CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS E AFETIVAS ENTRE ALUNOS

SUPERDOTADOS, HIPERATIVOS E SUPERDOTADOS/HIPERATIVOS: UM

ESTUDO COMPARATIVO

Dissertação de MestradoUnB/IP

Mestranda: Vanessa Terezinha Alves Tentes de Ourofino

Orientadora: Profa Dra Denise de Souza Fleith

Maio/2005

Conceitos Básicos

� Superdotação (SD)� Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH)

� Dupla excepcionalidade (SD/TDAH)

Superdotação

� É resultado da interação de três conjuntos de traços:

� Criatividade

� Habilidade geral acima da média� Envolvimento com a Tarefa

Modelo dos Três Anéis (Renzulli, 1986)

TDAH

� DSM IV – TR (2002)� Condição neurobiológica que exibe níveis de desenvolvimento impróprios de falta de atenção, hiperatividade e impulsividade

� Tipos:� Desatento� Hiperativo/impulsivo� Combinado

Revisão de Literatura

� Posições teóricas divergentes

� Dupla Excepcionalidade - coexistência entre SD e TDAH

� Avaliação e identificação da Dupla Excepcionalidade

Problemática geral de pesquisa na área

� SD, TDAH e SD/TDAH

� inteligência, autoconceito, criatividade� desatenção, hiperatividade/impulsividade� comportamento anti-social, dificuldades de aprendizagem

Objetivos� Investigar diferenças entre alunos SD, TDAH e SD/TDAH em relação à criatividade, inteligência, autoconceito, déficit de atenção e hiperatividade/impulsividade

� Identificar características de comportamento e de aprendizagem evidenciadas por alunos SD, TDAH e SD/TDAH

� Discutir os aspectos relevantes no processo de identificação de indivíduos SD/TDAH

Método - Delineamento

� descritivo-comparativo � variável independente: Grupo

SD, TDAH e SD/TDAH� variáveis dependentes: inteligência, criatividade, autoconceito, desatenção, hiperatividade/impulsividade, comportamento anti-social e dificuldades de aprendizagem

Método - Participantes� 114 alunos � 92 ♂ - 22 ♀

� Idade: 5 - 11 anos

� Nível de ensino: � 5 (Educação Infantil)

� 68 (1ª a 3ª série)

� 41 (4ª a 6ª série)

� Escola: 93 (pública) - 21 (particular)

� Condição:� 52 SD

� 43 TDAH

� 19 SD/TDAH

Método - Instrumentos� Análise documental/questionário demográfico

� Inteligência - Matrizes Progressivas Coloridas de Raven Escala

Especial

� Autoconceito - Escala de Autopercepção para Crianças

� Criatividade Figurativa - Teste Torrance de Pensamento Criativo -

versão figurativa � Criatividade Verbal - Teste Torrance de Pensamento Criativo -

versão verbal

� Estilo de aprendizagem - Inventário de Estilos de Aprendizagem

� TDAH, dificuldade de aprendizagem, comportamento anti-social - Escala de

Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade - versão para

professores

Procedimento� Coleta de dados

� 1ª sessão – Teste Raven, Escala de autopercepção, Teste de criatividade (figurativo)

� 2ª sessão - teste de criatividade (verbal), Inventário de estilos de

aprendizagem

� Análise de dados

� Programa SPSS (versão 10.0)

� Requisitos: normalidade, linearidade e homogeneidade de variância

� Análise de Variância Univariada (ANOVA)

Resultados

� Análise descritiva

� Características dos participantes dos grupos SD,

TDAH e SD/TDAH

� Redefinição dos grupos a partir da avaliação

realizada na pesquisa

Resultados� Existem diferenças entre alunos SD, TDAH e

SD/TDAH em relação à inteligência, autoconceito

e criatividade?

� SD > TDAH → inteligência, autoconceito (competência

acadêmica, aparência física, conduta comportamental,

auto-estima global) e criatividade (originalidade verbal)

� SD > SD/TDAH → competência acadêmica, aparência

física, conduta comportamental e auto-estima global

� SD/ TDAH > TDAH → inteligência

Resultados

� Existem diferenças entre alunos SD, TDAH e

SD/TDAH em relação à desatenção e

hiperatividade/impulsividade?

� TDAH > SD

� SD/TDAH > SD

Resultados

� Existem diferenças entre alunos SD, TDAH e

SD/TDAH em relação à comportamento anti-social

e de dificuldades de aprendizagem?

� TDAH > SD

� SD/TDAH > SD

Discussão

� Variáveis Descritivas� Posição na família� Nível de desenvolvimento� Situação na série� Uso de medicamento� Habilidade� Tipo de Acompanhamento� Estilo de aprendizagem

Discussão

� Variáveis Dependentes� Inteligência � Autoconceito� Criatividade� Desatenção� Hiperatividade/Impulsividade� Comportamento Anti-social � Dificuldades de Aprendizagem

Discussão

� Avaliação Oficial X Avaliação da Pesquisa

� Avaliação baseada no Modelo dos Três Anéis

Conclusão/Implicações do Estudo

� Conclusão� Prevalência de dupla excepcionalidade � Diferenças em relação às variáveis dependentes não são tão evidentes quanto se acredita no senso comum

� Inteligência alta se manifesta independente das características do TDAH

� Presença de características de TDAH prediz dificuldades de aprendizagem

� Autopercepção dos alunos� SD/TDAH → SD (altas habilidades)SD/TDAH → TDAH (patologia)

Conclusão/Implicações do Estudo

� Implicações profissionais e educacionais

� Processo de avaliação

� Papel do psicólogo escolar� Escola� Perfil do professor� Programas de atendimento / Treinamento de profissionais

Conclusão/Implicações do Estudo

� Implicações para pesquisas futuras

� Verificar os efeitos do diagnóstico de SD/TDAH nas intervenções pedagógicas

� Investigar o comportamento de hiperfoco entre alunos SD, TDAH e SD/TDAH

� Investigar o papel e a influência do psicólogo na determinação de diagnósticos que incluem transtornos mentais e de comportamentos

Transcendência“Creio que a transcendência é talvez o desafio mais secreto e escondido do ser humano. Ele se recusa a aceitar a realidade na qual está mergulhado porque se sente maior do que tudo que o cerca. Com seu pensamento, ele habita as estrelas, rompe todos os espaços. Ninguém segura os pensamentos, ninguém amarra as emoções. Elas podem nos levar longe no universo. Essa capacidade é o que chamamos de transcendência, isto é, transcende, rompe, supera o interdito, vai para além daquilo que é dado. Numa palavra, eu diria que o ser humano é um projeto infinito”

Leonardo Boff