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*MÓDULO 1*

Botânica – Evolução das plantas

Planta que não é planta

A divisão mais profunda entre os seres vivos é entre

aqueles que produzem matéria orgânica a partir da

inorgânica, os autótrofos, e os que consomem a matéria

orgânica atacando outros seres vivos, os heterótrofos.

Animais, protozoários e fungos sempre precisam

consumir outro ser vivo, ou seus restos. Plantas, algas e

cianobactérias produzem o próprio alimento por meio da

reação de fotossíntese, em que a luz do Sol fornece

energia para transformar gás carbônico e água em

compostos orgânicos, liberando oxigênio. Algumas

bactérias são autótrofas, mas não realizam fotossíntese.

Algas são eucariontes uni ou multicelulares capazes

de fazer fotossíntese e não apresentam tecidos

verdadeiros, como xilema e floema, para transporte de

seiva. Por serem mais simples que as plantas

propriamente ditas (reino Plantae), são classificadas no

reino Protista. As euglenas usam seu flagelo para se

mover, não possuem parede celular e são capazes de

consumir outros seres vivos, se a luz não é suficiente.

São uma espécie de intermediário entre os protozoários

e as algas.

Os dinoflagelados (ou pirrófitas) são algas que

possuem também flagelos, mas têm parede celular que

forma carapaças complexas e são exclusivamente

autótrofos. Eles possuem outros pigmentos além da

clorofila, sendo geralmente vermelhos ou marrons, o que

faz com que explosões populacionais de dinoflagelados

causem as “marés vermelhas”. As diatomáceas –

chamadas algas douradas – também têm pigmentos

adicionais à clorofila e carapaças formadas por sílica.

Esses três tipos de alga unicelular podem se

reproduzir sexuadamente, por conjugação, e

assexuadamente, por divisão simples. Algumas espécies

são de água doce, mas a maioria é de água salgada. E é

no mar, onde formam o fitoplâncton, que desempenham

papel fundamental de oxigenação da atmosfera, além de

serem a base da cadeia alimentar marinha. Elas nutrem

os animais minúsculos do zooplâncton, que, por sua vez,

alimentam animais maiores. Elas produzem a maior parte

do oxigênio na atmosfera terrestre.

Algas multicelulares formam estruturas que lembram

folhas, mas não têm vascularização, isto é, não possuem

canais para transportar nutrientes, sais, água e produtos

do metabolismo celular. As rodofíceas, ou algas

vermelhas, possuem um pigmento chamado ficoeritrina,

que dá a elas um tom sanguíneo. As algas pardas, ou

feofíceas, possuem o pigmento fucoxantina, que lhes dá

sua cor característica, e um composto gelatinoso, além

da celulose em sua parede celular, a algina.

As algas verdes, ou clorofíceas, são consideradas

ancestrais dos vegetais terrestres, por possuir dois tipos

de clorofila, ser compostas de parede celular de celulose

e armazenar açúcar na forma de amido. Essas

características aparecem também nas plantas terrestres.

Todas as algas multicelulares podem se reproduzir de

forma assexuada e muitas também fazem reprodução

sexuada. Certas algas e fungos multicelulares formam

um ser composto chamado líquen, que consiste em um

fungo e uma alga verde ou cianobactéria. A alga fornece

o alimento por fotossíntese, enquanto o fungo provê

umidade e sais minerais.

CREATIVE COMMONS

Os seres autótrofos, capazes de produzir os próprios

compostos orgânicos, são a base de qualquer

ecossistema. Além das algas, são autótrofas as

cianobactérias, que também fazem fotossíntese, e

algumas bactérias que vivem por quimiossíntese.

Algas não são plantas verdadeiras e estão

classificadas no reino Protista. São seres muito

simples, que não apresentam tecidos verdadeiros.

Algas oceânicas e cianobactérias constituem o

fitoplâncton e são as maiores responsáveis pelo

oxigênio na atmosfera.

Briófitas e pteridófitas são as primeiras plantas

terrestres, chamadas criptógamas.

As plantas criptógamas se reproduzem por

alternância de gerações. Um indivíduo haploide (n)

cria gametas que se conjugam sexuadamente,

gerando um indivíduo diploide (2n), que produz

esporos que se reproduzem assexuadamente.

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As plantas fanerógamas, divididas em

gimnospermas e angiospermas, surgiram

posteriormente, como parte da colonização do

ambiente terrestre por vegetais. Nessas plantas, o

que seria o indivíduo haploide forma apenas tecidos

reprodutivos. O pólen, esporo masculino, forma um

tubo, no qual se formam os gametas masculinos,

para alcançar a oosfera, o gameta feminino.

As gimnospermas, como os pinheiros e cedros, não

formam frutos. Formam estróbilos (cones ou pinhas),

nos quais existem óvulos, que, depois de

fecundados, se desenvolvem em sementes.

As angiospermas formam flores a partir de folhas

modificadas e frutos que envolvem as sementes. Sua

semente contém endosperma, feito com uma

segunda fecundação, que forma células triploides

(3n). Também possui cotilédones, folhas especiais

ligadas ao embrião que podem dividir ou substituir a

função do endosperma de armazenar nutrientes.

As angiospermas são de dois tipos:

monocotiledôneas, como gramas, trigo, arroz e

coqueiros, e dicotiledôneas, árvores frutíferas, como

as macieiras, mangueiras e jabuticabeiras, e outros

vegetais, a exemplo de soja, feijão e tomateiros.

A fotossíntese é uma reação química bastante

complexa, realizada em estruturas chamadas

cloroplastos. A água e o gás carbônico, substâncias

inorgânicas, dão origem a açúcares, substâncias

orgânicas. O produto final é a glicose, e o processo

libera oxigênio. Graças ao seres que fazem

fotossíntese, a atmosfera contém uma quantidade

imensa de oxigênio, que permite a vida no planeta.

Os cloroplastos, assim como mitocôndrias, têm

material genético e são capazes de se reproduzir

sozinhos dentro da célula.

As cianobactérias, por serem procarióticas, não

possuem cloroplastos. A clorofila fica em sua própria

membrana celular. Acredita-se que uma delas,

fagocitada e incorporada a um eucarionte, tenha

dado origem aos primeiros vegetais.

O pigmento clorofila não absorve a luz verde, que é

refletida, e por isso enxergamos as plantas dessa

cor. A energia captada pela clorofila vem das luzes

azul e vermelha, absorvidas pelo pigmento. Além do

verde, as plantas refletem o ultravioleta, e por isso

vários insetos são capazes de enxergar nessa cor.

A fotossíntese só acontece em presença de luz. E a

respiração ocorre nas plantas da mesma forma que

nos animais, dia e noite, absorvendo oxigênio e

liberando gás carbônico.

A fim de usar a água para a fotossíntese, as plantas

precisam bombeá-la para cima. Isso é feito por meio

de transporte ativo e osmose e transpiração, que

eliminam água pelas folhas.

Os vasos de transporte de substâncias nas plantas

se dividem em xilema e floema. O xilema é feito de

células mortas e conduz água e sais minerais, a

seiva bruta. O floema é feito de células vivas porosas

e conduz a seiva elaborada.

Chamam-se meristemas os tecidos vivos que dão

origem a outros tecidos da planta.

As plantas não crescem ao longo do caule, mas com

o depósito de novas células na ponta. Nas

dicotiledôneas e gimnospermas, o espessamento do

tronco ocorre de dentro para fora. As

monocotiledôneas, no entanto, apenas crescem para

cima.

********** ATIVIDADES 1 **********

Texto para as questões de 1 a 3.

Parceiras dos humanos

As algas fazem parte de sua vida mais do que você imagina

Algas são seres tão simples que nem mesmo estão

classificadas no reino das plantas. Pertencem ao mesmo

reino dos protozoários, o Protista – exceto as “algas

azuis”, as cianobactérias, que são procariontes. Ainda

assim, seria impossível imaginar a vida no planeta sem

elas. Mesmo que as plantas terrestres produzam mais

oxigênio que as algas, esses vegetais também possuem

diversos tecidos não fotossintéticos, como raízes, casca,

flores e frutos, que se utilizam de parte do oxigênio

produzido no processo de respiração. Além disso, elas se

reproduzem mais devagar que algas unicelulares.

Absorvendo gás carbônico e liberando oxigênio, o

fitoplâncton responde por 50% do oxigênio atmosférico.

As algas também são importantes de outras maneiras.

Algumas são usadas diretamente como alimento. A folha

que enrola o sushi é feita de algas vermelhas. Outra alga

vermelha, a Gelidium amansii, dá origem ao agar ou

agar-agar, um tipo de gelatina que não precisa de frio

para se manter sólida.

Algas pardas como Macrocystis pyrifera e

Ascophyllum nodosum dão origem à algina ou ácido

algínico, que absorve água e forma um gel, de uso na

indústria alimentícia e farmacêutica. Serve para dietas,

porque aumenta de volume em contato com água,

ocupando espaço no estômago e suprimindo a fome.

As algas diatomáceas criam uma carapaça de sílica

que é usada como abrasivo natural em pastas de dentes

e sabonetes – as propaladas “nanopartículas” nesses

produtos podem ser apenas a casca de uma alga

microscópica. As carapaças de diatomáceas também

estão sendo estudadas porque algumas delas formam

válvulas – cientistas testam agora a possibilidade de usar

essas nanoválvulas para liberar medicamentos no corpo

humano sob certas circunstâncias.

As algas não fazem apenas bem. Sob certas

condições, podem se tornar uma praga. A maré vermelha

é causada por dinoflagelados que se multiplicam sem

controle, manchando a água de vermelho ou marrom e

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liberando toxinas que matam peixes. Outras explosões

populacionais de cianobactérias ou euglenas produzem

águas turvas de verde-azulado. Além de as algas

liberarem toxinas, que acabam com populações de

peixes, paradoxalmente podem deixar a água sem

oxigênio. Isso ocorre por causa de sua respiração celular,

aliada à degeneração de células mortas por bactérias

que proliferam com as algas e acabam absorvendo o

oxigênio produzido por elas.

A proliferação de algas é perigosa em reservatórios

de água doce para consumo humano. Em 1996, numa

clínica de hemodiálise em Caruaru (PE), 52 pessoas

morreram após consumir água contaminada por algas.

Em 2007, a venda de mexilhões em Santa Catarina foi

suspensa por contaminação com algas tóxicas, e o

acesso a praias chegou a ser bloqueado no Rio de

Janeiro.

A poluição, quando o esgoto e o lixo orgânico causam

um excesso de nutrientes no ambiente, é apontada como

uma das causas da superproliferação de algas. O

aumento da temperatura global e do gás carbônico

atmosférico é outro motivo.

Superinteressante, São Paulo, abr. 2009.

.1. (AED-SP)

Cite duas formas de utilização de algas para auxiliar as

pesquisas científicas contemporâneas.

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___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

.2. (AED-SP)

Como, mesmo produzindo oxigênio por fotossíntese, as

algas podem provocar a diminuição da quantidade de

oxigênio da água, causando a morte de peixes e

invertebrados?

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___________________________________________________

.3. (AED-SP)

Por que o aumento do gás carbônico na atmosfera pode

favorecer a superproliferação de algas?

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

.4. (INEP-MEC)

As marés vermelhas, fenômenos que podem trazer

sérios problemas para organismos marinhos e mesmo

para o homem, são causadas por:

(A) grande concentração de rodofíceas bentônicas na

zona das marés.

(B) vazamento de petróleo, o qual estimula a

proliferação de diatomáceas marinhas.

(C) presença de poluentes químicos provenientes de

esgotos industriais.

(D) reação de certos poluentes com o oxigênio produzido

pelas algas marinhas.

(E) proliferação excessiva de certas algas planctônicas

que liberam toxinas na água.

.5. (INEP-MEC)

“Planta encontrada no sapato de suspeito”. Esse foi o

título de uma reportagem publicada em um jornal. O texto

dizia que o sapato foi levado a um especialista do

Instituto de Botânica, que identificou a amostra como

sendo uma alga clorofícea (verde). Atualmente, as algas

não são consideradas plantas verdadeiras porque:

(A) não possuem organelas membranosas em suas

células.

(B) não possuem os mesmos pigmentos que as plantas.

(C) não apresentam tecidos especializados.

(D) não usam água como matéria-prima para a

fotossíntese.

(E) não possuem flores.

.6. (ENEM-MEC)

A fotossíntese é importante para a vida na Terra. Nos

cloroplastos dos organismos fotossintetizantes, a energia

solar é convertida em energia química que, juntamente

com água e gás carbônico (CO2), é utilizada para a

síntese de compostos orgânicos (carboidratos). A

fotossíntese é o único processo de importância biológica

capaz de realizar essa conversão. Todos os organismos,

incluindo os produtores, aproveitam a energia

armazenada nos carboidratos para impulsionar os

processos celulares, liberando CO2 para a atmosfera e

água para a célula por meio da respiração celular. Além

disso, grande fração dos recursos energéticos do

planeta, produzidos tanto no presente (biomassa) como

em tempos remotos (combustível fóssil), é resultante da

atividade fotossintética.

As informações sobre obtenção e transformação dos

recursos naturais por meio dos processos vitais de

fotossíntese e respiração, descritas no texto, permitem

concluir que

(A) o CO2 e a água são moléculas de alto teor

energético.

(B) os carboidratos convertem energia solar em energia

química.

(C) a vida na Terra depende, em última análise, da

energia proveniente do Sol.

(D) o processo respiratório é responsável pela retirada

de carbono da atmosfera.

(E) a produção de biomassa e de combustível fóssil, por

si, é responsável pelo aumento de CO2 atmosférico.

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.7. (FUVEST-SP)

Nos ambientes aquáticos, a fotossíntese é realizada

principalmente por:

(A) algas e bactérias.

(B) algas e plantas.

(C) algas e fungos.

(D) bactérias e fungos.

(E) fungos e plantas.

.8. (INEP-MEC)

Um professor de Botânica levou os alunos à Mata

Atlântica para mostrar representantes dos seguintes

grupos de organismos:

I. fungos;

II. liquens;

III. briófitas;

IV. pteridófitas;

V. gimnospermas;

VI. angiospermas.

Sobre esses grupos, é correto afirmar:

(A) todos realizam fotossíntese.

(B) três deles são considerados plantas traqueófitas.

(C) apenas dois apresentam a fase esporofítica

predominando sobre a gametofítica.

(D) dois deles são associações mutualísticas.

(E) dois deles produzem frutos com sementes.

.9. (ENEM-MEC)

Analise as seguintes características apresentadas pelas

plantas:

I. As folhas, ricas em cloroplastos, garantem a

realização da fotossíntese.

II. A ocorrência de meiose para a produção de

esporos garante a variabilidade genética dos

futuros gametófitos, dos gametas originados por

essa geração haploide e dos futuros esporófitos.

III. O sistema vascular, composto de xilema e

floema, garante a distribuição de substâncias por

todo o corpo da planta.

Associando um pinheiro (gimnosperma) e uma

samambaia (pteridófita) às características, é correto

afirmar que:

(A) um pinheiro apresenta apenas as características I e

II.

(B) uma samambaia apresenta apenas as características

II e III.

(C) um pinheiro e uma samambaia apresentam as

características I, II e III.

(D) um pinheiro e uma samambaia apresentam apenas

as características I e III.

(E) um pinheiro apresenta apenas a característica III,

enquanto uma samambaia apresenta apenas a

característica II.

.10. (MACKENZIE-SP)

Assinale a alternativa correta a respeito do ciclo de vida

das plantas criptógamas (briófitas e pteridófitas) e

fanerógamas (gimnospermas e angiospermas).

(A) Apresentam alternância de gerações, sendo que a

fase esporofítica predomina sobre a gametofítica.

(B) Somente as angiospermas formam tubo polínico a

partir do grão de pólen.

(C) Nas angiospermas, ocorre dupla fecundação,

originando um embrião 2n e endosperma 3n.

(D) Nas fanerógamas, o óvulo dá origem à semente e o

ovário dá origem ao fruto.

(E) Nas angiospermas, as flores são sempre monoclinas

(de sexos separados).

.11. (FUVEST-SP)

Na evolução dos vegetais, o grão de pólen surgiu em

plantas que correspondem, atualmente, ao grupo dos

pinheiros. Isso significa que o grão de pólen surgiu antes:

(A) dos frutos e depois das flores.

(B) das flores e depois dos frutos.

(C) das sementes e depois das flores.

(D) das sementes e antes dos frutos.

(E) das flores e antes dos frutos.

.12. (ENEM-MEC)

A análise de esporos de samambaias e de pólen

fossilizados contidos em sedimentos pode fornecer pistas

sobre as formações vegetais de outras épocas. No

esquema a seguir, que ilustra a análise de uma amostra

de camadas contínuas de sedimentos, as camadas mais

antigas encontram-se mais distantes da superfície.

Essa análise permite supor-se que o local em que foi

colhida a amostra deve ter sido ocupado,

sucessivamente, por

(A) floresta úmida, campos cerrados e caatinga.

(B) floresta úmida, floresta temperada e campos

cerrados.

(C) campos cerrados, caatinga e floresta úmida.

(D) caatinga, floresta úmida e campos cerrados.

(E) campos cerrados, caatinga e floresta temperada.

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.13. (ENEM-MEC)

O gráfico apresenta a variação do teor de oxigênio da

água de um lago ao longo de três dias.

Proposta Curricular do Estado de São Paulo, São Paulo Faz Escola, Biologia, Caderno do Aluno, 1.ª série, vol. 1, 2009.

Pode-se afirmar que:

(A) nesse lago não há peixes, pois, caso houvesse, o

consumo de oxigênio seria constante e a linha do

gráfico seria uma reta.

(B) se, a partir do segundo dia, os dias fossem frios e

chuvosos, o pico das curvas estaria abaixo de

12 mg/L.

(C) se, a partir do segundo dia, os dias fossem quentes e

ensolarados, a linha ascendente se estabilizaria

acima de 12 mg/L e permaneceria como uma reta.

(D) os picos máximos do teor de oxigênio acontecem a

intervalos de 12 horas, coincidindo com as horas

mais iluminadas do dia.

(E) nesse lago, a concentração de microrganismos

anaeróbicos é alta durante a noite e baixa durante o

dia, indicando um processo de eutrofização.

.14. (FGV-SP)

Os vegetais e alguns microrganismos captam energia

proveniente do Sol, convertendo-a numa forma

disponível para os demais organismos de um

ecossistema.

Esse processo é resultado da captação de luz:

(A) visível e sua transformação em energia mecânica.

(B) visível e sua transformação em energia química.

(C) ultravioleta e sua transformação em energia

mecânica.

(D) infravermelha e sua transformação em energia

mecânica.

(E) infravermelha e sua transformação em energia

térmica.

.15. (FUVEST-SP)

Uma das extremidades de um tubo de vidro foi envolvida

por uma membrana semipermeável e, em seu interior, foi

colocada a solução A. Em seguida, mergulhou-se esse

tubo num recipiente contendo a solução B, como mostra

a Figura 1. Minutos depois, observou-se a elevação do

nível da solução no interior do tubo de vidro (Figura 2).

O aumento do nível da solução no interior do tubo de

vidro é equivalente:

(A) à desidratação de invertebrados aquáticos, quando

em ambientes hipotônicos.

(B) ao que acontece com as hemácias, quando

colocadas em solução hipertônica.

(C) ao processo de pinocitose, que resulta na entrada de

material numa ameba.

(D) ao processo de rompimento de células vegetais,

quando em solução hipertônica.

(E) ao que acontece com as células-guarda e resulta na

abertura dos estômatos.

.16. (UNIFESP, adaptada)

A figura apresenta uma imagem microscópica de células

eucarióticas.

A imagem mostra um conjunto de células animais ou

vegetais?

(A) Animais, pois apresentam grande núcleo ocupando

quase todo o lúmen celular.

(B) Vegetais, pois apresentam cloroplastos e vacúolo.

(C) Vegetais, pois apresentam grande núcleo ocupando

quase todo o lúmen celular.

(D) Animais, pois apresentam parede celular e plastos.

(E) Vegetais, pois não se observa núcleo.

********** ATIVIDADES 2 **********

C4

Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.

H13 Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos.

.17. (ENEM-MEC)

A reprodução sexuada ocorre sempre na presença de

células especializadas chamadas gametas, que se unem

para formar a célula-ovo ou zigoto. A união dos gametas

provoca novas combinações de cromossomos no

descendente. Do ponto de vista evolutivo, a reprodução

sexuada

(A) gera organismos geneticamente iguais, diminuindo a

capacidade de sobrevivência às modificações

ambientais.

(B) gera organismos geneticamente diferentes,

diminuindo a capacidade de sobrevivência das

espécies no meio ambiente.

(C) gera indivíduos geneticamente iguais à geração

paterna que conseguiu sobreviver às mudanças

ambientais.

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(D) gera organismos geneticamente diferentes,

aumentando a probabilidade de uma espécie

sobreviver às modificações do meio ambiente.

(E) é um processo evolutivo, consequência das

alterações do meio.

H14

Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros.

.18. (ENEM-MEC)

Nos estados do Tocantins e do Maranhão, a taxa do

desmatamento chegou a 68,3% em 2000 (WWF-Brasil).

A supressão da floresta pode causar desequilíbrios entre

populações de presas e predadores. O gráfico relaciona

o crescimento populacional de uma espécie de presa e

de predador em determinado sistema.

Analisando o gráfico, elaboram-se as seguintes

afirmações:

I. Presa e predador viviam em equilíbrio antes do

desmatamento.

II. Após o desmatamento, a presa aumentou a

capacidade de fugir do predador.

III. O predador se tornou mais eficiente após o

desmatamento.

IV. A população de predadores foi extinta após o

desmatamento.

Assinale a opção que contenha as proposições corretas.

(A) II e IV. (D) I e III.

(B) I e IV. (E) I e II.

(C) II e III.

H15 Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.

.19. (ENEM-MEC)

Considere a situação em que foram realizados dois

experimentos, designados de experimentos A e B, com

dois tipos celulares, denominados células 1 e 2. No

experimento A, as células 1 e 2 foram colocadas em uma

solução aquosa contendo cloreto de sódio (NaCℓ) e

glicose (C6H12O6), com baixa concentração de oxigênio.

No experimento B, foi fornecida às células 1 e 2 a mesma

solução, porém com alta concentração de oxigênio,

semelhante à atmosférica. Ao final do experimento,

mediu-se a concentração de glicose na solução

extracelular em cada uma das quatro situações. Este

experimento está representado no quadro abaixo. Foi

observado, no experimento A, que a concentração de

glicose na solução que banhava as células 1 era maior

que a da solução contendo as células 2 e esta era menor

que a concentração inicial. No experimento B, foi

observado que a concentração de glicose na solução das

células 1 era igual à das células 2 e esta era idêntica à

observada no experimento A, para as células 2, ao final

do experimento.

Experimento A Experimento B

Células 1 Células 2 Células 1 Células 2

NaCℓ e glicose (baixa concentração

de oxigênio)

NaCℓ e glicose (alta concentração de

oxigênio)

Pela interpretação do experimento descrito, pode-se

observar que o metabolismo das células estudadas está

relacionado às condições empregadas no experimento,

visto que as

(A) células 1 realizam metabolismo aeróbio.

(B) células 1 são incapazes de consumir glicose.

(C) células 2 consomem mais oxigênio que as células 1.

(D) células 2 têm maior demanda de energia que as

células 1.

(E) células 1 e 2 obtiveram energia a partir de substratos

diferentes.

H16 Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.

.20. (ENEM-MEC)

De Thomas Malthus, estudioso da demografia, Darwin

adotou uma ideia crucial: nem todos os indivíduos que

nascem conseguem sobreviver e se reproduzir em

função das limitações de alimento e espaço.

Darwin estendeu esse conceito a todas as espécies.

Assim, a superabundância de filhotes, como no caso de

alevinos de salmão, dá origem à competição,

sobrevivendo só os mais bem adaptados.

National Geographic – Brasil, nov. 2004,

p. 55 (com adaptações).

De acordo com o texto, podemos afirmar que ele se

refere à evolução com base na

(A) migração.

(B) explosão demográfica.

(C) seleção natural.

(D) deriva genética.

(E) resposta adaptativa.

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*MÓDULO 2*

Ecologia – Ecossistemas

Recenseando os bichos

Ecologia é a ciência que estuda as relações entre os

seres vivos e o ambiente. O termo é antigo, criado em

1866 pelo biólogo alemão Ernst Haeckel. Ecologia não é

o mesmo que ambientalismo. A primeira é uma disciplina

científica, enquanto o segundo designa movimentos para

preservar o ambiente com certa inspiração na ecologia.

Conceito mais básico da ecologia, população é o

conjunto de indivíduos de uma espécie. Em ecologia,

fala-se em população total da espécie, população de uma

região ou população local, quando limitada a uma área

de estudo. Como não é possível contar um a um os

indivíduos de qualquer espécie, o estudo de populações

é feito por estimativas com base na densidade

averiguada dos animais em áreas determinadas,

multiplicando-se a área estudada pela área total de onde

se sabe que a espécie vive. As populações podem

aumentar ou diminuir por migrações, perda ou ampliação

do habitat ou por mudanças ambientais causadas ou não

pelo ser humano.

Comunidade é o conjunto das populações que vivem

na mesma região. Por exemplo, a comunidade do

ecossistema da Serra da Cantareira. Pode também se

referir a um segmento específico de seres vivos, ou

pode-se falar na “comunidade dos peixes” de um lago ou

“comunidade de microrganismos” no intestino humano.

Dentro de uma comunidade, ocorrem relações entre

espécies que podem ser harmônicas ou desarmônicas.

Ecossistema é o conjunto da comunidade mais as

partes não biológicas de uma região, como rios, pedras,

terra, vulcões e o clima. Dentro de um mesmo

ecossistema, as populações de organismos aumentam,

diminuem e evoluem, reagindo a pressões comuns nesse

ambiente. Por exemplo, todos os animais no ecossistema

da Reserva da Jureia são adaptados para a vida em uma

floresta tropical de árvores altas. Já no Pantanal falamos

de outro ecossistema, de campos alagados, que requer

outros tipos de adaptação em seus seres vivos.

Habitat é a região em que vive a população de uma

espécie em particular. Certas espécies podem ter seu

habitat restrito a um ecossistema, como o mico-leão-

-dourado (Leontopithecus rosalia), que vive apenas em

zonas costeiras da Mata Atlântica. Outras têm seu habitat

em vários ecossistemas: a onça-pintada (Panthera onca)

vive tanto na Mata Atlântica quanto na Amazônia e no

Pantanal, e mesmo em áreas desérticas do México e dos

Estados Unidos.

Dentro de um ecossistema particular, existem

oportunidades diferentes para os vários modos de vida

dos animais. Numa floresta, por exemplo, alguns se

alimentam de folhas mortas no substrato, outros de frutos

no alto das árvores, há predadores de formigas,

pequenos mamíferos e grandes mamíferos. Essas

funções são necessárias para o equilíbrio do

ecossistema – por exemplo, a extinção de um predador

pode causar explosão populacional das presas, e o fim

de insetos polinizadores pode acabar com espécies

vegetais. Cada um desses modos de vida únicos se

chama nicho ecológico. Quando há mais de uma espécie

ocupando o mesmo nicho ecológico, diz-se que elas

estão em competição.

EDITORA MOL

Ecologia é a ciência que estuda as relações entre

populações de animais e seu ambiente e as

interações entre as espécies.

Os cientistas estimam populações de animais por

meio de estatísticas, medindo quantos animais há

em uma região e multiplicando o valor por toda a

área que o animal ocupa.

Comunidade é o conjunto de populações em uma

região. O ecossistema inclui a comunidade local

mais fatores naturais, como solo, clima e rios. Habitat

é a extensão de locais em que vive uma espécie,

que pode abarcar diversos ecossistemas.

Os principais ecossistemas no Brasil são: Mata

Atlântica, Floresta Amazônica, Cerrado, Caatinga,

Pantanal e Pampas.

Um bioma é um conjunto de ecossistemas similares,

classificados por fatores como temperatura, tipo de

CNB Biologia _________________________________________________________________________________________________________________________

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SEE-AC Coordenação de Ensino Médio CNB Biologia 144

fauna e flora e chuvas. A Amazônia e a Mata

Atlântica são florestas tropicais úmidas.

Sucessão ecológica é o que ocorre quando uma

região desértica passa a ser povoada por seres

vivos. Primeiro, chega a vegetação rasteira, depois

as plantas e, por fim, os animais grandes. Sucessão

primária é quando um local é colonizado pela

primeira vez; secundária, quando uma região

devastada passa a ser reabitada.

Cadeias e teias alimentares explicam o fluxo da

energia e da biomassa das plantas até os

superpredadores. A energia disponível é menor a

cada nível que se sobe, dos herbívoros aos

superpredadores.

Oxigênio, água, nitrogênio e carbono perfazem ciclos

no ambiente terrestre, indo e voltando de animais a

plantas, e vice-versa.

O gás carbônico existe em quantidade ínfima, mas

influencia a temperatura na Terra. Ao queimarmos

combustíveis fósseis, nós liberamos novamente o

carbono que havia sido enterrado milhões de anos

atrás, quando o planeta já foi mais quente. As

consequências são imprevisíveis e já são

observadas.

Seres vivos de qualquer reino podem ter entre si

relações harmônicas ou desarmônicas.

Na competição, dois indivíduos buscam o mesmo

recurso, por exemplo, alimentam-se da mesma

planta. A competição pode ocorrer entre indivíduos

da mesma espécie ou entre espécies diferentes.

No predatismo, um dos indivíduos, o predador, mata

e devora o outro. Quando ocorre entre indivíduos da

mesma espécie, é chamado canibalismo.

No parasitismo, um dos seres se especializa em

roubar nutrientes do outro, sem matá-lo

imediatamente. Alguns parasitas manipulam suas

vítimas de forma a favorecer seu ciclo de vida.

Amensalismo é quando um animal mata outro “por

acidente”, sem obter nenhuma vantagem nisso.

O herbivorismo pode ser harmônico ou desarmônico.

Plantas desenvolvem flores com néctar e frutos

carnosos para que sejam comidos e os animais

carreguem pólen ou sementes, mas também

desenvolvem venenos e espinhos para não serem

destruídas por herbívoros.

Colônias são agrupamentos de indivíduos da mesma

espécie anatomicamente ligados, formando um único

organismo.

Sociedades são indivíduos da mesma espécie

vivendo juntos, mas com um corpo individual cada

um.

O mutualismo ocorre quando duas espécies

colaboram uma com a outra a tal ponto que ambas

não podem mais viver isoladamente.

Na cooperação, duas espécies se ajudam

mutuamente, mas essa relação é opcional. Nenhuma

depende da outra para existir, mas ambas têm algo a

ganhar quando vivem juntas.

Comensalismo ocorre quando uma única espécie

leva vantagem em se relacionar com a outra, sem

lhe causar prejuízo.

Inquilinismo é um tipo de relação em que um ser vivo

mora sobre ou dentro de outro.

Ocorre epifitismo quando uma planta vive sobre

outra para pegar mais luz solar, sem lhe roubar

nutrientes.

As mesmas revoluções que facilitaram a vida

humana também ampliaram nosso efeito negativo

sobre o meio ambiente.

O desenvolvimento das nações, se continuar da

forma como ocorreu até agora, deverá causar

devastação e o aumento das emissões.

Se os 85% da população mundial que vivem em

países menos desenvolvidos pudessem ter o mesmo

padrão de vida daquele dos Estados Unidos, isso

traria um impacto ambiental enorme, provavelmente

em níveis insuportáveis.

Por isso, é preciso que os países desenvolvidos não

somente minimizem seu impacto atual, mas também

que as nações em desenvolvimento adotem uma

estratégia diferente da usada anteriormente: o nome

disso é sustentabilidade.

Os maiores impactos humanos são causados por

atividades como a pesca predatória, a agropecuária,

a poluição industrial, a ocupação urbana e a

introdução de espécies exóticas em ambientes

despreparados para essa interferência.

********** ATIVIDADES 1 **********

Texto para as questões de 1 a 4.

Os animais saem de férias

Todos os anos, milhões de bichos viajam para terras mais quentes

As férias estão longe, mas tem gente que já “pegou a

estrada” faz tempo. Ou melhor, gente não: bichos. No

inverno e no verão, todos os anos, milhões de animais

mudam de lugar. O que eles querem? O mesmo que

qualquer turista: terras mais quentes, alimentos exóticos

e oportunidades de reprodução. Eles têm um arsenal de

recursos para chegar lá (os ventos, as correntes

marítimas e até o campo magnético da Terra servem

como orientação). Selecionamos as migrações mais

incríveis do reino animal. Boa viagem!

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SEE-AC Coordenação de Ensino Médio CNB Biologia 145

Os viajantes

As espécies que mais “batem perna” por aí

BOBO-PEQUENO (Puffinus puffinus) -

Todo ano, sai da Europa e vem até a

costa brasileira.

ANDORINHÃO (Apus apus) - Passa os

primeiros três anos de sua vida no ar,

sem jamais tocar o solo. Todo ano,

migra da Ásia e da Europa para a

África.

BORBOLETA-MONARCA (Danaus

plexippus) - Vive só dois meses. Por

isso, a migração anual dessa espécie,

do México para os Estados Unidos, é

épica: envolve nada menos do que

quatro gerações de borboleta.

ALBATROZ-ERRANTE (Diomedea

exulans) - É a ave com as maiores asas

(3,5 m de envergadura) e a maior

migração de todos os animais:

literalmente, dá a volta na Terra.

TARTARUGA-DE-COURO

(Dermochelys coriacea) - As fêmeas

ficam circulando entre a América e a

Europa. E, a cada dois anos, voltam à

praia onde nasceram para pôr ovos.

SALMÃO-DO-ATLÂNTICO (Salmo

salar) - Tem uma missão árdua: sair da

Groenlândia e voltar para os rios onde

nasceu, na Europa e na América do

Norte, para se reproduzir. Boa parte dos

peixes acaba morrendo.

GNU (Connochaetes taurinus) - Anda

pela África para fugir da seca: as

manadas procuram lugares onde haja

mais pasto.

JUBARTE (Megaptera novaeangliae) -

É famosa por ser gigante (tem 13

metros de comprimento), roda o mundo

inteiro e consegue pular fora da água.

Mas seu feito mais impressionante é

outro: ao migrar das ilhas Sandwich até

Abrolhos, na Bahia, ela não come nada

– e emagrece 10 toneladas.

Superinteressante, São Paulo, nov. 2008.

.1. (AED-SP)

Por que os animais migram?

___________________________________________________

___________________________________________________

.2. (AED-SP)

Quais meios os animais usam para decidir sua rota

migratória?

___________________________________________________

___________________________________________________

.3. (AED-SP)

A maioria dos animais citados se reproduz ao final da

migração, mas um deles o faz durante esse processo.

Qual? Por quê?

___________________________________________________

___________________________________________________

.4. (AED-SP)

Considerando os processos migratórios descritos no

texto e seus conhecimentos básicos de ecologia,

assinale a alternativa que contém o emprego correto dos

conceitos de nicho ecológico e habitat.

(A) O nicho ecológico das zebras é acompanhar a

migração dos gnus.

(B) A jubarte não apresenta habitat durante sua

migração porque não se alimenta.

(C) O salmão-do-atlântico precisa mudar de habitat para

se reproduzir.

(D) As borboletas-monarca apresentam quatro nichos

ecológicos diferentes durante sua migração.

(E) O andorinhão não apresenta habitat, pois esse

conceito só se aplica ao ambiente terrestre.

.5. (FUVEST-SP)

Em 1910, cerca de 50 indivíduos de uma espécie de

mamíferos foram introduzidos numa determinada região.

O gráfico abaixo mostra quantos indivíduos dessa

população foram registrados a cada ano, desde 1910 até

1950.

BSCS Biology – An ecological approach. Kendal/Hunt Pub. Co., 5

th ed., 2006. Adaptado.

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Esse gráfico mostra que,

(A) desde 1910 até 1940, a taxa de natalidade superou a

de mortalidade em todos os anos.

(B) a partir de 1938, a queda do número de indivíduos foi

devida à emigração.

(C) no período de 1920 a 1930, o número de

nascimentos mais o de imigrantes foi equivalente ao

número de mortes mais o de emigrantes.

(D) no período de 1935 a 1940, o número de

nascimentos mais o de imigrantes superou o número

de mortes mais o de emigrantes.

(E) no período de 1910 a 1950, o número de

nascimentos mais o de imigrantes superou o número

de mortes mais o de emigrantes.

.6. (PUC-SP)

Considere os itens abaixo:

I. biomassa;

II. biodiversidade;

III. tipos de relações ecológicas.

Ao longo do processo de sucessão ecológica, constata-

-se:

(A) aumento de I, II e III.

(B) aumento de I e II e diminuição de III.

(C) aumento de I e III e diminuição de II.

(D) aumento de I e diminuição de II e III.

(E) diminuição de I, II e III.

.7. (ENEM-MEC)

Um produtor de larvas aquáticas para alimentação de

peixes ornamentais usou veneno para combater

parasitas, mas suspendeu o uso do produto quando os

custos se revelaram antieconômicos.

O gráfico registra a evolução das populações de larvas e

parasitas.

O aspecto biológico, ressaltado a partir da leitura do

gráfico, que pode ser considerado o melhor argumento

para que o produtor não retome o uso do veneno é:

(A) A densidade populacional das larvas e dos parasitas

não é afetada pelo uso do veneno.

(B) A população de larvas não consegue se estabilizar

durante o uso do veneno.

(C) As populações mudam o tipo de interação

estabelecida ao longo do tempo.

(D) As populações associadas mantêm um

comportamento estável durante todo o período.

(E) Os efeitos das interações negativas diminuem ao

longo do tempo, estabilizando as populações.

.8. (ENEM-MEC)

A abertura e a pavimentação de rodovias em zonas

rurais e regiões afastadas dos centros urbanos, por um

lado, possibilita melhor acesso e maior integração entre

as comunidades, contribuindo com o desenvolvimento

social e urbano de populações isoladas. Por outro lado, a

construção de rodovias pode trazer impactos

indesejáveis ao meio ambiente, visto que a abertura de

estradas pode resultar na fragmentação de habitats,

comprometendo o fluxo gênico e as interações entre

espécies silvestres, além de prejudicar o fluxo natural de

rios e riachos, possibilitar o ingresso de espécies

exóticas em ambientes naturais e aumentar a pressão

antrópica sobre os ecossistemas nativos.

BARBOSA, N. P. U.; FERNANDES, G. W. A destruição do jardim.

Scientific American Brasil. Ano 7, número 80, dez. 2008 (adaptado).

Nesse contexto, para conciliar os interesses

aparentemente contraditórios entre o progresso social e

urbano e a conservação do meio ambiente, seria

razoável

(A) impedir a abertura e a pavimentação de rodovias em

áreas rurais e em regiões preservadas, pois a

qualidade de vida e as tecnologias encontradas nos

centros urbanos são prescindíveis às populações

rurais.

(B) impedir a abertura e a pavimentação de rodovias em

áreas rurais e em regiões preservadas, promovendo

a migração das populações rurais para os centros

urbanos, onde a qualidade de vida é melhor.

(C) permitir a abertura e a pavimentação de rodovias

apenas em áreas rurais produtivas, haja vista que

nas demais áreas o retorno financeiro necessário

para produzir uma melhoria na qualidade de vida da

região não é garantido.

(D) permitir a abertura e a pavimentação de rodovias,

desde que comprovada a sua real necessidade e

após a realização de estudos que demonstrem ser

possível contornar ou compensar seus impactos

ambientais.

(E) permitir a abertura e a pavimentação de rodovias,

haja vista que os impactos ao meio ambiente são

temporários e podem ser facilmente revertidos com

as tecnologias existentes para recuperação de áreas

degradadas.

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.9. (ENEM-MEC)

Uma pesquisadora deseja reflorestar uma área de mata

ciliar quase que totalmente desmatada. Essa formação

vegetal é um tipo de floresta muito comum nas margens

de rios dos cerrados no Brasil central e, em seu clímax,

possui vegetação arbórea perene e apresenta dossel

fechado, com pouca incidência luminosa no solo e nas

plântulas. Sabe-se que a incidência de luz, a

disponibilidade de nutrientes e a umidade do solo são os

principais fatores do meio ambiente físico que

influenciam no desenvolvimento da planta. Para testar

unicamente os efeitos da variação de luz, a pesquisadora

analisou, em casas de vegetação com condições

controladas, o desenvolvimento de plantas de 10

espécies nativas da região desmatada sob quatro

condições de luminosidade: uma sob sol pleno e as

demais em diferentes níveis de sombreamento. Para

cada tratamento experimental, a pesquisadora relatou se

o desenvolvimento da planta foi bom, razoável ou ruim,

de acordo com critérios específicos. Os resultados

obtidos foram os seguintes:

Para o reflorestamento da região desmatada,

(A) a espécie 8 é mais indicada que a 1, uma vez que

aquela possui melhor adaptação a regiões com

maior incidência de luz.

(B) recomenda-se a utilização de espécies pioneiras, isto

é, aquelas que suportam alta incidência de luz, como

as espécies 2, 3 e 5.

(C) sugere-se o uso de espécies exóticas, pois somente

essas podem suportar a alta incidência luminosa

característica de regiões desmatadas.

(D) espécies de comunidade clímax, como as 4 e 7, são

as mais indicadas, uma vez que possuem boa

capacidade de aclimatação a diferentes ambientes.

(E) é recomendado o uso de espécies com melhor

desenvolvimento à sombra, como as plantas das

espécies 4, 6, 7, 9 e 10, pois essa floresta, mesmo

no estágio de degradação referido, possui dossel

fechado, o que impede a entrada de luz.

.10. (ENEM-MEC)

No ano de 2000, um vazamento em dutos de óleo na

baía de Guanabara (RJ) causou um dos maiores

acidentes ambientais do Brasil. Além de afetar a fauna e

a flora, o acidente abalou o equilíbrio da cadeia alimentar

de toda a baía. O petróleo forma uma película na

superfície da água, o que prejudica as trocas gasosas da

atmosfera com a água e desfavorece a realização de

fotossíntese pelas algas, que estão na base da cadeia

alimentar hídrica. Além disso, o derramamento de óleo

contribuiu para o envenenamento das árvores e,

consequentemente, para a intoxicação da fauna e flora

aquáticas, bem como conduziu à morte diversas

espécies de animais, entre outras formas de vida,

afetando também a atividade pesqueira.

LAUBIER, L. Diversidade da Maré Negra. In: Scientific

American Brasil. 4(39), ago. 2005 (adaptado).

A situação exposta no texto e suas implicações

(A) indicam a independência da espécie humana com

relação ao ambiente marinho.

(B) alertam para a necessidade do controle da poluição

ambiental para a redução do efeito estufa.

(C) ilustram a interdependência das diversas formas de

vida (animal, vegetal e outras) e o seu habitat.

(D) indicam a alta resistência do meio ambiente à ação

do homem, além de evidenciar a sua

sustentabilidade mesmo em condições extremas de

poluição.

(E) evidenciam a grande capacidade animal de se

adaptar às mudanças ambientais, em contraste com

a baixa capacidade das espécies vegetais, que estão

na base da cadeia alimentar hídrica.

.11. (UNESP)

Tudo começa com os cupins alados, conhecidos

como aleluias ou siriris. Você já deve ter visto uma

revoada deles na primavera. São atraídos por luz e calor,

e quando caem no solo perdem suas asas. Machos e

fêmeas se encontram, formando casais, e partem em

busca de um local onde vão construir os ninhos. São os

reis e as rainhas. Dos ovos nascem as ninfas, que se

diferenciam em soldados e operários. Estes últimos

alimentam toda a população, passando a comida de boca

em boca. Mas, como o alimento não é digerido,

dependem de protozoários intestinais que transformam a

celulose em glicose, para dela obterem a energia. Mas

do que se alimentam? Do tronco da árvore de seu jardim,

ou da madeira dos móveis e portas da sua casa.

Segundo os especialistas, existem dois tipos de

residência: as que têm cupim e as que ainda terão.

Texto extraído de um panfleto publicitário de

uma empresa dedetizadora. Adaptado.

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SEE-AC Coordenação de Ensino Médio CNB Biologia 148

No texto, além da relação que os cupins estabelecem

com os seres humanos, podem ser identificadas três

outras relações ecológicas. A sequência em que

aparecem no texto é:

(A) sociedade, mutualismo e parasitismo.

(B) sociedade, comensalismo e predatismo.

(C) sociedade, protocooperação e inquilinismo.

(D) colônia, mutualismo e inquilinismo.

(E) colônia, parasitismo e predatismo.

.12. (ENEM-MEC)

Usada para dar estabilidade aos navios, a água de

lastro acarreta grave problema ambiental: ela introduz

indevidamente, no país, espécies indesejáveis do ponto

de vista ecológico e sanitário, a exemplo do mexilhão

dourado, molusco originário da China. Trazido para o

Brasil pelos navios mercantes, o mexilhão dourado foi

encontrado na bacia Paraná-Paraguai em 1991. A

disseminação desse molusco e a ausência de

predadores para conter o crescimento da população de

moluscos causaram vários problemas, como o que

ocorreu na hidrelétrica de Itaipu, onde o mexilhão alterou

a rotina de manutenção das turbinas, acarretando

prejuízo de US$ 1 milhão por dia, devido à paralisação

do sistema. Uma das estratégias utilizadas para diminuir

o problema é acrescentar gás cloro à água, o que reduz

em cerca de 50% a taxa de reprodução da espécie.

GTÁGUAS, MPF, 4.ª CCR, ano 1, n.º 2,

maio/2007 (com adaptações).

De acordo com as informações acima, o despejo da água

de lastro

(A) é ambientalmente benéfico por contribuir para a

seleção natural das espécies e, consequentemente,

para a evolução delas.

(B) trouxe da China um molusco, que passou a compor a

flora aquática nativa do lago da hidrelétrica de Itaipu.

(C) causou, na usina de Itaipu, por meio do

microrganismo invasor, uma redução do suprimento

de água para as turbinas.

(D) introduziu uma espécie exógena na bacia Paraná-

-Paraguai, que se disseminou até ser controlada por

seus predadores naturais.

(E) motivou a utilização de um agente químico na água

como uma das estratégias para diminuir a

reprodução do mexilhão dourado.

________________________________________________ *Anotações*

.13. (ENEM-MEC)

De 15% a 20% da área de um canavial precisa ser

renovada anualmente. Entre o período de corte e o de

plantação de novas canas, os produtores estão optando

por plantar leguminosas, pois elas fixam nitrogênio no

solo, um adubo natural para a cana. Essa opção de

rotação é agronomicamente favorável, de forma que

municípios canavieiros são hoje grandes produtores de

soja, amendoim e feijão.

As encruzilhadas da fome. Planeta. São Paulo,

ano 36, n.º 430, jul. 2008 (adaptado).

A rotação de culturas citada no texto pode beneficiar

economicamente os produtores de cana porque

(A) a decomposição da cobertura morta dessas culturas

resulta em economia na aquisição de adubos

industrializados.

(B) o plantio de cana-de-açúcar propicia um solo mais

adequado para o cultivo posterior da soja, do

amendoim e do feijão.

(C) as leguminosas absorvem do solo elementos

químicos diferentes dos absorvidos pela cana,

restabelecendo o equilíbrio do solo.

(D) a queima dos restos vegetais do cultivo da cana-de-

-açúcar transforma-se em cinzas, sendo

reincorporadas ao solo, o que gera economia na

aquisição de adubo.

(E) a soja, o amendoim e o feijão, além de possibilitarem

a incorporação ao solo de determinadas moléculas

disponíveis na atmosfera, são grãos comercializados

no mercado produtivo.

.14. (ENEM-MEC)

O lixão que recebia 130 toneladas de lixo e

contaminava a região com o seu chorume (líquido

derivado da decomposição de compostos orgânicos) foi

recuperado, transformando-se em um aterro sanitário

controlado, mudando a qualidade de vida e a paisagem e

proporcionando condições dignas de trabalho para os

que dele subsistiam.

Revista Promoção da Saúde, da Secretaria de Políticas

de Saúde. Ano 1, n.º 4, dez. 2000 (adaptado).

Quais procedimentos técnicos tornam o aterro sanitário

mais vantajoso que o lixão, em relação às problemáticas

abordadas no texto?

(A) O lixo é recolhido e incinerado pela combustão a

altas temperaturas.

(B) O lixo hospitalar é separado para ser enterrado e

sobre ele, colocada cal virgem.

(C) O lixo orgânico e inorgânico é encoberto, e o

chorume canalizado para ser tratado e neutralizado.

(D) O lixo orgânico é completamente separado do lixo

inorgânico, evitando a formação de chorume.

(E) O lixo industrial é separado e acondicionado de

forma adequada, formando uma bolsa de resíduos.

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.15. (ENEM-MEC)

O despejo de dejetos de esgotos domésticos e industriais

vem causando sérios problemas aos rios brasileiros.

Esses poluentes são ricos em substâncias que

contribuem para a eutrofização de ecossistemas, que é

um enriquecimento da água por nutrientes, o que

provoca um grande crescimento bacteriano e, por fim,

pode promover escassez de oxigênio.

Uma maneira de evitar a diminuição da concentração de

oxigênio no ambiente é:

(A) Aquecer as águas dos rios para aumentar a

velocidade de decomposição dos dejetos.

(B) Retirar do esgoto os materiais ricos em nutrientes

para diminuir a sua concentração nos rios.

(C) Adicionar bactérias anaeróbicas às águas dos rios

para que elas sobrevivam mesmo sem o oxigênio.

(D) Substituir produtos não degradáveis por

biodegradáveis para que as bactérias possam utilizar

os nutrientes.

(E) Aumentar a solubilidade dos dejetos no esgoto para

que os nutrientes fiquem mais acessíveis às

bactérias.

.16. (ENEM-MEC)

As florestas tropicais úmidas contribuem muito para a

manutenção da vida no planeta, por meio do chamado

sequestro de carbono atmosférico. Resultados de

observações sucessivas, nas últimas décadas, indicam

que a Floresta Amazônica é capaz de absorver até 300

milhões de toneladas de carbono por ano. Conclui-se,

portanto, que as florestas exercem importante papel no

controle

(A) das chuvas ácidas, que decorrem da liberação, na

atmosfera, do dióxido de carbono resultante dos

desmatamentos por queimadas.

(B) das inversões térmicas, causadas pelo acúmulo de

dióxido de carbono resultante da não dispersão dos

poluentes para as regiões mais altas da atmosfera.

(C) da destruição da camada de ozônio, causada pela

liberação, na atmosfera, do dióxido de carbono

contido nos gases do grupo dos clorofluorcarbonos.

(D) do efeito estufa provocado pelo acúmulo de carbono

na atmosfera, resultante da queima de combustíveis

fósseis, como carvão mineral e petróleo.

(E) da eutrofização das águas, decorrente da dissolução,

nos rios, do excesso de dióxido de carbono presente

na atmosfera.

________________________________________________ *Anotações*

********** ATIVIDADES 2 **********

C5 Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.

H17

Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.

.17. (ENEM-MEC)

Segundo dados do IBGE, 80% do lixo gerado no Brasil é

depositado em lixões a céu aberto, sendo apenas uma

pequena parte dele entregue para as usinas de

reciclagem.

S. Grippi. Lixo, reciclagem e sua história: guia para as prefeituras brasileiras. Rio de Janeiro: Interciência, 2001.

Analisando-se o gráfico, conclui-se que a região

brasileira que mais investe em reciclagem é a

(A) Nordeste.

(B) Sudeste.

(C) Sul.

(D) Centro-Oeste.

(E) Norte.

H18 Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam.

.18. (ENEM-MEC)

Tem sido desenvolvida no Brasil tecnologia para a

produção de plásticos biodegradáveis, ainda que em

pequena escala. Entre esses plásticos, estão os

polihidroxialcanoatos (PHA), que são polímeros

produzidos por certas bactérias do solo a partir de

carboidratos como o açúcar de cana. Algumas

características desses polímeros estão descritas a

seguir.

Sua durabilidade no ambiente é de alguns meses,

que é pouco tempo, quando comparado aos

polímeros derivados do petróleo, que chega a uma

centena de anos.

O custo é maior do que o dos polímeros obtidos do

petróleo, pois a escala de produção ainda é

pequena. Entretanto, quando surgiram, os polímeros

derivados do petróleo também tinham custo maior do

que os dos materiais que substituíram.

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Considerando essas características, pode-se prever que,

em um futuro próximo, se houver aumento da escala de

produção, os PHA poderão substituir, de forma

vantajosa, os polímeros atualmente utilizados na

fabricação de diversos produtos, como, por exemplo,

(A) sacos de lixo e embalagens descartáveis.

(B) para-choques e estofamentos de veículos.

(C) lentes e armações de óculos corretivos.

(D) tintas e vernizes para fachadas de residências.

(E) pneus de carro e brinquedos de plástico.

H19

Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.

.19. (ENEM-MEC)

Várias estratégias estão sendo consideradas para a

recuperação da diversidade biológica de um ambiente

degradado, dentre elas, a criação de vertebrados em

cativeiro. Com esse objetivo, a iniciativa mais adequada,

dentre as alternativas abaixo, seria criar

(A) machos de umas espécies e fêmeas de outras, para

possibilitar o acasalamento entre elas e o surgimento

de novas espécies.

(B) muitos indivíduos da espécie mais representativa, de

forma a manter a identidade e a diversidade do

ecossistema.

(C) muitos indivíduos de uma única espécie, para

garantir uma população geneticamente heterogênea

e mais resistente.

(D) um número suficiente de indivíduos, do maior

número de espécies, que garanta a diversidade

genética de cada uma delas.

(E) vários indivíduos de poucas espécies, de modo a

garantir, para cada espécie, uma população

geneticamente homogênea.

C8 Apropriar-se de conhecimentos da Biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.

H28

Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros.

.20. (ENEM-MEC)

Na Região Amazônica, diversas espécies de aves se

alimentam da ucuuba (Virola sebifera), uma árvore que

produz frutos com polpa carnosa, vermelha e nutritiva.

Em locais onde essas árvores são abundantes, as aves

se alternam no consumo dos frutos maduros, ao passo

que em locais onde elas são escassas, tucanos-de-papo-

-branco (Ramphastus tucanos cuvieri) permanecem

forrageando nas árvores por mais tempo. Por serem de

grande porte, os tucanos-de-papo-branco não permitem

a aproximação de aves menores, nem mesmo de outras

espécies de tucanos.

Entretanto, um tucano de porte menor (Ramphastus

vitellinus ariel), ao longo de milhares de anos, apresentou

modificação da cor do seu papo, do amarelo para o

branco, de maneira que se tornou semelhante ao seu

parente maior. Isso permite que o tucano menor

compartilhe as ucuubas com a espécie maior sem ser

expulso por ela ou sofrer as agressões normalmente

observadas nas áreas onde a espécie apresenta o papo

amarelo.

PAULINO NETO, H. F. Um tucano “disfarçado”. Ciência Hoje,

v. 252, p. 67-69, set. 2008 (com adaptações).

O fenômeno que envolve as duas espécies de tucano

constitui um caso de

(A) mutualismo, pois as duas espécies compartilham os

mesmos recursos.

(B) parasitismo, pois a espécie menor consegue se

alimentar das ucuubas.

(C) relação intraespecífica, pois ambas as espécies

apresentam semelhanças físicas.

(D) sucessão ecológica, pois a espécie menor está

ocupando o espaço da espécie maior.

(E) mimetismo, pois uma espécie está fazendo uso de

uma semelhança física em benefício próprio.

H29

Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos, analisando implicações para o ambiente, a saúde, a produção de alimentos, matérias-primas ou produtos industriais.

.21. (ENEM-MEC)

Um novo conflito surgiu: produção de alimentos

versus biocombustíveis. Com o preço do petróleo na

estratosfera e o aquecimento global como uma realidade

a cada dia mais óbvia, os biocombustíveis parecem uma

alternativa muito tentadora. Com isso, a demanda por

biocombustíveis e, consequentemente, sua produção

vêm crescendo de forma exponencial nos últimos anos.

Qualquer substituto menos poluente para os

combustíveis fósseis parece em princípio ser muito bem-

-vindo. No entanto, vozes começam a surgir; inclusive na

ONU, para nos alertar que infelizmente essa questão não

é tão simples assim. Estamos, lembram essas vozes,

num planeta já superpovoado, onde a demanda por

alimentos cresce cada vez mais, e onde cada área

agrícola é necessária e valiosa. Quanto mais terras

agrícolas forem perdidas para produzir biocombustíveis,

mais dificuldade a produção de alimentos terá em

atender à demanda, e mais tenderão a se agravar a

subnutrição e a fome, que já afetam tanta gente nesse

planeta.

Adaptado de: < http://www.oeco.com.br >.

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SEE-AC Coordenação de Ensino Médio CNB Biologia 151

Sobre o assunto, assinale a alternativa incorreta.

(A) A produção de biocombustíveis, como etanol e

biodiesel, pode ser coadjuvante no processo de

preservação ambiental, porém poderá contribuir para

a escassez de alimento.

(B) Os combustíveis fósseis contribuem para o aumento

da temperatura global, pois o excesso de gás

carbônico que se acumula na atmosfera retém

grande parte do calor proveniente do Sol.

(C) Uma alternativa para atender à grande demanda de

alimento, respeitando a possibilidade de produção de

biocombustíveis, seria equilibrar as áreas de plantio

para as duas atividades.

(D) A dificuldade na produção de alimento suficiente

para suprir a demanda global será resolvida

ampliando as áreas de plantio destinadas à produção

de biocombustíveis.

(E) Estudiosos, ainda no século passado, já alertavam

que o crescimento desordenado da população

poderia acarretar a falta de recursos alimentares, o

que agravaria a subnutrição e a fome.

H30

Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente.

.22. (ENEM-MEC)

O número de pessoas diabéticas vem crescendo muito

nos últimos anos. Estima-se que atualmente haja no

Brasil 10 milhões de pessoas acometidas desse mal. O

diabetes surge de uma alteração no metabolismo da

glicose, açúcar obtido dos alimentos, especialmente os

ricos em carboidratos.

Marcos trabalha no comércio e tem pouco tempo

disponível para o almoço. Por esse motivo e por

questões econômicas, ele prefere fazer diariamente uma

refeição rápida e de baixo custo na lanchonete mais

próxima e dispõe das seguintes opções:

I. Salada de legumes, arroz integral e peixe.

II. Hambúrguer, batata frita e suco de frutas.

III. Sopa de legumes sem massa com torradas.

IV. Macarrão, bife e refrigerante.

Considerando que Marcos tem histórico da doença na

família, poderá ter maior probabilidade de adquirir o

diabetes, a longo prazo, ao se alimentar com mais

frequência das opções

(A) I e III.

(B) II e IV.

(C) I e II.

(D) II e III.

(E) I e IV.

*Anotações*

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*MÓDULO 3*

Biologia: a ciência da vida

O conhecimento científico é construído, destruído e

reformulado constantemente e tem por objetivo buscar

explicações para compreender a vida.

Etapas do procedimento hipotético-dedutivo

Um dos objetivos da ciência é fornecer explicações

para os fenômenos da natureza. O conhecimento

científico vai além do acúmulo de informações; ele

busca estabelecer relações entre os fatos, de forma

que seja possível explicá-los e desenvolver novas

ideias para a compreensão dos fenômenos naturais.

É possível reconhecer algumas etapas comuns na

produção de conhecimento científico. É necessária,

inicialmente, a formulação de uma questão, seguida

pela elaboração de hipóteses. Estas devem ser

testadas e, a partir disso, são feitas algumas

deduções, novas observações e experimentos e,

finalmente, são formuladas conclusões, avaliando

cada uma das hipóteses elaboradas inicialmente,

verificando qual delas é válida para responder às

questões que foram levantadas.

Características dos seres vivos

Há algumas características que permitem distinguir

seres vivos de seres não vivos, como composição

química, organização celular, existência de

metabolismo, capacidade de reação e reprodução,

entre outras.

Os elementos químicos mais característicos da

matéria viva são: carbono (C), hidrogênio (H),

oxigênio (O), nitrogênio (N) e, em menor proporção,

fósforo (P) e enxofre (S).

Os seres vivos são formados por células. Uma célula

pode ser definida como um compartimento

membranoso, geralmente microscópico, no interior

do qual ocorrem inúmeras reações químicas,

construindo e degradando moléculas, constituindo o

metabolismo.

A capacidade de reação e movimento de alguns

seres vivos nem sempre é facilmente percebida por

outros organismos. Há mesmo aqueles que só se

deslocam quando são transportados passivamente

pela água, vento ou outro mecanismo.

O crescimento de um ser vivo ocorre pela produção,

por meio do metabolismo, de novas substâncias

orgânicas; no processo de reprodução ocorre a

formação de um novo ser a partir da duplicação ou

transferência de material genético do organismo

genitor para sua descendência.

A hereditariedade está intimamente relacionada à

reprodução. O material genético expressa todas as

características dos seres vivos e pode ser DNA ou

RNA (no caso de alguns tipos de vírus). O material

genético pode sofrer variações ocasionadas por

mutação. A variação é selecionada pelo processo de

seleção natural. Com isso, adaptações podem surgir

ao longo das gerações.

A organização biológica possui diferentes níveis

hierárquicos:

Origem do universo e da vida na Terra

A teoria do Big Bang busca explicar a origem do

universo, que, segundo alguns, teria acontecido há cerca

de 13,7 bilhões de anos.

Além do criacionismo, algumas outras teorias foram

propostas para explicar o surgimento da vida, como

a teoria da abiogênese, da biogênese, da

panspermia e da evolução molecular.

Pela teoria da abiogênese, ou geração espontânea,

os seres vivos poderiam surgir da matéria inanimada,

por outros mecanismos além da reprodução.

Experimentos realizados por diversos pesquisadores

forneceram evidências irrefutáveis de que seres

vivos não surgem de seres não vivos.

Francesco Redi usou potes com animais mortos.

Manteve um dos potes tampado com gaze fina e o

outro, aberto, e mostrou que as larvas nasciam dos

ovos depositados por moscas. (Fig. 1)

Figura 1 O médico italiano Francesco Redi, por meio de seus experimentos, ajudou a descartar a abiogênese.

Spallanzani verificou que um caldo aquecido e

armazenado em recipiente fechado se mantinha livre

de vermes.

Pasteur realizou experimentos com caldo nutritivo

colocado em frascos em forma de pescoço de cisne.

Ele provou que os vermes só apareciam depois que

o gargalo do recipiente fosse quebrado e o caldo

ficasse em contato com o ar. (Fig. 2)

átomos moléculas organelas celulares

células tecidos órgãos

sistema de órgãos organismo

população biológica comunidade biológica

ecossistema biosfera

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Figura 2 O cientista francês Louis Pasteur sepultou definitivamente a teoria da geração espontânea por meio dos resultados de seus experimentos.

Biogênese é a teoria aceita atualmente pela maioria

dos pesquisadores. De acordo com essa ideia, os

seres vivos se originam a partir de outro ser vivo e

não podem surgir por outros mecanismos que não a

reprodução.

Pela teoria da panspermia, alguns pesquisadores

propuseram que a vida não teria surgido na Terra, e

sim sido trazida por meteoros.

De acordo com a teoria da evolução química, a vida

teria surgido na Terra como resultado de um

processo de evolução química, em que compostos

inorgânicos se combinaram originando moléculas

orgânicas simples. Essas, por sua vez, teriam

originado moléculas mais complexas, que levaram

ao surgimento dos primeiros seres vivos.

Um experimento que apoia a ideia da evolução

química foi realizado em 1953, quando Miller e Urey

simularam a atmosfera primitiva e, a partir de

compostos inorgânicos, obtiveram aminoácidos e

outras moléculas orgânicas simples. (Fig. 3)

Figura 3

O “mundo do RNA” é uma hipótese que sugere que

os primeiros seres vivos teriam como material

genético o RNA. Os defensores dessa ideia

consideram que a molécula inicial deveria cumprir

dois papéis: controlar reações químicas e ter

“instruções” para produzir outras moléculas.

A hipótese mais aceita atualmente sugere que os

primeiros seres vivos seriam quimiolitoautotróficos,

ou seja, eles produziriam suas próprias substâncias

orgânicas a partir da energia liberada por reações

químicas dos compostos inorgânicos. A partir dos

organismos quimiolitoautotróficos, teriam surgido os

outros tipos de seres vivos: inicialmente, os

heterotróficos fermentativos (anaeróbios), depois os

autotróficos fotossintetizantes e, por fim, os seres

vivos que realizam respiração aeróbia. A partir

desses diferentes grupos de seres vivos, surgiu a

biodiversidade conhecida atualmente no planeta.

(Fig. 4)

Figura 4

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*********** ATIVIDADES ***********

.1. (ENEM-MEC)

Considerando as teorias mais aceitas atualmente para a

origem da vida e o início da história dos seres vivos,

considere as seguintes afirmativas:

1. A simbiose teve papel relevante na origem dos

eucariontes.

2. A diversidade de funções desempenhadas pelo RNA

leva a crer que este tenha sido precursor do DNA.

3. Organismos multicelulares, como as plantas, foram

responsáveis pelo início do grande aumento da

concentração de oxigênio na atmosfera terrestre.

4. A existência do oxigênio na atmosfera terrestre foi

imprescindível para o surgimento da vida.

Assinale a alternativa correta.

(A) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.

(B) Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras.

(C) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras.

(D) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras.

(E) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.

.2. (UFC-CE)

Há cerca de 4,6 bilhões de anos, no planeta Terra tudo

era matéria inerte, sem vida. Com o passar do tempo,

unidades menores agruparam-se formando complexos

com características específicas (I): reserva, memória,

autorreplicação. Tais complexos isolaram-se em

sistemas fechados (II), e reações para obtenção de

energia (III) e de replicação passaram a ocorrer de forma

ordenada para garantir um equilíbrio. Determinados

sistemas aumentaram sua complexidade estrutural e

também capturaram sistemas menores (IV); com isso,

conseguiram melhores resultados na obtenção e

transformação de energia (V). A associação de sistemas

fechados (VI) aumentou a complexidade e proporcionou

maior eficiência com a divisão de tarefas. A

competitividade entre sistemas ordenou uma grande

diversidade, em que os mais ajustados permaneciam e

se difundiam (VII), processo em contínuo andamento.

Preencha os parênteses com o número que acompanha

a expressão que se refere a cada um dos elementos a

seguir.

(**) Multicelularidade (**) Células

(**) Biomoléculas (**) Seleção natural

(**) Teoria endossimbiótica

.3. (ENEM-MEC)

A definição de vida é motivo de muitos debates. Segundo

a Biologia, o início da vida na Terra deu-se com

(A) o Big Bang, que deu origem ao universo e,

consequentemente, à vida.

(B) o aumento dos níveis de O2 atmosférico, que

permitiu a proliferação dos seres aeróbios.

(C) o surgimento dos coacervados, os quais, em

soluções aquosas, são capazes de criar uma

membrana, isolando a matéria orgânica do meio

externo.

(D) o surgimento de uma bicamada fosfolipídica, que

envolveu moléculas com capacidade de

autoduplicação e metabolismo.

(E) o resfriamento da atmosfera, que propiciou uma

condição favorável para a origem de moléculas

precursoras de vida.

.4. (UECE)

A história da Biologia está repleta de experimentos que

foram relevantes para a explicação da biogênese e da

origem da vida. Associe corretamente os cientistas da

Coluna A aos experimentos que constam na Coluna B.

COLUNA A

1. Redi

2. Spallanzani

3. Pasteur

4. Oparin

5. Miller

COLUNA B

(**) Usou frascos com gargalo em forma de

pescoço de cisne.

(**) Observação dos coacervatos.

(**) Explicação biogênica para o surgimento

de larvas na carne em putrefação.

(**) Produção de aminoácidos.

(**) Esterilização de caldos nutritivos,

experimento muito criticado por Needham.

Assinale a alternativa que contém a sequência correta,

de cima para baixo.

(A) 2, 5, 1, 4, 3 (C) 3, 4, 2, 5, 1

(B) 3, 4, 1, 5, 2 (D) 2, 1, 5, 3, 4

.5. (ENEM-MEC)

Charles Darwin, além de postular que os organismos

vivos evoluíam pela ação da seleção natural, também

considerou a possibilidade de as primeiras formas de

vida terem surgido em algum lago tépido do nosso

planeta. Entretanto, existem outras teorias que tentam

explicar como e onde a vida surgiu. Uma delas, a

panspermia, sustenta que

(A) as primeiras formas de vida podem ter surgido nas

regiões mais inóspitas da Terra, como as fontes

hidrotermais do fundo dos oceanos.

(B) compostos orgânicos simples, como os aminoácidos,

podem ter sido produzidos de maneira abiótica em

vários pontos do planeta Terra.

(C) bactérias ancestrais podem ter surgido por toda a

Terra, em função dos requisitos mínimos necessários

para a sua formação e subsistência.

(D) a capacidade de replicação das primeiras moléculas

orgânicas foi o que permitiu que elas se difundissem

pelos oceanos primitivos da Terra.

(E) a vida se originou fora do planeta Terra, tendo sido

trazida por meteoritos, cometas ou então pela poeira

espacial.

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.6. (ENEM-MEC)

A diversificação da vida na Terra é consequência da

extremamente longa história da acumulação de oxigênio

livre (O2) na atmosfera que se iniciou há

aproximadamente 3,5 bilhões de anos, quando as

primeiras cianobactérias passaram a utilizar gás

carbônico (CO2) e luz solar para obtenção de energia. No

gráfico a seguir, os pontos a, b, c, d e e representam

eventos intimamente relacionados com o aumento da

concentração de O2 na atmosfera ao longo do tempo

geológico.

DOTT, R.; PROTHERO, D. Evolution of the earth.

New York: McGraw-Hill, 1994. (Adaptado.)

Assinale a alternativa em que os eventos

correspondentes aos cinco pontos identificados no

gráfico estão ordenados segundo a provável sequência

em que ocorreram.

(A) respiração celular; fotossíntese; conquista do

ambiente terrestre; origem da célula eucariótica;

formação da camada de ozônio

(B) origem da célula eucariótica; fotossíntese; respiração

celular; conquista do ambiente terrestre; formação da

camada de ozônio

(C) formação da camada de ozônio; conquista do

ambiente terrestre; origem da célula eucariótica;

respiração celular; fotossíntese

(D) fotossíntese; formação da camada de ozônio;

respiração celular; conquista do ambiente terrestre;

origem da célula eucariótica

(E) fotossíntese; respiração celular; origem da célula

eucariótica; formação da camada de ozônio;

conquista do ambiente terrestre

.7. (UEG-GO)

Todos os seres vivos são formados por células, ou seja,

compartimentos envolvidos por membranas, preenchidos

com uma solução aquosa concentrada de substâncias

químicas. As primeiras células vivas provavelmente

surgiram na Terra por volta de 3,5 bilhões de anos atrás,

por reações espontâneas entre moléculas que estavam

longe do equilíbrio químico. Sobre a formação das

moléculas biológicas em condições pré-bióticas, é

incorreto afirmar que:

(A) moléculas orgânicas simples podem associar-se

para a formação de polímeros. Um aminoácido pode

juntar-se a outro pela formação de uma ligação

fosfodiéster, e dois nucleotídios podem associar-se

por meio de uma ligação peptídica.

(B) no primeiro bilhão de anos da Terra, existia pouco ou

nenhum oxigênio, com absoluta ausência de camada

de ozônio para absorver a radiação ultravioleta do

Sol. A ação fotoquímica da radiação ultravioleta pode

ter ajudado a manter a atmosfera rica em moléculas

reativas e também longe do equilíbrio químico.

(C) se uma mistura de gases, como CO2, CH4, NH3 e H2,

é aquecida com água e energizada por uma

descarga elétrica ou por radiação ultravioleta, os

elementos reagem entre si e formam pequenas

moléculas orgânicas, tais como aminoácidos,

açúcares, purinas e pirimidinas.

(D) os polinucleotídios possuem limitada capacidade

catalítica, mas podem dirigir a formação de cópias

exatas de suas próprias sequências por pareamento

complementar dos nucleotídios.

.8. (CEFET-MG)

O trecho a seguir foi escrito por um determinado cientista

do século XIX para descrever sua teoria a respeito da

origem da vida.

(...) E, embora seja fato, observado diariamente, que

um número infinito de vermes é produzido em cadáveres

e em vegetais em decomposição, eu me sinto tentado a

acreditar que esses vermes são todos gerados por

inseminação (reprodução sexuada) e que o material em

putrefação, no qual são encontrados, não tem outra

função senão servir de lugar para eles fazerem ninhos,

onde depositam os ovos na época de reprodução e onde

também encontram alimento. (...)

A teoria defendida por este cientista é denominada

(A) Big Bang. (C) biogênese.

(B) abiogênese. (D) geração espontânea.

.9. (INEP-MEC)

Dentre as teorias desenvolvidas para explicar a origem

da vida, a teoria da abiogênese se constituiu num

verdadeiro entrave para o progresso da Biologia. São

informações corretas sobre esta teoria:

(A) foi proposta por Pasteur e defendia que um ser vivo

só pode se originar de outro ser vivo.

(B) foi amplamente divulgada por Aristóteles e defendia

a possibilidade de os seres vivos surgirem

espontaneamente de matéria sem vida.

(C) foi defendida por Redi e Spallanzani que provaram a

sua veracidade por meio de experiências bem-

sucedidas.

(D) foi contestada por Needham e Joblot através dos

famosos caldos nutritivos preparados à base de

carne.

(E) teve em Pasteur um grande defensor.

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.10. (UECE)

Embrulhar as goiabas para protegê-las contra o

aparecimento de bichos é uma ação que lembra um

experimento famoso, que foi idealizado para refutar a

teoria da abiogênese, o qual demonstrou que larvas não

surgem espontaneamente em carne. Esse experimento

famoso foi realizado no século XVII e seu idealizador foi

(A) Spallanzani. (C) Pasteur.

(B) Needham. (D) Redi.

.11. (INEP-MEC)

Analise o mapa de conceitos a seguir referente aos

níveis de organização e às características gerais dos

seres vivos. Dê especial atenção às vias sombreadas e

numeradas de 1 a 5.

Considerando as afirmações contidas nessas vias,

identifique as verdadeiras com V e as falsas, com F.

(**) Via 1 (**) Via 3 (**) Via 5

(**) Via 2 (**) Via 4

A sequência correta obtida é:

(A) V, F, F, V, F (C) V, F, V, F, V (E) F, V, F, V, F

(B) F, F, V, F, V (D) F, V, F, V, V

.12. (UFLA-MG)

Indique a alternativa que mostra a hierarquia correta, do

mais simples para o mais complexo, em nível ecológico:

(A) População Indivíduo Comunidade

Ecossistema

(B) Ecossistema População Indivíduo

Comunidade

(C) Indivíduo População Ecossistema

Comunidade

(D) Ecossistema Comunidade População

Indivíduo

(E) Indivíduo População Comunidade

Ecossistema

.13. (FATEC-SP, adaptada)

Relacione as frases seguintes com os termos numerados

e assinale a alternativa que apresenta a sequência

correta.

1. Comunidade 2. População 3. Ecossistema

(**) Conjunto de seres vivos e o meio onde vivem,

com todas as interações que esses seres

mantêm entre si e com o meio.

(**) Conjunto de seres vivos de espécies diferentes

que vivem num determinado espaço, mantendo

relacionamento.

(**) Conjunto de seres vivos da mesma espécie que

vivem em determinado espaço.

(A) 1, 2, 3 (C) 3, 2, 1 (E) 2, 1, 3

(B) 3, 1, 2 (D) 1, 3, 2

.14. (UFRGS-RS)

Existem teorias sobre a origem da vida na Terra que

relacionam a constituição química de componentes

celulares dos seres vivos da atualidade com evidências

geológicas. A presença de átomos de hidrogênio,

oxigênio, carbono e nitrogênio nas moléculas dos seres

vivos pode estar relacionada com a abundância, na

atmosfera primitiva da Terra, das seguintes substâncias:

(A) gás nitrogênio, gás oxigênio, gás carbônico e vapor-

-d’água.

(B) nitrato de potássio, mercúrio, ácido clorídrico e

metano.

(C) cloro-flúor-carbono, nitratos, gás oxigênio e cloreto

de sódio.

(D) vapor-d’água, gás hidrogênio, gás metano e amônia.

(E) gás metano, ácido cianídrico, cloro-flúor-carbono e

vapor-d’água.

.15. (INEP-MEC)

Muito se tem falado sobre o aquecimento global, sendo

esse atribuído ao fato de que há uma liberação

acentuada de gás carbônico na atmosfera, aumentando,

dessa forma, o efeito estufa. Relacionado a essa

situação, existe um fenômeno fotobiológico de extrema

importância para o mundo vivo: a fotossíntese. Indique

abaixo a alternativa correta.

(A) A fotossíntese contribui para a manutenção das

taxas de gás carbônico e de oxigênio na atmosfera,

fixando o oxigênio atmosférico e liberando o gás

carbônico.

(B) A fotossíntese contribui para a manutenção das

taxas de gás carbônico e de oxigênio na atmosfera,

fixando o gás carbônico atmosférico e o oxigênio.

(C) A fotossíntese contribui para a manutenção das

taxas de gás carbônico e de oxigênio na atmosfera,

liberando o gás carbônico atmosférico e o oxigênio.

(D) A fotossíntese contribui para a manutenção das

taxas de gás carbônico e de oxigênio na atmosfera,

fixando o gás carbônico e liberando o oxigênio.

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*MÓDULO 4*

Desenvolvimento dos animais

A partir da formação do zigoto, as células

embrionárias iniciam sua multiplicação e diferenciação,

culminando na formação de um novo organismo. A

especialização celular leva à formação dos diferentes

tipos de tecido que compõem o corpo dos animais.

Gametogênese e fertilização

A gametogênese é o processo de formação dos

gametas, que se dá por meiose de células

germinativas 2n. Nos machos, as células

germinativas são denominadas espermatogônias e

nas fêmeas, ovogônias. (Fig. 1)

Figura 1 Nos mamíferos, a meiose feminina estaciona em metáfase II, com formação do ovócito secundário, e só continua se houver fecundação.

A fertilização (ou fecundação) é a união do pronúcleo

masculino, proveniente do espermatozoide, com o

pronúcleo feminino, proveniente do óvulo. A união

dos dois lotes cromossômicos marca a formação do

zigoto, a primeira célula do novo indivíduo.

Desenvolvimento embrionário animal

As fases principais do desenvolvimento embrionário

são, em sequência: zigoto, mórula, blástula, gástrula

e nêurula.

A mórula é caracterizada por um aglomerado de

células; o surgimento da blastocela marca o início da

blástula.

A segmentação do ovo tem relação direta com a

quantidade e distribuição de vitelo, como mostra a

tabela a seguir.

Tipos de ovos e de segmentação

Tipo de ovo

Segmentação

Exemplos principais

Isolécito

Total (holoblástica)

e igual

Mamíferos (maioria),

equinodermos e anfioxo

Heterolécito

Total (holoblástica)

e desigual

Anfíbios

Telolécito

Parcial (meroblástica)

e discoidal

Aves, répteis e peixes

Centrolécito

Parcial (meroblástica)

e superficial

Artrópodes

Na fase de gástrula inicia-se o processo de

diferenciação celular, originando os folhetos

germinativos. A maioria dos animais é triblástica, ou

seja, apresenta três folhetos germinativos:

endoderme, mesoderme e ectoderme. Os cnidários

têm apenas dois folhetos (ectoderme e endoderme):

são diblásticos.

Na fase da gástrula, são formados também o

arquêntero e o blastóporo. (Fig. 2)

Figura 2

Animais protostômios são aqueles nos quais o

blastóporo embrionário originará a boca

(platelmintos, nematódeos, moluscos, anelídeos e

artrópodes); animais deuterostômios são aqueles

cujo blastóporo originará o ânus (equinodermos e

cordados).

Na fase de nêurula há formação do tubo nervoso e

da notocorda. (Fig. 3)

A partir da fase de nêurula, os folhetos germinativos

originam os diferentes tecidos. Os tecidos vão se

agrupar para formar os órgãos e demais estruturas

do animal adulto.

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Figura 3

Tecido epitelial

Apresenta células justapostas, intimamente unidas.

Desempenha funções de revestimento, secreção

(epitélio glandular) e absorção (epitélio intestinal). De

modo geral, o tecido epitelial não é vascularizado,

nutrindo-se a partir do tecido conjuntivo adjacente.

Os epitélios de revestimento podem ser simples

(uma única camada de células — ex.: endotélio dos

vasos sanguíneos), estratificado (formado por várias

camadas sobrepostas — ex.: epiderme) ou

pseudoestratificado (uma única camada, mas com

células dispostas em diferentes alturas — ex.:

epitélio da traqueia); os epitélios de revestimento

podem, ainda, ser queratinizados ou apresentar

cílios (ex.: epitélio da traqueia).

O epitélio intestinal tem especializações que

aumentam a superfície de absorção: as vilosidades.

As glândulas exócrinas apresentam duto de

secreção e liberam seus produtos para fora do

organismo ou em alguma cavidade corporal. Ex.:

glândulas mamárias, salivares e sudoríparas.

As glândulas endócrinas não apresentam duto de

secreção e liberam seus produtos (hormônios)

diretamente na corrente sanguínea. Ex.: glândula

tireóidea, hipófise, suprarrenais.

As glândulas mistas apresentam uma parte exócrina

e uma parte endócrina. Ex.: pâncreas.

Tecido conjuntivo

Vários tecidos diferentes são agrupados na

denominação comum “tecido conjuntivo”. Os

principais são: tecido conjuntivo frouxo, denso,

adiposo, cartilaginoso, ósseo e hematopoiético

(formador das células sanguíneas).

Os tecidos conjuntivos são formados por células

(fibroblastos, adipócitos, osteócitos, macrófagos),

fibras (colágenas e elásticas) e matriz (também

chamada substância fundamental amorfa).

Dentre as funções do tecido conjuntivo podem ser

citadas: preenchimento, reserva energética,

transporte de substâncias, defesa e sustentação,

entre outras.

O tecido sanguíneo ou sangue é um tecido

conjuntivo especial: apresenta uma matriz fluida,

denominada plasma, e elementos figurados, como

hemácias (responsáveis pelo transporte de gases),

leucócitos (responsáveis pela defesa do organismo)

e plaquetas ou trombócitos (responsáveis pela

coagulação sanguínea).

Tecido muscular

Apresenta filamentos proteicos contráteis

(miofibrilas), constituídos, essencialmente, por actina

e miosina. Pode ser de três tipos: estriado

esquelético, estriado cardíaco e não estriado (ou

liso).

O músculo estriado esquelético é formado por

células sinciciais (células fundidas), com núcleos

periféricos. Apresenta, de modo geral, contração

rápida e voluntária. O músculo estriado cardíaco é

formado por células anastomosadas (unidas por uma

“ponte” citoplasmática) e apresenta contração rápida

e involuntária. O músculo não estriado (visceral) é

formado por células individuais, fusiformes, sem

estrias transversais. Tem contração geralmente lenta

e involuntária. (Fig. 4)

Tecido nervoso

É formado, principalmente, por células

especializadas na condução de impulsos nervosos,

denominadas neurônios. É possível distinguir três

partes em um neurônio: dendrito (responsável pelo

recebimento do impulso nervoso), corpo celular (no

qual se localiza o núcleo da célula) e axônio

(geralmente mais alongado que os dendritos,

envolvido com a condução e a propagação do

impulso nervoso proveniente dos dendritos e do

corpo celular para outros neurônios ou células). (Fig.

5)

Figura 5

Existem ainda as células gliais, que desempenham

papéis de sustentação, nutrição e defesa do tecido

nervoso. Ex.: astrócitos, micróglias, oligodendrócitos

e células de Schwann — as duas últimas

responsáveis pela produção do estrato mielínico.

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*********** ATIVIDADES ***********

.1. (ENEM-MEC)

Usualmente, denomina-se a célula liberada pelas

mulheres durante a ovulação de “óvulo”, mas o termo

correto é “ovócito secundário”, pois a meiose ainda não

foi completada. Sobre o assunto, considere o relato a

seguir.

Quatorze dias após a última menstruação de Maria, um

ovócito secundário foi liberado de um de seus ovários,

seguindo pela tuba uterina. Como Maria tivera relação

sexual há alguns minutos, havia uma quantidade

considerável de espermatozoides no interior da tuba

uterina. Considerando que o ovócito e os

espermatozoides não apresentam nenhum tipo de

alteração morfológica ou genética, assinale a alternativa

correta.

(A) Poderia ocorrer fecundação, havendo a fusão dos

núcleos diploide do ovócito secundário e dos

espermatozoides, formando um zigoto triploide.

(B) Poderia ocorrer fecundação, formando o zigoto, que

iniciaria uma série de divisões mitóticas,

denominadas clivagens, para formar um embrião

multicelular.

(C) Não ocorreria a fecundação, pois isso só acontece

quando óvulo e espermatozoides se encontram no

útero.

(D) Não ocorreria fecundação, pois o ovócito secundário

não está ainda pronto para receber o

espermatozoide.

(E) Poderia ocorrer a fecundação, se o espermatozóide

penetrasse completamente no ovócito secundário e

seu flagelo fosse a seguir digerido pelos lisossomos

do ovócito para a formação do zigoto.

.2. (UFAL, adaptada)

Nos organismos pluricelulares, as células dividem-se

para a produção de tecidos ou de células isoladas.

Analise e classifique as afirmativas a seguir em

verdadeiras (V) ou falsas (F).

I. (**) Os cromossomos homólogos emparelham-

se durante a mitose e a meiose I.

II. (**) Durante a espermatogênese humana

não ocorrem divisões celulares nas fases de

crescimento e da espermiogênese, ao passo que

na ovogênese inexistem fases correspondentes

àquelas citadas para o sexo masculino,

ocorrendo divisões celulares em todas as fases

do processo.

III. (**) Após uma fratura óssea, os osteoclastos

digerem a matriz e os osteoblastos reconstroem

o osso. As funções desses dois tipos de células

também são exercidas no caso de uma pessoa

usar aparelho ortodôntico para correção da

arcada dentária.

IV. (**) Os neurônios são células especializadas

para receber e transmitir estímulos. O estímulo

nervoso sempre é recebido por dendritos e

transmitido pelo axônio para outro neurônio ou

para uma estrutura que passa a exercer a ordem

recebida.

V. (**) Os elementos figurados do sangue humano

são as hemácias e os vários tipos de leucócitos.

As hemácias atuam nas trocas gasosas e os

leucócitos têm por função a defesa do corpo.

.3. (FUVEST-SP)

Durante a ovulogênese da mulher, são produzidos dois

corpúsculos polares. O primeiro e o segundo corpúsculos

polares humanos contêm, respectivamente,

(A) 46 cromossomos duplicados e 46 cromossomos

simples.

(B) 46 cromossomos simples e 23 cromossomos

simples.

(C) 23 cromossomos duplicados e 23 cromossomos

simples.

(D) 23 cromossomos simples e 23 cromossomos

simples.

(E) 23 cromossomos simples e nenhum cromossomo.

.4. (INEP-MEC)

Após a fecundação, o ovo do ser humano começa a se

dividir. Após 72 horas, o embrião, já com cerca de cem

células, é chamado de blastocisto ou células-tronco

pluripotentes. Qual é o processo de divisão celular

responsável pela formação do blastocisto?

(A) Meiose

(B) Embriogênese

(C) Recombinação gênica

(D) Mitose

(E) Translocação

.5. (INEP-MEC)

O processo de formação de espermatozoides, conhecido

como espermatogênese, ocorre em quatro períodos:

germinativo, de crescimento, de maturação e de

diferenciação.

Sabendo-se que o espermatócito I é encontrado no

período de crescimento e que a espermátide é

encontrada ao final do período de maturação, pergunta-

-se: quantos espermatozoides serão formados a partir de

80 espermatócitos I e de 80 espermátides?

(A) 40 e 20

(B) 160 e 320

(C) 320 e 80

(D) 320 e 160

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.6. (VUNESP, adaptada)

Observe a sequência de ovos abaixo e assinale a

alternativa correta.

I. O ovo pertencente aos mamíferos é o tipo

oligolécito. Esse ovo apresenta bastante vitelo e

sua clivagem é holoblástica desigual. A fase de

gástrula desse ovo apresenta uma estrutura

denominada blastóporo que originará a futura

boca do animal em desenvolvimento.

II. O ovo pertencente aos anfíbios apresenta

clivagem holoblástica desigual e sua fase de

gástrula apresenta o fenômeno de epibolia, um

fenômeno no qual os micrômeros penetram na

blastocele.

III. O ovo dos insetos denomina-se centrolécito e

apresenta clivagem em toda a sua superfície

(clivagem superficial). Em uma fase mais

adiantada do desenvolvimento, forma-se uma

camada de células na periferia circundando o

vitelo.

IV. O ovo das aves apresenta clivagem holoblástica

total de modo que todos os blastômeros têm o

mesmo tamanho.

V. O ovo heterolécito pertence aos anfíbios

enquanto que o ovo oligolécito pertence aos

mamíferos. Ambos têm padrão de clivagem

holoblástica total, originando blastômeros de

tamanho igual.

(A) As afirmações I, II e III são corretas.

(B) A afirmação I é incorreta enquanto que as

afirmações II e IV são corretas.

(C) As afirmações IV e V são corretas e II incorreta.

(D) Somente as afirmações I e V são corretas.

(E) Somente as afirmações II e III são corretas.

.7. (UEG-GO)

Nos mamíferos, as células podem organizar-se em

tecidos classificados como epiteliais, conjuntivos,

musculares e nervosos. Sobre esses tecidos, é incorreto

afirmar:

(A) Os tecidos adiposo, ósseo e sanguíneo, embora

apresentem funções e morfologias bem distintas, têm

a mesma origem.

(B) O tecido muscular liso é formado por células

fusiformes, mononucleadas e de contração rápida e

voluntária.

(C) O tecido nervoso é constituído por dois tipos

celulares principais: os neurônios e as células da

neuroglia.

(D) Os tecidos epiteliais são caracterizados pela

ausência de substâncias intercelulares.

.8. (ENEM-MEC)

O esquema representa a espermatogênese humana,

processo no qual, a partir de divisões e diferenciações

celulares, serão produzidos os espermatozóides que

darão origem aos indivíduos da geração seguinte.

Pode-se dizer que:

(A) a seta de número 1 indica mitose.

(B) a célula A é chamada de espermátide.

(C) nas células B, cada cromossomo tem duas

cromátides.

(D) a partir da puberdade, ocorrem apenas os eventos

representados pelas setas de números 2 e 3.

(E) as células A, B e C são haploides.

.9. (UFPR)

Analisando o processo de gametogênese em mamíferos,

é correto afirmar que:

(01) o gameta feminino é uma célula grande e imóvel

cujo citoplasma aumenta muito durante o processo de

formação.

(02) na formação dos espermatozoides, ocorre uma

etapa de diferenciação celular após a divisão meiótica.

(04) após a divisão meiótica, de cada ovogônia originam-

-se quatro ovócitos idênticos.

(08) o processo de ovulogênese ocorre em etapas,

permanecendo os ovócitos I em estágio inicial da meiose

durante grande parte da vida da mulher.

(16) de cada espermatogônia que inicia o processo de

espermatogênese, formam-se oito espermatozoides.

(32) espermatogônias e espermátides são células

haploides resultantes de etapas do processo de

espermatogênese.

(64) o número diploide característico da espécie só é

reconstituído no momento da fecundação, quando se

forma o zigoto.

Soma: ____________________________________________

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.10. (INEP-MEC)

Observe a figura a seguir, que representa um filhote de

ave recém-nascido e um anfioxo adulto.

STARR, C.; TAGGART, R. Biology: the unit and diversity of life. 7.ª ed. Belmont: Wadsworth Publishing Company, 1995. (Adaptada.)

Com base em seus conhecimentos sobre embriologia

dos cordados e nos aspectos da embriologia dos animais

representados na figura, considere as afirmativas a

seguir, identificando com V as verdadeiras e com F as

falsas.

(**) O filhote de ave originou-se a partir de um ovo

isolécito.

(**) O embrião que originou o filhote de ave sofreu

clivagem do tipo meroblástica e o embrião do

anfioxo, clivagem do tipo holoblástica.

(**) O filhote de ave, durante o desenvolvimento

embrionário, dispunha de uma bolsa denominada

âmnio.

(**) A mesoderme, durante o desenvolvimento

embrionário do anfioxo, sofreu delaminação,

formando a placa neural que, por sua vez, formou

o tubo nervoso do embrião.

(**) O endoderma do embrião do anfioxo delimita o

arquêntero.

A sequência correta é:

(A) F, V, V, F, V (D) V, V, V, F, V

(B) V, V, F, F, V (E) F, V, V, V, V

(C) F, F, V, V, F

.11. (INEP-MEC)

No quadro abaixo, faz-se uma sumária descrição de

características observadas em quatro preparações

microscópicas, mostradas em uma aula de histologia

animal. As lâminas 1, 2, 3 e 4 correspondem a quatro

diferentes tecidos.

Lâmina 1 – Células justapostas, com pouca substância

intercelular, observando-se projeções da membrana

plasmática, em forma de dedos de luva.

Lâmina 2 – Células com diferentes formas, imersas em

grande quantidade de substância intercelular,

destacando-se células alongadas, com núcleo oval e

grande, e células grandes e de contornos irregulares.

Lâmina 3 – Células fusiformes, nas quais são

observados vários núcleos dispostos na periferia,

observando-se estrias longitudinais e transversais.

Lâmina 4 – Células grandes que apresentam um corpo

celular do qual partem prolongamentos: substância

intercelular praticamente inexistente.

Esses tecidos são respectivamente:

(A) muscular cardíaco, cartilaginoso, nervoso e muscular.

(B) nervoso, muscular, conjuntivo e epitelial.

(C) epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso.

(D) conjuntivo reticular, cartilaginoso, nervoso e muscular.

(E) epitelial, cartilaginoso, nervoso e muscular cardíaco.

.12. (VUNESP)

As lâminas I, II e III representam o aspecto de três tipos

de tecido muscular de cães, quando analisados sob

microscópio.

Discos intercalares

Lâmina I – Fibras de contrações

rápidas e involuntárias.

Lâmina II – Fibras de contrações

rápidas e voluntárias.

Lâmina III – Fibras de contrações

lentas e involuntárias.

As fibras observadas nas lâminas I, II e III foram

retiradas, respectivamente, dos músculos:

(A) do estômago, do coração e da pata.

(B) do coração, da pata e do estômago.

(C) da pata, do estômago e do coração.

(D) do coração, do estômago e da pata.

(E) do estômago, da pata e do coração.

.13. (UFMS)

Com relação ao tecido epitelial, é correto afirmar:

(01) O tecido epitelial é caracterizado por conter grande

quantidade de matriz extracelular (material intercelular),

com pouca justaposição entre as células.

(02) O estômago é revestido internamente por tecido

epitelial classificado como simples prismático.

(04) A nutrição do tecido epitelial é realizada por sua rica

vascularização sanguínea.

(08) As glândulas sebáceas, salivares e sudoríparas, as

quais apresentam origem epitelial, são exemplos de

glândulas exócrinas.

(16) A derme é constituída por tecido epitelial e forma

uma das camadas da pele.

(32) O epitélio de revestimento interno dos vasos

sanguíneos é denominado endotélio.

Soma: ____________________________________________