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Ciências Sociais

AVALIAÇÃO DE CONTEÚDOS (solicitada pela Coordenação) Aulas: de 01 a 08 (de 25/02 a 22/04)

GABARITO

“Artigo 2 – PRINCÍPIOS DIRETORES 3. Princípio da igual dignidade e do respeito por todas as culturas A proteção e a promoção da diversidade das expressões culturais

pressupõem o reconhecimento da igual dignidade e o respeito por todas as culturas, incluindo as das pessoas pertencentes a minorias e as dos povos indígenas.[...]” Convenção sobre a Proteção e Promoção da Diversidade das Expressões Culturais, da UNESCO. Ratificada no Brasil pelo Decreto Legislativo 485/2006.

-DISSERTE SOBRE CULTURA E DIVERSIDADE CULTURAL

GABARITO - @ Educand@ deverá necessariamente: I - Conceituar CULTURA. “O conjunto dos traços distintivos espirituais e materiais, intelectuais e afetivos que caracterizam uma sociedade ou um grupo social e que abrange, além das artes e das letras, os modos de vida, as maneiras de viver juntos, os sistemas de valores, as tradições e as crenças”. (Declaração Universal sobre a Diversidade Cultural,2002); II - Abordar a importância da diversidade cultural: “A cultura adquire formas diversas através do tempo e do espaço. Essa diversidade se manifesta na originalidade e na pluralidade de identidades que caracterizam os grupos e as sociedades que compõem a humanidade. Fonte de intercâmbios, de inovação e de criatividade, a diversidade cultural é, para o gênero humano, tão necessária como a diversidade biológica para a natureza. Nesse sentido, constitui o patrimônio comum da humanidade e deve ser reconhecida e consolidada em beneficio das gerações presentes e futuras” III - Correlacionar a diversidade cultural brasileira com a) a possibilidade de geração de produtos, emprego e renda OU b) ações de discriminação sobre grupos sociais pautadas em cultura. IV- Apontar uma solução para o ponto anterior referido. PESO: 25% cada item, se presente e desenvolvido; a metade disso, se apenas referido; zero se ausente. CHAVE DE CORREÇÃO: Será indicado no próprio texto o apontamento “I”, “II”, “III a”, “IIIb” ou “IV”, acompanhado de “PD” (presente e desenvolvido) ou “R” (referido). BIBLIOGRAFIA: O material impresso distribuído na aula (cópia anexa).

“A feição deles é serem pardos, um tanto avermelhados, de bons rostos e bons narizes, bem feitos. Andam nus, sem cobertura alguma. Nem fazem mais caso de encobrir ou deixar de encobrir suas vergonhas do que de mostrar a cara. Acerca disso são de grande inocência. [...] Os cabelos deles são corredios. E andavam tosquiados, de tosquia alta antes do que sobre-pente, de boa grandeza, rapados todavia por cima das orelhas. E um deles trazia por baixo da solapa, de fonte a fonte, na parte detrás, uma espécie de cabeleira, de penas de ave amarela, que seria do comprimento de um coto, mui basta e mui cerrada, que lhe cobria o toutiço e as orelhas.“ (Carta de Pero Vaz de Caminha)

-DISSERTE SOBRE O IMAGINÁRIO A RESPEITO DO INDÍGENA BRASILEIRO E SEUS DIREITOS

GABARITO - @ Educand@ deverá necessariamente:

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I – Referir e conceituar o imaginário colonial sobre os povos indígenas: As primeiras visões são do “paraíso na terra”, os índios são vistos com curiosidade, como totalmente inocentes. „Sem Fé, sem Lei, sem Rei” . Com o tempo, as diferenças culturais eram enfatizadas, com o destaque de práticas como o canibalismo. Isso inverte a visão: de “anjos emplumados” para demônios; a colonização, então, adquire um sentido humanitário / humanizador, religioso”; II – Correlacionar a demonização do indígena, ocorrida ainda no século XVI, com as justificativas para toda a sorte de desrespeito aos direitos dos povos indígenas, até os dias de hoje. “Eram seres inferiores, animais que não poderiam se tornar cristãos, mas podiam ser escravizados ou mortos. Esta interpretação decorria da divulgação de estereótipos sobre os povos bárbaros, sendo manipulada por colonos em proveito próprio, para legitimar as “guerras justas” e a escravidão (RAMINELLI, 1996)”. III – Apontar soluções para os problemas envolvendo os direitos dos povos indígenas no Brasil. PESO: 33,333..% cada item, se presente e desenvolvido; a metade disso, se apenas referido; zero se ausente. CHAVE DE CORREÇÃO: Será indicado no próprio texto o apontamento “I”, “II”, ou “III”, acompanhado de “PD” (presente e desenvolvido) ou “R” (referido). BIBLIOGRAFIA: O material impresso distribuído na aula (cópia anexa).

“Todos os negros que forem achados em quilombos, estando neles voluntariamente, se lhes ponha com fogo, uma marca em uma espádua com a letra F – que para este efeito haverá nas Câmaras, e se quando se for executar esta pena for achado já com a mesma marca, se lhe cortará uma orelha, tudo por simples mandado do Juiz de Fora ou do Ouvidor da Câmara, sem processo algum, e só pela notoriedade do fato, logo que do quiloimbo for trazido antes de entrar para a Cadeia. (Ordenanças do Reino, 1741).

-DISSERTE SOBRE AS FORMAS DE RESISTÊNCIA DOS NEGROS À ESCRAVIDÃO

GABARITO - @ Educand@ deverá necessariamente: I – Descrever ao menos uma forma de resistência dos negros à escravidão no Brasil. PESO: 100% se descrito com a) nome, b)forma, c) objetivos, c) participantes; descontado 25% à falta de cada um dos subitens “a” a “d”; zero se deixada em branco ou conteúdo incompatível. CHAVE DE CORREÇÃO: Será indicado no próprio texto o apontamento “a”, “b”, ou “c”, acompanhado de “PD” (presente e desenvolvido) ou “R” (referido). BIBLIOGRAFIA: O material impresso distribuído na aula (cópia anexa).

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