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Garantindo o acesso e permanncia de todos os alunos na escola Alunos com necessidades educacionais especiais

Iniciando nossa Conversa

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Presidente da Repblica Fernando Henrique Cardoso Ministro de Estado da Educao Paulo Renato Souza Secretrio Executivo Luciano Oliva Patrcio Secretria de Educao Especial Marilene Ribeiro dos Santos FICHA TCNICA Coordenao: SORRI-BRASIL Elaborao: Maria Salete Fbio Aranha Projeto grfico e copydesk: Alexandre Ferreira Agradecimentos: Equipe Tcnica da Secretaria de Educao Especial Tiragem: 10.000 exemplares Autorizada reproduo total ou parcial, desde que citada a fonte.

Projeto Escola Viva - Garantindo o acesso e permanncia de todos os alunos na escola - Alunos com necessidades educacionais especiais, Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial, C327 2000, Srie 2 I 96p.: il. Iniciando nossa Conversa 1. Identificando e atendendo as necessidades educacionais especiais dos alunos com altas habilidades/superdotao 2. Reconhecendo os alunos que apresentam dificuldades acentuadas de aprendizagem, relacionadas a condutas tpicas 3. Oficinas Pedaggicas: Um espao para o desenvolvimento de competncias e habilidades na educao profissional Resumindo nossa Conversa CDD: 372.64

Prezado professor.

Nosso pas tem historicamente enfrentado duras lutas, na busca de construo de uma sociedade mais justa, igualitria e respeitadora dos direitos de todos os cidados. Para que esses direitos sejam respeitados, entretanto, h que se promover profundas mudanas no pensar social, na legislao, e nas prticas sociais, de forma a atender s peculiaridades de cada um e de todos. Cremos que o pensar social e a legislao j tm testemunhado, com muita clareza, grande movimento nessa direo. Estamos, ento, num perodo de grande responsabilidade, buscando a implementao efetiva de prticas sociais que permitam atender a todos, de acordo com suas necessidades. Para isso, h que se garantir condies diferenciadas, em todas as reas da ateno pblica, de forma a poder responder ao conjunto diversificado de necessidades apresentado pelos cidados brasileiros. No que se refere especificamente rea da Educao, temos, desde 1996, envidado esforos para a transformao do sistema educacional brasileiro, em um sistema inclusivo, ou seja, um sistema que reconhea e respeite a diversidade, e responda com qualidade, atravs da conseqente diversificao da prtica de ensino.

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Tratando especificamente do segmento minoritrio constitudo pelos alunos com necessidades educacionais especiais, j se constata, em nossa realidade, muitos avanos: a garantia do acesso ao ensino regular, a disponibilizao de materiais e equipamentos especializados (kit para alunos cegos, o investimento macio no ensino de Libras, a distribuio de computadores e softers, etc.). Constata-se, tambm, um grande nmero de unidades escolares e de sistemas educacionais pblicos que tm desenvolvido projetos pilotos, na busca do mtodo de implementao da escola inclusiva que melhor atende s caractersticas de cada realidade. O panorama est diferente. Enquanto que h alguns anos encontrava-se grande resistncia, da parte de profissionais da Educao, quanto insero de alunos com necessidades educacionais especiais nas salas do ensino regular, atualmente poucos ainda assim se manifestam. O que se ouve do professor brasileiro, hoje, so solicitaes de programas de capacitao, de suporte tcnico-cientfico, bem como de aes afirmativas da parte dos gestores. Temos, assim, buscado atender a esta demanda, atravs do preparo, elaborao e distribuio de material que possa, pelo menos inicialmente, contribuir com a necessidade de capacitao. Assim, dentre outros que tm sido distribudos no pas, surgiu o Projeto Escola Viva. A primeira coletnea, desse Projeto constituiu-se de seis cartilhas, acompanhadas de correspondentes vdeos ilustrativos: Viso Histrica Deficincia no Contexto Escolar6

Sensibilizao e Convivncia Construindo a escola inclusiva Adaptaes Curriculares de grande porte Adaptaes Curriculares de pequeno porte

Dando continuidade a esse projeto, vimos hoje apresentar-lhe a 2 coletnea constituida de trs novas cartilhas, tambm acompanhadas de vdeos abordando questes especficas freqentemente levantadas pelos professoresa

A primeira trata da aprendizagem de alunos que apresentam dificuldades acentuadas de aprendizagem, devido presena, em seu repertrio, de condutas tpicas de sndromes. Sabemos que esses alunos tm tradicionalmente sido excludos das salas de aula, no ensino regular. Que efeitos obtive com a minha ao pedaggica, no ensino para este aluno? Que aspectos de minha ao pedaggicaforam eficientes na promoo da aprendizagem deste aluno? Que aspectos de minha ao pedaggica dificultaram a aprendizagem deste aluno? Que caractersticas este aluno apresenta, que dificultam sua aprendizagem? Que fatores dificultam o processo de ensino a este aluno, no contexto da sala de aula? Tendo analisado a relao eu (professor) e aluno (que apresenta condutas tpicas), quais os fatores me parecem relevantes, que requerem modificaes na minha prtica do ensino?

Quando queremos melhorar a administrao do ensino a alunos que apresentam dificuldades acentuadas de aprendizagem, devido emisso de comportamentos tpicos algumas perguntas7

precisam ser respondidas pelos professores. Muitas vezes, as respostas a ela obtidasagregadas a outros fatores que interferem na aprendizagem do aluno nos permite viabilizar um ensino eficiente. Outras vezes, entretanto, constatamos a necessidade de receber suporte de outras reas do conhecimento cientfico e profissional, de forma que a ao interdisciplinar favorea um processo de ensino e de aprendizagem bem sucedido. A cartilha Ensinando alunos que apresentam dificuldades acentuadas de aprendizagem devido a condutas tpicas oferece informaes e pontos de reflexo que podem auxili-lo, tanto na compreenso de cada caso, como na anlise dos determinantes que atuam na constituio de problemas no processo de ensino e aprendizagem. A segunda trata da arendizagem aos alunos que apresentam altas habilidades / superdotao / talentos, segmento este que historicamente tambm tm sido penalizado, em nosso sistema educacional. Isto tem ocorrido, muitas vezes, pela falta de informao sobre a s caractersticas do aluno, e de como com ele atuar em sala de aula. Outras tantas vezes, pela ausncia de flexibilidade administrativa, no trato de seu processo educacional, no lhes permitindo recursos adicionais que so essenciais para garantir sua motivao e participao efetivas. Tais questes, de grande importncia para a prtica cotidiana do professor sero abordadas na cartilha Ensinando alunos que apresentam altas habilidades / superdotao / talentos. Esperamos que seu contedo possibilite maior compreenso sobre esses8

alunos, bem como abrir novos horizontes para sua prtica profissional. A terceira trata das Oficinas Pedaggicas: conceituao, funo e papel, no contexto atual da construo de um sistema educacional inclusivo. Historicamente elas tiveram diferentes objetivos (proteger e preparar os trabalhadores para o mercado de trabalho). Hoje elas assumem um papel de extrema importncia, que o de formar cidados, acolhidos no mundo ocupacional, de forma que possam participar da construo de nossa sociedade, bem como construir sua prpria identidade pessoal e social. O principal objetivo das Oficinas Pedaggicas, no contexto da incluso o de oportunizar ao aluno com graves dificuldades (deficientes mentais e mltiplos) a aprendizagem das habilidades bsicas, especficas e de gesto; de preparao para o mundo do trabalho e de convivncia na comunidade. Para consecuo desse objetivo, torna-se necessrio manter permanente articulao com as Escolas da Rede Federal Tecnologica e com o sistema S, visando desenvolver nos alunos habilidades que atendam atendam a demanda do mundo do trabalho, possibilitando-lhes a participaocom xito, em cursos de qualificao profissional. Esperamos, com mais esta coletnea, estar contribuindo, com o processo de formao continuada dos professores. Esperamos, tambm, estar atendendo s solicitaes que nos tm sido trazidas, desejando uma boa leitura e um bom aproveitamento do material. Um abrao.

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