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• Guia do Professor (na banda lateral do manual)

• Caderno de Atividades

• Trabalho prático de investigação

• Livro do Professor Planificações e planos de aula Fichas de trabalho e de avaliação Sugestões de filmes e guiões de visionamento

Trabalho prático de investigação Sugestões de correção

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Fichas de trabalho editáveis Exercícios interativos

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Manual 1

ManualComposto por uma unidade de diagnóstico, sensibilização e integração e oito unidades temáticas.

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Diagnóstico, sensibilização e integração

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3. Cultura e socialização 3.1. Cultura

3.2. Socialização

3.3. Representações sociais

4. Interação social e papéis sociais 4.1. Interação social e linguagem

4.2. Papéis e estatutos sociais

4.3. Grupos sociais

5. Instituições sociais e processos sociais

5.1. Ordem social e controlo social

5.2. Instituições sociais

5.3. Reprodução e mudança social

Sociedade e indivíduo

Tema 2


1. Sociologia e conhecimento da realidade social

1.1. Ciências sociais e Sociologia

1.2. Génese e objeto da Sociologia

1.3. Construção do conhecimento científico na Sociologia

2. Metodologia da investigação sociológica

2.1. Estratégias de investigação

2.2. Modos de produção da informação

2.3. Etapas da investigação

2.4. Novos campos de investigação

O que é a Sociologia?

Tema 1


6. Globalização 6.1. O fenómeno da globalização

6.2. Consumo e estilos de vida

6.3. Ambiente: riscos e incertezas

7. Família e escola 7.1. A família

7.2. A escola

8. Desigualdades e identidades sociais 8.1. Classes sociais, mobilidade social e movimentos sociais

8.2. Migrações, identidades culturais e etnicidade

8.3. Género e identidades sociais

8.4. Pobreza e exclusão social

Processos de reprodução e mudança nas sociedades atuais

Tema 3


Cada unidade inclui:

• textos de apoio e imagens atuais para exploração relacionados com conteúdos abordados;

• textos de autor cientificamente rigorosos e adaptados ao nível de ensino;

• propostas de trabalho destinadas a consolidar as aprendizagens: trabalhos de pesquisa; questões de resposta aberta e fechada;

• esquemas-síntese ao longo de todas as unidades.

6. Globalização

1 Nas sociedades contemporâneas, a aculturação é uma importante consequência da globalização. Esta afirmação é:

a. verdadeira, porque a aculturação é um processo exclusivo das sociedades contemporâ-neas.

b. falsa, porque a aculturação é um fator desencadeador do processo de globalização nas sociedades contemporâneas.

c. verdadeira, porque a globalização nas sociedades contemporâneas está associada a mudanças resultantes de contactos entre culturas.

d. falsa, porque a globalização nas sociedades contemporâneas depende de fatores como as novas tecnologias e os mass media.

2 Elabora e aplica um pequeno inquérito aos teus familiares e amigos sobre os respetivos consumos culturais (incidindo, por exemplo, nas áreas da televisão, do cinema e da música), procurando identificar os países de origem desses produtos culturais. Em seguida, apresenta os teus resultados à turma e debate-os.

3 Demonstra, recorrendo a exemplos teus conhecidos, a influência exercida pela televisão sobre os processos de aculturação com dimensão mundial.

Propostas de trabalho

Esquema-síntese

1. c.

3. Proposta de solução no Livro do Professor, págs. 144 e 145.

Global Local

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Aculturação

Diferenciação

Homogeneização

EconomiaTecnologia Meios de comunicação

social (”aldeia global”)

Política

Fatores e dimensões

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7.1. A família

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A violência contra as crianças ainda é socialmente tolerada, embora cada vez menos. Até há relativamente pouco tempo, esperava-se do professor que batesse no aluno sempre que necessário, em substituição do papel “corretivo” dos pais. Dado que socialmente se assumia que a criança tinha de ser educada e que bater era um recurso pedagógico aceitá-vel e eficaz, a violência contra as crianças não era objeto de condenação inequívoca e rara-mente era denunciada como agressão.

Os maus-tratos contra as crianças podem incluir negligência, abusos físicos, abusos emocionais e abusos sexuais. Também no caso das crianças, o agressor é geralmente uma pessoa conhecida: um familiar próximo, um vizinho, um amigo dos pais. Ou seja, alguém de quem a criança gosta e, eventualmente, em quem confia, o que dificulta a deteção e a denúncia da situação às autoridades.

A violência doméstica em 2014 texto 29

«Por cada mês que passou morreram, em média, quatro mulheres na sequência de crimes de violência doméstica. Os dados do Observatório de Mulheres Assassinadas mostram que, no primeiro semestre de 2014, 24 mulheres foram mortas e outras 27 foram vítimas de tentativa de homicídio, tendo a maioria sido assassinada pelos maridos, companheiros ou namorados.O relatório intercalar da UMAR (União de Mulheres Alter-nativa e Resposta), baseado nos crimes noticiados pela imprensa durante o primeiro semestre do ano, revela que, em 42% dos homicídios, o crime foi cometido pelo marido/companheiro/namorado, em 37% pelo ex-marido/ex-companheiro/ex-namorado, enquanto 8% foram prati-cados pelos pais e 13% por outros familiares. Oito dos 24 crimes aconteceram nos distritos de Lisboa e Setúbal, com quatro mulheres assassinadas em cada um deles.A maioria dos homicídios registados pelo Observatório ocorreu num contexto de violência doméstica (59%), sendo a arma de fogo (10 casos) e a arma branca (seis) os meios mais usados. Houve ainda três mulheres assassinadas por espancamento, outras três por asfixia e duas por estrangu-lamento. O relatório indica também que, em 17% dos casos, a suposta justificação para o crime foi o ciúme e, em 4% das situações, o homicida não aceitou a separação. Cruzando a prevalência do homicídio com a pre-sença de violência doméstica nas relações de conjugalidade e familiares privilegiadas, o Observa-tório verificou que 62% (15) das mulheres assassinadas neste período foram vítimas de violência nessa relação."Os dados confirmam que a prática do crime de femicídio e do femicídio na forma tentada é o culminar de uma escalada de violência praticada por aqueles com quem as vítimas mantêm rela-ções de intimidade", refere o relatório.»

Jornal i, www.ionline.pt, 2014-07-31 (adaptado)

Figura 34 A violência nas relações de intimidade (namoro, união de facto ou casamento) precede os casos de femicídio.

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7.1. A família

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6. Globalização

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1 As novas tecnologias da informação e comunicação são fatores de mudança nas sociedades contemporâneas. Esta afirmação é:

a. verdadeira, porque as novas tecnologias contribuem para os processos de inovação e de difusão cultural.

b. falsa, porque algumas sociedades contemporâneas são pobres e pouco desenvolvidas.c. verdadeira, porque as novas tecnologias são indispensáveis à vida das atuais sociedades.d. falsa, porque nas sociedades contemporâneas nem todos os indivíduos têm acesso às

novas tecnologias.

2 Procura na Internet informação sobre uma empresa multinacional à tua escolha e descreve o tipo de atividade que exerce, os países onde está implantada, o número de trabalhadores que emprega e o seu volume de negócios.

3 Explora o portal da União Europeia na Internet (http://europa.eu). Em seguida, dá exemplos que ilustrem a forma como a União Europeia pode ser considerada um fator impulsionador da globalização.


1. a.

Os meios de comunicação socialConstatámos já que as novas tecnologias da informação e da comunicação alteraram a

forma como se processam as relações interpessoais, quer ao nível da natureza dos meios utilizados quer da velocidade dos fluxos. Os dispositivos móveis (telemóveis, tablets, etc.) e a Internet, principalmente, tornaram-se instrumentos indispensáveis para um número massivo de utilizadores, facilitando a comunicação e a troca de dados entre pessoas de diferentes pontos do planeta.

Ora, sob a designação de meios de comunicação social incluem-se formas tão amplas como a televisão, os jornais, as revistas, a rádio, o cinema, a publicidade, os livros, os jogos de vídeo, os CD, os DVD, o multimédia e os meios online, entre outros.

A sua característica comum é a de atingirem uma enorme quantidade de pessoas à escala global, revelando-se, nessa medida, um poderoso agente de difusão cultural (ou seja, de propagação de valores, comportamentos, ideias, estilos de vida, etc.). Além disso, os meios de comunicação social estão presentes em quase todos os domínios da nossa vida social, tornando-se praticamente inevitáveis: vemos televisão em casa, lemos uma revista na biblioteca da escola, acedemos à Internet no emprego, assistimos a um filme no cinema, observamos um painel publicitário na rua...

Figura 6 O espaço doméstico da generali-dade das famílias combina a utilização de vários meios de comu-nicação social, desde a televisão aos livros.

Sugere-se, como introdução a este assunto, o visiona-mento do filme O Homem do Ano.

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6. Globalização

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novas tecnologias.




1. a.







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• Guia do Professor, na banda do manual, com: – orientações para exploração dos conteúdos; – sugestões para o visionamento de filmes,

publicidades e curtas-metragens; – propostas de correção das atividades.

Exclusivo para o professor

Caderno de Atividades 2

Caderno de AtividadesExtensão prática do manual, composto por propostas de trabalho diversificadas que acompanham as suas unidades temáticas:

• questões de resposta aberta, para aprofundamento das aprendizagens;

• questões de resposta fechada, para verificação e consolidação de conhecimentos adquiridos;

• tabelas-resumo no final de cada unidade.

2

Ficha de trabalho

1 Indica se as afirmações que se seguem são verdadeiras (V) ou falsas (F):

1.1. As normas são regras de comportamento que refletem os valores de uma cultura.1.2. As normas são universais.1.3. Os comportamentos “normais” são os que correspondem às normas vigentes.1.4. As sanções positivas promovem a conformidade.1.5. O controlo social informal é interiorizado através do processo de socialização.1.6. As instituições são conjuntos complexos de valores e normas.1.7. A mudança é um fenómeno pouco duradouro.1.8. Os fatores endógenos são os que provocam a mudança a partir do exterior.

2 Faz corresponder os conceitos da coluna A às afirmações da coluna B.

A – Conceitos B – Afirmações

a. Normas 1. Transformação observável no tempo que afeta a estrutura ou o funcionamento da sociedade.

b. Controlo social 2. Processo que assegura a conservação do modelo de sociedade existente.

c. Comportamento desviante 3. Regras de comportamento que refletem os valores de uma cultura.

d. Instituição social 4. É assegurado através das sanções positivas e negativas.

e. Reprodução social 5. Condutas que põem em causa a normalidade da ordem social.

f. Mudança social 6. Práticas duradouras partilhadas pela sociedade.

3 Tendo em conta as características das instituições sociais (normatividade, estruturação, durabilidade), completa as seguintes afirmações:

a) As instituições são conjuntos complexos de valores, normas e usos que asseguram a reprodução social durante um longo tempo. Daí a ser uma das suas caraterísticas.

b) A é uma das características das instituições sociais, pelo facto de estas serem sentidas pelos indivíduos como uma obrigação, sujeitando-se a sanções positivas ou negativas consoante sejam ou não respeitadas.

c) As instituições sociais geram padrões de comportamento comuns à maioria dos atores sociais, tendo, pois, como caraterística a .

Ficha 1

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«Ao nível da prática, o que transparece em Portugal, especialmente se o compararmos com outros países do Sul da Europa, “é uma taxa de atividade feminina muito elevada, o que dá às mulheres um maior protagonismo e poder na relação conjugal”, salienta a socióloga Anália Torres. “As mulheres trabalham tanto como os homens”, sustenta.Se em alguns casos essa atividade feminina se traduz numa maior realização pessoal, noutros o que se evidencia é uma maior respeitabilidade social, existindo da parte dos homens “uma consideração especial pela mulher, porque sabem que ela contribui para o lar”, afirma Anália Torres. Tudo isto faz com que exista uma crescente proximidade e sentido de entreajuda entre o casal.

Um dos estereótipos rebatidos pelo estudo é “a ideia de que as mulheres trabalham por necessidade mas, no fundo, o que querem é ter filhos”, declara a socióloga, encontrando-se um discurso muito idêntico entre homens e mulheres. “Sempre que há condições de apoio familiar e conjugal, as mulheres avançam com os seus projetos profissionais”, acrescenta.Contudo, “são sempre as mulheres, em todas as durações do casamento e em todas as formas de conju-galidade, quando é caso disso, a sacrificar os seus objetivos pessoais às responsabilidades familiares”.»

Público, 2002-12-27 (adaptado)

4.1. Descreve, a partir do texto e da imagem, a forma como tem vindo a evoluir o papel da mulher na família.

4.2. Reflete sobre as eventuais dificuldades que as mulheres tenham de ultrapassar para que exista um maior equilíbrio dos papéis expressivo e instrumental entre homens e mulheres.

4 Lê agora este outro texto.

Mulher trabalhadora texto 11

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Tema III · Processos de reprodução e mudança nas sociedades atuais

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Trabalho prático de investigaçãoDossiê concebido para o aluno com orientações sobre a elaboração do trabalho prático de investigação:

• documentação de apoio ao desenvolvimento da investigação;

• documentação de apoio à exploração de filmes.

Livro do ProfessorInstrumento de apoio ao docente que inclui:

• planificações por unidade e planos de aulas;

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PlanificaçõesPlanificaçõesDisciplina de Sociologia – 12.º Ano

Unidade 2

SumárioEtapas da investigação e novos campos de investigação

Tempo90 min + 45 min

Objetivos Conteúdos Atividades/Estratégias Recursos

· Caracterizar as fases da pesquisa sociológica.

· Referir formas de apresentação dos resultados da investigação.

2.3. Etapas da investigação· Pergunta de partida· Exploração· Problemática teórica· Construção do modelo de análise e elaboração das hipóteses teóricas

· Observação/Seleção e aplicação dos métodos e técnicas

· Análise das informações· Conclusões

2.4. Novos campos de investigação· A diversidade de objetos de estudo

· Diálogo professor-aluno.· Exemplificação das etapas da pesquisa sociológica a partir da leitura de um estudo concreto ou recorrendo à análise de textos de autor.

· Realização das propostas de trabalho.

· Análise do esquema-síntese.

Manual pp. 51 a 55

Caderno de Atividades p. 29

Conceitos específicos Etapas de investigação.

Disciplina de Sociologia – 12.º AnoUnidade 3

SumárioNoção de cultura; padrões de cultura; diversidade cultural



· Definir padrões de cultura.

· Explicar fenómenos de etnocentrismo cultural (por exemplo, racismo e xenofobia).

· Explicar a socialização como um processo de transmissão cultural.

· Analisar o ser humano como produto e como agente produtor de cultura.

3.1. Cultura· O conceito de cultura· Os elementos materiais e imateriais da cultura

· Os valores· A diversidade cultural

· Para introduzir este tema, poder-se-á: – recorrer às vivências

dos alunos;– organizar o

visionamento de filmes/vídeos;

– incentivar os alunos a entrevistar familiares para explorar histórias de vida.

Manual pp. 58 a 69

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Caderno de Atividades pp. 35 a 43

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Oferta ao aluno

• fichas de trabalho e de avaliação por unidade;

• sugestões de filmes, livros e sites e guiões de visionamento de filmes;

• dossiê sobre o trabalho prático de investigação com: – planificação do trabalho; – sugestões de temas; – fichas de planificação, observação e avaliação;

Trabalho prático de investigação

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Sugestões de temas São várias as sociologias especializadas que, de um modo mais aprofundado, estudam

aspetos particulares da realidade social. A partir de algumas dessas áreas, sugerimos os seguintes temas para o trabalho prático de investigação.

Sociologia da Comunidade

Movimentos sociais reivindicativos de base local/regional/nacional e dos seus objeti-vos, relacionando-os com a mudança social (Unidade 8: Desigualdades e identidades sociais).

Atividades de voluntariado nas instituições de solidariedade social (Unidade 8: Desi-gualdades e identidades sociais).

Fenómenos de aculturação na sociedade atual: hábitos alimentares, atividades lúdi-cas, vestuário, música, cinema, linguagem, etc. (Unidade 8: Desigualdades e identida-des sociais).

Projetos de trabalho social e cultural nas, com e a partir de comunidades (religiosas, de trabalho social com grupos de sem-abrigo, projetos de empoderamento ligados à alfabetização, etc.) (Unidade 8: Desigualdades e identidades sociais).

Sociologia Rural

Traços culturais específicos de uma coletividade rural: sociabilidades, práticas cultu-rais, crenças religiosas, profissões, relações familiares e de vizinhança, etc. (Unidade 3: Cultura e socialização).

Transformações no mundo rural: ocupação e ordenamento do território, modos de fazer a agricultura, processos de mobilidade social, envelhecimento, etc. (Unidade 5: Instituições sociais e processos sociais).

Migrações campo/cidade: desertificação dos espaços rurais, envelhecimento, transi-ção da agricultura para a indústria e serviços, mudança dos padrões de consumo e dos estilos de vida, etc. (Unidade 5: Instituições sociais e processos sociais).

Sociologia Urbana

Novas culturas urbanas ligadas à juventude (Unidade 3: Cultura e socialização).

Grandes eventos (culturais, desportivos, religiosos...) no espaço urbano (Unidade 3: Cultura e socialização).

Modos e espaços de habitação: bairros, condomínios privados, etc. (Unidade 8: Desi-gualdades e identidades sociais).

Usos diferenciados dos espaços públicos (ruas, praças) e semipúblicos (centros comer-ciais) (Unidade 3: Cultura e socialização).

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• sugestões de correção das propostas e fichas de trabalho de todo o projeto.

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Sugestões de trabalhoSugestões de trabalho

Os Delírios de Consumo de Becky Bloom, de P. J. Hogan

Erin Brockovich, de Steven Soderbergh

O Impossível, de J. A. Bayona

Bling Ring: O Gangue de Hollywood, de Sofia Coppola

EUA | 2009 | 104 min

Uma jovem, viciada em compras mas que subitamente fica sem fontes de rendimento, arranja acidentalmente emprego como jornalista numa revista de economia. Apesar da popularidade conseguida com os seus artigos junto da crítica e dos leitores, a sua ambi-ção é colaborar numa revista de moda.

EUA | 2000 | 130 min

Uma mulher divorciada e mãe de três filhos investiga uma conspiração envolvendo água contaminada numa pequena cidade, acabando por conseguir para as vítimas uma gigan-tesca indemnização judicial.

Espanha | 2012 | 114 min

Uma família de turistas na Tailândia é surpreendida pela destruição causada pelo tsunami ocorrido no oceano Índico, em 2004.

EUA/Reino Unido e outros | 2013 | 90 min

História, baseada em factos verídicos, sobre um grupo de adolescentes obcecados com a fama que usa a Internet para planear assaltos às casas de celebridades de Hollywood.



Filmes

Filmes

Uma Verdade Inconveniente, de Davis GuggenheimEUA | 2006 | 100 min

Documentário sobre o aquecimento global apresentado pelo antigo vice-presidente norte--americano Al Gore, um defensor das causas ambientais.

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Sugestões de trabalhoSugestões de trabalhoUnidade 1 Ficha 2

1 Indique se as seguintes afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F).

1.1. A Revolução Industrial ocorreu no final do século XVII e teve implicações sobretudo a nível político e social.

1.2. Os principais efeitos da Revolução Francesa fizeram-se sentir a nível económico.

1.3. Auguste Comte foi o criador do termo “sociologia”.

1.4. Émile Durkheim e Karl Marx foram os fundadores dos alicerces teóricos da Sociologia.

1.5. A Sociologia surgiu numa época de profundas mudanças sociais.

1.6. Max Weber foi um dos fundadores da Sociologia que mais influenciaram as gerações seguintes de sociólogos.

2 Tendo presente a noção de facto social, estabeleça a correspondência correta entre os conceitos e as afirmações.

Conceitos Afirmações

1. Totalidade social

2. Exterioridade

3. Coercitividade

4. Relatividade

A. Os factos sociais não são indiferentes aos contextos sócio-históricos em que se inserem.

B. Os factos sociais não se reduzem a atos meramente individuais, são eminentemente sociais.

C. Os factos sociais estão profundamente enraizados na estrutura interna da sociedade.

D. Os factos sociais escapam ao controlo do indivíduo.

3 Selecione a opção correta.

3.1. O conceito de ação social foi introduzido na Sociologia por:

A. Karl Marx.

B. Émile Durkheim.

C. Max Weber.

D. Auguste Comte.

Escola

Ano Turma Avaliação

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e-Manual Premiume-Manual Premium com recursos digitais com indexação em cada página

Recursos do Professor

• planificações, planos de aula, fichas de trabalho e avaliação com propostas de resolução em Word®;

• PowerPoint® didáticos editáveis;

• vídeos em formato MP4.

Caderno de Atividadesenriquecido com exercícios interativos em contexto.

O acesso à versão definitiva do e-Manual Premium é exclusivo do professor adotante e estará disponível a partir de setembro de 2015.

e-Manual do AlunoO acesso ao e-Manual do Aluno é disponibilizado, gratuitamente, na compra do manual em papel, no ano letivo 2015-2016, e poderá ser adquirido autonomamente através da Internet.

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NOVIDADE

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e-Manual do Aluno6e-Manual Premium (exclusivo para o professor)5


Livro do Professor 4Trabalho prático de investigação3

Modelo de grelha de visionamento de filmes

Análise do filme:

Ficha técnicaRealizador: Género: Ano de realização: País de origem:

Descodificação das personagens (Como caracterizá-las?)

Enredo da ação(Onde se passa? O que descreve? Principais acontecimentos/factos)

Mensagem do filme

Problemas sociológicos subjacentes ao filme

Discussão do filme:– Apreciação crítica/

comentário– Organização de um

debate sobre o tema

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Exploração de filmes

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7.2. Balanço inicial das atividades realizadas

Trabalho prático de investigação – Balanço das atividades (I)Sociologia – 12.º ano

Data: – –

Elementos do grupo:

Tema escolhido:

Justificação da seleção do tema:

Recursos identificados (que fontes/recursos de informação vamos utilizar?):

Dificuldades/Obstáculos encontrados:

Como os superámos:

Grau de satisfação com a realização do trabalho (estamos/não estamos a gostar de fazer este trabalho porque…):

Comentários do professor:


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3.2. Socialização




4.3. Grupos sociais






Tema 2












Tema 1






7.2. A escola






Tema 3







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Esquema-síntese

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Aculturação

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novas tecnologias.




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novas tecnologias.




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Sociologia Rural




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EUA | 2009 | 104 min


EUA | 2000 | 130 min








Filmes

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2. Exterioridade

3. Coercitividade

4. Relatividade







A. Karl Marx.

B. Émile Durkheim.

C. Max Weber.

D. Auguste Comte.

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Aluno(a) Número

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Análise do filme:




Mensagem do filme




debate sobre o tema

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Data: – –

Elementos do grupo:

Tema escolhido:




Como os superámos:




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Manual 1


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3.2. Socialização




4.3. Grupos sociais






Tema 2












Tema 1






7.2. A escola






Tema 3







6. Globalização









Esquema-síntese

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Global Local

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Aculturação

Diferenciação

Homogeneização



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7.1. A família

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novas tecnologias.




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Ficha 1

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Sociologia Rural




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EUA | 2000 | 130 min








Filmes

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2. Exterioridade

3. Coercitividade

4. Relatividade







A. Karl Marx.

B. Émile Durkheim.

C. Max Weber.

D. Auguste Comte.

Escola


Aluno(a) Número

Professor(a) Data

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NOVIDADE

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Análise do filme:




Mensagem do filme




debate sobre o tema

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Porto Editora





Data: – –

Elementos do grupo:

Tema escolhido:




Como os superámos:




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