Tema: Aula de campo

Para uma aprendizagem plena, necessita-se de

alguns fatores, dentre os quais podem encontrar, o

interesse e motivação, que como afirma

SENICIATO (ANO), pode-se perceber um avanço

quanto a importância de tais fatores na

aprendizagem dos conteúdos científicos. Ou seja,

aliando aspectos educacionais e afetivos, leva a

uma aprendizagem mais significativa.

introdução

Fonte: Ester, Relatório de aula de campo, 2005

Figura: Aula de Campo em Pedraria

Alunos e professores, muitas vezes,

apontam a sala de aula como um

ambiente entediante, sem muitos

atrativos (BENETTI, 2002).

Aula de campo

A aula de campo consiste,

segundo Silva (2002), uma

forma de aproximação da teoria

com a prática e uma

possibilidade de ação reflexiva

na interface da teoria e da

prática educacional.

As aulas de Ciências e Biologia

desenvolvidas em ambientes

naturais tendem a ser uma

metodologia eficaz tanto por

envolverem e motivarem crianças e

jovens nas atividades educativas,

quanto por constituírem um

instrumento de superação da

fragmentação do conhecimento.

Aula de Campo: Metodologia

Eficaz

Ou seja, numa aula de campo, em que o tema chave seja plantas, pode ser

incluso conceitos sobre solos (geologia), insetos (entomologia), o clima,

ampliando assim o campo de conceitual do aluno, dando a este uma maior

significação de alguns fatores.

Fonte: ....

Meio ambiente = fonte de

conhecimento

“No método positivista, tão conhecido nosso, o campo (realidade concreta) é externo ao sujeito. O conhecimento/a verdade está no objeto, portanto no campo, no que vemos”. (SUERTEGARAY, 2001, p.3).

Além dos aspectos emocionais envolvidos – e que podem ser importantes para a motivação em aprender –, as aulas de campo favorecem também uma abordagem ao mesmo tempo mais complexa e menos abstrata dos fenômenos estudados. (SENICIATO, ANO).

Sales (2007) enfatiza que “é importante que o conteúdo educativo atinja maior significação, e isso irá ocorrer quando o professor conhecer a realidade de que seus educandos fazem parte”

Motivação x aprendizagem

Conhecer a realidade local e sua complexidade,

relacionando com problemáticas locais, no espaço

geográfico eleva o trabalho do professor/aluno a

uma reflexão critica e interventiva na sociedade em

que este se insere.

Em relação ao ensino de ecologia, quando

relatado sobre a preservação ambiental, sobre a

interferência do homem no meio ambiente.

Caso esta aula seja dada exclusivamente em

sala de aula, o aluno não dará muita

importância, ou seja, sua percepção em quanto

a preservação ambiental não vou aguçada.

Como afirma Machado (1982), que só

cuidamos, respeitamos e preservamos aquilo

que conhecemos.

Na realização desta metodologia, o professor tem que

ter o cuidado pra estar bem preparado

(conceitualmente) e estabelecendo os objetivos de tal

aula. Pois como afirma LOPES e ALLAINS (2002

apud SENICIATO, ANO):

A própria complexidade que envolve uma aula de campo, em que os alunos deparam-se com uma quantidade maior de fenômenos quando comparada a uma aula tradicional, pode confundir os alunos na construção dos conceitos

Segundo SANTOS (2002), as contribuições da aula

de campo de Ciências e Biologia em um ambiente

natural podem ser positivas na aprendizagem dos

conceitos à medida que são um estímulo para os

professores, que vêem uma possibilidade de

inovação para seus trabalhos e assim se empenham

mais na orientação dos alunos. Para os alunos é

importante que o professor conheça bem o

ambiente a ser visitado e que este ambiente seja

limitado, no sentido espacial e físico, de forma a

atender os objetivos da aula.

BENETTI (2002), em um trabalho sobre as

perspectivas de professores de Ciências em relação

aos procedimentos didáticos, expõe que muitas

vezes os professores não exploram adequadamente

as oportunidades oferecidas em um trabalho de

campo por desconhecimento sobre o local a ser

visitado, o que acarreta um despreparo quanto à

maneira de lidar com os fenômenos apresentados.

(pdf. 10).

Final da aula criação de mapas mentais

Elaboração de um

mapa mental

Representando os

percursos

percorridos,

características do

meio, o que foi

visto...

São meios de

estruturar e

armazenar

conhecimento

(ALVES et al., p. 4)

Figura: Mapa Mental

Na educação básica:Desenhos representando, a

seu modo, o seu espaço vivido.

No ensino superior:Escrever ou falar.

Conclusão

O desenvolvimento das aulas de Ciências e

Ecologia em um ecossistema terrestre natural

favorece a manifestação de sensações e emoções

nos alunos, as quais normalmente não se

manifestariam durante as aulas teóricas.

Desse modo, todas as emoções e sensações

surgidas durante a aula de campo em um

ambiente natural podem auxiliar na

aprendizagem dos conteúdos, à medida

que os alunos recorrem a outros aspectos

de sua própria condição humana, além da

razão, para compreenderem os fenômenos

...O aluno agora não é apenas um

observador, mas um investigador que

procura ser parte integrante da

paisagem.

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Motivação e ensino Avanço do ensino de Ciência Aliar aspectos educacionais e afetivos

Aprendizagem mais significativa. Metodologia Eficaz

Envolver e motivar Instrumento de superação da fragmentação

do conhecimento

motiva, agregando teoria e prática e ainda é possível avaliar se as atividades desenvolvidas em sala proporcionaram mudanças nos que participam desse processo, pois é através desse contato real no campo, que se estabelecem relações no que é observado. Onde é possível utilizar as situações externas observando um fato isolado e poder contextualizá-lo no tempo e no espaço.

Referências Bibliográficas

FIGUEIREDO, V. S.; SILVA, G. S. C. A

Importância da Aula de Campo na Prática em

Geografia. In.: 10º Encontro Nacional de Prática

de Ensino em Geografia.

ALVES, M. B. N.; ALVES, C. R. Aula de

Campo: Ferramenta Metodológica Para Leitura

de Mundo.

SENICIATO, T.; CAVASSAN, O. Aulas de campo

em ambientes naturais e Aprendizagem em

ciências – um estudo com Alunos do ensino

fundamental.