2

Introdução

A Educação Ambiental caracteriza-se por adoptar a gestão ambiental como princípio educativo

do currículo e por centrar-se na ideia da participação dos indivíduos na gestão dos seus

respectivos lugares: seja a escola, a rua, o bairro, a cidade, enfim, o lugar das relações que

mantém no seu quotidiano. Entendemos que o papel principal da educação ambiental é contribuir

para que as pessoas adoptem uma nova postura com relação ao seu próprio lugar.

A cada dia que passa a questão ambiental tem sido considerada como um fato que precisa ser

trabalhada com toda sociedade e principalmente nas escolas, pois as crianças bem informadas

sobre os problemas ambientais vão ser adultas mais preocupadas com o meio ambiente, além do

que elas vão ser transmissoras dos conhecimentos que obtiveram na escola sobre as questões

ambientais em sua casa, família e vizinhos.

As instituições de ensino já estão conscientes que precisam trabalhar a problemática ambiental e

muitas iniciativas tem sido desenvolvida em torno desta questão, onde já foi incorporada a

temática do meio ambiente nos sistemas de ensino como tema transversal dos currículos

escolares, permeando toda prática educacional.

A educação ambiental nas escolas contribui para a formação de cidadãos conscientes, aptos para

decidirem e actuarem na realidade socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o

bem-estar de cada um e da sociedade. Para isso, é importante que, mais do que informações e

conceitos, a escola se disponha a trabalhar com atitudes, com formação de valores e com mais

acções práticas do que teóricas para que o aluno possa aprender a amar, respeitar e praticar

acções voltadas à conservação ambiental.

3

Objectivos

Objectivo geral

Objectivo específico

Metodologias

4

Conceitos de Educação Ambiental

A educação ambiental é a acção educativa permanente pela qual a comunidade educativa tem a

tomada de consciência de sua realidade global, do tipo de relações que os homens estabelecem

entre si e com a natureza, dos problemas derivados de ditas relações e suas causas profundas. Ela

desenvolve, mediante uma prática que vincula o educando com a comunidade, valores e atitudes

que promovem um comportamento dirigido a transformação superadora dessa realidade, tanto

em seus aspectos naturais como sociais, desenvolvendo no educando as habilidades e atitudes

necessárias para dita transformação. (CSrEA-ES: 1976)

Entende-se que é preservando a natureza que se pode conservar a boa saúde dos indivíduos e a

vida dos recursos naturais existentes no globo terrestre.

Segundo Segura (2001, p.165):

Quando a gente fala em educação ambiental pode viajar em muitas coisas, mais a

primeira coisa que se passa na cabeça ser humano é o meio ambiente. Ele não é

só o meio ambiente físico, quer dizer, o ar, a terra, a água, o solo. É também o

ambiente que a gente vive – a escola, a casa, o bairro, a cidade. É o planeta de

modo geral. (...) não adianta nada a gente explicar o que é efeito estufa;

problemas no buraco da camada de ozónio sem antes os alunos, as pessoas

perceberem a importância e a ligação que se tem com o meio ambiente, no geral,

no todo e que faz parte deles. A conscientização é muito importante e isso tem a

ver com a educação no sentido mais amplo da palavra. (...) conhecimento em

termos de consciência (...) A gente só pode primeiro conhecer para depois

aprender amar, principalmente, de respeitar o ambiente.

A Educação Ambiental deve proporcionar as condições para o desenvolvimento das capacidades

necessárias; para que grupos sociais, em diferentes contextos socioambientais do país,

intervenham, de modo qualificado tanto na gestão do uso dos recursos ambientais quanto na

concepção e aplicação de decisões que afectam a qualidade do ambiente, seja físico-natural ou

construído, ou seja, educação ambiental como instrumento de participação e controle social na

gestão ambiental pública. (QUINTAS – 2008)

5

Educação ambiental nos sistemas educativos

Na visão de Chalita (2002, p. 34) apud Cuba, a educação constitui-se na mais poderosa de todas

as ferramentas de intervenção no mundo para a construção de novos conceitos e consequente

mudança de hábitos. É também o instrumento de construção do conhecimento e a forma com que

todo o desenvolvimento intelectual conquistado é passado de uma geração a outra, permitindo,

assim, a máxima comprovada de cada geração que avança um passo em relação à anterior no

campo do conhecimento científico e geral.

A Educação Ambiental tem assumido nos últimos anos o grande desafio de garantir a construção

de uma sociedade sustentável, em que se promovam, na relação com o planeta e seus recursos,

valores éticos como cooperação, solidariedade, generosidade, tolerância, dignidade e respeito à

diversidade (CARVALHO, 2006).

Na visão de Dias (2004) citado por Cuba, a Educação Ambiental na escola não deve ser

conservacionista, ou seja, aquela cujos ensinamentos conduzem ao uso racional dos recursos

Naturais e à manutenção de um nível óptimo de produtividade dos ecossistemas Naturais ou

agenciados pelo Homem, mas aquela educação voltada para o meio ambiente que implica uma

profunda mudança de valores, em uma nova visão do mundo, o que ultrapassa bastante o estado

conservacionista.

A Educação Ambiental é conteúdo e aprendizado, é motivo e motivação, é parâmetro e norma.

Vai além dos conteúdos pedagógicos, interage com o ser humano de forma que a troca seja uma

retro alimentação positiva para ambos. Educadores ambientais são pessoas apaixonadas pelo que

fazem. E, para que o respeito seja o primeiro sentimento motivador das acções, é preciso que a

escola mude suas regras para se fazer educação ambiental de uma forma mais humana

(CARVALHO, 2006).

Santos (2007, p. 10) apud Cuba acredita que uma das formas que pode ser utilizada para o estudo

dos problemas relacionados ao meio ambiente é através de uma disciplina específica a ser

introduzida nos currículos das Escolas, podendo assim alcançar a mudança de comportamento de

um grande número de alunos, tornando-os influentes na defesa do meio ambiente para que se

tornem ecologicamente equilibrados e saudáveis. Porém, a autora ressalta que estes projectos

precisam ter uma proposta de aplicação, tratando de um tema específico de interesse dos alunos,

e não longe da proposta pedagógica da escola.

6

O conhecimento tem mais valor quando construído colectivamente porque repartimos o que

sabemos e aprendemos com o que os outros repartem connosco. É com esta construção colectiva

que o ensino deve se preocupar mais (YUS, 2002).

Segundo Munhoz (2004), uma das formas de levar educação ambiental à comunidade é pela

acção directa do professor na sala de aula e em actividades extracurriculares.

Através de actividades como leitura, trabalhos escolares, pesquisas e debates, os alunos poderão

entender os problemas que afectam a comunidade onde vivem; instados a reflectir e criticar as

acções de desrespeito à ecologia, a essa riqueza que é património do planeta, e, de todos os que

nele se encontram. E ainda diz: Os professores são a peça fundamental no processo de

conscientização da sociedade dos problemas ambientais, pois, buscarão desenvolver em seus

alunos hábitos e atitudes sadias de conservação ambiental e respeito à natureza transformando-os

em cidadãos conscientes e comprometidos com o futuro do país.

Educação ambiental no ensino primário

A análise da gestão da Educação Ambiental revela uma realidade preocupante e contraditória

com os princípios gerais e participativos da Educação Ambiental, proclamados e consensuais em

todos os documentos nacionais e internacionais disponíveis e divulgados nos últimos trinta anos.

Com efeito, seja na promoção de uma iniciativa e no envolvimento dos atores que participam do

processo, seja na percepção da importância da contribuição dos diversos atores e saberes na

compreensão do ambiente, as escolas demonstraram estar distantes da comunidade.

O ambiente escolar é um dos primeiros passos para a conscientização dos futuros cidadãos para

com o meio ambiente, por isso a EA é introduzida em todos os conteúdos (interdisciplinar)

relacionando o ser humano com a natureza. A inserção da EA na formação de jovens pode ser

uma forma de sensibilizar os educandos para um convívio mais saudável com a natureza. Este

tema deve ser trabalhado com grande frequência na escola, porque é um lugar por onde passam

os futuros cidadãos, ou que pelo menos deveriam passar e quando se é criança, tem mais

facilidade para aprender. Antes, de pensar que os problemas ambientais estão tão distantes do

homem que é muito bom que se passe a observar com mais atenção o ambiente que o cerca.

7

Segundo Segura (2001, p. 21):

A escola foi um dos primeiros espaços a absorver esse processo de

“ambientalização” da sociedade, recebendo a sua cota de

responsabilidade para melhorar a qualidade de vida da população, por

meio de informação e conscientização.

Para consciencializar um grupo, primeiro é preciso delimitar o que se quer e o que deseja

alcançar. Para que o interesse desperte no aluno, é necessário que o professor utilize a “bagagem

de conhecimentos trazidos de casa” pelos alunos, como dizia Freire (apud Medeiros et all –

2011, p.6) assim levando-o a perceber que o problema ambiental esta mais perto de todos, do que

se imagina. Em seguida, explicar que os impactos ambientais existentes no mundo, atinge todos

os seres vivos, por causa, das atitudes de alguns que pensam que somente eles não adiantam

tentar preservar o planeta.

Já tem muitos educadores trabalhando esse tema de forma bem simples com seus alunos,

reflorestando os seus quintais, o jardim da escola, como tem ocorrido nos diversos distritos do

país. Principalmente ensinando que preservar o meio ambiente é preparar um mundo melhor para

a humanidade do futuro e protegê-la dos equívocos cometidos no passado, colocando o homem

como a figura central dos acontecimentos da vida.

É pensar com inteligência e colaborar com a natureza para que o ser humano possa viver

harmonicamente e aprender com o próximo no magnífico cenário natural que lhe foi

presenteado. Entende - se que esse objectivo pode ser conquistado com o auxilio da educação

que pode ser uma ferramenta fundamental para o desenvolvimento sustentável.

Cabe a todos os educadores ensinar e consciencializar os alunos que é fácil e necessário

preservar a natureza, pois faz parte do mundo integral e se faz presente no quotidiano. Com a

mesma, é possível se ter uma vida melhor, por isso, deve - se cuidar do “verde” existente no

planeta, através de uma convivência diária e prática de um bom cidadão que busca a um mundo

melhor. Trabalhando este tema no quotidiano escolar, explorando em todas as disciplinas, é

possível “amenizar” a preocupação quanto à preservação do meio ambiente; pois as crianças se

preocupam com algo novo que elas aprendem na escola.

8

Conclusão

O crescimento e difusão da Educação Ambiental é extremamente importante para podermos dar

condições melhores de vida às futuras gerações. Propõe-se que a Educação Ambiental deixe de

ser um tema transversal e passe a ser uma disciplina separada, assim, se daria uma importância

maior ao tema e se teria mais tempo para trabalhar com a conscientização das pessoas desde a

escola, pois se continuar sendo tratada como tema transversal acabará sempre como factor

secundário no cenário educacional.

A educação tem a capacidade de promover valores, não sendo somente um meio de transmitir

informações, trata-se de um processo que envolve transformações no sujeito que aprende e incide

sobre sua identidade e posturas diante do mundo. Desenvolvendo habilidades como mais

cooperação, e menos competitividade, assim se pode ter grandes expectativas sobre a

recuperação do meio ambiente, ou o congelamento da destruição dos bens naturais que ainda não

entraram em extinção no nosso planeta.

Na educação, pode - se encontrar apoio para melhoria da relação homem-natureza-homem, pois

é conscientizando o indivíduo que o convívio entre as pessoas e o meio ambiente pode melhorar.

Pois, é desde pequeno que se aprende a preservar; os adultos que apresentam maior dificuldade

para absorver novos hábitos mais saudáveis, porque estão acostumados com os costumes antigos.

É com muitos argumentos, desenvolver de actividades e experimentos que se consegue

consciencializar grupos. Esse lugar, provavelmente é a escola, mas não obrigatoriamente,

somente ela deve ensinar e consciencializar que para melhorar é preciso que se dêem as mãos.

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Bibliografia

Conferência Sub-regional de Educação Ambiental para a Educação Secundária – Chosica/Peru

(1976)

QUINTAS, J. S., Salto para o Futuro, 2008

YUS, R. Educação integral: uma educação holística para o século XXI. Porto Alegre: Artmed,

2002

SANTOS, Elaine Teresinha Azevedo dos. Educação ambiental na escola: conscientização da

necessidade de protecção da camada de ozónio. 2007. Monografia (Pós-Graduação em Educação

Ambiental) - Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria-RS, 2007.

DIAS, Genebaldo. F. Educação ambiental: princípios e práticas. 9.ed. São Paulo: Gaia, 2004.

CARVALHO, I. C. M. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. 2.ed. São Paulo:

Cortez, 2006.

MUNHOZ, Tânia. Desenvolvimento sustentável e educação ambiental. Disponível em: . Acesso

em: 2004.

Índice

10

Introdução........................................................................................................................................2

Objectivos........................................................................................................................................3

Objectivo geral.................................................................................................................................3

Objectivo específico........................................................................................................................3

Metodologias...................................................................................................................................3

Conceitos de Educação Ambiental..................................................................................................4

Educação ambiental nos sistemas educativos..................................................................................5

Educação ambiental no ensino primário..........................................................................................6

Conclusão........................................................................................................................................8

Bibliografia......................................................................................................................................9