atividades complementares de 2020 7º ano do …

PREFEITURA MUNICIPAL DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBROSIO

Rua Oscar Weinschenck, 150 – Centro – Petrópolis – RJ - Tel - (24) 22468697

ATIVIDADES COMPLEMENTARES DE

2020

7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

LINGUAGENS E CIÊNCIAS HUMANAS

CARGA HORARIA TOTAL DESTA ATIVIDADE: 25 horas



ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO ANO DE 2020


DISCIPLINA: ARTES

PROFESSOR (A): ALICE

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 1 H

OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): Danças afro-brasileiras e de matriz africana;

elementos cênicos.

HABILIDADES: (EF69AR09); (EF69AR13)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: CONHECER AS DIVERSAS CULTURAS

ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: Atividades de pesquisa.

NOME DO ALUNO: ___________________________________________________

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

Danças Indígenas e Afro-brasileiras, trecho do texto de Marilza Oliveira Silva. As danças afro-brasileiras,

manifestações de caráter artístico e cultural, apresentam um conjunto de diferentes expressões. Várias

delas compõem a nossa cultura popular e podem ser consideradas tradução dessas danças que, ao longo

do tempo, foram recriadas e ganharam novos significados, como exemplo o samba, o maculelê, o

maracatu, dente outras. O Samba - No ano de 2004, o samba foi considerado patrimônio cultural

brasileiro, e, em 2005, patrimônio da humanidade. No nosso país, é no dia 2 de dezembro que

comemoramos o dia do samba. O samba é organizado em forma circular e acompanhado de instrumentos

percussivos, o participante se dirige ao centro executando requebros e volteios, acompanhado de outros

que se encontram compondo a roda, batendo palmas e cantando. Ao término da sua participação, se

dirige a outra pessoa e convida, com uma umbigada, para que se dirija ao centro e se divirta sambando.

Existem várias modalidades de samba, dentre elas, o samba corrido, samba chula, o samba de caboclo

(retrata o processo de nacionalização a partir da vida dos indígenas), o samba partido-alto, o samba

urbano e o jongo, considerados expressões do samba. O maracatu - Típico de Pernambuco, o maracatu

se configura como um cortejo onde a música e a dança se fazem presentes. A corte é composta

basicamente de um porta-estandarte, rei, rainha, príncipe, princesa, casais de nobres, no mínimo duas

damas do paço, e o caboclo de pena, que simboliza os laços com a Jurema. Inclui também os serviçais,

tais como baianas, catirinas e ala de escravos. Cada uma das personagens é importante na composição

do cortejo, sendo as damas do paço e a rainha as mais importantes, porque elas se responsabilizam, além

da questão religiosa, pela proteção do grupo. O batuque é regido pelo mestre, que rege os batuqueiros e

as batuqueiras, pessoas que tocam os instrumentos percussivos, como tarol ou caixa de guerra, alfaia,

abê, agbê ou xequerê, gonguê e ganzá. As damas do paço carregam as bonecas chamadas de calungas,

que, por representarem a ancestralidade, têm uma importância muito grande. Contudo, o rei e a rainha



são os seus personagens principais, pois o maracatu é, essencialmente, a coroação dos reis do Congo.

Você sabia que existem dois tipos de maracatu? O Maracatu Nação ou Baque Virado e o Maracatu Rural

ou Baque Solto. Vejamos a diferença entre um e outro! O Maracatu Nação, ou Baque Virado, é

característico da região metropolitana de Recife, se identificando como um cortejo de uma corte, sendo

criado primeiro que o Maracatu Rural. Segundo registros históricos, a probabilidade é que tenha surgido

em 1711. Já no Maracatu Rural, ou Baque Solto, os integrantes são os trabalhadores da zona rural que

representam, nessa manifestação, as suas brincadeiras. O caboclo de lança é o seu personagem principal,

sempre se apresentando a partir das suas características, trazendo sempre uma grande quantidade de

fitas coloridas na cabeça, uma gola coberta de lantejoulas e uma flor branca pendurada na boca, entre

outros adereços.

Questão 01: Faça uma breve pesquisa, usando dicionário, livros ou a internet, e descubra os significados

das seguintes palavras:

A) Ancestralidade

B) Coletividade

C) Percussão

Questão 02: Na composição da dança também podemos contar com os elementos cênicos como figurino,

cenário, trilha sonora, iluminação e maquiagem. Descubra o que é cada um deles, pesquisando os

conceitos e definições, usando novamente o dicionário, livros ou a internet:

A) Figurino

B) Cenário

B) Trilha sonora

PREFEITURA MUNICIPAL DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBROSIO




DISCIPLINA :EDUCAÇÃO FÍSICA

PROFESSOR (A): NATÁLIA

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 2 AULAS (100 MINUTOS)

OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): ATIVIDADE FÍSICA E EXERCÍCIO FÍSICO

HABILIDADES: IDENTIFICAR AS ALTERAÇÕES QUE OCORREM NO ORGANISMO DURANTE E

DEPOIS DA ATIVIDADE FÍSICA

COMPETÊNCIAS: EF67EF10

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: EXPLICAR A DIFERENÇA ENTRE ATIVIDADE FÍSICA E

EXERCÍCIO FÍSICO E COMPREENDER SEUS BENEFÍCIOS.

ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: AVALIAÇÃO ESCRITA, BASEADA NO CONTEÚDO PROPOSTO

NOME DO ALUNO:

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

ATIVIDADE FÍSICA OU EXERCÍCIO FíSICO? SAIBA A DIFERENÇA

Você sabe dizer a diferença entre atividade física e exercício físico? É comum as pessoas

acharem que se trata da mesma coisa. Ambas são muito importantes para a saúde do corpo e

do coração, mas têm suas diferenças. A Sociedade Brasileira de Cardiologia explica o que

cada uma significa.

Atividade física

É qualquer movimento corporal. Em outras palavras, é tudo aquilo que se faz no dia a dia. Por

exemplo, limpar a casa, brincar com os filhos, caminhar até a padaria, passear com o seu

cachorro, subir e descer escadas.

. Ela acontece pela necessidade natural do ser

humano de

existir. E ela não deve ser menosprezada. Quem vive no excesso de controle remoto, usa o

carro para tudo e evita qualquer tipo de exercício que vai ter prejuízos na saúde. Além de

ganhar uns quilos extras.




Exercício físico

São movimentos executados de maneira planejada e possuem

um objetivo específico. Precisa de constância e deve ser feita sempre acompanhada de um

profissional especializado. Só assim será possível saber a intensidade ideal, a duração, as

cargas e o objetivo de acordo com o perfil e o estado físico de cada pessoa.

O exercício físico pode servir para equilibrar ou aumentar a musculatura, reduzir o peso corporal, melhorar a capacidade respiratória, diminuir a pressão arterial e precaver o surgimento de algumas doenças. Além disso, é uma ferramenta eficiente no combate e prevenção de doenças. Pessoas que têm um estilo de vida sedentário possuem alto risco de doenças do coração. Ou seja, o mais importante é sair do sedentarismo. Inclua na sua rotina atividade física e exercício físico. Seu corpo e sua mente vão sentir as diferenças em pouco tempo.

ATIVIDADES

1 - Analise as ações abaixo e classifique-as em EF (exercício físico) ou AF (atividade física)

( ) Lavar o carro

( ) Andar de Patins

( ) Jogar Futebol

( ) Caminhar até a escola

( ) Capinar um lote

( ) Praticar musculação

( ) Andar de bicicleta

( ) Correr para não pegar chuva

( ) Fazer uma faxina na casa

( ) Fazer aula de crossfit

( ) Praticar caminhada ou corrida

( ) “Bater” uma laje

2 - Leia o pequeno texto abaixo e faça as respectivas análises.

“João e Carlos trabalham numa grande empresa de distribuição de alimentos. João trabalha

como encarregado, trabalha o dia todo carregando e descarregando mercadorias que chegam

em caminhões. Para evitar o trânsito caótico, os ônibus superlotados e economizar o dinheiro

do transporte, João resolveu ir para o trabalho de bicicleta. Por dia ele pedala cerca de 10 km

para ir e mais 10 km para voltar a sua casa. Carlos trabalha no setor administrativo, todos os

dias ele chega ao seu escritório e trabalha praticamente o dia inteiro sentado atrás de uma

mesa comunicando com fornecedores através de e-mail ou ligações. Carlos vai para o trabalho

de carro e durante 3 vezes por semana, passa na academia ao final do expediente para fazer

cerca de 50 minutos de musculação.”

a) Ao analisarmos os dois funcionários, qual deles faz mais exercícios físicos e qual faz

mais atividades físicas?




b) Baseado na rotina diária, qual dos funcionários possivelmente tem um melhor

condicionamento físico? Por que?

3 - Faça uma análise do nível de atividades físicas de cada uma das profissões abaixo. Numa

escala de 1 a 5 (menor a maior exigência) enumere cada profissão de acordo a sua função e

numere de 1 (menor exigência) a 5 (maior exigência) cada uma das funções.

( ) Faxineira

( ) Jogador de Futebol

( ) Gari – coletor de lixo

( ) Caixa de supermercado

( ) Segurança de banco





DISCIPLINA: E.R.

PROFESSORA: Sâmia Sanches Nazareth

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 60 minutos.

OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): Crenças religiosas.

HABILIDADES: (EF07ER06) Identificar princípios éticos em diferentes tradições

religiosas e filosofias de vida, discutindo como podem influenciar condutas pessoais e

práticas sociais.

COMPETÊNCIAS: Capacidade reflexiva.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: Estimular reflexão sobre crenças religiosas.

ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será continuada; observando-se

participação e compromisso do(a) aluno(a)nas atividades.

NOME DO ALUNO: ____________________________________________________

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

Atividade Complementar 1

Querido(a) aluno(a),

a) Pense em seu relacionamento com seus familiares. Do que gosta nesses

relacionamentos? Do que não gosta?

b) O que pode fazer, no dia-a-dia, para melhorar sua vida em família?

c) Cada ser humano merece ser respeitado. Como podemos demonstrar respeito

ao outro?

d) Como você percebe que está sendo respeitado(a)?



IMPORTANTE:

Não há necessidade de cópia do enunciado.

Envie suas respostas PARA: [email protected]

ASSUNTO: TURMA ____ (o número da sua turma) ATIVIDADE ____ (o número da

atividade).

Qualquer dúvida, entre em contato!

mailto:[email protected]





DISCIPLINA: E.R.

PROFESSORA: Sâmia Sanches Nazareth

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 60 minutos.

OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): Textos religiosos.

HABILIDADES: EF06ER01 - Reconhecer o papel da tradição escrita na preservação de

memórias, acontecimentos e ensinamentos religiosos.

COMPETÊNCIAS: Capacidade reflexiva.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: CONHECIMENTO sobre crenças religiosas.

ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será continuada; observando-se

participação e compromisso do(a) aluno(a)nas atividades.

NOME DO ALUNO: ____________________________________________________

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

Atividade Complementar 2

Querido(a) aluno(a),

Realize uma pesquisa sobre a tradição escrita na preservação de memórias,

acontecimentos e ensinos religiosos.

IMPORTANTE:

Não há necessidade de cópia do enunciado.

Envie suas respostas PARA: [email protected]

ASSUNTO: TURMA ____ (o número da sua turma) ATIVIDADE ____ (o número da

atividade).

Qualquer dúvida, entre em contato!

mailto:[email protected]





7 º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

DISCIPLINA: GEOGRAFIA

PROFESSOR (A): MÁRCIO VAZ/LEONARDO GOBBI

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 2,5 HORAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): PAISAGENS E LUGARES

HABILIDADES: (EF06GE01) COMPARAR MODIFICAÇÕES DAS PAISAGENS NOS

LUGARES DE VIVENCIA EM DIFERENTES TEMPOS

COMPETÊNCIAS: ESTABELECER CONEXÕES ENTRE DIFERENTES TEMAS DO

CONHECIMENTO GEOGRÁFICO, RECONHECENDO A IMPORTÂNCIA DOS

OBJETOS TÉCNICOS PARA A COMPREENSÃO DAS FORMAS COMO OS SERES

HUMANOS FAZEM USO DOS RECURSOS DA NATUREZA AO LONGO DA

HISTÓRIA

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: RECONHECER QUE FENÔMENOS NATURAIS E

AÇÕES HUMANAS PODEM GERAR TRANSFORMAÇÕES NAS PAISAGENS

ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: FORMATIVO/QUALITATIVO

NOME DO ALUNO: ___________________________________________________

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

Atividade 1: Google Forms: Basta acessar e responder as questões propostas:

Link: https://docs.google.com/forms/d/1g6GBYreRZvzk-

aoNmVIIE44zUPaMUPhkgQ7CRPSQKPo/edit

Aula 1 – Paisagem e Espaço Geográfico A Geografia é uma área do conhecimento comprometida em tornar o mundo compreensível, explicável e passível de transformações. A palavra Geografia é de origem grega. É considerada uma ciência que descreve a Terra e faz relação entre ela, seus habitantes e as ações que exercem na natureza. Com base na Geografia, podemos perceber nossa realidade, fenômenos e processos naturais e sociais. Tudo o que os nossos olhos veem ao caminhar até a escola, compõe o que a Geografia chama de paisagem. Cada paisagem apresenta características que a tornam única. Essas características demonstram uma diversidade, elementos naturais e culturais. Espaço Geográfico:

https://docs.google.com/forms/d/1g6GBYreRZvzk-aoNmVIIE44zUPaMUPhkgQ7CRPSQKPo/edit

https://docs.google.com/forms/d/1g6GBYreRZvzk-aoNmVIIE44zUPaMUPhkgQ7CRPSQKPo/edit




O espaço geográfico é a natureza transformada pelos seres humanos, construída através de seu trabalho ao longo da história. Precisamos entender as relações sociais e seus impactos na paisagem, por isso estudamos a Geografia. Quadro 1:

Paisagem: No passado, só existiam as paisagens naturais, as modeladas por processos da natureza. Atualmente, as paisagens são compostas por elementos naturais e humanizados. Nas paisagens naturais prevalecem os elementos da natureza. São exemplos, as formas de relevo, como as montanhas, serras, planaltos e planícies; a vegetação, como a Mata Atlântica, Floresta Amazônica, o Cerrado e os campos; a hidrografia representada pelas águas superficiais nos rios, águas subterrâneas em aquíferos (reservatórios subterrâneos), lagos, mares e oceanos. Nas paisagens humanizadas, prevalecem os elementos humanos, ao contrário da paisagem natural. Muitas vezes pensamos que uma paisagem é natural, quando na verdade, foi planejada e desenvolvida pelo homem. Por exemplo, quando vemos uma floresta plantada, como a de eucaliptos para utilização da madeira, como matéria-prima para a produção de papel. Exercícios: – Após assistir ao vídeo o que você pode concluir sobre a Terra vista do espaço, responda: O que é Geografia? https://www.youtube.com/watch?v=ENjZgaUaofg Território: é classicamente definido como sendo um espaço delimitado. Tal delimitação se dá através de fronteiras, sejam elas definidas pelo homem ou pela natureza. Mas nem sempre essas fronteiras são visíveis ou muito bem definidas, pois a conformação

https://www.youtube.com/watch?v=ENjZgaUaofg




de um território obedece a uma relação de poder, podendo ocorrer tanto em elevada abrangência (o território de um país, por exemplo) quanto em espaços menores (o território dos traficantes em uma favela, por exemplo). Região: é uma área ou espaço que foi dividido obedecendo a um critério específico. Trata-se de uma elaboração racional humana para melhor compreender uma determinada área ou um aspecto dela. Assim, as regiões podem ser criadas para realizar estudos sobre as características gerais de um território (as regiões brasileiras, por exemplo) ou para entender determinados aspectos do espaço (as regiões geoeconômicas do Brasil para entender a economia brasileira). Eu posso criar minha própria região para a divisão de uma área a partir de suas práticas culturais ou por suas diferentes paisagens naturais, entre outros critérios. Lugar: é uma categoria muito utilizada por aqueles pensadores que preferem construir uma concepção compreensiva da Geografia. Grosso modo, o lugar pode ser definido como o espaço percebido, ou seja, uma determinada área ou ponto do espaço da forma como são entendidos pela razão humana. Seu conceito também se liga ao espaço afetivo, aquele local em que uma determinada pessoa possui certa familiaridade ou intimidade, como uma rua, uma praça ou a própria casa. 3 – Descreva o seu lugar: (20 linhas) O que você pode abordar: Bairro – Paisagem – Transformações – Cotidiano – Comércio – Cultura – Arte – Turismo – Meio Ambiente – Comportamento (Covid - 19) –

4 – Geografia e Cinema: Filme disponível em partes separadas: (Completo)

Tema: Lugar

Filme: O Jardim Secreto – 1993 – 101 Minutos

Sinopse: Uma garota transforma um jardim abandonado em um lugar muito

especial para um grupo de crianças. Nesse lugar, o grupo consegue superar uma

série de problemas que vivenciam.

Questão: Qual a relação que o grupo de crianças estabelece no jardim, como

esse lugar passa a ser especial para elas.

Link:

https://www.youtube.com/watch?v=653RL2z-

FAQ&list=PLLSdeKl0E7niFKj9Eh2RN8APNCl3Ak2aF&index=1

https://www.youtube.com/watch?v=Baq3QG-

8ccU&list=PLLSdeKl0E7niFKj9Eh2RN8APNCl3Ak2aF&index=2

https://www.youtube.com/watch?v=653RL2z-FAQ&list=PLLSdeKl0E7niFKj9Eh2RN8APNCl3Ak2aF&index=1

https://www.youtube.com/watch?v=653RL2z-FAQ&list=PLLSdeKl0E7niFKj9Eh2RN8APNCl3Ak2aF&index=1

https://www.youtube.com/watch?v=Baq3QG-8ccU&list=PLLSdeKl0E7niFKj9Eh2RN8APNCl3Ak2aF&index=2

https://www.youtube.com/watch?v=Baq3QG-8ccU&list=PLLSdeKl0E7niFKj9Eh2RN8APNCl3Ak2aF&index=2





DISCIPLINA: HGPT/ET

PROFESSOR (A): CLÁUDIA LABANCA E LUCIANE BICA

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 1 HORA

OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): A ESTRADA REAL

HABILIDADES: EF06HGPT-01-PT-

COMPETÊNCIAS: Competências 1 e 2

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: Reconhecer a história da Estrada Real.

ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: Exercícios com questões objetivas.

NOME DO ALUNO: ___________________________________________________

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

Se pudesse fazer uma volta ao tempo para entender como começa a história da nossa cidade, seria necessário programar a máquina do tempo para um ano e um local.

O ano escolhido 1698, e o local Serra do Mar. Quem encontrei lá foi o Capitão-Mor Garcia Rodrigues Paes, responsável pela abertura do “Caminho Novo”, e o Sargento-Mor Bernardo Soares de Proença, responsável pelo Atalho do Caminho Novo. Assim começa a história de Petrópolis.

A Estrada Real

A Estrada Real é um dos maiores circuitos turísticos do Brasil. Com cerca de 1600 km,

a Estrada começou a ser construída no século XVII para ligar a região do litoral carioca às regiões produtoras de ouro do interior de Minas Gerais. No início, a Estrada ligava Ouro Preto (na época, Vila Rica), em Minas Gerais, ao Porto de Paraty, no Rio de Janeiro.

O caminho era usado para transportar o ouro e demais carregamentos da cidade mineira até o porto e, ao longo do caminho, foram sendo fundadas vilas e diversos pontos de parada para os tropeiros, bandeirantes, mineradores e outros viajantes que faziam o percurso da Estrada Real.

Na época, seu percurso levava 60 dias para ser feito, devido às dificuldades de percurso na estrada de terra que atravessa a Serra da Mantiqueira e à distância. Este caminho estendia-se por localidades como Caeté e Sabará.

No século XVIII, a necessidade de um caminho mais seguro e rápido até o porto fez com que a Coroa ordenasse a construção de outra rota, que ficou conhecida como “Caminho Novo”.

À estrada antiga, que ligava Ouro Preto (na época, Vila Rica), em Minas Gerais, ao Porto de Paraty, no Rio de Janeiro, ficou o nome de “Caminho Velho”.



O caminho novo foi feito por Garcia Rodrigues Paes, filho do famoso bandeirante Fernão Dias Paes (que hoje dá nome à rodovia que liga São Paulo à Belo Horizonte e Vitória), que levou 7 anos (1968-1705) para terminá-lo.

Em 1725, Bernardo Soares de Proença terminou uma trilha paralela ao, agora conhecido, “Caminho do Ouro”, porque era por ele que o metal era escoado para Portugal. VEJA O MAPA:

Mais tarde, quando foi feita a descoberta de diamantes na região do Serro, o caminho foi estendido até lá, e Ouro Preto, então capital de Minas Gerais, passou a ser o local de convergência da Estrada Real. O caminho até o Distrito Diamantino ficou conhecido como “Caminho dos Diamantes”.

Fazem parte do circuito Estrada Real as cidades: Mariana, Catas Altas, Ouro Preto, Diamantina, Tiradentes, Santa Bárbara, Morro do Pilar, Conceição do Mato Dentro, Serro, Cocais, Carrancas, Conselheiro Lafaiete, São João Del rei, e muitas outras cidades que guardam ainda um pouco da história do Brasil. Ao todo, são 177 cidades no entorno da Estrada Real, sendo 162 em Minas Gerais, 8 no Rio de Janeiro e 7 em São Paulo.

Atividades:

Assinale com um X somente uma alternativa para cada item: 1. Marque a opção que completa a frase a seguir: Foi__________________________, o responsável pela abertura do “Caminho Novo”, e o_______________________________, o responsável pelo Atalho do Caminho Novo. (A) Capitão-Mor Garcia Rodrigues Paes - Sargento-Mor Bernardo Soares de Proença. (B) Fernão Dias Paes e Bernardo Soares Proença. (C) Conselheiro Lafaiete e Fernão Dias Paes. (D) Garcia Rodrigues Paes e Fernão Dias Paes. 2. Estrada Real é:



(A) O nome dado às estradas construídas durante o período colonial e que ligavam o litoral às minas de ouro e diamantes do interior. (B) O nome dado à Estrada construída por D. Pedro II ligando Petrópolis ao Rio de Janeiro. (C) O nome dado à Estrada construída por D. Pedro I ligando o Rio de Janeiro a São Paulo. (D) O nome dado à Estrada construída por D. Pedro I ligando Petrópolis a Minas Gerais. 3. O Caminho Velho correspondia à estrada que ligava: (A) O Rio de Janeiro a Ouro Preto. (B) Paraty a Ouro Preto. (C) Paraty ao Rio de Janeiro. (D) Ouro Preto à região dos diamantes (Serro, Diamantina). 4. O Caminho Novo correspondia à estrada que ligava: (A) O Rio de Janeiro a Ouro Preto. (B) Paraty a Ouro Preto. (C) Paraty ao Rio de Janeiro. (D) Ouro Preto à região dos diamantes (Serro, Diamantina). 5. O Caminho dos Diamantes correspondia à estrada que ligava: (A) O Rio de Janeiro a Ouro Preto. (B) Paraty a Ouro Preto. (C) Paraty ao Rio de Janeiro. (D) Ouro Preto à região dos diamantes (Serro, Diamantina).





DISCIPLINA: HISTÓRIA PROFESSOR (A): LUCIANE MOTA P. BICA E OAZINGUITO FERREIRA. CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 2,5 HORAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): FORMAÇÃO DO FEUDALISMO

HABILIDADES: Habilidade: EF06HI14

COMPETÊNCIAS: Competências Gerais: 1, 2 e 9 Competências da Área: 2 e 5 Competências Específicas: 4 e 6

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços.


NOME DO ALUNO: ___________________________________________________

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

A Formação do Feudalismo

O feudalismo foi um sistema de produção econômica que caracterizou a Europa na Idade Média. Saiba mais sobre suas características econômicas, políticas e sociais no texto abaixo.



Servos trabalhando num feudo medieval

Formação do feudalismo:

O feudalismo começou a se formar na Europa a partir do século V com a invasão dos povos germânicos no Império Romano em crise. A formação do feudalismo foi favorecida por várias condições presentes no continente europeu. Entre estas principais condições, podemos citar: - Desagregação política, econômica e social do Império Romano do Ocidente com a invasão dos povos germânicos; - Criação de vários reinos germânicos (francos, visigodos, burgúndios, anglo-saxões): no reino franco, por exemplo, um nobre concedia (doava, um costume germânico) um pedaço de terra a um proprietário menor, um cavaleiro, transformando esse homem em seu vassalo; - Êxodo urbano: com as invasões e a insegurança, muitas pessoas saíram das cidades e foram morar no interior; - Enfraquecimento do comércio; - Diminuição das atividades econômicas, sociais e culturais realizadas nas cidades. Comitatus e Colonato na formação do Feudalismo: Os costumes germânicos foram fundamentais e encontram-se presentes na Constituição do Reino Franco que, associado à cultura romana, foram os organizadores desse sistema produtivo que era o feudalismo.

Após a queda do Império Romano do Ocidente (século IV), a Europa passou por profundas transformações. No início da Idade Média (século V), houve a fusão de diversos elementos (políticos, econômicos e culturais) dos romanos com os germânicos (chamados de



bárbaros pelos romanos). Entre esses elementos, que foram preponderantes na formação do feudalismo, estão o comitatus e o colonato. Colonato:

Instituição de origem romana em que os camponeses (transformados em colonos) eram obrigados a permanecerem na propriedade rural até a morte. Em troca, os camponeses recebiam do proprietário rural a proteção. Nesse sistema, o trabalhador rural trabalhava num regime de servidão.

O colonato teve grande influência nas relações econômicas e de trabalho entre senhores feudais e servos no feudalismo. Comitatus:

Instituição germânica composta por um grupo de jovens guerreiros, que se ligavam a um chefe militar através de um juramento de fidelidade e companheiros. O comitatus teve grande influência no surgimento das relações feudo-vassálicas (de vassalagem e suserania) da Idade Média.

www.suapesquisa.com/feudalismo

Os Francos e o Império Carolíngio:

Os francos foram um povo que viveu na Europa há mais de mil anos. Foi a partir deles que a França recebeu seu nome. Os francos mudaram-se de uma região que fica atualmente na Alemanha para a terra que depois se tornou a França. Eles falavam uma língua germânica chamada frâncico.

Na Antiguidade, os romanos dominaram o que é hoje a França, como parte do Império Romano. A região era então chamada Gália. O Império Romano perdeu poder no século V d.C. Os francos e outros povos germânicos mudaram-se para a Gália nessa época.

Clóvis I foi o primeiro rei franco importante. Ele reuniu vários grupos desse povo sob sua liderança. No fim do século V, Clóvis converteu-se ao cristianismo. Seus seguidores tornaram-se cristãos também, o que reforçou a união do povo franco. No início do século VI, Clóvis governava a maior parte da Gália.

Um rei posterior, conhecido como Carlos Magno, ou Carlos, o Grande, expandiu as terras governadas pelos francos e difundiu o cristianismo. No século IX, o papa recompensou-o dando-lhe o título de imperador. O império de Carlos Magno tornou-se conhecido como Sacro Império Romano-Germânico.

Carlos Magno foi um grande reformador. Ele estabeleceu um sistema de moeda para promover o comércio, mandou construir estradas e pontes e incentivou métodos mais modernos de agricultura. Convidou estudiosos a viverem na sua corte, colecionou livros e fundou uma escola. Para melhor administrar, dividiu seu império em condados, ducados e marcas. Essa divisão vai influenciar na formação do Feudalismo, também.

Após a morte de Carlos Magno, seus filhos e netos não conseguiram manter o império franco unido. As terras francas orientais continuaram a fazer parte do Sacro Império Romano-Germânico. A parte ocidental tornou-se a França.

Fonte: Britannica Escola

https://escola.britannica.com.br/artigo/Fran%C3%A7a/481314

https://escola.britannica.com.br/artigo/Alemanha/481366

https://escola.britannica.com.br/artigo/linguagem-e-l%C3%ADngua/481699

https://escola.britannica.com.br/artigo/Antiguidade/483068

https://escola.britannica.com.br/artigo/Roma-antiga/482393

https://escola.britannica.com.br/artigo/Roma-antiga/482393

https://escola.britannica.com.br/artigo/cristianismo/480977

https://escola.britannica.com.br/artigo/Carlos-Magno/480946

https://escola.britannica.com.br/artigo/papa/482255

https://escola.britannica.com.br/artigo/imp%C3%A9rio/481223

https://escola.britannica.com.br/artigo/Sacro-Imp%C3%A9rio-Romano-Germ%C3%A2nico/481514

https://escola.britannica.com.br/artigo/Sacro-Imp%C3%A9rio-Romano-Germ%C3%A2nico/481514


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DISCIPLINA: HISTÓRIA PROFESSOR (A): LUCIANE MOTA P. BICA E OAZINGUITO FERREIRA. CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 2,5 HORAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): FORMAÇÃO DO FEUDALISMO

HABILIDADES: Habilidade: EF06HI14

COMPETÊNCIAS: Competências Gerais: 1, 2 e 9 Competências da Área: 2 e 5 Competências Específicas: 4 e 6

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços.


NOME DO ALUNO: ___________________________________________________

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

Atividades – A Formação do Feudalismo:

Assinale com um X apenas uma alternativa para cada item: 1. O feudalismo se iniciou a partir:

(A) Do século V, com a invasão dos povos germânicos no Império Romano em crise. (B) Da Crise do Império Austro-Húngaro e das sociedades bárbaras germânicas. (C) Dos costumes dos povos germânicos somente. (D) Da Crise do Império Romano e das sociedades austro-húngaras. 2. . A formação do feudalismo foi favorecida por várias condições presentes no continente europeu, como: (A) Criação de vários reinos germânicos. (B) Criação de diversas cidades. (C) Criação de universidades. (D) Criação de companhias de navegação. 3. O colonato foi:


2

(A) Uma instituição criada pelos antigos gregos sendo preservado por vários séculos, contribuindo para a formação do feudalismo. (B) Instituição de origem romana em que os camponeses (transformados em colonos) eram obrigados a permanecerem na propriedade rural até a morte. Em troca, os camponeses recebiam do proprietário rural a proteção. (C) Instituição criada pelos portugueses a partir da Idade Moderna para melhorar a eficiência do comércio, necessário para impulsionar as Grandes Navegações. (D) Instituição criada pelos antigos celtas, habitantes da Península Ibérica e que garantiram sua vitória contra os invasores romanos. 4. A opção que completa a frase a seguir é: ________________________ era uma instituição germânica composta por um grupo de jovens guerreiros, que se ligavam a um chefe militar através de um juramento de fidelidade e companheiros. (A) Comitatus. (B) Colonato. (C) Investidura. (D) Suserania. 5. _________________________foi um grande reformador. Ele estabeleceu um sistema de moeda para promover o comércio, mandou construir estradas e pontes e incentivou métodos mais modernos de agricultura. Convidou estudiosos a viverem na sua corte, colecionou livros e fundou uma escola. Para melhor administrar, dividiu seu império em condados, ducados e marcas. Essa divisão vai influenciar na formação do Feudalismo, também. (A) Clóvis. (B) Meroveu. (C) Carlos Magno. (D) Carlos Martel.



ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO ANO DE 2020 7 º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

DISCIPLINA: LINGUA INGLESA PROFESSOR (A): JAQUELINE / JULIANA MARÇAL LOPES CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 3 HORAS OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): SUBJECT PRONOUNS/VERB TO BE HABILIDADES: EF06LI18, EF06LI19,EF06LI05

COMPETÊNCIAS: ____________________________________________________ OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: CONSTRUÇÃO DE REPERTÓRIO LEXICAL, ESTRATÉGIA DE TROCA DE INFORMAÇÃO A RESPEITO DE SI E DO OUTRO. ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: _________________________________________

NOME DO ALUNO: ___________________________________________________ TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

ACTIVITY 1 (1 hora e 30 minutos)

Vídeos explicativos: - https://www.youtube.com/watch?v=FNmuogi6Nt0 - “Pronome pessoal-Subject Pronoun”-Marcela Mallett - https://www.youtube.com/watch?v=MHTs4frPgUo - “Subject Pronouns - Aprenda Inglês do zero | Inglês Básico - Aula 1 (Gramática)” – Inglês fácil com o Professor Marcondes

SUBJECTIVE PRONOUNS (Pronomes Subjetivos)

I Eu YOU Você HE Ele SHE Ela IT Ele / Ela (neutro – para coisas ou animais) WE Nós YOU Vocês THEY Eles / Elas

Examples: Mr. Brown he Sophie she Mark and Bob they Julie and I we The computer it The computers they

1. Qual é o “Subjective Pronoun” equivalente a cada nome? a) Melissa ______________________ b) George and Peter ______________ c) Richard and I _________________ d) The car ______________________ e) The cars _____________________ f) Miss Taylor ___________________

g) Mr. Smith _____________________ h) Mrs. Jones ____________________ i) Paul _________________________ j) Lisa, Tom and Bia ______________ k) The dog ______________________ l) The dogs _____________________

2. Traduza. Eu _______________________ Ele _______________________ Nós ______________________ Ela _______________________

Ele / Ela (neutro) ________________ Eles / Elas ______________________ Você / Vocês ____________________

https://www.youtube.com/watch?v=FNmuogi6Nt0

https://www.youtube.com/watch?v=MHTs4frPgUo



VERB TO BE (verbo Ser / Estar)

(Full form) (Contracted form)

I AM You ARE He IS She IS It IS We ARE You ARE They ARE

= = = = = = = =

I’m You’re He’s She’s It’s We’re You’re They’re

(Eu sou / estou) (Você é / está) (Ele é / está) (Ela é / está) (Isso é / está) (Nós somos / estamos) (Vocês são / estão) (Eles/Elas são / estão)

Examples:

I am intelligent.

Julie is a soccer player.

My dog is white.

You are at school.

Bob and Tom are friends.

Monica and I are sisters.

(Eu sou inteligente.) (Julie é uma jogadora de futebol.) (Meu/minha cachorro(a) é branco(a).) (Você(s) está/estão na escola.) (Bob e Tom são amigos.) (Monica e eu somos irmãs.)

3. Reescreva as frases usando a forma contrata (contracted form) das palavras sublinhadas. a) They are fantastic. ________________________________________________________

b) We are at home. __________________________________________________________

c) I am a doctor. ____________________________________________________________

d) She is a model. __________________________________________________________

e) It is purple. ______________________________________________________________

f) You are my friend. ________________________________________________________

g) He is at the club. _________________________________________________________

4. Conjugue o verbo ser/estar (verb to be) em Inglês nas formas completa (full form) e contrata (contracted form).

Full form Contracted form

=

=

=

=

=

=

=

=



ACTIVITY 2 (1 hora e 30 minutos)

Vídeos explicativos: - https://www.youtube.com/watch?v=CWklXPu6MIM – “Aula de ingles - Verbo to be” – Marcela Mallett - https://www.youtube.com/watch?v=vK-038zeZEs – “Verbo To Be (Parte 1) - Inglês Básico | Curso Completo de Inglês - Aula 3 (Gramática)” - Inglês fácil com o Professor Marcondes

1. Circule o sujeito e sublinhe o “verb to be” nas frases abaixo. a) Lisa is a good student.

b) My parents are at home now.

c) The dogs are black and white.

d) I am very happy today.

e) Victor, Joe and Bia are friends.

f) The computer is new.

2. Complete as frases com o “verb to be” adequado: AM, ARE ou IS. Preste atenção no sujeito da frase, é ele que indica qual verbo usar. a) Louise __________ beautiful. b) Mathew __________ a doctor. c) I __________ a student. d) Victor and I __________ at the club. e) Tina, John and Brian __________ at school. f) You __________ happy. g) The bicycle __________ red. h) The cats __________ black. i) Mrs. Jacobs __________ a dentist. j) I __________ an astronaut. 3. Traduza as frases do exercício anterior (3). a) __________________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________________

c) __________________________________________________________________________

d) __________________________________________________________________________

e) __________________________________________________________________________

f) __________________________________________________________________________

g) __________________________________________________________________________

h) __________________________________________________________________________

i) __________________________________________________________________________

j) __________________________________________________________________________

https://www.youtube.com/watch?v=CWklXPu6MIM

https://www.youtube.com/watch?v=vK-038zeZEs


LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO



7 º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSOR (AS): ANA MOREIRA, MÁRCIA CAMILO E MICHELE FLORIANO

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 3 HORAS (CADA)

OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): FLUÊNCIA DE LEITURA;

COMPREENSÃO DE TEXTO.

HABILIDADES: LOCALIZAR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS NO TEXTO.

COMPETÊNCIAS: IDENTIFICAR A TIPOLOGIA NARRATIVA, APROPRIANDO-SE

DAS PARTICULARIDADES ORGANIZACIONAIS E FUNCIONAIS.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: LER E RECONHECER,COM AUTONOMIA, O

TEMA E O ASSUNTO DO TEXTO. RELACIONAR O SENTIDO DAS PALAVRAS COM

SEUS REFERENTES.

ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: VERIFICAÇÃO DOS RESULTADOS

APRESENTADOS.

NOME DO ALUNO: ___________________________________________________

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

Atividade 1.

Leia:

As Aventuras do Avião Vermelho

Animação é baseada no livro homônimo de Érico Veríssimo

Longa metragem de animação 2D, “As Aventuras do Avião Vermelho” conta a história de

Fernandinho, um garoto de 8 anos que, após perder a mãe, torna-se solitário, com problemas de

relacionamento com o pai e na escola.

Sem saber como lidar com a situação, o pai tenta conquistá-lo com presentes. O menino, porém,

com nada se encanta. Até que ele dá a Fernandinho um livro de sua infância.

Fascinado com a história, Fernandinho decide que precisa de um avião para salvar o Capitão

Tormenta – aviador protagonista do livro, que está preso no Kamchatka.




A bordo do Avião Vermelho, tripulado por Ursinho e Chocolate – brinquedos que ganham a vida

com sua imaginação –, Fernandinho visita a Lua e o fundo do mar, passa pela África, China, Índia e

Rússia. Ao longo da jornada, descobre o prazer da leitura, a importância de ter amigos e o amor do pai.

Baseado no livro homônimo de Érico Veríssimo, escrito em 1936, “As Aventuras do Avião

Vermelho” conta com as vozes de Milton Gonçalves, Lázaro Ramos, Pedro Yan e grande elenco.

Disponível em: <https://tvbrasil.ebc.com.br/>.

Questão 1 – Identifique o assunto do texto:

( ) um livro.

( ) uma animação.

( ) uma série de televisão.

Questão 2 – Segundo o texto, o garoto Fernandinho sente-se solitário, depois de:

( ) perder a mãe.

( ) ir mal na escola.

( ) ter problemas com o pai.

Questão 3 – O fato “O menino, porém, com nada se encanta.”:

( ) justifica o fato “*...] o pai tenta conquistá-lo com presentes.”

( ) soma-se ao fato “*...+ o pai tenta conquistá-lo com presentes.”

( ) contrasta-se com o fato “*...+ o pai tenta conquistá-lo com presentes.”

Questão 4 – No período “Até que ele dá a Fernandinho um livro de sua infância.”, a expressão grifada foi

empregada para indicar a ideia de:

( ) tempo.

( ) condição.

( ) finalidade.

Questão 5 – Releia esta passagem do texto:

“Fascinado com a história, Fernandinho decide que precisa de um avião para salvar o Capitão Tormenta

– aviador protagonista do livro, que está preso no Kamchatka.”

https://tvbrasil.ebc.com.br/




Nessa passagem, o trecho sublinhado:

( ) interpela o Capitão Tormenta.

( ) apresenta o Capitão Tormenta.

( ) caracteriza o Capitão Tormenta.

Questão 6 – Sublinhe os verbos que compõem este segmento:

“*...+ Fernandinho visita a Lua e o fundo do mar, passa pela África, China, Índia e Rússia.”

Questão 7 – No segmento acima, os verbos exprimem:

( ) ações de Fernandinho.

( ) estados de Fernandinho.

( ) modos de ser de Fernandinho.

Questão 8 – Em “Ao longo da jornada, descobre o prazer da leitura, a importância de ter amigos e o

amor do pai.”, o verbo destacado refere-se ao sujeito:

( ) Ursinho.

( ) Chocolate.

( ) Fernandinho.

Questão 9 – Na parte “As Aventuras do Avião Vermelho’ conta com as vozes de Milton Gonçalves,

Lázaro Ramos, Pedro Yan e grande elenco.”, as vírgulas assinalam:

( ) uma intercalação.

( ) uma enumeração.

( ) um deslocamento.




Atividade 2

A garça velha

A garça não conseguia mais apanhar peixes com facilidade. Devido à idade avançada, sua vista

estava tão cansada que às vezes passava dias inteiros sem comer. E foi num desses dias, quando estava

com o estômago a roncar de fome, que ela teve uma ideia. Vendo que o sapo se aproximava, ela não

perdeu tempo.

− Seu sapo, seu sapo, avise os peixes que a lagoa será esvaziada. Fiquei sabendo que o dono

destas terras vai construir um campo de futebol aqui. Mas, antes disso, ele vai esvaziar a lagoa e

distribuir os peixes para a vizinhança – disse.

O sapo mergulhou na lagoa e contou a novidade para os seus amigos de escamas. A água da

lagoa, que era sempre tranquila, chegou a ficar ondulada com o alvoroço provocado pela notícia. Os

peixes ficaram atarantados e, temendo pelo seu fim, foram se aconselhar com a garça.

– Dona garça, o que devemos fazer para nos livrar dessa tragédia?

− Bem sei que vocês, peixes, não podem viver fora d’água. Por isso, o meu conselho é que se

mudem para o poço que há logo ali na entrada da fazenda.

− Mas isso é impossível! Teríamos que atravessar muitos metros fora d’água e morreríamos

antes de chegar ao nosso destino.

− E para que servem os amigos? Posso transportar todos vocês no meu bico. Já se foi o tempo

em que eu comia peixes... Agora sou vegetariana e me satisfaço com pedaços de grama − mentiu a

garça.

Sem ter outra saída, os peixes aceitaram a oferta. Com a ajuda da garça, foram parar num

tanque de pedra pequeno e de águas bem transparentes. Ali, a velha ave podia pescá-los até de olhos

fechados e, assim, nunca mais passou fome.

Não se deve acreditar em conselho de inimigo.

Lúcia Tulchinsk. “Fábulas de Esopo”. São Paulo: Scipione, 2014.

Questão 1 – Aponte o fato que motivou a história acima:

( ) “A garça não conseguia mais apanhar peixes com facilidade.”

( ) “*...+ o dono destas terras vai construir um campo de futebol aqui.”

( ) “O sapo mergulhou na lagoa e contou a novidade para os seus amigos de escamas.”




Questão 2 – De acordo com a história, a vista da garça “estava tão cansada”:

( ) por causa da sua idade avançada.

( ) porque ela “passava dias inteiros sem comer”.

( ) porque ela “estava com o estômago a roncar de fome”.

Questão 3 – No trecho “Mas, antes disso, ele vai esvaziar a lagoa e distribuir os peixes para a vizinhança

*...+”, o vocábulo “Mas” indica:

( ) um contraste.

( ) uma ressalva.

( ) uma compensação.

Questão 4 – Segundo o texto, “Os peixes ficaram atarantados *...+”. O que significa isso?

( ) Significa que os peixes ficaram tristes.

( ) Significa que os peixes ficaram desconfiados.

( ) Significa que os peixes ficaram desnorteados.

Questão 5 – No segmento “Por isso, o meu conselho é que se mudem para o poço que há logo ali na

entrada da fazenda.”, o termo grifado retoma um fato. Identifique-o:

______________________________________________________________________________

Questão 6 – Em “Já se foi o tempo em que eu comia peixes... Agora sou vegetariana e me satisfaço com

pedaços de grama *...+”, a garça:

( ) faz um alerta aos peixes.

( ) busca convencer os peixes.

( ) dá uma sugestão aos peixes.

Questão 7 – Na parte “Ali, a velha ave podia pescá-los até de olhos fechados e, assim, nunca mais

passou fome.”, a que lugar a palavra destacada se refere?

______________________________________________________________________________

Questão 8 – Localize a moral da história:

______________________________________________________________________________




Questão 9 – Pode-se concluir que o texto lido é:

( ) um conto.

( ) uma fábula.

( ) uma notícia.

Atividade 3

Leia:

Você sabia que algumas espécies de gafanhotos sabem nadar?

Além de bons cantores e saltadores, alguns gafanhotos são, também, exímios nadadores. Por

essa você não esperava, não é mesmo? Mas é verdade! Existem espécies de gafanhoto que sabem

nadar e fazem mergulhos longos, que podem durar até uma hora. Haja fôlego!

Antes de mais nada, nem tente afundar no tanque aquele gafanhoto que pousou na sua planta:

ele vai se afogar. Vamos frisar mais uma vez que apenas algumas espécies apresentam essa habilidade.

Os gafanhotos nadadores desenvolvem características físicas específicas. Uma delas é ter o terceiro par

de pernas achatado, o que favorece seus movimentos debaixo d’água. Para assegurar a respiração

durante tanto tempo, esses gafanhotos semiaquáticos também precisam de outra adaptação: seus

espiráculos (orifícios por onde entra o ar) têm pelos maiores do que o normal. Assim que esses animais

mergulham, no exato momento em que afundam suas cabeças, eles fazem duas bolhas de ar, uma em

cada lateral do corpo, entre o abdômen e suas pernas. Enquanto estiver debaixo d’água, ele retirará o

oxigênio exatamente dessas bolhas. Os pelos maiores dos espiráculos ajudam a segurar a bolha de ar

junto ao corpo do gafanhoto.

E por que será que esses gafanhotos mergulham? Veja que curioso: essas espécies passam a

vida nos aguapés, que são as plantas que vivem na borda dos rios, lagos e brejos. As mães-gafanhoto

colocam seus ovos dentro dos cabos dessas plantas aquáticas. Pois bem, os maiores predadores dos

gafanhotos são os passarinhos. E para escapar deles, os gafanhotinhos – pimba! – mergulham e ficam

paradinhos, grudados nas raízes submersas dos aguapés. Danados, hein?!

Marcos Gonçalves Lhano. Revista “Ciência Hoje das Crianças”. Edição 182.

Disponível em: <http://capes.cienciahoje.org.br>.

Questão 1 – Releia este fragmento do texto:

“Além de bons cantores e saltadores, alguns gafanhotos são, também, exímios nadadores”.




O que significa dizer que alguns gafanhotos são exímios nadadores?

( ) Significa dizer que alguns gafanhotos são cautelosos nadadores.

( ) Significa dizer que alguns gafanhotos são excelentes nadadores.

( ) Significa dizer que alguns gafanhotos são destemidos nadadores.

Questão 2 – Identifique o trecho em que o adjetivo grifado indica uma opinião do autor:

( ) “*...+ fazem mergulhos longos *...+”

( ) “*...+ terceiro par de pernas achatado *...+”

( ) “Danados, hein?!”

Questão 3 – Em “*...+ nem tente afundar no tanque aquele gafanhoto que pousou na sua planta: ele vai

se afogar.”, o autor do texto:

( ) dá um conselho.

( ) expõe um pedido.

( ) faz uma advertência.

Questão 4 – As espécies de gafanhotos, que o texto nos apresenta, são:

( ) terrestres.

( ) aquáticas.

( ) semiaquáticas.

Questão 5 – Na passagem “*...+ seus espiráculos (orifícios por onde entra o ar) *...+”, a parte entre

parênteses:

( ) define o termo “espiráculos”.

( ) retoma o termo “espiráculos”.

( ) complementa o termo “espiráculos”.

Questão 6 – No período “Enquanto estiver debaixo d’água, ele retirará o oxigênio exatamente dessas

bolhas.”, o termo destacado estabelece entre os fatos uma relação de:

( ) tempo.

( ) oposição.

( ) comparação.




Questão 7 – No segmento “*...+ são as plantas que vivem na borda dos rios, lagos e brejos.”, a que

plantas o texto se refere?

______________________________________________________________________________

Questão 8 – No trecho “E para escapar deles, os gafanhotinhos – pimba! – mergulham e ficam

paradinhos *...+”, o vocábulo “para” introduz:

( ) a finalidade do mergulho dos gafanhotinhos.

( ) a intensidade do mergulho dos gafanhotinhos.

( ) a consequência do mergulho dos gafanhotinhos.

atividades complementares de 2020 7º ano do …

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