ESCOLA SECUNDÁRIA DR. MANUEL CANDEIAS GONÇALVES - ODEMIRA

DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES GRUPO DE RECRUTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO - 620

Critérios de Avaliação

Educação Física

( Cursos Científico – Humanísticos )

Ano Lectivo 2016 - 2017

ÍNDICE

INTRODUÇÃO _____________________________________________________________ 2

1. ÁREAS A AVALIAR ________________________________________________________ 2

1.1. ACTIVIDADES FÍSICAS DESPORTIVAS ______________________________________ 2

1.2. ACTIVIDADES RÍTMICAS EXPRESSIVAS ____________________________________ 3

1.3. ACTIVIDADES DE EXPLORAÇÃO DA NATUREZA _____________________________ 3

1.4. APTIDÃO FÍSICA (FITNESSGRAM) __________________________________________ 3

1.5. CONHECIMENTOS _______________________________________________________ 3

2. SITUAÇÕES DE AVALIAÇÃO/TIPOS DE AVALIAÇÃO ______________________ 4

3. PARÂMETROS E CRITÉRIOS A AVALIAR ________________________________ 5

4. AVALIAÇÃO ________________________________________________________ 7

5. NORMAS DE REFERÊNCIA EM EDUCAÇÃO FÍSICA _______________________ 8

6. CONDIÇÕES DE APROVAÇÃO ________________________________________ 9

7. AVALIAÇÃO DE CASOS ESPECIAIS ___________________________________ 11

8. ANEXOS : TABELAS, QUADROS, FICHAS DE OBSERVAÇÃO ______________ 11

INTRODUÇÃO

A actual Lei de Bases do Sistema Educativo determina no seu artigo 10º que “o Ensino Secundário se organiza segundo formas diferenciadas”, assinalando igualmente grandes objectivos gerais para este grau de ensino.

Em termos genéricos poder-se-á apontar ao Ensino Secundário três grandes objectivos gerais :

Criar as condições que permitam a consolidação e aprofundamento da autonomia pessoal, conducente a uma realização individual e socialmente gratificante.

Proporcionar a consolidação, aprofundamento e domínio dos saberes, instrumentos e metodologias que fundamentem uma cultura humanística, artística, científica e técnica, e favoreçam numa perspectiva de educação permanente, a definição de interesses e motivações próprias, face a opções escolares e profissionais.

Aprofundar valores, atitudes e práticas que prepare intelectual e afectivamente os jovens para o desempenho consciente do seu papel numa sociedade democrática.

A avaliação como parte integrante do processo educativo não constitui uma acção isolada, mas deverá ser um processo contínuo e integrado, constituindo-se como um elemento regulador e orientador do trabalho dos professores, assumindo-se como um elemento informativo para os alunos, permitindo-lhes que possam ajustar a sua actividade ao que é pretendido, contribuindo para a sua evolução. A avaliação deverá permitir:

Obter informação sobre os progressos dos alunos e/ou o estado actual das suas aquisições. Fornecer aos alunos informação retroactiva. Motivar os alunos. Manter um registo do progresso dos alunos. Ajuizar sobre a preparação para futuras aquisições.

Em conclusão, a avaliação deverá ser um elemento regulador da prática pedagógica, permitindo a selecção de métodos e recursos, adaptações curriculares e respostas às diversas necessidades educativas. Permite ao professor analisar criticamente a sua intervenção, orientar a sua actuação com os alunos, com os outros professores e com os encarregados de educação. Permite aos alunos controlar a sua aprendizagem, consciencializando simultaneamente os progressos e as dificuldades. Deverá se focada nas capacidades do aluno, assumindo uma função formativa e não meramente classificativa.

1. ÁREAS A AVALIAR

Considerando o que se encontra definido no Programa Nacional de Educação Física e as possibilidades de oferta da Escola Secundária Dr. Manuel Candeias Gonçalves, adiante ESMCG, são susceptíveis de ser objecto de avaliação, no 10º, 11º e 12º anos, as seguintes áreas e sub-áreas da extensão curricular da Educação Física:

1.1. ACTIVIDADES FÍSICAS DESPORTIVAS

Jogos Desportivos Colectivos (Andebol, Basquetebol, Futebol e Voleibol);

Ginástica (Solo, Aparelhos e Acrobática);

Atletismo (Corridas, Saltos e Lançamentos);

Raquetas (Badminton, Ténis e Ténis de Mesa);

Desportos de Combate (Judo);

Patinagem (Artística).

1.2. ACTIVIDADES RÍTMICAS EXPRESSIVAS

Aeróbica

Danças Tradicionais Portuguesas

Danças Sociais

1.3. ACTIVIDADES EXPLORAÇÃO DA NATUREZA

Corrida de Orientação

Escalada

1.4. APTIDÃO FÍSICA / FITNESSGRAM

Bateria de Testes do Fitnessgram

1.5. CONHECIMENTOS

Consideram-se igualmente nesta extensão curricular os aspectos relativos aos processos de elevação e manutenção da Aptidão Física e à interpretação e participação nas estruturas e fenómenos sociais no seio dos quais se realizam as Actividades Físicas, que constituirá uma constante do trabalho ao longo do ano, e que constitui uma área transversal em todo o processo de ensino-aprendizagem. Esta área encontra-se dividida nos seguintes três blocos;

BLOCO 1 Aprendizagem dos conhecimentos relativos à Aprendizagem dos Processos de Desenvolvimento e Manutenção da Aptidão Física :

Relacionar Aptidão Física e Saúde, identificando factores associados a um estilo de vida saudável;

Identificar as capacidades motoras na prática das actividades físicas e desportivas;

Conhecer os princípios do treino (Continuidade, progressão e reversibilidade);

Conhecer processos de controle do esforço;

Distinguir Educação Física de Desporto;

Distinguir Desporto de Competição de Desporto de Lazer. BLOCO 2 Aprendizagem dos conhecimentos relativos à Interpretação das Estruturas e Fenómenos Sociais Extra-escolares, no seio das quais se realizam as Actividades Físicas :

Relacionar as características de um estilo de vida saudável com as atitudes e vícios comportamentais em sociedade (Sedentarismo, Tabagismo);

Conhecer as doenças relacionadas com a falta de actividade física;

Aplicar os princípios do treino sem cometer erros que comprometam a sua saúde;

Conhecer profissões que estão associadas ao desporto;

Identificar as principais instituições desportivas e conhecer o seu papel. BLOCO 3 Aprendizagem dos conhecimentos relativos à Elevação da Condição Física e ao Nível de aquisição de Hábitos Saudáveis de Vida :

Todos os Conhecimentos referidos como mínimos para os 10º e 11º anos;

Relacionar criticamente alguns aspectos gerais da Ética Desportiva na participação nas actividades físicas desportivas, com interesse e algumas das suas “perversões”. Exemplo: Doping/Riscos para a Saúde e Violência/Espírito Desportivo.

2. SITUAÇÕES DE AVALIAÇÃO / TIPOS DE AVALIAÇÃO

A avaliação dos alunos na disciplina de Educação Física realiza-se de forma equivalente às disciplinas do plano curricular, aplicando-se as normas e os princípios já expressos. Quanto à óbvia especificidade da disciplina, ela decorre dos objectivos de ciclo e de ano, os quais explicitam os aspectos em que deve incidir a observação dos alunos nas situações apropriadas. A avaliação da turma deve constituir um factor coerente de estratégia pedagógica e do Plano de Educação Física, no âmbito das escolas em curso, da escola e ano de curso. Para definir o caminho adequado há que proceder à caracterização da população escolar e uma avaliação inicial.

Ensinar de acordo com as prioridades de desenvolvimento dos nossos alunos, exige que aquelas sejam definidas e que sejam perseguidas enquanto objectivos de aprendizagem a concretizar nas nossas aulas. Assim, se se considerar que avaliar é um processo que nos permite recolher e interpretar informações para tomar decisões, poderemos identificar três tipos de informações diferentes que irão estar na origem das decisões:

2.1. A AVALIAÇÃO INICIAL

Que permite conhecer o que os alunos sabem (diagnóstico) e o que podem vir a aprender (prognóstico), orientando todo o processo ensino-aprendizagem. A avaliação inicial é a primeira etapa do Plano Anual e surge com o objectivo de orientar todo o processo de ensino-aprendizagem. Através da avaliação inicial o professor diagnostica o que os alunos sabem nesse momento e prognostica os objectivos a desenvolver com eles. Tendo em conta os objectivos de ano, a avaliação inicial permite:

Identificar as aptidões dos alunos nas matérias seleccionadas;

Constatar as dificuldades gerais das turmas e em particular de cada aluno;

Definir as matérias prioritárias a leccionar em cada turma;

Definir o grau de exigência;

Determinar os grupos de nível dentro de cada turma;

Determinar as estratégias para a concretização do currículo real;

Definir as grandes etapas do ano lectivo;

Promover a aprendizagem das formas de organização e das rotinas do trabalho. Durante este período de avaliação inicial, os alunos devem realizar todas as matérias seleccionadas, tendo como referência o Programa Nacional de Educação Física, num bom clima de aula, onde haja efectiva aprendizagem. É conveniente que esta etapa, que engloba igualmente os Testes de Aptidão Física, tenha uma duração suficientemente alargada (propõem-se 5/6 semanas), permitindo, com base no Protocolo de Avaliação Inicial definido pelo grupo docência de Educação Física, o seguinte :

Observar todos os alunos muitas vezes;

Observá-los em todas as matérias seleccionadas;

Fazer passar os alunos por variadas situações de aprendizagem;

Identificar os diversos ritmos de aprendizagem;

Prognosticar os níveis de exigência consoante as dificuldades dos alunos.

2.2. A AVALIAÇÃO FORMATIVA

Que permite saber da forma como os alunos estão a aprender, regulando assim o processo de ensino-aprendizagem, aproximando-o do percurso de aprendizagem definido. A avaliação formativa assume uma grande importância no desenvolvimento da qualidade de ensino da Educação Física, porque durante o processo de aprendizagem nas etapas de desenvolvimento, existem informações bem fundamentadas e precisas que influenciam as decisões pedagógicas. A avaliação em Educação Física é essencialmente realizada através da observação sendo, portanto, o instrumento fundamental na avaliação da maioria das competências características desta disciplina. Não sendo possível observar todas as aprendizagens, nem todos os objectivos, devemo-nos concentrar naqueles que são decisivos na aprendizagem dos alunos. Para que este processo de avaliação seja eficaz, há que ter em conta os seguintes aspectos:

A escolha de situações que sejam ao mesmo tempo de avaliação e de treino/aperfeiçoamento das habilidades e competências, e se possível que tenham sido utilizadas noutros tipos de avaliação, como a avaliação inicial, sumativa, entre outras acções de manifesto interesse;

A escolha de situações que permitam observar facilmente os objectivos da avaliação;

A escolha de situações que permitam avaliar as competências dos vários níveis (Introdução, Elementar e Avançado) do programa, de acordo com a heterogeneidade das turmas e a necessidade de um ensino diferenciado;

A escolha de critérios de observação que permitam avaliar o desempenho global dos alunos;

Definir o que é objectivo de aprendizagem prioritário e focar a atenção nessa prioridade;

A observação das componentes críticas das habilidades deverá ser realizada durante todas as aulas no sentido de dar os “feedback” necessários, modificar tarefas, ajustar grupos, entre outras acções de manifesto interesse.

Dada a grande importância da observação na avaliação em Educação Física, e particularmente no seu carácter formativo, apontando como objectivo primordial o desenvolvimento das competências dos alunos, esta deve traduzir-se numa presença sistemática ao longo do ano com informações qualitativas para aqueles. Neste processo de avaliação, a participação do professor é inevitável e a do aluno verifica-se enquanto destinatário das informações recolhidas pelo professor e/ou através de uma auto e hetero-avaliação que pode trazer algumas vantagens entre as quais se destacam as seguintes:

O aluno torna-se consciente das suas limitações e possibilidades;

Reconhece as possibilidades dos seus pares;

Conhece objectivos e critérios de êxito das tarefas que realiza;

Beneficia da apreciação que faz dos colegas;

O aluno participa em compromissos pedagógicos com os colegas e com os professores, desenvolvendo atitudes e valores, com espírito crítico e entreajuda;

A participação dos alunos contribui para a redução da inevitável subjectividade da observação do professor.

Os alunos, através da avaliação formativa realizada ao longo do ano, vão adquirindo conhecimento da sua evolução nas diferentes matérias. Os resultados obtidos são comunicados, aos Directores de Turma, sensivelmente a meio de cada período. No final de cada período, e em referência aos objectivos intermédios definidos nos Planos de Turma no caso do 1º e 2º período, e pra os objectivos finais, no caso do 3º período, os alunos preenchem, uma ficha de auto-avaliação onde expressam o grau de consecução das diferentes competências/objectivos, e uma ficha de auto avaliação em que atribuem um intervalo de classificação a si próprios.

2.3. A AVALIAÇÃO SUMATIVA

Quando é a altura de classificar os alunos em função do grau de consecução dos objectivos definidos. Realiza-se no final de cada etapa ou período lectivo. Deve reflectir todo o trabalho realizado num determinado período de tempo, tendo a função de integrar todos os aspectos de progressão ou não dos alunos, em referência aos objectivos previamente estabelecidos e evidenciada na avaliação formativa. Confronta-se assim o desenvolvimento evidenciado pelos alunos com os vários compromissos assumidos anteriormente em termos de objectivos a atingir. Esta avaliação é expressa quantitativamente numa classificação de 0 a 20 valores. Todosn os testes fichas, trabalhos ou outros, realizados no âmbito da Área de Conhecimentos, serão igualmente classificados naquela escala de valoração. Esta classificação constitui uma informação/referência para os alunos e Encarregados de Educação, já que, conforme seja positiva ou negativa, será substituída respectivamente, pelas denominações de APTO ou NÂO APTO . Como já foi referido, o nosso principal instrumento de avaliação é a Observação . Assumir a subjectividade deste auxiliar educativo não significa renunciar à objectividade e rigor da avaliação. Não equivale a deixar de planear e preparar cuidadosamente a avaliação. A objectividade é garantida pela escolha criteriosa das situações de avaliação, pela definição de critérios e indicadores de observação precisos, pela quantidade de informação recolhida e pelos resultados da auto e heteroavaliação.

3. PARÂMETROS E CRITÉRIOS A AVALIAR

Na extensão curricular da disciplina de Educação Física consideram-se três grandes áreas :

Actividades Físicas ;

Aptidão Física ;

Conhecimentos .

No 10º ano, como ano de revisão dos conteúdos leccionados no 3º ciclo, serão avaliadas todas as matérias referenciadas na extensão curricular da Educação Física, oferecida pela escola. O currículo do 11º e 12º anos, tal como prevê o Programa Nacional de Educação Física, é condicionado pelo desejo de aperfeiçoamento nas matérias que mais gostam, pelo que, os alunos destes anos de escolaridade, serão avaliados naquelas matérias que maioritariamente o grupo/turma seleccionar, de acordo com o regime de opções definido pelo grupo de docência de Educação Física. Assim, no 11º e 12º ano os alunos poderão escolher o seguinte; As seleccionadas de acordo com as condições de composição do currículo apresentadas no Programa Nacional de Educação Física.

Agrupamento das matérias para execução das presentes normas

Consideram-se as matérias que integraram a composição do currículo de acordo com as condições apresentadas no Programa Nacional de Educação Física :

2 Jogos Desportivos Colectivos;

1 Ginástica ou Atletismo;

1 Dança;

2 Outras (Raquetas, Desportos de Combate, Corfebol, Rugby, Natação, Patinagem, Actividades de Exploração da Natureza, etc . . . ).

Referência para o sucesso em Educação Física

Consideram-se as três grandes áreas de avaliação específicas da Educação Física :

ACTIVIDADES FÍSICAS : o aluno, nas matérias seleccionadas, evidencia competências de 3 Níveis Introdução e 3 Níveis Elementar ;

APTIDÃO FÍSICA : o aluno encontra-se na Zona Saudável de Aptidão Física (ZSAF), tendo por base as provas que integram a Bateria de Testes do FITNESSGRAM ;

CONHECIMENTOS : o aluno revela os conhecimentos definidos pelo Grupo de Docência de Educação, relativos aos objectivos do Programa do Ensino Secundário.

Nota : São consideradas obrigatórias, neste regime, as seguintes matérias em função dos anos : ▬ 10º ANO - Quadro de Extensão da Educação Física ;

▬ 11º ANO - Uma Ginástica (Solo, Aparelhos e Acrobática), Dança (Aeróbica) ;

▬ 12º ANO - Uma Matéria de Atletismo (Corridas, Saltos e Lançamentos), uma Dança ;

3.1. ESPECIFICAÇÃO DO NÍVEL DAS MATÉRIAS O conteúdo de cada uma das matérias do currículo encontra-se especificado em três níveis :

3.1.1. NÍVEL INTRODUÇÃO

Onde se incluem as habilidades técnicas e conhecimentos que representam a aptidão específica ou preparação de base (fundamentos).

3.1.2. NÍVEL ELEMENTAR Onde se discriminam os conteúdos constituintes do domínio das matérias nos seus elementos principais, relativamente à modalidade a que se referem.

3.1.3. NÍVEL AVANÇADO

Estabelece os conteúdos e formas de participação nas actividades típicas da matéria, correspondentes ao nível superior, que poderá ser atingido no quadro da disciplina de Educação Física. Este nível surge como programa alternativo no seu todo ou em parte. Em relação a cada matéria, cada aluno pode situar-se, quanto às competências que evidencia, da seguinte forma :

a) Não atinge o nível Introdução (NNI) ; b) Nível Introdução (NI) – Cumpre a totalidade de requisitos deste nível, está apto a aprender o Nível

Elementar ; c) Nível Elementar (NE) – Cumpre a totalidade dos requisitos deste nível, está apto a aprender o Nível

Avançado ; d) Nível Avançado (NA) .

4. AVALIAÇÃO

4.1. COMPETÊNCIAS NAS ACTIVIDADES FÍSICAS E DESPORTIVAS

Estas competências são as definidas no Plano Plurianual e têm como referência os objectivos de ciclo. Estes objectivos constituem as principais referências no processo de avaliação dos alunos, incluindo o tipo de actividades em que devem ser desenvolvidas e demonstradas atitudes, conhecimentos e capacidades. Considera-se que o sucesso é representado pelo domínio/demonstração de um conjunto de competências que decorrem daqueles objectivos. O grau de sucesso ou desenvolvimento do aluno corresponde à qualidade revelada na interpretação prática dessas competências nas situações características (Ex: jogo 3 x 3, sequência gímnica, percurso, composição, entre outras formas de interpretação prática de manifesto interesse). Os critérios avaliação permitirão determinar concretamente esse grau de sucesso, constituindo portanto, regras de qualificação da participação dos alunos nas actividades seleccionadas. Adopta-se o princípio, tal como no Programa Nacional de Educação Física, que os níveis de exigência do Currículo Real dos alunos e a duração e periodização das matérias, serão definidas, pelo professor, no plano de turma, a partir da avaliação inicial, com referência aos objectivos gerais da Educação Física para o Ensino Secundário.

4.2. ÁREA DE CONHECIMENTOS

Esta área inclui três blocos, em cada ano de escolaridade, com um programa aprovado pelo grupo de Educação Física, dividido em várias Unidades Temáticas , tendo como referência os objectivos gerais definidos para o ensino secundário no Programa Nacional de Educação Física. Dada a especificidade desta disciplina, não é estritamente necessário que a transmissão destes conhecimentos se realize em ambiente de sala de aula, reservando-se ao professor a possibilidade de escolher o local mais apropriado para esse efeito, podendo a mesma verificar-se numa aula prática normal já que todas as aulas práticas são também aulas teóricas. Não é fixado qualquer número mínimo ou máximo de aulas para esta área pelos motivos apresentados anteriormente. Além de questionários orais no decorrer das aulas, poderão ainda realizar-se questionários escritos, fichas de trabalho, testes ou trabalhos em grupo. Foi acordado pelo grupo de docência de Educação Física que todas as turmas farão um Teste/Ficha de Avaliação por período, podendo o mesmo ser substituído por outras formas de avaliação já referidas.

5. NORMAS DE REFERÊNCIA PARA O SUCESSO EM EDUCAÇÃO FÍSICA

Considera-se como norma geral para o Ensino Secundário, que todos os alunos sejam avaliados em todas as matérias seleccionadas para cada ano. De todas essas matérias será retirado um conjunto de referência ( as seis melhores matérias do aluno ), que determinará o sucesso ou insucesso em termos de classificação final. A avaliação dos alunos decorre dos objectivos definidos no Plano Plurianual, constituindo este a principal referência, dado que dele farão parte as situações e aspectos onde deve incidir a nossa observação e as metas a alcançar. Os objectivos nele definidos são os que identificámos como sendo realizáveis pela maioria dos alunos da escola. Os critérios de avaliação permitem determinar o grau de sucesso do desempenho, já que constituem regras que qualificam as acções, correspondendo, quando se trata de avaliar, àquilo que no programa Nacional de Educação Física é designado por um nível introdução, nível elementar e nível avançado para cada uma das matérias. Seguindo as orientações do Programa Nacional de Educação Física onde é definido o patamar de sucesso em Educação Física, definiu-se criteriosamente as classificação de 0 a 20 tal como constam da tabela seguinte :

CLASSIFICAÇÕES 10º ANO 11º ANO 12º ANO

0 a 5 Níveis inferiores a 3 I Níveis inferiores de 4 I Níveis inferiores de 5 I

6 a 9 3 I 4 I 5 I

10 a 13 5 I + E 4 I + 2 E 3 I + 3 E

14 a 17 4 I + 2 E 3 I + 3 E 2 I + 4 E ou 2 E + A

18 a 20 3 I + 3 E 2 I + 4 E I + 5 E ou 4 E + A

Na tabela anterior aparecem essencialmente os níveis Introdução e Elementar por serem aqueles que, comprovadamente, a grande maioria dos alunos da escola consegue atingir. Não é de excluir, no entanto, a hipótese de alunos que não atinjam o nível Introdução, bem como a de outros que consigam atingir o nível Avançado. Tal como já foi explicado anteriormente, os diferentes níveis encontram-se em progressão, ou seja, um nível A vale sempre mais do que um nível E podendo, portanto, contrabalançar a existência de um número superior de Is ao que seja exigido nos critérios de avaliação. No que respeita às outras duas áreas, a Aptidão Física e os Conhecimentos, considera-se que o aluno tem sucesso se for considerado APTO em cada uma delas. Esta classificação (APTO), no que respeita à Aptidão Física, é obtida se, em pelo menos quatro testes dos seis seleccionados pelo grupo de docência de Educação Física referentes à bateria Fitnessgram, o aluno se encontrar na Zona Saudável de Aptidão Física (ZSAF).. Os testes retirados da bateria Fitnesgram e escolhidos pelo grupo de docência de Educação Física foram os seguintes : Resistência (“Milha”), 2 testes de Força (“Abdominais” e “Extensões de Braços”) e 2 testes de Flexibilidade (“Senta e Alcança” e “Escápulo-umeral”). Na Área de Conhecimentos o aluno é considerado com Sucesso se no final de cada ano demonstrar os conhecimentos definidos para cada um dos anos de escolaridade e que se transcrevem nas condições de aprovação que se seguem. Os resultados obtidos na Área da Aptidão Física, quer na Área dos Conhecimentos, expressos, em termos de classificação final, de Apto e Não Apto , servirão para ajudar a “situar” os alunos nos diferentes patamares na tabela enunciada anteriormente. Assim, a um bom desempenho intermédio (por exemplo a obtenção de altas classificações nos testes sumativos, trabalhos de grupo, ou no que respeita à Aptidão Físico, a obtenção de resultados para além da Zona Saudável de Aptidão Física) corresponderá a uma discriminação positiva com reflexos na classificação final do aluno. A um cenário inverso a este, corresponderá uma discriminação negativa , com reflexos, de sinal contrário, na classificação final do aluno.

O aluno só transitará para o 11º Ano se para além de ter sucesso nas Actividades Físicas Desportivas (A.F.D.) for cumulativamente considerado APTO na Área da Aptidão Física e na Área dos Conhecimentos.

O aluno só transitará para o 12º Ano se para além de ter sucesso nas Actividades Físicas Desportivas (A.F.D.) for cumulativamente considerado APTO na Área da Aptidão Física e na Área dos Conhecimentos.

6. CONDIÇÕES DE APROVAÇÃO

Considera-se como norma geral para o Ensino Secundário, que todos os alunos sejam avaliados em todas as matérias seleccionadas para cada ano. De todas essas matérias será retirado um conjunto de referência (as seis melhores matérias do aluno) que determinará o sucesso ou insucesso nesta disciplina. Deste conjunto de referência constarão obrigatoriamente : 2 Jogos Desportivos Colectivos, 1 Ginástica ou Atletismo, 1 Dança e 2 Outras (Natação, Raquetas, Corfebol, Desportos de Combate, Patinagem, Rugby, Orientação). Referência Fundamental que permitirá transitar de ano :

6.1. REFERÊNCIA FUNDAMENTAL PARA TRANSITAR DO 10º PARA O 11º ANO

6.1.1. O aluno transitará para o 11º Ano se atingir no mínimo, no total das matérias seleccionadas, cinco níveis Introdução e um nível Elementar.

6.1.2. Quanto à Aptidão Física, terá que ser considerado APTO nas condições definidas anteriormente (nos quatro testes aprovados pelo grupo de docência de Educação Física referentes à bateria Fitnessgram, o aluno deve encontrar-se na Zona Saudável de Aptidão Física (ZSAF). Para tal, não poderá obter um resultado no teste de resistência que se situe fora daquela zona, podendo falhar quaisquer outros testes. Os testes retirados da bateria Fitnesgram e escolhidos pelo grupo de docência de Educação Física foram os seguintes : Resistência (“Vaivém”), 2 testes de Força (“Abdominais” e “Extensões de Braços”) e 2 testes de Flexibilidade (“Senta e Alcança” e “Escápulo-umeral”).

6.1.3. Na Área de Conhecimentos o aluno terá de ser considerado APTO devendo para tal evidenciar os seguintes conhecimentos :

- Relacionar Aptidão Física e Saúde, identificando factores associados a um estilo de vida saudável; - Identificar as Capacidades Motoras na prática das actividades físicas e desportivas; - Conhecer os Princípios de Treino (continuidade, progressão e reversibilidade); - Conhecer processos de controle de esforço; - Distinguir Educação Física e Desporto; - Distinguir Desporto de Competição de Desporto de Lazer.

6.2. REFERÊNCIA FUNDAMENTAL PARA TRANSITAR DO 11º PARA O 12º ANO

6.2.1. O aluno transitará para o 12º Ano se atingir no mínimo, no conjunto das matérias seleccionadas (seis), quatro níveis Introdução e dois níveis Elementar.

6.2.2. Quanto à Aptidão Física, terá que ser considerado APTO nas mesmas condições definidas para a transição do 10º Ano para o 11º Ano.

6.2.3. Na Área de Conhecimentos o aluno terá que ser considerado APTO devendo evidenciar para tal os seguintes conhecimentos : - Relacionar as características de um estilo de vida saudável com as atitudes e vícios comportamentais em sociedade (Sedentarismo, Obesidade, Tabagismo, Alcoolismo, Drogas, etc…); - Conhecer as doenças relacionadas com a falta de actividade física; - Aplicar os princípios de treino sem cometer erros que comprometam a saúde; - Conhecer profissões que estão associados ao desporto; - Identificar as principais instituições desportivas e conhecer o seu papel.

O aluno só concluirá o 12º Ano se para além de ter sucesso nas Actividades Físicas Desportivas (A.F.D.) for cumulativamente considerado APTO na Área da Aptidão Física e na Área dos Conhecimentos.

6.3. REFERÊNCIA FUNDAMENTAL PARA CONCLUIR O 12º ANO Para conclusão deste ciclo de escolaridade, o aluno terá de evidenciar, cumulativamente, as seguintes competências :

6.3.1. Nas seis matérias seleccionadas do conjunto das Actividades Físicas e Desportivas (A.F.Ds.), o aluno evidencia competência de três níveis Introdução e três níveis Elementar;

6.3.2. Na Aptidão Física, o aluno é considerado APTO nas condições definidas anteriormente; 6.3.3. Na Área dos Conhecimentos o aluno terá de ser considerado APTO devendo para tal evidenciar os

seguintes conhecimentos : - Todos os conhecimentos referidos como mínimos para os 10º e 11º anos; - Relacionar criticamente alguns aspectos gerais da Ética Desportiva na participação nas A.F.Ds., com interesses e algumas das suas “perversões”. Exemplo : “Doping / Riscos de Saúde” e “Violência / Espírito Desportivo”.

7. AVALIAÇÃO DE CASOS ESPECIAIS (ALUNOS FORA DO SISTEMA NORMAL DE

AVALIAÇÃO)

No caso dos alunos que comprovadamente (através de Atestado Médico) não possam realizar qualquer tipo de exercício físico, a sua Classificação Final na disciplina será resultante de : - Realização de pelo menos dois testes por período; - Realização de um trabalho individual por período e de um trabalho de grupo quando tal for solicitado a toda a turma. - Durante as aulas, estes alunos deverão cumprir ainda as seguintes situações : a) Quando o professor, dada a natureza da matéria a abordar na aula, solicitar a elaboração de relatórios das aulas, segundo a minuta aprovada pelo grupo para o efeito; b) Evidenciar competências nas situações de arbitragem, aplicando na prática o conhecimento das regras das diferentes modalidades ensinadas na turma; c) Se tal for possível, conhecer e aplicar as ”ajudas” nas diversas matérias; d) Colaborar na arrumação do material, demonstrando conhecimentos que o permitam fazê-lo de forma autónoma.

Estes alunos serão classificados de zero a vinte valores, tal como os restantes, mas as ponderações a atribuir para o cálculo da classificação final são as seguintes :

Testes 60%

Trabalhos Relatórios T.P.Cs.

Atitudes, participação, empenhamento e comportamento

20% 5% 15%

Nas situações de incapacidade temporária dos alunos para a prática de actividades físicas desportivas, durante esse período, o professor pode solicitar aos alunos a realização de algumas das tarefas referidas anteriormente, como forma de recolha de informações sobre o acompanhamento das matérias, que terão um peso na avaliação correspondente ao referido na anterior tabela.

8. ANEXOS : TABELAS, QUADROS, FICHAS DE OBSERVAÇÃO

Ficha de registo da avaliação inicial;

Ficha do regime de opções do 11º e 12º anos;

Ficha de registo de resultados dos Testes de Aptidão Física;

Tabela de resultados da bateria de Testes do Fitnessgram;

Fichas de registo de Auto e Heteroavaliação;

Quadro do programa real de Educação Física para os diversos anos com especificação dos níveis das matérias (Programa Adaptado).

Grupo de Recrutamento de Educação Física e Desporto – 620 Odemira, 12 de Setembro de 2016