Como evitar' o mico

~

44

Micos sintáticos

O PROBLEMA,Usado no sentido de viajar" ao lado dealguém", 'O pronome lht substitui ~.tlLei a,me UQill e.pór.Issónãopóde ser.usado com objeto d!retq; f1~ilcá·.ovi {nãoo convidei! a mulher odeixourela o ama,Na fala, o verbo anteposto ao sujeito nemsempre é assinalado. Por escrito, pegamal não.fazer a concordância. Por isso:Aconteceram muitos casos ... Seguem osdocumentos .. , Ficam estabelecidasas seguintes alterações ..

OÇORR~NCIA

Viajar anexo

.E.a" ,)C'ti~'«I'~it~1C"l-r....~'li '1*W .~

'T.:sl'1",1(fi••. ;g\I.:

.~_.'~>.'. ,,*"\'IiW-i<i*,y,., ~JiíWf!@'~ ~

Nunca "lhe" vi.

"Aconteceu" muitos casosde reclamação de clientes.'Segue" os documentosnecessários para o cadastro."Fica H estabelecido asseguintes alterações.

:"'~~.J!!l%,.,

•

A NÍVEL DEDIRETORIA,

TUDO ESTÁ BEM

=---=="""""" ••••_-"""'~""'·.·-T··-.-:.~-,;

~.~~

menos tolerante. Longe das esferasideológicas, a imagem social do usu-ário do idioma é que está em jogoquando ele, por exemplo, tropeça ,~no idioma ou carrega um arsenal de .~cacoetes de linguagem que se revela ',§micado por ínterlocurores mais exi- ,~. ,{.gentes - um risco se o inrerlccutor ~I

em questão for um superior híerãr- ~quico ou um potencial empregador, ~I'Uma das razões para a ruína de uso ~de expressões como "a nível" foi o lfato de ela indiciar um grupo social .~pouco prestigíado. .~

Escrever e expressar-se com ver- f.)sarilidade toma a vida em socieda- ·.~ide ~ais ágil.e ~bjeti,:,a, Evitar "rni- ~cos gramaticais SOCialmente con- ~Idenados pode fazer diferença pro- ~fissional, por exemplo, porque au-i~rnenta a capacidade de negociação ~.,com clientes e fornecedores, aju-da a orientar reuniões e a defenderídeias, Comunicar-se bem.preservaa credibilidade que se deseja ter emum dado ambiente social. Seguir al-guns conselhos - como os destaspáginas- pode ser de ajuda nassituações formais de comunica-ção que vivenciamos.

Micos dolugar-colUulU

Agenda positiva (Exame de umproblema ou tentativa de acordo,em geral politico, com base nosaspectos positivos da questão para

. os interessados.)

Agregar valor (Expressão vaga;algo como "juntar benefícios" -acabamento ou algo mais - a bemprimário ou semiprimário.)

Aterrissar (Papéis e contratos namesa), Tolice exagerada.

Atingir em cheio (Conseguir oobjetivo plenamente, atingir o alvo,se. concreto.)

Como um todo (O nome da coisajá é a coisatoda.)

Consumidor final (Eo consumidormedia I ou inicial?)

Continuar ainda (Por que oH ainda"?)

De braços cruzados (Em çreve.Raras notícias sobre greve deixamde registrar, cansativamente, queos trabalhadores estão" de braçoscruzados" .)

Detalhe importante e pequenodetalhe (Contradição: detalheé insignificância; e redundâncià:detalhe já é pequeno.)

Em função de (Por causa de.)

Fazer uma colocação (Apartear. falar.perguntar, interpelar, discordar).

Sofrer (No sentido de "receber"e sinônimos: Sofrer aumento,

sofrer manutenção, sofrercuidados, Ninguém "sofre"tais coisas).

eMP A - PORTUGUÊS - 9" ANO - P~of"s Maria Izabel da Silveirae Rosa MorschANÁLISE DE TEXTO -" COMO EVITAR O MICO"

COMO LER E COMPREENDER BEM UM TEXTO DISSERTATIVO OUARGUMENTATlVO:

L Fazer uma leitura de reconhecimento, assinalando as palavras ou expressões quedesconhece,

2. Reler o texto, sublinhando, destacando: a) as idéias principais (a tese, em textoargumentativo) ; b) as idéias secundárias que lhe chamam a. atenção; c) pesquisas,discursos citados de autoridades e exemplos para reforçar argumentos.

3.. Fazer um esquema ou síntese, extraindo as idéias principais e as secundárias. Organizá-Iasem ordem hierárquica, mostrando a relação entre elas.

4. Responder a questões de compreensão e interpretação dos textos (se houver).

QUESTÕES PARA ANÁliSE DO TEXTO" Como evitar o míco";

I. Uma boa reportagem sempre inicia com o lead que deve trazer dados básicos sobre o texto,motivando o leitor. Identifique o Iead da reportagem lida.

2. Explique como o episódio bíblico narrado no início do texto reforça a ideia da importânciado idioma na vida do ser humano.

3. Por que o autor diz que, quando falamos, temos a ilusão de "que comunicamos só umconteúdo intencional".( SU parágrafo)

4. O que o conteúdo do que dizemos pode revelar sobre nós ? Exemplífique. ( 6° e 7° par.)5. Quais, segundo o texto, as implicações (conseqüências): a) para quem desrespeita normas

ortográficas? b) para quem incorre em vícios de linguagem típicos de uma atividade?'6, -O desconhecimento de distinções ortográficas sutis pode acarretar problemas muitas vezes.

a)Sintetize a anedota sobre o tema, ( 10° par.) b) Que outros exemplos o autor dá de comonos revelamos pela palavra'!

7. O que significa" Dizer é criar uma imagem social de si mesmo."? (12° par.)8. Compare as duas manchetes elaboradas sobre o mesmo fato. (13 e 14° par.) O que denota a

1"? E a 2"? Ou Quais os pontos de vista de cada uma delas?9. Na prática, que conseqüências, segundo o texto, pode ter o uso incorreto da língua? (15°

par.)10. No últizoo parágrafo, o autor relaciona fatos ligados 00 desempenho do usuário com sua

habilidade lingüística Faça um esquema, mostrando como as.habílidades relacionadas aoidioma podem se relacionar com atividades cotidianas dos usuários. '

11. O texto em foco é uma reportagem. Retome-o e diga quais os recursos utilizados para tomá-10 mais interessante e ampliar os conhecimentos do leitor: a) no texto básico; b) nos.textosoomplementares; c) na apresentação gráfica/visual da reportagem. .

12. Observe cada quadro ou figura que apresenta problemas de linguagem, Destaque dois, decada quadro, que lhe chamam a atenção.