QUADRO GERAL DE CONTEÚDOS DE CIÊNCIAS PARA O 4 º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS CONDIÇÕES DIDÁTICAS

CORPO HUMANO E SAÚDE

Compreender e tomar decisões acerca das questões científicas do meio em que vivemos, defendendo os interesses da sociedade;

Reconhecer o homem como parte do universo e como indivíduo que colabora para a compreensão do mundo e suas transformações;

Desenvolver uma postura crítica e responsável em relação aos diferentes problemas de higiene, saúde e preservação ambiental;

Valorizar e respeitar o corpo humano, adquirindo hábitos saudáveis e contribuindo para o crescimento coletivo;

Adotar uma postura mais atuante e comprometida com o meio onde vivemos

Ser capaz de adotar atitudes de promoção e manutenção da saúde pessoal, social e coletiva, utilizando- se das informações

A alimentação e a digestão. · Os alimentos; · A dieta saudável; · Os órgãos do sistema digestório; · Como o corpo aproveita os alimentos. Respiração, circulação e excreção. • A respiração; • A circulação; • A excreção.

Pedir aos alunos que tragam gravuras de diferentes tipos de alimentos. Escrever, em fichas, os nomes dos nutrientes: Carboidratos, Proteínas, Lipídios, Saís Minerais e Vitaminas .Colocar gravuras sobre a mesa. Dividir a turma em grupos e entregar a cada um uma ficha representando um tipo de nutriente. Cada grupo escolherá seu representante, que fará a correspondência entre alimento e tipo de nutriente. Certamente, muitas das figuras pertencerão a mais de uma classe de nutrientes, fato que pode ser discutido na sala de aula.

Montar, em grupos, uma pirâmide simbolizando a distribuição dos alimentos, usando gravuras de alimentos ou desenhos feitos pelos alunos;

Perguntar aos alunos que alimentos eles acham que devem compor o café da manhã e por quê.

Representar, com massinha de diferentes cores, órgãos dos sistemas digestórios e respiratórios;

sobre o organismo humano, para reconhecer os fatores internos e externos do corpo que concorrem para a manutenção do equilíbrio, e para prevenção de doenças comuns em sua comunidade.

• Compreender e tomar decisões acerca das questões científicas do meio em que vivemos, defendendo os interesses da sociedade; • Reconhecer o homem como parte do universo e como indivíduo que colabora para a compreensão do mundo e suas transformações; • Desenvolver uma postura crítica e responsável em relação aos diferentes problemas de higiene, saúde e preservação ambiental; • Valorizar e respeitar o corpo humano, adquirindo hábitos saudáveis e contribuindo para o crescimento individual e coletivo; • Adotar uma postura mais atuante e comprometida com o meio onde vivemos

Ser capaz de adotar atitudes de promoção e manutenção da saúde pessoal, social e coletiva, utilizando- se das informações

Questionar o que pode acontecer quando ingerimos alimentos com pressa, sem mastiga-los direito, para que percebam e se conscientizem sobre a importância da mastigação no processo da digestão.

Pedir a cada aluno que traga sua escova de dente para ensinar a escova correta. Se possível, explicar também o uso do fio dental. Elaborar, com a classe, um folheto explicativo e ilustrado sobre a forma correta da higiene bucal.

sobre o organismo humano, para reconhecer os fatores internos e externos do corpo que concorrem para a manutenção do equilíbrio, e para prevenção de doenças comuns em sua comunidade.

Ser capaz de adotar atitudes de promoção e manutenção da saúde pessoal, social e coletiva, utilizando- se das informações sobre o organismo humano, para reconhecer os fatores internos e externos do corpo que concorrem para a manutenção do equilíbrio, e para prevenção de doenças comuns em sua comunidade.

TERRA E UNIVERSO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS CONDIÇÕES DIDÁTICAS

Reconhecer a esfericidade da Terra, sua estrutura e sua composição;

Ser capaz de identificar os movimentos de rotação e translação da Terra e relacioná-los com os ciclos dia noite, e as estações do ano e de determinar os pontos cardeais a partir do

Sistema solar; Movimentos do Planeta : dia, noite e estação do ano; Aquecimento global;

Discutir com a turma sobre o “endereço Cósmico” de nosso planeta – onde estamos e quais são nossos vizinhos mais próximos?

Propor uma pesquisa sobre a invenção e o uso dos telescópios e lunetas;

Assistir com os alunos ao Filme E. T O EXTRATERRESTRE, de Steven Spielberg, de 1982.Organizar uma roda de conversa

movimento aparente do Sol e fazer relação com a direção e tamanho das sombras formadas pela luz do Sol, observando, comparando e relacionando com a posição do Sol em diferentes horários do dia e do ano;

Relacionar as estações do ano com a inclinação no eixo de rotação da Terra;

Reconhece o ambiente nas diferentes estações do ano, identificando semelhanças e diferenças nele e relacionando-as com temperaturas, índices pluviométricos e outras características climáticas;

sobre a possibilidade da existência de vida em outros planetas;

Realizar com os alunos pesquisas histórias e lendas envolvendo fenômenos astronômicos. Exemplo: a cultura dos povos indígenas brasileiros que é rico em lendas que contam, de forma fantasiosa, a origem das estrelas, da lua, do sol, e de outros corpos celestes;

Propor uma pesquisa e produção de fichas ilustrativas sobre cada astro do Sistema Solar, descrevendo seu tamanho, de que é feito, curiosidades, números de satélites, etc. Se a escola dispuser de sala de informática com a acesso á internet, organizar uma pesquisa em grupos com os alunos;

Organizar uma pesquisa sobre a VISITA DO HOMEM A LUA;

Dramatizar os movimentos de rotação e translação da terra. Um aluno representa o sol e o outro a lua;

VIDA E AMBIENTE

• Compreender e tomar decisões acerca das questões científicas do meio em que vivemos, defendendo os interesses da sociedade; • Reconhecer o homem como

Diversidade de seres vivos: animais e plantas. · Os animais precisam de energia; · Os animais se reproduzem; · As plantas precisam de energia;

Produzir com os alunos textos, poesias e rimas com animais e seus hábitos de alimentação;

Pedir para os alunos desenharem como imaginam ter sido, originalmente, o local

parte do universo e como indivíduo que colabora para a compreensão do mundo e suas transformações; • Desenvolver uma postura crítica e responsável em relação aos diferentes problemas de higiene, saúde e preservação ambiental; • Valorizar e respeitar o corpo humano, adquirindo hábitos saudáveis e contribuindo para o crescimento coletivo; • Adotar uma postura mais atuante e comprometida com o meio onde vivemos • Ser capaz de adotar atitudes de promoção e manutenção da saúde pessoal, social e coletiva, utilizando- se das informações sobre o organismo humano, para reconhecer os fatores internos e externos do corpo que concorrem para a manutenção do equilíbrio, e para prevenção de doenças comuns em sua comunidade. • Compreender e tomar decisões acerca das questões científicas do meio em que vivemos, defendendo os interesses da sociedade; • Reconhecer o homem como parte do universo e como indivíduo que colabora para a compreensão

· As plantas se reproduzem; · Outros seres vivos; · As bactérias; · Os fungos; · Ecossistemas e relações ecológicas. • O ecossistema; • Relações alimentares composição

onde moram; estimule-os a falar sobre os seus desenhos;

Pedir aos alunos recortes de gravuras e reportagens de revistas e /ou jornais sobre degradação do meio ambiente. Promover uma discussão sobre atitudes que levam à poluição das águas e do ar, à devastação das florestas, extinção de animais, etc;

Para identificar o que a turma sabe sobre micro-organismos, apresente o texto Olhe Esse Vento nas Costas, Menino!, de Drauzio Varella (disponível no endereço abr.io/drauzio). Depois da leitura, certifique-se de que todos entenderam o sentido geral do texto, especialmente o papel dos micro-organismos como causa de gripes e resfriados. Pergunte o que já ouviram falar sobre bactérias e fungos. Onde são encontrados? É possível vê-los? Como podemos diferenciar um do outro? Todos transmitem doenças?

Investigue a presença de micro-organismos no corpo humano ao preparar um meio de cultura para bactérias. Dissolva um envelope de gelatina incolor, substituindo metade da água por caldo de carne. Despeje uma pequena quantidade dessa mistura, ainda líquida, em pequenos pratos ou em placas de petri. Informando

do mundo e suas transformações; • Desenvolver uma postura crítica e responsável em relação aos diferentes problemas de higiene, saúde e preservação ambiental; • Adotar uma postura mais atuante e comprometida com o meio onde vivemos

que a mistura terá que ser conservada na geladeira para evitar o derretimento e coberta com filme plástico para evitar sua contaminação, explique o experimento à turma: "Preparamos um ambiente (a gelatina) com nutrientes (o caldo de carne) propício para o crescimento de bactérias. Vamos ver em que partes do corpo humano elas existem? E em que condições?" Entregue duas placas para cada grupo. Uma deve permanecer intocada. Na outra, os alunos devem esfregar um cotonete com resíduos retirados de uma das seguintes fontes: dentes sem escovação, dentes recém-escovados, mãos sujas, mãos recém-lavadas com água e sabão ou entre os dedos dos pés. Peça que eles registrem suas previsões sobre o que vai ocorrer com cada uma das placas.

Depois de uma semana, tire amostras da geladeira e traga para a sala. Distribua lupas e oriente os alunos a analisá-las. O que ocorreu? Peça que desenhem o que observam em cada uma das placas. Debata sobre a diferença da quantidade de colônias de bactérias. Aponte que o corpo humano é o lar de milhões delas - algumas, como as da flora intestinal, são essenciais para a sobrevivência. Informe

ainda que lavar as mãos, por exemplo, diminui a quantidade de micro-organismos sobre a pele. Ao longo das etapas, observe, nas produções escritas e orais, se a turma: - Entende que micro-organismos existem, ainda que alguns sejam invisíveis a olho nu. - Compreende que eles são seres vivos, que se reproduzem, respiram, se alimentam etc. - Sabe que alguns deles têm relação com doenças, enquanto outros são indispensáveis ao organismo. - Identifica hábitos de higiene simples que impedem sua proliferação.

RECURSO TECNOLÓGICO

Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar;

Saber combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc., para coleta,

Formas e usos da energia

A energia;

A energia térmica;

A energia elétrica;

O magnetismo.

Promover uma discussão sobre o consumo doméstico de energia elétrica, tentando identificar formas de desperdício;

Solicitar se necessário, aos alunos que tragam de casa uma conta de energia elétrica recente. É importante diferenciar a quantidade de energia efetivamente consumida do valor cobrado nas contas. Comparar a quantidade de energia consumida, procurando relacioná-la com o tamanho das famílias;

Promover um passeio pela escola e pedir

organização, comunicação e discussão de fatos e informações;

aos alunos que anotem o que crêem que necessite de energia para funcionar;

Fazer na lousa, uma lista com os aparelhos ou equipamentos que necessitem de energia elétrica para funcionar;

Fazer uma lista com os aparelhos elétricos e pedir aos alunos que descrevam suas partes: quais são de plásticos, quais são de metal, quais são de madeira, etc. Questionar a utilidade desses materiais, de modo que os alunos concluam que é importante saber quais materiais são condutores elétricos e quais são isolantes, para evitar acidentes;

Lembrar a turma da importância do calor do sol no ciclo da água e na formação dos eventos.