Metodologia Orientada à Temática

(MOT) face ao MEES Profa. Clara Amelia de Oliveira

Clara Amelia de Oliveira24-05-2012

MEES-Coordenação GeralAngela Cristina Corrêa, Dra. Eng. Prod.

Pesquisadora Colaboradora do CPGA - UFSC E-mail: meesproadmcapes@gmail.com

*Trabalho financiado pelo Edital PRÓ-ADMINISTRAÇÃO/CAPES

PPAD Mestrado e Doutorado

em Administração PUCPR

“MOT e MEES – um encontro no I Colóquio sobre Complexidade – UFPb, Paraíba-2009” Sumário:• Introdução ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------• MOT e Modelagem Orientada a Objetos ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

• MOT como metodologia educacional baseada na Complexidade----------------------------------------------------------------------------------• Módulos MOT: 1)abordagem do conhecimento; 2)comunicação

professor/aluno; 3) instrumentação; 4) avaliação de conhecimento----------------------------------------------------------------------------------• Pressupostos comuns MOT e MEES (AQSG )---------------------------------------------------------------------------------•Contribuição MOT ao Projeto Pedagógico MEES ---------------------------------------------------------------------------------• Conclusões

Introdução

• Potencialidade de mudanças: Área Administrativa + Área

Acadêmica • Status Quo mundial na área

educacional face à complexidade

MOT e Modelagem Orientada a Objetos

• Orientação a Objetos = paradigma representacional do conhecimento complexo, permite hierarquização vertical (propriedade da herança) e hierarquização horizontal (explorando a modularização)

• MOT associa o sistema educacional com um sistema complexo Exemplo de hierarquização vertical ( prof. e aluno = membros

do processo de desenv. Exemplo de hierarquização horizontal (pessoa tem 4 canais

processuais( visual , auditivo, cinestésico, auditivo-digital)

MOT como metodologia educacional baseada na

complexidade• Complexidade: o que é tratado junto,

vinculado ao seu contexto (E.Morin)• Pressupostos para a visão educacional

complexa:0)visão genérica1) continuidade do processo educacional2) respeito à diversidade, subjetividade e

potencialidade

Módulos MOT:

1)abordagem do conhecimento; 2)comunicação professor/aluno;

3) instrumentação; 4) avaliação de conhecimento

MOT Módulo 1: abordagem do conhecimento

Escolha do nível de generalização:• Temática• Projeto• Estudo de caso• Problema• Método/operação

Diretrizes Conceituais naModelagem do Conhecimento 1-2

• “Visão genérica” ou complexa (Temática Generalista)

• Movimento: do Genérico

para o Especializado

Diretrizes Conceituais naModelagem do Conhecimento 2-2

• dificuldade crescente

• reuso do conhecimento:

• contextualização do conhecimento

Conclusões mod.1: Abordagem do conhecimento

• Proporcionar a ligação entre as partes e o todo, de forma harmônica, assumindo como eixo pedagógico a Temática de longa duração. E o que é possível fazer no contexto de hoje? O primeiro passo seria aumentar o ciclo de vida dos assuntos abordados no ensino agregando os tópicos exigidos no programa oficial procurando um foco generalista.

MOT Módulo 2: Comunicação professor/aluno

Sistema Educacional como sistema de desenvolvimento humano vai tratar os seguintes aspectos:

• Potencialidade• Diversidade• Subjetividade• Criatividade• Flexibilidade

Diretrizes Conceituais na Modelagem da Comunicação

• O ser humano utiliza canais processuais mentais de forma individual e preferencial (PNL)

• O ser humano tem diferentes estilos de aprender/ensinar (de forma individual e preferencial (Kolb)

Conclusões mod. 2: Comunicação Professor/ Estudante

• Do ponto de vista do estudante(particular)

• Do ponto de vista do professor (global)

MOT Módulo 3: instrumentação

• Instrumentação do modelo educacional na visão complexa

Diretrizes conceituais na modelagem da Instrumentação

• Explorar diferentes tipos de instrumentos

• Escolha de acordo com cada tipo de contexto

Conclusões mod.3:Instrumentação

• Combinar os diversos tipos de instrumentação não colocando um contra o outro no sentido de sua utilização

MOT Módulo 4: avaliação de conhecimento

Avaliação ensino/ aprendizagem sob o ponto de vista complexo:

• Subjetividade• Criatividade• Flexibilidade• Continuidade

Diretrizes conceituais na modelagem da Avaliação

• Quebra do tempo linear de avaliação tipo prova escrita. Associar avaliação a projeto dividido em etapas

• Expressão criativa (questões abertas)

Conclusões mod.4:Avaliação

• Avaliação pontual combinada com avaliação de processo

Pressupostos comuns MOT e MEES (AQSG )

Princípio/proposta Orientação Temática Abordagem Quântica

SISTÊMICO valorizaInterações Idem

HOLOGRÁFICO Temática X Problemas Visão Todo X Partes

ECOLÓGICO Relevância do tema associada a propósitos e valores

Pautada nos propósitos e valores

ORGÂNICO Mutações baseadas no princípio da herança/reuso(flexibilidade/adaptabilidade ) no mod.O.-O

Assume mutações do ambiente: Fator flexibilidade /adaptabilidade

Contribuição MOT ao Projeto Pedagógico MEES

MOT pretende facilitar a integração pedagógica com a estratégica –administrativa apoiando o espírito MESS pois ambos são centrados em:

• conhecimento complexo• subjetividade• diversidade• potencialidade• Flexibilidade

Conclusões Gerais

• Consciência da dificuldade de mudanças (mudar lógica do sistema de pensamento)

• Necessidade de apoio institucional (estratégico) para potencializar mudanças efetivas ( gestão adm., gestão pedagógica)

• Treinamento/ sensibilização para construção coletiva• Mudança ou processo de desenvolvimento?• Visão integradora (associar tradicional com inovador

melhor do que colocar um contra o outro).

Agradecimentos!