceito de currículo informal e a sua prática, situado em contextos informais online.

Contributos Melhorar o desenvolvimento e a organização curriculares em contextos formais de aprendizagem, com base na cultura de utilização de tecnologias digitais e de participação em ambientes online, a partir do conhecimento obtido sobre o modo como cada um desenvolve o seu próprio currículo.

Anseia-se contribuir para a

(re)construção ou (re)aproximação do conceito de currículo, quer do ponto de vista teórico, quer através da recolha de dados empíricos.

De um currículo para todos a um currículo para cada um.

CURRÍCULO EM CONTEXTOS INFORMAIS ONLINE Contributos para a sua caracterização

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Projeto de Tese