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Secretaria Municipal de Educação

Processo Seletivo (edital 001/2006)

Cadernode Prova

Professor III • PortuguêsProva Objetiva e Discursiva


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Professor III • PortuguêsDia: 3 de dezembro de 2006 • Horário: das 15 às 18 h

Duração: 3 (três) horas, incluído o tempo para o preenchimento do cartão-resposta.

Instruções

Para fazer a prova você usará:

um caderno de prova;duas folhas de questões discursivas;um cartão-resposta que contém o seu nome, número de inscrição e espaço para assinatura.

Confi ra o número que você obteve no ato da inscrição com o que está indicado no cartão-resposta.

Verifi que, no caderno de prova, se faltam folhas, se a seqüência de questões, 30 (trinta) objetivas e 2 (duas) discursivas, está correta e se há imperfeições gráfi cas que possam causar dúvidas.

Comunique imediatamente ao fi scal qualquer irregularidade.

Não é permitido qualquer tipo de consulta durante a realização da prova.

Para cada questão são apresentadas 4 (quatro) alternativas diferentes de respos-tas (a, b, c, d). Apenas uma delas constitui a resposta correta em relação ao enunciado da questão.

A interpretação das questões é parte integrante da prova, não sendo permitidas perguntas aos fi scais.

Não destaque folhas da prova.

Ao terminar a prova, entregue ao fi scal o caderno de prova completo, as folhas com as questões discursivas e o cartão-resposta devidamente preenchido e assinado.

O gabarito da prova será divulgado no site http://edupmf.fepese.ufsc.br

Professor III • Português

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Conhecimentos Gerais (10 questões)

1. A abordagem funcionalista em educação caracteri-za-se por:

( ) identifi car a gênese do fracasso escolar no funcionamento da sociedade.

( X ) desvincular os processos educativos das con-dições históricas e conjunturais da sociedade na qual ocorrem.

( ) embasar métodos institucionais globais de diagnóstico e de intervenção às difi culdades escolares.

( ) analisar os processos de elaboração do co-nhecimento a partir de seus determinantes históricos e sociais.

2. Qual das abordagens em educação abaixo relacio-nadas defende que a escola tem como função social democratizar o acesso ao saber historicamente elabo-rado, problematizar a cultura hegemônica e contribuir para a transformação social?

( ) tecnicista.

( ) escolanovista.

( X ) histórico-crítica.

( ) crítico-reprodutivista.

3. Segundo Piaget, somente relações interindividuais de cooperação permitem fazer evoluir a elaboração conceitual moral e intelectual. Nesta perspectiva, deri-vam das relações de cooperação:

( ) simetria e reciprocidade.

( X ) respeito mútuo e autonomia.

( ) heteronomia e generosidade.

( ) autonomia e realismo moral.

a.

b.

c.

d.

a.

b.

c.

d.

a.

b.

c.

d.

4. Em 1998, foi publicado no Brasil o relatório solicita-do pela UNESCO e sistematizado pela comissão inter-nacional sobre educação para o século XXI. Esse docu-mento indica que a educação para o futuro deve pro-porcionar aos sujeitos 4 aprendizagens fundamentais. No conjunto de respostas abaixo, você irá encontrar apenas uma seqüência correta dessas aprendizagens.

Identifi que-a.

( X ) Aprender a conhecer; Aprender a fazer; Aprender a viver juntos; Aprender a ser.

( ) Prender a preservar; Aprender a fazer; Aprender a viver juntos; Aprender a ser.

( ) Aprender a conhecer; Aprender a transformar; Aprender a viver juntos; Aprender a ser.

( ) Aprender a conhecer; Aprender a fazer; Aprender a compartilhar; Aprender a ser.

5. Na expressão “Projeto Político Pedagógico”, o ter-mo “Político” refere-se:

( ) À participação de todos nos processos escolares.

( ) Ao exercício de aprendizagem Política dos alunos.

( ) Ao propósito de defi nir a ação educativa se-gundo a ideologia vigente.

( X ) Ao tipo de homem e de sociedade que o grupo escolar deseja como resultado do seu trabalho.

a.

b.

c.

d.

a.

b.

c.

d.


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6. Vigotski defende que o funcionamento psicológico humano é constituído Histórica e Culturalmente e que as funções psicológicas superiores que caracterizam e especifi cam seu modo de pensar são:

( ) Atenção voluntária, generalização, mediação e signifi cação.

( ) Comportamento intencional, pensamento abstrato, curiosidade, adaptação e controle.

( X ) Ações conscientemente controladas, atenção voluntária, memorização ativa, abstração e comportamento intencional.

( ) Memorização ativa, controle consciente das ações, capacidade de abstrair, afetividade e imaginação.

7. Piaget afi rma que o homem não nasce um ser so-cial e que o desenvolvimento da conduta social dos sujeitos compreende, basicamente, 3 fases. Quais são?

( X ) Pensamento autista, egocêntrico e socializado.

( ) Pensamento pré-verbal, fala egocêntrica e socialização.

( ) Pensamento pré-operacional, concreto e for-mal.

( ) Estágio sensório-motor, pensamento egocên-trico e socialização.

8. Ao contrario de Piaget, Vigostski preocupou-se em mostrar que a fala humana é, desde suas primeiras manifestações:

( ) Egocêntrica.

( ) Internalizada.

( ) Descontextualizada.

( X ) Socializada, voltada para o contato social.

a.

b.

c.

d.

a.

b.

c.

d.

a.

b.

c.

d.

9. Na perspectiva interacionista, os processo de en-sinar e aprender se dão “através de vivências em ma-trizes sociais diferentes, cujos interesses são, freqüen-temente, contraditórios.” Estas palavras de Palangana (1994:146) remetem a uma situação na qual:

( ) Os professores devem evitar o confronto de idéias.

( ) A turma deve ser organizada de modo homo-gêneo.

( X ) É preciso considerar a importância do con-fronto de diferentes idéias na avaliação dos resultados do processo.

( ) Os professores devem ser cautelosos na esco-lha dos temas de estudo.

10. Segundo Piaget, relações coercitivas predominam na vida da criança pequena, devido à assimetria na relação pais/fi lhos e adulto/criança. Neste tipo de inte-ração, a autoridade está identifi cada em um dos pólos. Já as relações de cooperação, fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, pressupõem:

( ) relações interindividuais objetivas.

( ) atribuição de valor às proposições corretas.

( ) a defi nição da autoridade pela prova de quem sabe mais.

( X ) a coordenação das operações de dois ou mais sujeitos, o controle mútuo dos argumentos e das evidências.

a.

b.

c.

d.

a.

b.

c.

d.


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Conhecimentos Específi cos (20 questões)

Leia com atenção o texto abaixo. As questões de 11 a 14 estão baseadas nele.

Texto

Se o que estuda assume realmente uma posição hu-milde, coerente com a atitude crítica, não se sente diminuído se encontra difi culdades, às vezes grandes, para penetrar na signifi cação mais profunda do texto. Humilde e crítico, sabe que o texto, na razão mesma em que é um desafi o, pode estar mais além de sua capacidade de resposta. Nem sempre o texto se dá facilmente ao leitor.

Neste caso, o que deve fazer é reconhecer a necessi-dade de melhor instrumentar-se, para voltar ao texto em condições de entendê-lo. Não adianta passar a página de um livro se sua compreensão não foi alcan-çada. Impõe-se, pelo contrário, a insistência na busca de seu desvelamento. A compreensão de um texto não é algo que se recebe de presente. Exige trabalho paciente de quem por ele se sente problematizado.

Não se mede o estudo pelo número de páginas lidas numa noite ou pela quantidade de livros lidos num semestre.

Estudar não é um ato de consumir idéias, mas de criá-las e recriá-las.

(FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade. apud AMARAL, E. et al.Novas Palavras. Literatura, gramática, redação e leitura. 2º grau. São Paulo: FTD, 1997, p. 376)

11. Indique com V a afi rmativa verdadeira e com F a falsa, de acordo com o texto acima.

( ) O texto revela a visão que o autor tem sobre o papel da leitura no processo de aprendizagem.

( ) O texto acima é uma narrativa.

( ) Paulo Freire entende o ato de estudar como uma atividade criadora.

( ) O texto é uma enumeração de conselhos sobre como selecionar bons autores.

( ) O narrador conta a história de um aluno com problemas de compreensão de texto.

Assinale a alternativa que apresenta a seqüência cor-reta, de cima para baixo.

( ) V, V, V, V, F.

( X ) V, F, V, F, F.

( ) F, V, V, F, V.

( ) F, V, F, F, V.

12. Após ler o texto, analise as afi rmativas abaixo.

Para o autor, todo leitor crítico sente-se depri-mido quando não consegue compreender um texto.

Se o estudioso é uma pessoa crítica, sabe re-conhecer suas limitações e procura superá-las com mais estudo.

Os conhecimentos de uma pessoa podem ser quantifi cados pelo número de livros que ela leu.

A compreensão de um texto é uma atividade que, muitas vezes, exige esforço e paciência por parte do leitor.

Assinale a alternativa correta.

( ) Somente as afi rmativas I e II estão corretas.

( ) Somente as afi rmativas I e IV estão corretas.

( X ) Somente as afi rmativas II e IV estão corretas.

( ) Somente as afi rmativas II, III e IV estão corretas.

a.

b.

c.

d.

I.

II.

III.

IV.

a.

b.

c.

d.


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13. Analise os enunciados abaixo.

O texto é composto de quatro parágrafos:

No primeiro parágrafo, o autor disserta sobre a importância da humildade e da coerência no ato de estudar.

No segundo parágrafo, ele expõe seu ponto de vista sobre a perseverança necessária ao trabalho intelectual.

No terceiro parágrafo, ele tece argumentos sobre o prazer da leitura.

No quarto parágrafo, ele conclui seu raciocí-nio sobre o gosto do leitor pelo ato de consu-mir idéias.


( X ) Somente os enunciados I e II estão corretos.

( ) Somente os enunciados I e III estão corretos.

( ) Somente os enunciados II e III estão corretos.

( ) Somente os enunciados I e II e IV estão corretos.

14. Considere os enunciados:

“Humilde e crítico, sabe que o texto [...] pode estar mais além de sua capacidade de resposta.”

“[...] o que deve fazer é reconhecer a necessi-dade de melhor instrumentar-se para voltar ao texto em condições de entendê-lo.”

Com base nos enunciados acima, pode-se afi rmar que:

o enunciado (1) faz referência à pessoa que escreveu o texto;

o enunciado (2) revela uma opinião do autor do texto;

no enunciado (2), “instrumentar-se” quer dizer “procurar melhor informar-se sobre o assunto”;

no enunciado (1), ao inferir que o texto pode estar “além”, o autor supõe que os conheci-mentos do leitor estão “aquém” das informa-ções contidas no texto.


( ) Somente as afi rmativas II e IV estão corretas.

( ) Somente as afi rmativas I, II e III estão corretas.

( ) Somente as afi rmativas I, III e IV estão corretas.

( X ) Somente as afi rmativas II, III e IV estão corretas.

I.

II.

III.

IV.

a.

b.

c.

d.

1.

2.

I.

II.

III.

IV.

a.

b.

c.

d.

15. A narrativa se caracteriza principalmente por ser uma história. Assinale a alternativa que só contém possíveis exemplos de textos narrativos.

( ) um romance, uma sinfonia, um poema.

( ) uma crônica, uma epígrafe, um e-mail.

( X ) um conto árabe, uma notícia de jornal, as memórias de um viajante.

( ) um slogan, uma propaganda, uma peça teatral.

16. Leia o trecho abaixo e preencha os espaços de forma coerente e de acordo com o tipo de discurso correto.

A essa forma de expressão, em que o .personagem é

chamado a apresentar as suas próprias palavras, deno-

minamos discurso . No plano formal,

um enunciado em discurso é marca-

do, geralmente, pela presença de verbos do tipo dizer,

afi rmar, ponderar, sugerir, perguntar, indagar, afi rmar, ponderar, sugerir, perguntar, indagar, afi rmar, ponderar, sugerir, perguntar, indagar responder

e sinônimos, que podem introduzi-lo, arrematá-lo ou

nele se inserir. Já no discurso ,

o incorpora ao seu próprio fa-

lar uma informação do personagem. Verifi ca-se que o

emprego do discurso caracteriza um

relato de caráter principalmente .

Na literatura narrativa moderna utiliza-se um terceiro

tipo de reprodução de enunciados: é o chamado dis-

curso .

Assinale a seqüência correta, em ordem sucessiva.

( X ) direto – direto – indireto – narrador – indireto – informativo – indireto livre

( ) direto – direto – indireto livre – autor – direto – informativo – libertário

( ) indireto – indireto – direto – personagem – indireto – pessoal – atemporal

( ) indireto livre – indireto livre – direto – narrador – direto – emocional – teatral

a.

b.

c.

d.

a.

b.

c.

d.


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17. Assinale a alternativa que apresenta corretamen-te componentes próprios do ato de comunicação nas duas situações: de leitura e de escrita de textos.

( ) Leitura: o texto é um referente que conduz a mensagem.Escrita: a língua é um código que o receptor deve decodifi car.

( X ) Leitura: quem lê um texto desempenha o papel de receptor.Escrita: o objeto a que a mensagem se refere denomina-se referente.

( ) Leitura: mensagem é o conteúdo das infor-mações transmitidas.Escrita: quem escreve um texto é o receptor da mensagem.

( ) Leitura: o leitor é aquele que manuseia um código para enviar uma mensagem.Escrita: o contexto é a situação à qual a men-sagem se refere.

18. Analise as afi rmativas abaixo.

A linguagem é uma forma de comunicação. Ela pode ser verbal e não-verbal.

Toda linguagem, seja ela verbal ou não-verbal, utiliza códigos.

A linguagem verbal é aquela que utiliza como código a língua, seja ela oral ou escrita.

A linguagem não-verbal é aquela que utiliza qualquer código que não seja a palavra.


( X ) Todas as afi rmativas estão corretas.

( ) Somente I e II estão corretas.

( ) Somente I e III estão corretas.

( ) Somente II e IV estão corretas.

a.

b.

c.

d.

I.

II.

III.

IV.

a.

b.

c.

d.

19. Leia as citações abaixo:

Citação 1

“Estou convencido de que a gente inventa a fala a cada momento, a cada pergunta que nos fazem ou idéia que queremos comunicar.”

(FERREIRA GULLAR. Frases. Língua Portuguesa. São Paulo: nº 3, ano 1, p. 15, 2005)

Citação 2

“A língua não tem formas puras e formas impuras, é vária, diversa, percorre toda a sociedade, tanto hori-zontal como verticalmente. Não há contaminações, há intercâmbios, evolução, mutações. Não há nada mais mestiço que a língua.”

(SARAMAGO, José. Um português de sons e pausas. Entrevista a Luiz Costa Pereira Jr. Língua Portuguesa. São Paulo: nº 3, ano 1, p. 20, 2005)

Assinale a alternativa correta a respeito das citações.

( ) Tanto Ferreira Gullar quanto Saramago não admitem o ensino da norma culta da língua portuguesa.

( ) Enquanto Saramago demonstra conhecer a célebre diferença estabelecida por Saussure entre “langue” e “parole”, Ferreira Gullar pare-ce desconhecê-la.

( X ) Tanto Ferreira Gullar quanto Saramago en-fatizam a variabilidade da língua: o primeiro, numa abordagem mais pessoal; o segundo, numa visão mais abrangente.

( ) Segundo os dois autores citados, a escola só deveria se preocupar em ensinar a língua falada.

20. Assinale a alternativa que completa corretamen-te a frase abaixo.

Dentro do universo das diferentes manifestações da fala, há variações que são decorrentes não apenas de uso individual, mas de outros fatores, como...

( ) fatores regionais, nacionais e legais.

( ) fatores sociais, nacionais e literários.

( ) fatores literários, profi ssionais e ilegais.

( X ) fatores geográfi cos, sociais e profi ssionais.

a.

b.

c.

d.

a.

b.

c.

d.


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21. Escreva F para as características da língua falada e E, para as características da língua escrita.

( ) mais repetitiva

( ) mais rígida

( ) permanece nos registros

( ) mais fl exível

( ) transitória

( ) mais espontânea

( ) menos dinâmica

A seqüência correta, de cima para baixo, é:

( ) E, E, E, F, F, E, E

( ) E, F, F, F, E, F, E

( X ) F, E, E, F, F, F, E

( ) F, E, F, E, F, F, F

22. Considerando os diferentes fatores que levam às variações lingüísticas, relacione a coluna 1 com a coluna 2.

Coluna 1

variedade regionalcondicionamento socialvariante profi ssionalfi nalidade estética

Coluna 2

( ) dialeto

( ) língua literária

( ) norma culta

( ) linguagem técnica


( ) I, III, II, IV.

( X ) I, IV, II, III.

( ) II, IV, III, I.

( ) IV, I, III, II.

a.

b.

c.

d.

I.II.III.IV.

a.

b.

c.

d.

23. Relacione a coluna A com a coluna B, consideran-do os padrões de linguagem na comunicação oral e escrita.

Coluna A

linguagem cultalinguagem coloquiallinguagem popular

Coluna B

( ) Não transgride brutalmente as normas gra-maticais; incorpora expressões populares e neologismos; usa o pronome oblíquo proclí-tico ao se iniciarem as frases; a concordância pronominal é feita ora na segunda, ora na terceira pessoa.

( ) “É usada, predominantemente, em obras didáticas ou técnicas, correspondências ofi -ciais, textos jornalísticos e revistas. Obedece ao rigor das gramáticas normativas.”

( ) Faz uso de gírias, refl ete a cultura da lingua-gem oral, “transmitida entre as gerações ex-cluídas do acesso à norma de prestígio.”

A seqüência correta, de cima para baixo, é:

( ) I, II, III

( X ) II, I, III

( ) II, III, I

( ) III, I, II

I.II.III.

a.

b.

c.

d.


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24. Considerando diferentes formas de uso da língua – literário e não-literário – indique com V as afi rmativas verdadeiras e com F as falsas.

( ) A denotação designa o sentido das palavras que lhes é habitualmente atribuído nos dicio-nários.

( ) Na poesia, predomina o uso denotativo das palavras.

( ) A conotação indica que uma palavra pode ter seu sentido alterado e ampliado, aceitando mais de uma interpretação.

( ) Na prosa, o uso conotativo é mais limitado que na poesia.

( ) Na linguagem cotidiana, as palavras comu-nicam mais freqüentemente dados sobre a realidade imediata.


( X ) V, F, V, V, V.

( ) V, F, V, V, F.

( ) V, F, F, V, F.

( ) F, V, V, F, V.

a.

b.

c.

d.

25. Considerando as características próprias da lín-gua falada e da língua escrita, relacione a coluna 1 com a coluna 2.

Coluna 1

Língua faladaLíngua escrita

Coluna 2

( ) vínculo profundo com as situações em que é empregada

( ) atravessa o tempo e o espaço sem perder sua efi ciência informativa

( ) o vocabulário empregado é bastante alusivo, os nomes são substituídos por pronomes e advérbios

( ) na maioria dos casos, os interlocutores estão em contato direto

( ) emprega formas de referência precisas – subs-tantivos e adjetivos – para nomear e qualifi car os seres.


( ) II, I, II, II, I.

( ) II, I, II, I, II.

( ) I, II, I, II, I.

( X ) I, II, I, I, II.

I.II.

a.

b.

c.

d.


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26. “O povo brasileiro é rico em manifestações fol-clóricas, seja em prosa ou verso.” Identifi que correta-mente o nome dos seguintes textos folclóricos:

Teresinha de JesusDeu a queda, foi ao chão,Acudiram três cavaleiros,Todos três chapéu na mão.

Batatinha quando nasceSe esparrama pelo chão.Menininha quando dormePõe a mão no coração.

Quem semeia ventosColhe tempestades.

Assinale a alternativa correta, de cima para baixo.

( ) trava-língua, adivinha, trova.

( ) cantiga de roda, balada, provérbio.

( X ) cantiga de roda, quadrinha, provérbio.

( ) trova, cantiga de roda, frase de caminhão.

27. Relacione corretamente os defeitos listados abai-xo às orações que seguem.

ambigüidadecacofoniapleonasmoclichêeco

( ) Mataram o cachorro do meu vizinho.

( ) A brisa noturna da noite encheu-o de alegria.

( ) A vitória esmagadora do candidato estarreceu a todos.

( ) A boca dela estava suja.

( ) O reitor rolou pela rampa.

A ordem correta, de cima para baixo, é:

( ) I, II, III, V, IV

( X ) I, III, IV, II, V

( ) III, V, II, IV, I

( ) IV, III, I, II, V

I.

II.

III.

a.

b.

c.

d.

I.II.III.IV.V.

a.

b.

c.

d.

28. Sabemos que a língua escrita apresenta diferen-ças em relação à língua falada. Os recursos de que dispomos para dar maior efi cácia à mensagem falada, tais como gestos, tom de voz, expressão facial, entoa-ção etc, não estão disponíveis na escrita. Para substi-tuí-los, usamos sinais gráfi cos denominados sinais de pontuação. Identifi que tais sinais de acordo com as descrições abaixo:

travessãodois-pontosvírgulaponto-e-vírgulareticências

( ) Não pode ocorrer entre o sujeito e o verbo, nem entre o verbo e seu complemento, quan-do a oração estiver na ordem direta.

( ) Costuma separar uma oração de outra, não sendo seu uso adequado dentro de uma mes-ma oração.

( ) Este sinal gráfi co suspende a melodia da frase. É um sinal que indica uma seqüência que ex-plica, identifi ca, discrimina ou desenvolve uma idéia anterior; é também usado quando se quer transcrever a citação ou fala de outrem.

( ) Este sinal gráfi co indica que alguém fala de viva voz e é típico do diálogo.

A ordem correta, de cima para baixo, é:

( ) II, III, IV, I

( ) III, II, V, I

( X ) III, IV, II, I

( ) IV, III, V, II

I.II.III.IV.V.

a.

b.

c.

d.


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29. Assinale a alternativa correta.

Quanto à gramática, pode-se afi rmar que:

( X ) a “gramática descritiva” estuda os mecanismos de funcionamento da língua, sem discriminar formas corretas ou incorretas de seu uso.

( ) a “gramática normativa” estuda o conjunto de regras que garantem o uso correto da língua, por todos os seus falantes, através dos tempos.

( ) como a transformação da língua é contínua, é muito fácil estabelecer limites precisos para o que é ou não aceitável pela norma culta.

( ) a gramática é dividida tradicionalmente em: ortografi a, morfologia e sintaxe.

30. Assinale a alternativa que apresenta a função da linguagem predominante na citação abaixo.

“A contribuição pessoal do indivíduo, manifestada na seleção, por ele feita, dos recursos que a língua submi-nistra, é o que se chama, em sentido lato – ESTILO, que Sêneca já havia defi nido como “o espelho da alma”.”

(LIMA, Rocha. Gramática normativa da língua portuguesaíngua portuguesaí . 43 ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2003. p.5)

( ) Fática

( ) Conativa

( ) Referencial

( X ) Metalingüística

a.

b.

c.

d.

a.

b.

c.

d.


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Conhecimentos Gerais

“Para que a população compreenda, fi nalmente, que a exclusão política e econômica da maioria é injusta, historica-mente produzida e mantida, necessitamos de uma escola pública que lhe mostre isso criticamente e instrumente-a adequadamente para a luta histórica”.

(DEMO, Pedro. Avaliação sob o olhar propedêutico. Campinas: Papirus, 2002)

Comente (10 a 15 linhas) a afi rmativa de Pedro Demo, enfocando o papel da escola na garantia dos direitos fundamen-tais do cidadão.

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Descritiva (Discursiva) (2 questões)


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Conhecimentos Específi cos

Escreva um texto expositivo-argumentativo (entre 10 e 15 linhas) sobre a relevância da leitura e da escrita para a vida social dos alunos, dentro e fora do ambiente escolar.

r a s c u n h o

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