VIII EPEA - Encontro Pesquisa em Educação Ambiental Rio de Janeiro, 19 a 22 de Julho de 2015

Realização: Unirio, UFRRJ e UFRJ

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Avaliação da percepção de meio ambiente dos alunos do 3º ano do ensino médio do

Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães, localizado no município de Itamaraju-

Ba.

Máglis Vieira dos Santos, UFES.

Sandra Mara Santana Rocha, UFES.

Resumo: Atualmente, as propostas de Educação Ambiental estão vinculadas a novas

formas de pensar as relações do homem, a sociedade e o ambiente, sendo de grande

importância que seja um saber construído socialmente, multidisciplinar, interdisciplinar,

transdisciplinar e instrumentalizado em bases pedagógicas, que almeje a transformação

de pessoas e dos grupos sociais. É importante que, sejam trabalhadas e conhecidas a

percepções de meio ambiente construídas. Com o intuito de conhecer a percepção

ambiental de alunos, realizou-se um estudo com alunos do 3º ano do ensino médio do

Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães, localizado no município de Itamaraju-Ba. A

metodologia utilizada para a realização da pesquisa foi coleta de dados, através de

aplicação e análises de questionários. Os resultados apontaram para a predominância da

percepção ambiental de caráter reducionista, à qual compreende o meio ambiente, como

fonte de recursos para o homem.

Palavras-chave: Educação Ambiental, percepção ambiental, alunos e meio Ambiente.

Abstract: Currently, proposals for environmental education are linked to new ways of

thinking the relationship between man, society and the environment is of great

importance that it is knowledge socially constructed multidisciplinary, interdisciplinary,

transdisciplinary and instrumental in teaching bases, which crave the transformation of

individuals and social groups. It is important that known and are worked through the

built environment perceptions. In order to meet the environmental perception of

students, there was a study with students of the 3rd year of high school of the College

Model Luís Eduardo Magalhães, located in the city of Itamaraju-Ba. The methodology

used to conduct the study was data collection, through application and questionnaire

analysis. Results showed the prevalence of environmental perception of reductionist

character, which comprises the environment, as a resource for man.

Keywords: environmental education, environmental awareness, students and the

Environment.

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1 – Introdução

As propostas de Educação Ambiental (EA) atuais estão vinculadas a novas

formas de pensar as relações do homem, a sociedade e o ambiente. É importante que, a

Educação Ambiental (EA) seja um saber construído socialmente, multidisciplinar na

estrutura, interdisciplinar na linguagem e transdisciplinar na ação, instrumentalizada em

bases pedagógicas, que almeje a transformação de pessoas e dos grupos sociais, busque

um mundo viável para esta e para as próximas gerações e, que estimule a participação

de todos na construção do presente e do futuro (PEDRINI, 2007).

De acordo com Kubiszeski e Iocca (2013) as questões ambientais se apresentam

como um desafio para sociedade e são necessárias mudanças nas relações do homem

com o ambiente, no qual está inserido, pois a busca incessante pelo crescimento

econômico, em detrimento ao desenvolvimento, tem acelerado a degradação ambiental,

que reflete em toda população humana, tais como a pobreza, a fome, a poluição, a

diminuição da disponibilidade hídrica, o desmatamento, o esgotamento de áreas férteis,

dentre outras inúmeras agressões ao ambiente. Sales et al (2011) afirmam que, existe

uma crença de que a natureza deve servir ao ser humano e isso ocasiona vários

problemas de degradação, devido às atividades antrópicas, que comprometem os

recursos naturais, as condições de vida e consequentemente, a vida das gerações futuras.

Ignorar as demandas ambientais é ignorar a capacidade de percepção humana.

Segundo Faggionato (2005), a percepção ambiental pode ser definida como a

percepção das problemáticas ligadas ao ambiente, ou seja, ao ato de perceber o

ambiente em que se está inserido, aprendendo a protegê-lo e fazer uso de forma

sustentável. De acordo Rosa e Silva (2002), a percepção ambiental pode ser definida

pelas formas como os indivíduos veem, compreendem e se comunicam com o ambiente,

considerando-se as influências ideológicas de cada sociedade. Neste caso, as respostas

ou manifestações daí decorrentes, são resultados das percepções individuais e coletivas,

dos processos cognitivos, julgamentos e expectativas de cada pessoa. Para Villar et al.

(2008), uma das grandes dificuldades para a proteção do meio ambiente, está, na

existência das diferentes percepções dos valores e da importância do mesmo, entre os

indivíduos de culturas diferentes ou de grupos socioeconômicos que, desempenham

funções distintas. Neste sentido, Fernandes e Pelissari, (2003) afirmam que a Educação

Ambiental (EA) pode ser considerada uma ferramenta eficiente na defesa do meio

ambiente, podendo inclusive, ajudar a reaproximar o homem da natureza, garantindo um

futuro com mais qualidade de vida para todos, já que desperta maior responsabilidade e

respeito dos indivíduos, em relação ao ambiente em que vivem. Desse modo, a escola

pode ser considerada um dos lugares mais adequados para se trabalhar a relação

homem, ambiente e sociedade, pois é considerada um espaço propício para a formação

de cidadãos críticos e criativos, com uma nova visão de mundo. Assim, é importante

que professores e gestores das escolas, estejam envolvidos na prática de sensibilização e

que envolvam os alunos em ações, ambientalmente, corretas.

No presente trabalho foi investigada, a percepção ambiental dos alunos do 3º ano do

ensino médio, do Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães, localizado no município de

Itamaraju-Ba, através da aplicação de um questionário, com questões discursivas e de

múltiplas escolhas, em seguida foi realizada uma análise dos resultados.

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2 – Objetivos

Objetivo Geral: Conhecer a percepção ambiental dos alunos do 3º ano do ensino médio

do Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães, localizado no município de Itamaraju-Ba.

Objetivos Específicos:

Ampliar o conhecimento sobre a percepção ambiental de alunos;

Classificar a percepção ambiental de alunos, que estão concluindo a educação

básica.

Apresentar dados da investigação sobre as percepções de meio ambiente de

alunos.

3 – Metodologia

Esta pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso de natureza qualitativa e

caráter descritivo. De acordo com Pontes (1994) o estudo de caso é uma investigação

que se assume como particular, isto é, que se debruça deliberadamente, sobre uma

situação específica que se supõe ser única ou especial, pelo menos em certos aspectos,

procurando descobrir a que há nela de mais essencial e característico e, desse modo,

contribuir para a compreensão global de certo fenômeno de interesse. Com a finalidade

de conhecer a concepção de meio ambiente dos alunos, foi realizado um levantamento

com alunos do terceiro ano do Ensino Médio do Colégio Modelo Luís Eduardo

Magalhães, localizado no município de Itamaraju-Ba. Este perfil de alunos foi

escolhido, pelo fato de estarem concluindo a educação básica, e muitos estarem prestes

a ingressar na educação superior e no mercado de trabalho. Neste colégio existiam 05

turmas de 3º ano do ensino médio: 03 no turno matutino, 01 no turno vespertino e 01 no

turno noturno. Foram escolhidos, aleatoriamente, 06 alunos de cada turma, totalizando

uma amostra de 30 alunos. Para a coleta de dados foi proposto um questionário (Anexo

01), aplicado em sala de aula, estruturado por uma questão discursiva e três objetivas. A

aplicação do questionário aconteceu entre os dias 04 e 06/12/2014. A análise, referente

às concepções de meio ambiente, foi baseada nas categorias representativas das

concepções dispostas na Tabela 01. Essas categorias são consideradas pertinentes para

sistematizar as concepções de meio ambiente, reveladas pelos discentes entrevistados, e

foram baseadas nas proposições de Reigota (1995), Brügger (1999), Tamaio (2000) e

Fontana et al. (2002).

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Tabela 1. Categorias representativas das concepções de meio ambiente adotadas para

análise.

Categorias Descrição

Idealista Elabora uma visão de “mãe natureza”. Aponta a grandiosidade da

natureza, sempre harmônica, enaltecida, maravilhosa, com

equilíbrio e beleza estética. O homem não está inserido neste

processo. Dentro desta concepção está embutida uma visão

dualística, homem vs. natureza.

Utilitarista Esta postura, também dualística, interpreta a natureza como

fornecedora de vida ao homem, entendendo-a como fonte de

recursos para o homem. Apresenta uma leitura antropocêntrica

Abrangente Define o meio ambiente de uma forma mais ampla e complexa.

Abrange uma totalidade que inclui os aspectos naturais e os

resultantes das atividades humanas, sendo assim o resultado da

interação de fatores biológicos, físicos, econômicos e culturais.

Reducionista Traz a ideia de que o meio ambiente refere-se estritamente aos

aspectos físicos naturais, como a água, o ar, o solo, as rochas, a

fauna e a flora, excluindo o ser humano e todas as suas produções.

Não proclama o enaltecimento da natureza.

Socioambiental Desenvolve uma abordagem histórico-cultural. Essa leitura

apresenta o homem e a paisagem construída como elementos

constitutivos da natureza. Postula uma compreensão de que o

homem apropria-se da natureza e que o resultado dessa ação tenha

sido gerado e construído, durante o processo histórico. Muitas

vezes o homem surge como destruidor e responsável pela

degradação ambiental.

Fonte: Reigota (1995), Brügger (1999), Tamaio (2000) e Fontana et al. (2002).

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4- Resultados e discussões

Perfil dos entrevistados:

Dos 30 alunos pesquisados 18 eram do sexo feminino e 12 do sexo masculino. Com

faixa etária entre 16 e 22 anos (média de 14,33 anos de idade). Conforme disposto nas

tabelas 02 e 03, respectivamente:

SEXO

FREQUÊNCIA

ABSOLUTA

FREQUENCIA

RELATIVA

(%)

FEMININO 18 60

MASCULINO 12 40

TOTAL 30 100

Tabela 02: Frequência da idade dos alunos.

IDADE

FREQUÊNCIA

ABSOLUTA

FREQUENCIA

RELATIVA

(%)

16 - 18 16 53,33

19 - 21 10 33,33

22 - 24 04 13,33

TOTAL 30 100

Tabela 03: Frequência da idade dos alunos.

Cálculo da média das idades dos alunos

n

xx

16*6 +17*5 +18*5 +19*4+20*3 +22*3+23*1

30

=14,33

Na pesquisa qualitativa descritiva foram levantados os seguintes dados:

Quando perguntados o que entendiam por meio ambiente, dos 30 alunos que

responderam a pesquisa, 17 alunos apresentaram uma concepção utilitarista, 05 alunos

apresentaram concepção abrangente, 03 alunos apresentaram concepção reducionista,

03 alunos não responderam e 02 apresentaram uma concepção socioambiental, como

demonstrado na Figura 01. Observa-se que, 56,66% dos alunos possuem uma visão

utilitarista do meio ambiente, ou seja, acreditam que o meio ambiente como fornecedor

de vida ao homem, entendendo-o como fonte de recursos para o homem. De acordo com

Brasil (2006) na concepção utilitarista o ser humano, sendo que na maioria dos casos a

expressão “homem” predomina, é apontado como o elemento central na concepção de

meio ambiente. Parte-se então, de uma compreensão na qual os recursos naturais

precisam de cuidados porque servem de sustentação e suporte à vida humana. Por se

entender que o meio ambiente precisa ser protegido por uma questão ética,

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independentemente da relação que os seres humanos estabelecem com ele, a referida

dimensão, por exemplo, não está nessa categoria.

Em uma pesquisa realizada por Rodrigues e Malafaia (2009) foi investigada a

percepção ambiental de jovens e adultos de uma escola municipal de ensino

fundamental (Programa EJA), de uma escola pública no município de Ouro Preto (MG).

Para a análise referente às concepções de meio ambiente estabeleceram também, cinco

categorias de concepções: romântica (idealista), utilitarista, abrangente, reducionista e

socioambiental. Porém, os resultados apontaram para a predominância de uma

percepção ambiental de caráter reducionista.

Garrido e Meirelles (2011) desenvolveram uma pesquisa em uma escola

municipal de Duque de Caxias, estado do Rio de Janeiro, em que foram selecionadas

duas turmas do 1º ano e duas turmas do 5º ano, do Ensino Fundamental. A pesquisa

teve como objetivo avaliar a percepção de meio ambiente dos alunos. Os instrumentos

de coleta de dados utilizados no estudo foram a elaboração de desenhos, entrevistas e

análise de gravuras feitas pelos alunos. Os resultados demonstraram que tanto os alunos

de 1º ano, como os de 5º ano do Ensino Fundamental apresentam uma percepção

naturalista do meio ambiente. Tais resultados reforçam a necessidade do

desenvolvimento de uma educação ambiental, voltada para a mudança de conceitos e

posturas, tanto no ensino fundamental, quanto no ensino médio. As concepções não

devem ser consideradas certas ou erradas, mas, é importante ressaltar que, a percepção

socioambiental atende às demandas do meio ambiente, com vistas na sustentabilidade.

Figura 01: Concepção dos alunos sobre o Meio Ambiente.

Em relação às fontes de informações sobre o meio ambiente, os alunos poderiam

escolher mais de uma opção: a escola, a internet, livros, televisão, revistas e outros,

levando-se em consideração as diversas fontes de acesso às informações. Conforme os

dados demonstrados na Figura 02, todos os alunos informaram que ouviram falar sobre

Utilitarista Abrangente Reducionista Não responderam

Concepções dos alunos sobre o Meio Ambiente

Concepções

Núm

ero

de a

luno

s

0

5

10

15

20

25

30

Socioam-

biental

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o meio ambiente na escola. O que nos faz perceber que, embora na concepção do aluno

o professor não aborde o tema com muita frequência (Figura 04), a escola é o espaço de

maior alcance.

Figura 02: Fontes de informações sobre o Meio Ambiente.

A figura 03 demonstra a frequência da abordagem do tema meio ambiente, em

sala de aula pelo professor, de acordo com a visão dos alunos. A opção “Às vezes”

prevalece sobre as demais (Sempre, quase sempre, raramente e nunca). Nessa situação,

pode-se entender que, embora temática relacionada ao ambiente esteja sendo inserida

nas escolas, fatores como, interdisciplinaridade, multidisciplinaridade e

transdisciplinaridade, ainda são metas a serem alcançadas, para que aconteça de forma

mais efetiva. É importante que a educação ambiental seja abordada com mais frequência

na escola e, não apenas em eventos alusivos. É importante que, não seja

responsabilidade apenas de professores da área de Ciências da Natureza mas, dos

educadores de todas as áreas do ensino. E, nesse sentido, a primeira recomendação da

Conferencia de Tbilisi define a Educação Ambiental como a reorientação e articulação

de diversas disciplinas e experiências educativas que facilitam apercepção integrada do

meio ambiente, tornando possível uma ação mais racional e capaz de responder às

necessidades sociais (IBAMA/UNESCO, 1997).

De acordo com Leff (2005), a dimensão ambiental na educação básica, em

muitos casos, se reduz à incorporação de temas e princípios ecológicos às diferentes

matérias de estudo no nível primário, na língua materna, nas matemáticas, na física, na

biologia, na literatura e no civismo e a um tratamento geral dos valores “ecologistas”,

em vez de tentar traduzir o conceito de ambiente e o pensamento da complexidade na

formação de novas mentalidades, conhecimentos e comportamentos. A educação,

interdisciplinar, entendida como a formação de mentalidades e habilidades para

aprender a realidade complexa, reduziu-se à incorporação de uma “consciência

ecológica” no currículo tradicional. É neste sentido que a educação ambiental formal do

nível básico transmite às capacidades perceptivas e valorativas dos alunos uma visão

geral do ambiente.

Escola Internet Livros Televisão Revistas Outros

Fontes de informações sobre o Meio Ambiente

Fontes

Respos

tas dos

alunos

05

1015

2025

30

8

Figura 03: Frequência em que o tema Meio Ambiente é abordado, pelos professores.

Conforme demonstrado na (Figura 04), dos 30 alunos pesquisados, 27 (90%)

consideram o tema meio ambiente muito importante e 03 (10%) alunos consideram o

tema importante. Como se pode observar, o tema meio ambiente é bem recebido pelos

alunos. Essa receptividade dos alunos do ensino médio, pelos temas ambientais foi

observado por Sales et al (2011), fato este que facilita muito o desenvolvimento de

trabalhos que envolvem educação ambiental, voltados para os discentes, uma vez que,

que existe interesse dos mesmos em assuntos relacionados à temática ambiental,

conforme foi obsevado.

Figura 04: Relevância do tema Meio Ambiente para os alunos.

Sempre Quase sempre Às vezes Raramente Nunca

Abordagem do tema Meio Ambiente em sala de aula

05

1015

2025

30

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5 – Considerações finais

Através da realização desta pesquisa, foi possível observar variadas percepções

ambientais e a predominância de uma percepção ambiental pouco elaborada nos alunos

investigados, resultados que reforçam ainda mais a necessidade de inserir a educação

ambiental, nos níveis formais e não formais, bem como em todas as disciplinas do

currículo escolar. Observa-se a necessidade de conhecer a percepção do ser humano em

relação ao meio ambiente, principalmente, porque esta pode ser um importante

indicador de qualidade ambiental. A percepção ambiental pode interferir, diretamente,

na maneira como cada pessoa atua no meio.

Observa-se que, as percepções sobre o meio ambiente são influenciadas por

diferentes fatores e contextos, conhecê-las contribui para a elaboração de políticas

públicas e programas de EA em busca de soluções para os problemas ambientais e para

a construção de uma sociedade sustentável. Na prática escolar, conhecer a percepção de

meio ambiente que os alunos possuem é essencial para orientar a prática dos docentes.

A reflexão dos temas ambientais é importante, desde as séries iniciais, buscando uma

significação dos temas relacionando-os às questões ambientais locais no contexto onde

os sujeitos estão inseridos.

É imprescindível a compreensão de que a noção de meio ambiente não se refere

somente à natureza, mas sim às relações de interdependência entre os seres humanos e

os demais seres vivos que fazem parte do ambiente. O ser humano é parte integrante da

natureza e o principal agente das modificações ocorridas na mesma. Para concebermos

o meio ambiente de maneira integrada, faz-se necessário que a Educação Ambiental

torne-se parte do cotidiano na prática escolar. Pois, segundo Muniz (2007), a prática da

Educação Ambiental de considerar o Meio Ambiente em sua totalidade, devendo ser

contínua, atingir todas as faixas etárias, ocorrer dentro e fora da escola e, examinar as

questões ambientais locais, nacionais e internacionais, sob um enfoque interdisciplinar.

Estes princípios devem orientar nossas ações, pois Educar educação ambiental precisa

ser transformadora, educativa, cultural, informativa, política, formativa e, acima de

tudo, emancipatória (LOUREIRO, 2006).

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6 - Referências Bibliográficas

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políticas públicas. / Órgão Gestor da Política Nacional de Educação Ambiental;

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PEDRINI, Alexandre G. (Org.). Metodologias em educação ambiental. Petrópolis:

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do Rio de Janeiro. Revista de Enfermagem. 12(2): 285-290, 2008.

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Anexos:

Anexo 01- Questionário diagnóstico: Concepção de Meio Ambiente.