2016/2017

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO -1º CICLO

Pretende-se que a avaliação seja um elemento integrante e regulador da prática educativa que visa:

o apoiar o processo educativo

o promover o sucesso de todos os alunos

o reajustar os Projeto Curricular de Escola

o certificar competências no final de cada ano e de cada ciclo.

Sabendo que a escolaridade é obrigatória e é um bem a que todos têm direito, a avaliação no

Ensino Básico deve ser flexível, essencialmente formadora, formativa, não seletiva, transparente e

eficaz.

É importante sublinhar que, na avaliação das aprendizagens dos alunos, intervêm:

o o professor titular de turma

o os professores que integram o Departamento do 1º Ciclo

o os alunos através da autoavaliação

o os encarregados de educação nos termos definidos na lei e no Regulamento

Interno da instituição

o os técnicos dos serviços especializados de apoio educativo.

1-Objeto da avaliação Avaliar não se restringe à dimensão cognitiva das áreas disciplinares, integrando conhecimentos,

capacidades, comportamentos e atitudes, constituindo ainda objeto de avaliação as áreas curriculares

não disciplinares.

Todos os aspetos da aprendizagem dos alunos devem ser avaliados de uma forma integrada e

equilibrada, mobilizando conhecimentos, capacidades, atitudes e procedimentos, a fim de se tornarem

competências.

Avaliar uma competência é ter em conta, não somente, os diversos saberes e o saber-fazer, mas

também, os traços da sensibilidade e da afetividade, da criatividade e da opinião pessoal do aluno.

Avaliar exige rigor e transparência pois, só assim, as informações transmitidas pela escola

poderão ser socialmente aceites.

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2- Critérios de avaliação

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

ÁREAS CURRICULARES

Domínio cognitivo

80%

Atitudinal

20%

Avaliação oral: -Expressão oral -Participação pertinente -Leitura

Avaliação escrita: -Trabalhos propostos realizados na sala de aula -Fichas de trabalho e avaliação -Fichas de autoavaliação

Trabalhos de casa: -Cumprimento das tarefas -Apresentação

Português

Conhecimento explícito da língua Interpretação Apresentação cuidada dos trabalhos Caligrafia Estrutura e sequência de ideias Leitura expressiva Escrita com correção morfológica e ortográfica Criatividade Intervenção com pertinência em situações de comunicação

Autodomínio

Iniciativa e persistência

Respeito pelos outros

Cumprimento de regras e normas

Atenção/concentração

Postura correta e adequada ao ambiente de trabalho

Espírito de solidariedade e de entreajuda

Responsabilidade

Matemática

Aquisição e compreensão de conceitos Domínio do cálculo mental e escrito Aplicação dos conhecimentos em situações reais do dia a dia Capacidade de resolução de situações problemáticas Interpretação de gráficos, tabelas, esquemas, frisos…

Estudo do Meio

Aquisição, aplicação e articulação das aprendizagens Utilização de argumentação coerente nas respostas Interpretação de gráficos e esquemas Pesquisa

Expressão Plástica

Criatividade na produção de trabalhos Domínio das técnicas de pintura, recorte, colagem, dobragem… Apresentação dos trabalhos

Expressão Musical e Dramática

Capacidade de utilização de diferentes formas de expressão através do corpo, da voz, do espaço e dos objetos… Capacidade de produção de jogos de imaginação Identificação de diversos instrumentos musicais e exploração dos mesmos

Cidadania

Aquisição e aplicação dos conceitos lecionados

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3 – Modalidades de avaliação

Avaliar as aprendizagens é um processo complexo, que exige um esforço de todos os agentes

educativos.

Avaliar implica compreender e determinar o valor e a qualidade dos processos formativos, a

partir da recolha, análise e interpretação de dados relevantes.

O critério, em avaliação, é um princípio utilizado para julgar, apreciar e comparar.

Para se avaliar, com rigor e objetividade, é necessário estabelecerem-se formas justas que nos

permitam observar, direta ou indiretamente, o que o aluno faz em diferentes momentos e em diversos

contextos, e registando-as de forma contínua e sistemática.

No Ensino Básico, são utilizadas diferentes modalidades de avaliação, privilegiando-se a

avaliação formativa.

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA – Realiza-se no início de cada ano de escolaridade, tendo como finalidade

conhecer o “ponto de partida” do aluno, as suas competências, dificuldades, interesses e motivações,

e, consequentemente, a aplicação de estratégias de diferenciação pedagógica. Este tipo de avaliação

também pode ser utilizado, em qualquer altura do ano, sempre que se pretenda identificar os

conhecimentos que os alunos possuem, ou as competências já desenvolvidas necessárias à aquisição

dos conteúdos curriculares.

AVALIAÇÃO FORMATIVA – Assume um caráter contínuo e sistemático visando a regulação do ensino e

das aprendizagens, fornecendo ao professor, ao aluno, ao encarregado de educação e aos restantes

intervenientes no processo, informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens e competências

adquiridas, bem como as capacidades e atitudes, de modo a evidenciar sempre os aspetos em que as

aprendizagens dos alunos precisem de ser melhoradas, apontando modos de superar as dificuldades

ou enriquecer o seu conhecimento.

AUTO-AVALIAÇÃO – Faz-se, pelo menos, uma vez por período em todas as áreas curriculares, no 3º e

4º anos, sendo registada pelo aluno num documento. O professor titular de turma é responsável pela

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recolha da ficha de autoavaliação), para constar no Dossier Individual do Aluno. A autoavaliação ajuda

o aluno a posicionar-se face ao conhecimento e é potenciadora da autorresponsabilização.

AVALIAÇÃO SUMATIVA – Esta avaliação tem lugar em momentos específicos. No final do período, do

ano letivo, ou de ciclo. Consiste numa síntese das informações recolhidas sobre o desenvolvimento das

aprendizagens e competências definidas para cada área curricular, no quadro do projeto curricular

respetivo, traduzindo-se na formulação de um juízo globalizante sobre a situação educativa. O

resultado desta avaliação traduz a situação do aluno relativamente às metas definidas.

4- Efeitos da avaliação sumativa

A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão ou a retenção

do aluno, expressa através das menções de Transitou ou Não Transitou, no final de cada ano de

escolaridade, e de Aprovado e Não Aprovado, no final de cada ciclo.

Progressão e Retenção

De acordo com o disposto no artigo 15º da Portaria 23/2015 de 27 de fevereiro, as decisões

de transição e de progressão de um aluno para o ano de escolaridade seguinte e para o ciclo

subsequente revestem caráter pedagógico, devem respeitar o estabelecido no nº4 do artigo 10º e são

tomadas sempre que o professor titular da turma, no 1º ciclo considere que:

a) No ano terminal de ciclo (4º ano), que o aluno adquiriu os conhecimentos e desenvolveu as

competências necessárias para prosseguir com sucesso os seus estudos no ciclo subsequente, sem

prejuízo do estabelecido para as condições de aprovação dos alunos que realizam provas de

equivalência à frequência e do disposto no artigo 16º da portaria referida anteriormente;

b) Nos anos não terminais de ciclo (2º e 3º anos), que o progresso no desenvolvimento das

aprendizagens demonstrado pelo aluno permite perspetivar que os conhecimentos e as competências

essenciais definidas para o final de ciclo serão atingidos.

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A área curricular não disciplinar de cidadania não é considerada para efeitos de progressão dos

alunos.

A área curricular disciplinar de educação moral e religiosa católica e inglês não são consideradas

para efeitos de progressão ou retenção dos alunos.

No que concerne à retenção, de acordo com o disposto no artigo 15º da Portaria 23/2015 de 27

de fevereiro:

No 1º ano de escolaridade não há lugar a retenção exceto nas situações em que o aluno

ultrapasse o limite de faltas injustificadas nos termos do estipulado no art.º 33º do Estatuto do Aluno

dos Ensino Básico e Secundário, e o professor titular de turma, em articulação com o conselho de

turma, decida pela retenção do aluno.

Nos anos não terminais de ciclo, 2º, 3ºanos de escolaridade, a retenção é uma medida

pedagógica de carácter excecional, não havendo lugar à mesma nas situações em que os alunos

tenham apenas duas menções insuficientes.

Nos anos terminais de ciclo, 4º ano de escolaridade, o aluno não progride e obtém a menção de

Não Aprovado, se estiver numa das seguintes condições:

Tiver obtido simultaneamente a menção de insuficiente nas disciplinas de português ou PLNM e

de matemática;

Tenha obtido a menção de insuficiente em português (ou PLNM) ou em matemática e

simultaneamente menção insuficiente a Estudo do Meio e Expressões.

Assim, o aluno transita/aprova se obtiver:

Insuficiente apenas a português (ou PLNM) ou a matemática;

Insuficiente em duas áreas curriculares disciplinares (podendo incluir o português e a

matemática).

Pelo que, o aluno não transita/não aprova se obtiver:

Insuficiente a português (ou PLNM) e a matemática;

Insuficiente, a três ou mais áreas curriculares disciplinares.

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No 1º Ciclo do ensino básico, a retenção traduz-se na repetição de todas as áreas e disciplinas

do ano em que o aluno ficou retido.

Qualquer retenção é homologada exclusivamente pela direção da instituição.

Os casos de segunda retenção no mesmo ano de escolaridade são alvo de parecer do conselho

pedagógico, que analisa, para o efeito, a informação disponibilizada pelo conselho de turma, cabendo

a decisão final à direção da instituição.

Sempre que se verifique uma segunda retenção no ciclo do ensino básico e cumpridos os

requisitos etários, o aluno pode ser encaminhado para um programa específico de recuperação ou de

conclusão da escolaridade, mediante uma proposta de orientação vocacional apresentada pelos

serviços de psicologia e orientação.

Em situações excecionais, devidamente fundamentadas, o departamento e o conselho de

turma podem propor que um aluno com uma segunda retenção se mantenha no currículo regular,

cabendo ao conselho pedagógico emitir parecer favorável e à direção a homologação.

O encaminhamento dos alunos com segunda retenção deve ser objeto de especial ponderação

quando se trate de aluno que frequente o ano terminal de ciclo.

Para os alunos abrangidos pelo regime educativo especial, é o projeto educativo individual que

define condições de avaliação própria, a referência de base para a decisão relativa à sua progressão ou

retenção num ano ou ciclo de escolaridade.

5– Instrumentos de avaliação

Para objetivar a avaliação durante o processo de ensino-aprendizagem, o professor recolhe

elementos através de técnicas e instrumentos específicos, construídos em colaboração com os

diferentes parceiros educativos, tais como:

- Observação estruturada/direta

Grelhas de observação

Registo de incidentes críticos

Cadernos diários

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO -1º CICLO

- Realização de atividades propostas

Trabalhos de casa

Trabalhos de grupo/individuais

Trabalhos de pesquisa

- Fichas de autoavaliação

- Intervenções orais

- Momentos de avaliação escritos: fichas formativas e fichas individuais de verificação de

conhecimentos (no mínimo uma por período)

Nota: A recolha da informação deve ter em conta não só as aprendizagens e os resultados obtidos, mas

também o empenho do aluno.

6 – Incidência da avaliação

Após definição dos princípios orientadores da avaliação, importa traduzir a informação resultante

da avaliação sumativa numa classificação, que se expressa numa avaliação descritiva em todas as áreas

curriculares, podendo ser acompanhada de uma apreciação global, sobre a evolução do aluno, sempre

que se considere relevante. A avaliação no 1º ciclo é da responsabilidade do professor titular de turma,

em articulação com o respetivo departamento.

7 – Escala de classificação adotada nas fichas/testes e outros trabalhos:

0% - 49% INSUFICIENTE

50% - 69% SUFICIENTE

70% - 89% BOM

90% - 100% MUITO BOM

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO -1º CICLO

A nota do final de cada período é calculada através de 40% dos testes e 60% dos restantes

elementos de avaliação consagrados neste documento e, refletidos nas grelhas (em anexo) que

completam critérios específicos de acordo com o ano de escolaridade e áreas curriculares.

Elaborado em reunião de departamento do 1º ciclo a 05/09/2016

Aprovado em Conselho Pedagógico a 12/09/2016

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO -1º CICLO

Anexos

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO -1º CICLO

GUIÃO DE AVALIAÇÃO – EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO FÍSICO-MOTORA

A avaliação dos alunos na Expressão e Educação Físico-Motora é feita considerando a

legislação em vigor, nomeadamente as NORMAS DE REFERÊNCIA PARA O SUCESSO EM EDUCAÇÃO

FÍSICA, as METAS DE APRENDIZAGEM, os PROGRAMAS NACIONAIS DE EDUCAÇÃO FÍSICA e o CURRÍCULO

REGIONAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA.

A avaliação é contínua, com um carácter essencialmente formativo e tem como referência os

Objetivos Gerais do 1º ciclo, organizados por BLOCOS PROGRAMÁTICOS.

O processo avaliativo inclui momentos de avaliação formal das competências esperadas em

cada um dos BLOCOS inseridos no domínio das ACTIVIDADES FÍSICAS, a saber:

Blocos Anos de Escolaridade

Jogos 1º ao 4º

Actividades Rítmicas Expressivas 1º ao 4º

Percursos na Natureza 1º ao 4º

Deslocamentos e Equilíbrios 1º e 2º

Perícias e Manipulações 1º e 2º

Ginástica 3º e 4º

Patinagem 3º e 4º

A demonstração das Atitudes e Valores (competências sociais) é observada de forma

transversal e integrada, em todas as matérias de ensino (competências comuns a todos os

blocos) incidindo nos seguintes parâmetros:

Assiduidade e pontualidade

Cooperação com os companheiros nos jogos e exercícios

Compreensão e aplicação das regras combinadas na turma

Participação e empenhamento no aperfeiçoamento da sua habilidade nos diferentes tipos

de atividade, realizando as ações adequadas com correção e oportunidade

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO -1º CICLO

METAS DE APRENDIZAGEM/NORMAS DE REFERÊNCIA PARA O SUCESSO

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO FÍSICO-MOTORA – 2º Ano

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO FÍSICO-MOTORA – 4º Ano

Foram definidas as seguintes condições de sucesso e de classificação dos alunos na

Expressão e Educação Físico Motora (EEFM):

DOMÍNIO

METAS DE APRENDIZAGEM

INSTRUMENTOS

AVALIAÇÃO

ATIVIDADES

FÍSICAS

O aluno cumpre as habilidades apresentadas

para os subdomínios PERÍCIAS E

MANIPULAÇÕES E DESLOCAMENTOS E

EQUILÍBRIOS

Observação/Registo

- Exercícios critério

- Percursos de

habilidades

DOMÍNIO

METAS DE APRENDIZAGEM

INSTRUMENTOS

AVALIAÇÃO

ATIVIDADES

FÍSICAS

O aluno cumpre as habilidades apresentadas

para os subdomínios JOGOS, GINÁSTICA e

um subdomínio entre os restantes

(ACTIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS,

PATINAGEM, PERCURSOS NA NATUREZA)

Observação/Registo

- Exercícios critério

- Situações de jogo

reduzido, sequências

gímnicas, percursos

de habilidades

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO -1º CICLO

1º e 2º Ano 3º e 4º Ano

Actividades

Físicas Actividades

Físicas

Não

Sa

tis

faz

Não coopera com os companheiros – Não cumpre tarefas nem regras – Recusa participar

Sa

tis

faz

2 Blocos (Perícias e Manipulações

Deslocamentos e Equilíbrios)

3 Blocos (Jogos, Ginástica + 1 Bloco de entre os restantes: ARE, PAT,

PN)

Sa

tis

faz b

em

3 Blocos (PM e DE + 1 parte de 1 Bloco

de entre os restantes)

3 Blocos (Jogos, Ginástica + 1 Bloco e + 1 parte de 1 Bloco de entre os

restantes)

Sa

tis

faz M

uit

o

Bem

3 Blocos (PM e DE + 1 Bloco de entre

os restantes)

4 Blocos (Jogos, Ginástica + 2 Blocos

de entre os restantes)

Legenda: PM= Perícias e Manipulações; DE= Deslocamentos e Equilíbrios; ARE= Atividades Rítmicas e Expressivas; PAT= Patinagem; PN= Percursos na Natureza

Critérios de avaliação -1º ciclo

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