Clara Amelia de Oliveira Dra. Em Engenharia de Produção UFSC

Profa. Aposentada do Depto. INE-CTC-UFSC

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PPAD Mestrado e Doutorado

em Administração PUCPR

MEES

Mapa Estratégico da

Educação Superior

GRUPO TEMÁTICO : SUB-ÁREA PEDAGÓGICA

METODOLOGIA EDUCACIONAL DE ORIENTAÇÃO À TEMÁTICA – MOT

ORIGEM DA METODOLOGIA EDUCACIONAL ORIENTADA A TEMÁTICA - MOT

• 1988-2000: ensino de programação em computadores em turma exclusiva de repetentes (temas livres para modelagem do conhecimento)

• 1997- ensino de programação em computadores no paradigma de modelagem complexo para iniciantes nos cursos de computação (Orientação a Projetos)

• 1999- ensino de programação em computadores no paradigma de modelagem estruturado para iniciantes nos cursos de engenharia sanitária e ambiental e produção ( Orientação a Temática)

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MOTO que é?

Onde foi aplicada?

• é uma proposta metodológica que assume o foco de conhecimento orientado para assuntos mais genéricos (cada assunto denominado de tema). A partir do tema, são modelados tanto tópicos parte, pertencentes a este como tópicos pertencentes a outros sistemas especiais

• Foi aplicada nos cursos tecnológicos da UFSC evoluindo, com o tempo, de Orientação a Problema para Orientação a Projeto e daí para Orientação à Temática

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Metodologia de ensino ou metodologia educacional?

• MOT é uma metodologia educacional pois abrange os vários módulos do sistema educacional.

• Módulos:• I:Conhecimento • II: Comunicação Professor / Aluno• III: Instrumentação do ambiente educacional• IV: Avaliação do ensino aprendizagem

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Módulo I:Conhecimento =Temática(ex.EstudosAmbientais)projetoZero: estação meteorológica

projeto N: estudo ambiental incluindo a estação meteorológica

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Estaçión Meteorológica ....................

....................

DTermo. DHigro. DBarom.

EstaciónTrab

Persona Dept.RH

Cjto Salarios

MTM

MTM

Estación Meteor.

DPluvio.

DadosLluvias

Projeto Zero

Projeto N

Módulo II: Comunicação

• Canais processuais• Estilos pessoais de aprender /ensinar

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Módulo III:Instrumentação

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Módulo IV:Avaliação

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Class Environment:

ARRAY = class dataX

(class of real data type methods)

...................

method X1 : (first grade IntegralCalculus)

doSum ( sum);

a : = sum * 2 + element [ 1 ] + element [n]

integral : = ( a ) * h / 2;

...................

SUPORTE TEÓRICO DA MOT

• ORIENTAÇÃO A OBJETOS ( INFORMÁTICA) – K.Nygaard

• CURRÍCULO INVERTIDO B. Meyer• EDUCAÇÃO COMPLEXA E. Morin• TRATADO PEDAGÓGICO DE J.-J.-Rousseau, teoria

naturalista• PNL:R.Bandler, J. Grinder,• Lozanov ( anos 50)

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Aspectos pedagógicos na MOT

• Inversão: conhecimento geral para o particular e específico ( natural)

• Dificuldade crescente ( princípio da abstração permite a aplicação em qualquer nível)

• Reuso do conhecimento

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PRESSUPOSTOS COMUNS NAS PROPOSTAS MOT E AQSG

 

Princípio MOT AQSG

sistêmico valorizaInterações ValorizaInterações

holográfico temáticasXproblemas Visão Todo x Partes

ecológico Relevância do tema associada a valores

PautadaNosPropósitos e Valores

orgânico MutaçõesSuportadas peloPrincípioDa Herança/Reuso: Flexibilidade/ AdaptabilidadeNo ModeloOrientadoObjetos

AssumeMutaçõesDo Ambiente: FatorFlexibilidade/ Adaptabilidade

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Diretiva da MOT: Enfoque Centrado no Conhecimento Complexo

• esta diretiva se refere ao enfoque a ser dado para o conhecimento, objeto do projeto pedagógico que é o de promover o desenvolvimento humano através da crescente ampliação de suas capacidades.

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Diretiva da MOT: Enfoque Centrado na Subjetividade

• esta diretiva se refere ao reconhecimento de que cada ser humano possui um mundo subjetivo e independente dentro do dito mundo objetivo, dos resultados explícitos. Ele implica no tratamento especial que deve ser dado tanto à individualidade da comunicação professor/aluno quanto aos demais fatores do ambiente, como métodos de avaliação de conteúdos e instrumentação do ambiente educacional.

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Diretiva da MOT: Enfoque Centrado na Diversidade

• esta diretiva se refere ao reconhecimento do aspecto da diversidade como resultante da subjetividade. Se a subjetividade mostra identidades individuais o aparecimento da diversidade associada a isto vai indicar novas posturas a serem assumidas para contemplar o projeto pedagógico denominado complexo.

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Diretiva da MOT: Enfoque Centrado na Potencialidade

• esta diretiva se refere ao reconhecimento do sistema educacional complexo onde predominam os princípios tanto da incerteza, como da instabilidade do sistema e da mutação. Este princípio muda a lógica de se enxergar o aluno como coisa pronta e utilizar o seu processo de desenvolvimento como um princípio a ser seguido, de mutação e de aceitação do escuro não mais como campo do não saber, mas como campo desconhecido e transformável a qualquer instante em saber produtivo.

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Diretiva da MOT: Enfoque Centrado na Flexibilidade

• esta diretiva se refere ao resultado do investimento que tenha sido feito relativo aos itens anteriores. O reconhecimento do sistema educacional complexo, e a aplicação dos princípios da visão integrada do conhecimento, da subjetividade, da diversidade e da potencialidade levam as relações humanas, dentro do ambiente educacional, a desenvolverem de forma natural a flexibilidade.

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Conclusões aplicando MOT

• Novas abordagens quanto à representação do “mundo real” favorecem a integração dos conhecimentos obedecendo a uma “ordem implícita na natureza”;

• “Alterações curriculares” na direção da “integração” dos conhecimentos vão surgir obrigatoriamente;

• “Hoje”: Existem possibilidades de inserção do caráter integrativo na educação em qualquer área em mesmo nos currículos tradicionais;

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Conclusões Gerais

• Necessidade de apoio da instituição para efetivar mudanças

• Instituição precisa assumir o treinamento/sensibilização dos envolvidos

• Processo de síntese se caracteriza como fator positivo que otimiza processos educacionais e administrativos

• Necessidade de priorizar a construção coletiva do projeto pedagógico

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Conclusão final:

• Se mudar é difícil, buscar o apoio para a mudança na Estrutura Organizacional da Instituição se torna primordial. O convencimento das autoridades gestoras tanto administrativas como pedagógicas se torna peça chave na sensibilização, incluindo treinamento prático, na busca da implementação da proposta de mudança e de sua disseminação. Q.a.s.

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• Agradecida pela oportunidade!

clara@inf.ufsc.br

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