Auto-estima, auto-confiança, Auto-estima, auto-confiança, responsabilidade e tolerância à responsabilidade e tolerância à

frustraçãofrustração

Hélio José GuilhardiHélio José Guilhardi

Instituto de Análise de Comportamento Instituto de Análise de Comportamento

ee

Instituto de Terapia por Contingências de Instituto de Terapia por Contingências de ReforçamentoReforçamento

Campinas - SPCampinas - SP

““Cada um de nós compõeCada um de nós compõe

A sua própria históriaA sua própria história

E cada ser em siE cada ser em si

Carrega o dom de ser capazCarrega o dom de ser capaz

De ser feliz.”De ser feliz.”

((Almir Sater/ Renato Teixeira em Almir Sater/ Renato Teixeira em Tocando em frente)Tocando em frente)

A vida é difícilA vida é difícil

Existem pelo menos quatro Existem pelo menos quatro qualidades que nos ajudam a qualidades que nos ajudam a enfrentar a vida:enfrentar a vida:

1.1. auto-estima auto-estima

2.2. auto-confiança auto-confiança

3.3. responsabilidade responsabilidade

4.4. capacidade de lidar com capacidade de lidar com frustrações frustrações

Auto-estimaAuto-estima

A auto-estima é o produto de A auto-estima é o produto de contingências de reforçamento contingências de reforçamento positivo de origem social. Assim, positivo de origem social. Assim, sempre que uma criança se comporta sempre que uma criança se comporta de uma maneira específica, e os pais de uma maneira específica, e os pais a conseqüenciam com alguma a conseqüenciam com alguma forma de atenção, carinho, afago forma de atenção, carinho, afago físico, sorriso (cada uma dessas físico, sorriso (cada uma dessas manifestações por parte dos manifestações por parte dos paispais

pode ser chamada de reforço social pode ser chamada de reforço social generalizado positivo ou conseqüência generalizado positivo ou conseqüência positiva), estão usando contingências de positiva), estão usando contingências de reforçamento positivo, estão gratificando reforçamento positivo, estão gratificando o filho.o filho. Por outro lado, toda vez que uma Por outro lado, toda vez que uma criança se comporta e os pais a criança se comporta e os pais a repreendem, a criticam, se afastam dela, repreendem, a criticam, se afastam dela, não a tocam, nem conversam com ela não a tocam, nem conversam com ela (cada uma dessas manifestações por (cada uma dessas manifestações por parte dos pais pode serparte dos pais pode ser

chamada de estímulo aversivo ou chamada de estímulo aversivo ou conseqüência negativa), estão conseqüência negativa), estão usando contingências coercitivas usando contingências coercitivas ou punindo o filho. A primeira ou punindo o filho. A primeira condição aumenta a auto-estima, a condição aumenta a auto-estima, a segunda a diminui.segunda a diminui.

O uso de contingências O uso de contingências reforçadoras apresenta várias reforçadoras apresenta várias vantagens:vantagens:

1.1. Fortalece os comportamentos Fortalece os comportamentos adequados do filho que são adequados do filho que são consequenciados dessa forma;consequenciados dessa forma;

2.2. Produz maior variabilidade Produz maior variabilidade comportamental, pode-se dizer que a comportamental, pode-se dizer que a criança fica mais criativa;criança fica mais criativa;

3.3. Desenvolve comportamentos de tomar Desenvolve comportamentos de tomar iniciativa;iniciativa;

4.4. Produz sentimentos bons, tais como Produz sentimentos bons, tais como satisfação, bem-estar, alegria, auto-satisfação, bem-estar, alegria, auto-estima etc..estima etc..

O fundamental para o desenvolvimento O fundamental para o desenvolvimento da auto-estima é o reconhecimento que da auto-estima é o reconhecimento que os pais expressam ao filho pelos seus os pais expressam ao filho pelos seus comportamentos. Assim, é importante comportamentos. Assim, é importante salientar o salientar o você você na frase que explicita o na frase que explicita o elogio e não apenas o elogio e não apenas o comportamentocomportamento: : ““Você me deixou feliz com seu boletimVocê me deixou feliz com seu boletim” ” é muito melhor que “é muito melhor que “As notas do seu As notas do seu boletim me deixaram felizboletim me deixaram feliz”; ”;

Se a gratificação for contingente, Se a gratificação for contingente, exclusivamente, aos comportamentos exclusivamente, aos comportamentos adequados da criança, ela pode ficar com adequados da criança, ela pode ficar com a sensação de que a atenção, carinho, a sensação de que a atenção, carinho, amor etc. que recebeu, de uma certa amor etc. que recebeu, de uma certa forma foram pagos pelo bom forma foram pagos pelo bom comportamento. Acaba surgindo uma comportamento. Acaba surgindo uma relação em que a criança primeiramente relação em que a criança primeiramente gratifica os pais, oferecendo-lhes seu bom gratifica os pais, oferecendo-lhes seu bom comportamento, e só entãocomportamento, e só então

eles a gratificam. Tal relação pode eles a gratificam. Tal relação pode não caracterizar uma relação de não caracterizar uma relação de amor, mas de troca. Sob estas amor, mas de troca. Sob estas circunstâncias, o sentimento de circunstâncias, o sentimento de auto-estima não aparece.auto-estima não aparece.

Outra estratégia importante Outra estratégia importante para desenvolver sentimentos de para desenvolver sentimentos de auto-estima é os pais se auto-estima é os pais se conscientizarem de que precisamconscientizarem de que precisam

flexibilizar seus critérios do que é flexibilizar seus critérios do que é “certo” ou “errado”, “adequado” ou “certo” ou “errado”, “adequado” ou “inadequado” e incluir como “inadequado” e incluir como “adequados” aqueles “adequados” aqueles comportamentos emitidos pelo filho comportamentos emitidos pelo filho que produzem conseqüências que produzem conseqüências reforçadoras reforçadoras para a criançapara a criança, mesmo , mesmo que tal comportamento não seja que tal comportamento não seja reforçador para os pais, ou até mesmo reforçador para os pais, ou até mesmo lhes traga conseqüências aversivas.lhes traga conseqüências aversivas.

Os pais, normalmente, querem Os pais, normalmente, querem acertar nos seus relacionamentos acertar nos seus relacionamentos com os filhos, mesmo quando as com os filhos, mesmo quando as coisas saem erradas. Uma estratégia coisas saem erradas. Uma estratégia útil para minimizar o problema é os útil para minimizar o problema é os pais combinarem entre si que um pais combinarem entre si que um pode e deve corrigir o outro, mesmo pode e deve corrigir o outro, mesmo na presença do filho, quando isso se na presença do filho, quando isso se fizer necessário.fizer necessário.

Uma outra estratégia para evitar Uma outra estratégia para evitar excessos por parte dos pais ou equívocos excessos por parte dos pais ou equívocos de avaliação é ensinar o filho a de avaliação é ensinar o filho a argumentar em causa própria, dando argumentar em causa própria, dando algumas deixas para os pais reavaliarem algumas deixas para os pais reavaliarem seus critérios. O argumento do filho deve seus critérios. O argumento do filho deve ser breve e ter, exclusivamente, a ser breve e ter, exclusivamente, a função de sinalizar para os pais que eles função de sinalizar para os pais que eles podem estar exagerando ou mesmo podem estar exagerando ou mesmo estarem equivocados.estarem equivocados.

Tudo o que foi exposto não exclui a Tudo o que foi exposto não exclui a importância de dar limites para a importância de dar limites para a criança. Assim, dizer “não”, proibi-la de criança. Assim, dizer “não”, proibi-la de fazer determinadas coisas, puni-la fazer determinadas coisas, puni-la quando os comportamentos emitidos quando os comportamentos emitidos pela criança apresentam riscos para a pela criança apresentam riscos para a segurança dela e de outros etc. segurança dela e de outros etc. são são parte necessáriaparte necessária do desenvolvimento do desenvolvimento comportamental e afetivo de uma comportamental e afetivo de uma criança. Ela precisa sofrer frustrações e criança. Ela precisa sofrer frustrações e aprender a lidar com elas.aprender a lidar com elas.

Auto-confiançaAuto-confiançaOs sentimentos de auto-confiança se Os sentimentos de auto-confiança se desenvolvem a partir de contingências desenvolvem a partir de contingências de reforçamento não sociais. Também de reforçamento não sociais. Também das sociais, mas com ênfase diferente das sociais, mas com ênfase diferente como se verá. A dimensão fundamental como se verá. A dimensão fundamental para desenvolver auto-confiança é que para desenvolver auto-confiança é que a criança tenha a possibilidade de emitir a criança tenha a possibilidade de emitir um comportamento e, então, produzir um comportamento e, então, produzir conseqüências no seu ambiente que conseqüências no seu ambiente que fortaleçam tais comportamentos.fortaleçam tais comportamentos.

Se as conseqüências para o Se as conseqüências para o comportamento são de natureza não comportamento são de natureza não social, então o que os pais podem social, então o que os pais podem fazer para desenvolver auto-confiança fazer para desenvolver auto-confiança em seus filhos?em seus filhos?Em primeiro lugar, os pais devem criar Em primeiro lugar, os pais devem criar condições para que os filhos emitam condições para que os filhos emitam os comportamentos que serão os comportamentos que serão conseqüenciados e não fazer os conseqüenciados e não fazer os comportamentos pelos filhos. comportamentos pelos filhos.

Em segundo lugar, não basta os Em segundo lugar, não basta os pais criarem condições para o filho pais criarem condições para o filho emitir comportamentos, se essas emitir comportamentos, se essas condições não forem adequadas. condições não forem adequadas. Assim, se a árvore for muito alta e Assim, se a árvore for muito alta e os galhos distantes entre si, a os galhos distantes entre si, a criança não conseguirá alcançar a criança não conseguirá alcançar a manga e se sentirá frustrada e manga e se sentirá frustrada e fracassada. Seu comportamento fracassada. Seu comportamento entrará em extinção.entrará em extinção.

Às vezes, a criança não se recusa a Às vezes, a criança não se recusa a atender o pedido (isso ocorre atender o pedido (isso ocorre quando as contingências são fortes: quando as contingências são fortes: ou há excessivo elogio pelo ou há excessivo elogio pelo desempenho ou ameaça de crítica, desempenho ou ameaça de crítica, repreensão pelo não cumprimento repreensão pelo não cumprimento da tarefa), mas ao cumprir a tarefa da tarefa), mas ao cumprir a tarefa sente-se também ansiosa. Os pais sente-se também ansiosa. Os pais deveriam estar atentosdeveriam estar atentos

a esta possibilidade antes de a esta possibilidade antes de proclamarem com orgulho que proclamarem com orgulho que seus filhos desde muito pequenos seus filhos desde muito pequenos já pareciam adultos (por sinal, um já pareciam adultos (por sinal, um mau indicador de desenvolvimento mau indicador de desenvolvimento emocional).emocional).

ResponsabilidadeResponsabilidade

O sentimento de responsabilidade O sentimento de responsabilidade ocorre quando estão sendo usadas ocorre quando estão sendo usadas contingências coercitivas. Como contingências coercitivas. Como decorrência dessa afirmação, quando decorrência dessa afirmação, quando se diz que uma pessoa é se diz que uma pessoa é irresponsável, pode-se presumir que irresponsável, pode-se presumir que na sua história de vida as na sua história de vida as contingências aversivas foram pouco contingências aversivas foram pouco usadas. Pode-se perguntar, usadas. Pode-se perguntar,

então, se as contingências então, se as contingências coercitivas são necessárias para o coercitivas são necessárias para o desenvolvimento saudável de uma desenvolvimento saudável de uma pessoa. Sim, são necessárias. Há pessoa. Sim, são necessárias. Há alguns pontos fundamentais, no alguns pontos fundamentais, no entanto, que devem ser preservados. entanto, que devem ser preservados. O primeiro deles é que as O primeiro deles é que as contingências coercitivas devem ser contingências coercitivas devem ser evitadas.evitadas.

O segundo critério é que as O segundo critério é que as contingências coercitivas devem ser contingências coercitivas devem ser amenas, isto é, devem ser intensas amenas, isto é, devem ser intensas apenas o suficiente para produzirem as apenas o suficiente para produzirem as mudanças comportamentais desejadas. mudanças comportamentais desejadas. Contingências coercitivas intensas Contingências coercitivas intensas produzem fortes sentimentos de produzem fortes sentimentos de ansiedade e de medo, geram ansiedade e de medo, geram comportamentos de contra-controle comportamentos de contra-controle indesejáveis (quando a ameaça é forte a indesejáveis (quando a ameaça é forte a pessoa mente, se esconde, agride etc.), pessoa mente, se esconde, agride etc.),

pode haver uma diminuição pode haver uma diminuição generalizada dos comportamentos generalizada dos comportamentos até então presentes (supressão até então presentes (supressão comportamental), perda da comportamental), perda da iniciativa, diminuição da iniciativa, diminuição da variabilidade comportamental. É variabilidade comportamental. É fácil concluir que devem ser fácil concluir que devem ser evitadas.evitadas.

Se os controles coercitivos parecem Se os controles coercitivos parecem inevitáveis na cultura em que vivemos, inevitáveis na cultura em que vivemos, como mantê-los amenos sem perder como mantê-los amenos sem perder eficiência? Há várias estratégias eficiência? Há várias estratégias possíveis. Uma delas consiste em usar possíveis. Uma delas consiste em usar junto com o controle aversivo também junto com o controle aversivo também reforços positivos: “Vocêreforços positivos: “Você precisa arrumar precisa arrumar seu quarto antes da hora do jantarseu quarto antes da hora do jantar” ” (controle coercitivo). “(controle coercitivo). “Estou gostando de Estou gostando de ver sua organização ; é assim que eu ver sua organização ; é assim que eu gostogosto” (conseqüências reforçadoras). ” (conseqüências reforçadoras).

UmaUma segunda possibilidade segunda possibilidade é dar alguma ajuda para a realização é dar alguma ajuda para a realização da tarefa. “da tarefa. “Você precisa fazer a Você precisa fazer a tarefa da escola até às 18htarefa da escola até às 18h” ” (controle coercitivo). “(controle coercitivo). “Vamos ler Vamos ler juntos o enunciado do problema de juntos o enunciado do problema de matemáticamatemática” ou “” ou “Olhe bem, Olhe bem, ‘cozinha’ se escreve com z‘cozinha’ se escreve com z” etc. ” etc.

Uma terceira possibilidade é iniciar Uma terceira possibilidade é iniciar com exigências relativamente simples e com exigências relativamente simples e ir aumentando o grau de dificuldades ir aumentando o grau de dificuldades gradativamente. Assim, “gradativamente. Assim, “Você precisa Você precisa ajudar a cuidar dos cachorrosajudar a cuidar dos cachorros” (controle ” (controle coercitivo): “coercitivo): “Ponha água para a Ponha água para a CatarinaCatarina” (uma única exigência); ” (uma única exigência); futuramente: “futuramente: “Ponha água para a Ponha água para a Catarina e para o ArturCatarina e para o Artur”, depois “”, depois “Ponha Ponha água e comida para os doiságua e comida para os dois” etc.” etc.

Há pessoas que são extremamente Há pessoas que são extremamente responsáveis: são incapazes de curtir o responsáveis: são incapazes de curtir o lazer, estão sempre preocupadas, lazer, estão sempre preocupadas, detestam férias etc. Por quê? O que se detestam férias etc. Por quê? O que se chama de “extremamente responsável” é chama de “extremamente responsável” é aquela pessoa que vive quase que aquela pessoa que vive quase que exclusivamente sob controle de exclusivamente sob controle de contingências coercitivas. (O lazer é uma contingências coercitivas. (O lazer é uma atividade que inclui ampla gama de atividade que inclui ampla gama de comportamentos mantidos por comportamentos mantidos por conseqüências gratificantes).conseqüências gratificantes).

Parafraseando Fernando Pessoa Parafraseando Fernando Pessoa (“Navegar é preciso; viver não é (“Navegar é preciso; viver não é preciso.”) pode-se dizer:preciso.”) pode-se dizer:

Comportar-se é precisoComportar-se é preciso

Preciso em dois sentidos:Preciso em dois sentidos:

NecessárioNecessário:: as contingências as contingências operam sobre o organismo, quer operam sobre o organismo, quer ele tenha ou não conhecimento ele tenha ou não conhecimento delas. As contingências operam e o delas. As contingências operam e o comportamento ocorre. Ocorrendo comportamento ocorre. Ocorrendo as contingências, o as contingências, o comportamento, necessariamente, comportamento, necessariamente, ocorre. O comportamento, por ocorre. O comportamento, por outro lado, é necessário para a outro lado, é necessário para a completitude da contingência. completitude da contingência.

As contingências implicam em As contingências implicam em inter-relação entre organismo (que inter-relação entre organismo (que se comporta) e ambiente. Elas, se comporta) e ambiente. Elas, ainda mais, podem ser alteradas ainda mais, podem ser alteradas pelo comportamento. O pelo comportamento. O comportamento operante produz comportamento operante produz as conseqüências que o as conseqüências que o determinam... determinam...

ExatoExato: : o comportamento não é o comportamento não é aleatório: ele é ordenado e previsível. aleatório: ele é ordenado e previsível. Conhecidas as contingências pode-se Conhecidas as contingências pode-se conhecer o comportamento por elas conhecer o comportamento por elas determinado. Emitidos comportamentos determinado. Emitidos comportamentos que alteram as contingências, novos que alteram as contingências, novos comportamentos serão produzidos pelas comportamentos serão produzidos pelas novas contingências de modo, mais novas contingências de modo, mais uma vez, previsível e ordenado. uma vez, previsível e ordenado.

Procedimentos que produzem Procedimentos que produzem “tolerância à frustração”:“tolerância à frustração”:

1.1. Aumentar gradualmente a Aumentar gradualmente a intermitência do reforçamento intermitência do reforçamento positivo;positivo;

2.2. Atrasar progressivamente mais a Atrasar progressivamente mais a liberação do reforço positivo;liberação do reforço positivo;

3.3. Substituir os eventos reforçadores Substituir os eventos reforçadores “primários” ou “incondicionais” “primários” ou “incondicionais” por reforçadores “secundários” e por reforçadores “secundários” e generalizados condicionais;generalizados condicionais;

4.4. Incluir, contingentes a elos de Incluir, contingentes a elos de uma cadeia de respostas, uma cadeia de respostas, reforçadores generalizados;reforçadores generalizados;

5.5. Colocar o comportamento da Colocar o comportamento da pessoa (ensiná-la a “observar”) pessoa (ensiná-la a “observar”) sob controle de aspectos sutis do sob controle de aspectos sutis do ambiente (antecedente e ambiente (antecedente e consequente) e dos próprios consequente) e dos próprios comportamentos (operantes e comportamentos (operantes e respondentes), bem como de respondentes), bem como de estados corporais; estados corporais;

6.6. Colocar o comportamento da Colocar o comportamento da pessoa sob controle das pessoa sob controle das relaçõesrelações de de contingências de reforçamento;contingências de reforçamento;

7.7. Criar condições para que a pessoa Criar condições para que a pessoa emita comportamentos que emita comportamentos que produzam conseqüências amenas produzam conseqüências amenas (positivas e aversivas) apropriadas (positivas e aversivas) apropriadas para modelar comportamentos; para modelar comportamentos;

8.8. Apresentar eventos com Apresentar eventos com demonstrada função reforçadora demonstrada função reforçadora positiva (reforços amenos) não positiva (reforços amenos) não contingentes a nenhum contingentes a nenhum comportamento pré-determinado comportamento pré-determinado (isto é, sem ficar sob controle das (isto é, sem ficar sob controle das contingências), exceto contingências), exceto comportamentos inadequados; comportamentos inadequados;

9.9. Apresentar eventos com Apresentar eventos com demonstrada função reforçadora demonstrada função reforçadora negativa (estímulos aversivos negativa (estímulos aversivos amenos) não contingentes a amenos) não contingentes a nenhum comportamento pré-nenhum comportamento pré-determinado (isto é, sem ficar sob determinado (isto é, sem ficar sob controle das contingências);controle das contingências);

10.10. Colocar o comportamento da Colocar o comportamento da pessoa sob controle de regras pessoa sob controle de regras (comportamento governado por (comportamento governado por regras);regras);

11.11. Usar procedimentos de punição Usar procedimentos de punição (ver meu trabalho intitulado (ver meu trabalho intitulado Punição não é castigoPunição não é castigo) dentro de ) dentro de parâmetros e diretrizes claramente parâmetros e diretrizes claramente explicitados previamente; explicitados previamente;

12.12. Usar procedimentos de extinção; Usar procedimentos de extinção;

13.13. Expor a pessoa a contingências Expor a pessoa a contingências coercitivas amenas que produzam coercitivas amenas que produzam “estados corporais” amenos “estados corporais” amenos (chamados de sentimentos ou (chamados de sentimentos ou emoções de “medo”, “ansiedade” emoções de “medo”, “ansiedade” etc.) e criar contingências para etc.) e criar contingências para que respostas de fuga-esquivaque respostas de fuga-esquiva

apropriadas ocorram (através de apropriadas ocorram (através de modelagem, dando modelos, modelagem, dando modelos, apresentando instruções, fornecendo apresentando instruções, fornecendo ajuda física a ser, gradualmente, ajuda física a ser, gradualmente, esvanecida etc.)esvanecida etc.)

14.14. Expor a pessoa a contingências Expor a pessoa a contingências reforçadoras positivas amenas que reforçadoras positivas amenas que produzam “estados corporais” amenos produzam “estados corporais” amenos (chamados de sentimentos ou (chamados de sentimentos ou emoções de “alegria”; “satisfação”, emoções de “alegria”; “satisfação”,

““bem-estar” etc.) e criar bem-estar” etc.) e criar contingências para que respostas contingências para que respostas de aproximação, de cooperação, de aproximação, de cooperação, de gratidão etc. ocorram (através de gratidão etc. ocorram (através de modelagem, dando modelos, de modelagem, dando modelos, apresentado instruções, apresentado instruções, fornecendo ajuda física a ser, fornecendo ajuda física a ser, gradualmente, esvanecida etc.)gradualmente, esvanecida etc.)

15.15. Ser “injusto” de maneira Ser “injusto” de maneira moderada e eventual: expor a moderada e eventual: expor a pessoa a contingências pessoa a contingências inesperadas, diferentes daquelas inesperadas, diferentes daquelas às quais ela está familiarizada; às quais ela está familiarizada;

16.16. Colocar o comportamento da Colocar o comportamento da pessoa sob controle dos pessoa sob controle dos comportamentoscomportamentos de terceiros, bem de terceiros, bem como sob controle das como sob controle das contingênciascontingências que produzem tais que produzem tais comportamentos nos terceiros. comportamentos nos terceiros. Primeiramente, em relação a Primeiramente, em relação a pessoas próximas e afetivamente pessoas próximas e afetivamente significativas: “Meu pai falou significativas: “Meu pai falou rispidamente comigo rispidamente comigo (comportamento);(comportamento);

ele age assim quando está ele age assim quando está exausto”... (referência às exausto”... (referência às contingências). Posteriormente, contingências). Posteriormente, em relação a pessoas distantes, em relação a pessoas distantes, mas socialmente relevantes: “Os mas socialmente relevantes: “Os professores estão em greve professores estão em greve (comportamento); lutam por (comportamento); lutam por melhores condições de ensino)... melhores condições de ensino)... (referência às contingências);(referência às contingências);

17.17. Colocar o comportamento da pessoa Colocar o comportamento da pessoa sob controle de sob controle de contingências contingências coercitivascoercitivas emitindo comportamentos emitindo comportamentos de fuga-esquiva apropriados, quando de fuga-esquiva apropriados, quando as contingências não podem ser as contingências não podem ser alteradas; colocar o comportamento alteradas; colocar o comportamento da pessoa sob controle da da pessoa sob controle da fontefonte das das contingências coercitivas e modificá-la contingências coercitivas e modificá-la quando for viável tal contra-controle quando for viável tal contra-controle (que não deixa de ser uma classe de (que não deixa de ser uma classe de comportamentos de fuga-esquiva);comportamentos de fuga-esquiva);

18.18. Produzir a discriminação necessária para Produzir a discriminação necessária para se comportar de acordo com a se comportar de acordo com a contingência (fuga-esquiva) ou para contingência (fuga-esquiva) ou para modificar a contingência (contra-modificar a contingência (contra-controle);controle);

19.19. Colocar o comportamento da pessoa Colocar o comportamento da pessoa sob controle do comportamento dos sob controle do comportamento dos agentes provedores de reforços positivos agentes provedores de reforços positivos (ou da fonte não social de reforço (ou da fonte não social de reforço positivo) de modo a levá-los a liberar positivo) de modo a levá-los a liberar reforços positivos para si e para outros; reforços positivos para si e para outros;

20.20. Colocar o comportamento da Colocar o comportamento da pessoa sob controle de eventos pessoa sob controle de eventos encobertos e sob controle das encobertos e sob controle das contingências que os produzem.contingências que os produzem.

O ser humano – enquanto organismo – O ser humano – enquanto organismo – é produto da seleção das é produto da seleção das contingências naturais (as quais contingências naturais (as quais Skinner, 1990, classificou no primeiro Skinner, 1990, classificou no primeiro nível de seleção). Não podem ser nível de seleção). Não podem ser ignorados os aspectos funcionais do ignorados os aspectos funcionais do ambiente no qual o organismo foi ambiente no qual o organismo foi selecionado e que estão ainda selecionado e que estão ainda presentes. Não podem ser ignorados presentes. Não podem ser ignorados os aspectos do funcionamento do os aspectos do funcionamento do organismo selecionado para viver organismo selecionado para viver precisamente em tal ambiente. precisamente em tal ambiente.

Alterar as funções básicas de Alterar as funções básicas de interações entre o organismo interações entre o organismo selecionado e o ambiente selecionador selecionado e o ambiente selecionador é ingênuo e produz desadaptação. é ingênuo e produz desadaptação. Devemos conhecer os mecanismos Devemos conhecer os mecanismos interacionais básicos; devemos aceitar interacionais básicos; devemos aceitar os limites das interações básicas, com os limites das interações básicas, com a atitude de explorar as possibilidades a atitude de explorar as possibilidades até o extremo - já que os limites não até o extremo - já que os limites não estão pré- sinalizados -; devemos estão pré- sinalizados -; devemos programarprogramar

ambientes, que nos sejam possíveis ambientes, que nos sejam possíveis manejar, amenos para gerar manejar, amenos para gerar comportamentos funcionalmente comportamentos funcionalmente eficientes associados a estados eficientes associados a estados afetivos agradáveis (ou, na pior das afetivos agradáveis (ou, na pior das hipóteses, suportáveis), os quais hipóteses, suportáveis), os quais produzam o mínimo de disrupção produzam o mínimo de disrupção comportamental. comportamental.

Se...Se...

Rudyard Kipling (1865-1936)Rudyard Kipling (1865-1936)tradução de Guilherme de Almeidatradução de Guilherme de Almeida

Se és capaz de manter a tua calma Se és capaz de manter a tua calma quando quandoTodo mundo ao redor já a perdeu e te Todo mundo ao redor já a perdeu e te culpa; culpa; De crer em ti quando estão todos De crer em ti quando estão todos

duvidando, duvidando, E para esses no entanto achar uma E para esses no entanto achar uma desculpa; desculpa;

Se és capaz de esperar sem te Se és capaz de esperar sem te desesperares, desesperares,

Ou, enganado, não mentir ao Ou, enganado, não mentir ao

mentiroso, mentiroso,

Ou, sendo odiado, sempre aoOu, sendo odiado, sempre ao

ódio te esquivares,ódio te esquivares,

E não parecer bom demais, nem E não parecer bom demais, nem pretensioso; pretensioso;

Se és capaz de pensar – sem que Se és capaz de pensar – sem que a isso só te atires;a isso só te atires;

De sonhar – sem fazer dos sonhosDe sonhar – sem fazer dos sonhos os teus senhores; os teus senhores; Se encontrando a desgraça e o Se encontrando a desgraça e o triunfo conseguires; triunfo conseguires; Tratar da mesma forma a esses Tratar da mesma forma a esses dois impostores; dois impostores; Se és capaz de sofrer a dor de ver Se és capaz de sofrer a dor de ver

mudadas mudadas

Em armadilhas as verdades que Em armadilhas as verdades que disseste; disseste;

E as coisas, porque deste a vida, E as coisas, porque deste a vida, estraçalhadas, estraçalhadas, E refazê-las com o bem pouco que E refazê-las com o bem pouco que te reste;te reste;Se és capaz de arriscar numa únicaSe és capaz de arriscar numa única paradaparadaTudo quanto ganhaste em toda a Tudo quanto ganhaste em toda a tua vida, tua vida,

E perder e, ao perder, sem nunca E perder e, ao perder, sem nunca dizer nada, dizer nada,

Resignado, tornar ao ponto de Resignado, tornar ao ponto de partida; partida; De forçar coração, nervos, músculos, De forçar coração, nervos, músculos, tudo tudo A dar seja o que for que neles aindaA dar seja o que for que neles ainda existe,existe,E a persistir assim quando, exaustos,E a persistir assim quando, exaustos, contudo contudo

Resta a vontade em ti que ainda Resta a vontade em ti que ainda ordene: “Persiste!”ordene: “Persiste!”

Se és capaz de, entre a plebe, Se és capaz de, entre a plebe, não te corromperesnão te corromperesE, entre reis, não perder a E, entre reis, não perder a naturalidade, naturalidade, E de amigos, quer bons, quer E de amigos, quer bons, quer maus, te defenderes, maus, te defenderes,

Se a todos podes ser de alguma Se a todos podes ser de alguma utilidade,utilidade,E se és capaz de dar, segundo E se és capaz de dar, segundo por segundo, por segundo, Ao minuto fatal todo o valor eAo minuto fatal todo o valor e brilho,brilho,Tua é a terra com tudo o que Tua é a terra com tudo o que existe no mundoexiste no mundoE o que é mais – tu serás um E o que é mais – tu serás um homem, ó meu filho!homem, ó meu filho!

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