Captulo 4 O primeiro dia

Dois propsitos essenciais devem ser cumpridos no primeiro dia de aula: estabelecer um contrato com os alunos da disciplina e aproximar os alunos do ministrante da disciplina. Se os estudantes gostam do professor, eles sero cooperativos e desejaro corresponder s suas expectativas.Alguns comportamentos que podem resultar em uma boa relao do professor com o aluno so:

Demonstrar interesse pelos alunos;

Preocupar-se com a qualidade do ensino;

Confiar nos alunos;

Interagir com os alunos;

Possuir comportamentos humanizados;

Aprender o nome de cada estudante.

Muito pouco necessrio para que um grupo de estudante nos escape e para que percamos nossa autoridade. Portanto, a ausncia de problemas tcnicos demonstra empenho na qualidade de ensino e os alunos percebem tal iniciativa. recomendvel verificar a instalao onde a disciplina ser ministrada antes das aulas comearem, alm de elaborar uma lista de tudo o que ser preciso para o primeiro encontro.

Propiciar momentos de interao entre os prprios acadmicos tambm uma experincia muito vlida, pois o processo de ensino e aprendizagem facilitado quando os integrantes de uma turma se conhecem e interagem entre si.

importante apresentar a ementa no primeiro dia de aula, estipular um horrio de atendimento, comentar sobre a bibliografia da disciplina, falar do desenvolvimento do curso (andamento das aulas, avaliao, presena, mtodos de estudo) e apresentar as expectativas acerca do comportamento da turma. Tudo deve ser feito como um acordo, em que ambas as partes saibam muito claramente seus papis durante o semestre em questo.

Por fim, a primeira aula pode terminar com uma breve apresentao da disciplina e com um tema para ser pensado para a aula seguinte.

Captulo 5 Como dar uma aula expositiva

Em mdia a ateno dos estudantes comea a decrescer 10 minutos depois do incio da aula, sendo que na segunda metade de uma aula expositiva padro somente 12% escutam atentamente ao professor.

Comparaes sistemticas entre diferentes mtodos de ensino revelam que o ensino frontal especialmente ineficaz. possvel seguir 10 preceitos bsicos para que uma aula expositiva seja o menos ineficaz possvel:

1. Falar menos tempo impossvel ouvir algum falar por 120 minutos. sempre importante realizar pausas de, em mdia, 10 minutos durante uma aula para que o crebro se estimule novamente;2. Certificar-se de estar sendo visto e ouvido pergunte sempre sala se est sendo bem ouvido e se os contedos apresentados esto legveis a toda a turma. Isso demonstra preocupao com o ensino dos acadmicos e resulta em uma maior ateno aos contedos ministrados. Alm disso, importante deslocar-se pela sala de tempos em tempos, para manter um contato maior com os alunos;3. Evitar ler mais produtivo falar livremente a partir de notas sumrias, que podem ser organizadas a partir de tpicos principais e possveis desdobramentos, do que ler produes textuais que no foram feitas para apresentaes orais;4. Respeitar as regras da retrica falar em ritmos e volumes variados, manter contato visual com os estudantes (principalmente com os do fundo da sala), certificar-se de que est sendo bem compreendido;5. Fazer algo inusitado a cada 15-20 minutos para resgatar a ateno dos alunos (contar uma piada, exibir um vdeo curto, fazer uma pergunta, propor uma dinmica pedaggica) e quebrar a monotonia da exposio;6. Utilizar atividades pedaggicas que favoream a aprendizagem ativa proponha exerccios que faam com que seus alunos sejam atores ativos (e no passivos) do processo de conhecimento;7. Usar suportes visuais PowerPoint (com informaes pontuais, que devem ser ressaltadas), vdeos, grficos e demonstraes que ilustrem os conceitos trabalhados;

8. Criar associaes mentais redes semnticas contribuem para que o contedo memorizado seja mais facilmente recuperado posteriormente. Quanto mais associaes forem feitas a um determinado contedo, mais fcil ele ser lembrado. Geralmente, uma falha de evocao se deve a um problema de recuperao e no a um problema de estocagem. Dessa forma, a falha de memria com relao a algum assunto no se deve unicamente sua no memorizao, mas tambm sua baixa relao com outros tpicos, o que resulta em dificuldades de recuper-lo. importante dar muitos exemplos concretos s ideias apresentadas, alm de utilizar metforas e analogias.9. Solicitar feedback Ao invs de dizer alguma pergunta?, mais interessante dizer oraes como estou vendo muitas cabeas confusas; digam-me o que que no ficou claro, para encorajar os alunos a questionarem sem se sentirem acanhados. Espere algum tempo para que os alunos possam refletir sobre o que foi exposto e decidir se tm ou no alguma dvida. As perguntas dos estudantes permitem estabelecer um dilogo com os alunos e ver quais pontos precisavam ser melhor trabalhados. So, portanto, um instrumento de aprendizagem ativa e aumentam a eficcia do ensino. importante sempre repetir (resumidamente) a pergunta feita, e, mesmo que trate de algo j exposto exaustivamente, responda-a suscintamente e nunca humilhe o aluno publicamente.10. Terminar bem toda aula importante administrar bem o tempo de cada aula e concluir cada encontro satisfatoriamente. Reserve 5 minutos para eventuais dvidas e outros 5 para identificar a informao mais importante de sua aula e dar aos alunos algo para refletirem durante a semana. A informao mais importante o conhecimento principal que deve ser memorizado durante a aula (take-home message). A reflexo para a prxima aula alguma atividade que manter o interesse dos alunos pelos assuntos tratados at o encontro seguinte. Pode ser uma pergunta ou uma breve descrio da aula seguinte.