PLANOS DE AULA

APRESENTADOS PELOS PROFESSORES

DO CURSO MÍDIAS NA EDUCAÇÃO

4ª OFERTA

NCE/USP – UFPE

TURMA: TUTORA CLEIDE MUÑOZ

PROFESSORA: Marisa Sabonaro

PLANO DE AULA

Modelo de Estrutura de Plano de Aula para ser preenchido:

a) Título da aula: Estrutura da Poesia

b) Série: 3ª etapa (EJA)

c) Tempo necessário: 45min

d) Introdução: gênero poesia, sua estrutura e terminologias

e) Objetivos: Fazer com que os alunos conheçam o gênero poesia, sua estrutura e

terminologias.

f) Recursos didáticos: lousa, giz, notebook conectado à internet, DVD. Os alunos

iniciam a leitura da poesia “Passaredo” de Chico Buarque, depois vêem o vídeo baixado

da internet com imagens de todos os pássaros da poesia, ouvem a explicação da

professora sobre a estrutura da poesia com apoio da lousa, depois são convidados a

assistirem o vídeo da TV Cultura que fala sobre “rima”. Em seguida discutem as questões

propostas em grupo, para depois respondê-las individualmente.

g) Organização da sala: os alunos podem estar sentados em fileiras ou de forma que

ninguém fique de costas para o vídeo ou para a lousa, depois devem sentar-se em grupos

para responder as questões.

h) Procedimentos didáticos ou desenvolvimento da aula: Os alunos iniciam em

silêncio a leitura da poesia “Passaredo” de Chico Buarque, em seguida vêem o vídeo

baixado da internet http://www.youtube.com/watch?v=VdYN-x6biQU com imagens de

todos os pássaros da poesia junto com a música.

Passaredo (Francis Hime/Chico Buarque)

Ei, pintassilgo

Oi, pintarroxo Melro, uirapuru

Ai, chega-e-vira

Engole-vento Saíra, inhambu

Foge, asa-branca

Vai, patativa

Tordo, tuju, tuim Xô, tié-sangue

Xô, tié-fogo

Xô, rouxinol sem fim Some, coleiro

Anda, trigueiro

Te esconde, colibri Voa, macuco

Voa, viúva

Utiariti Bico calado

Toma cuidado

Que o homem vem aí O homem vem aí

O homem vem aí

Ei, quero-quero

Oi, tico-tico Anum, pardal, chapim

Xô, cotovia

Xô, ave-fria Xô, pescador-martim

Some, rolinha

Anda, andorinha Te esconde, bem-te-vi

Voa, bicudo

Voa, sanhaço Vai, juriti

Bico calado

Muito cuidado Que o homem vem aí

O homem vem aí

O homem vem aí

Segue uma discussão com os alunos acerca de seus conhecimentos e/ou

experiências sobre os pássaros que apareceram na poesia.

Em seguida são interrogadas sobre o título e autores da música; é feito rapidamente

um relato biográfico sobre os autores; e os alunos são convidados novamente a falar

sobre a idéia central da poesia. Deve surgir dos alunos a leitura ecológica, da

interferência à fauna (e flora) promovida pelo homem. Depois de bastante

comentado, a professora pode entrar com a segunda leitura, em que se contextualiza

o momento histórico da música (1976-1979 Ditadura Militar) e a leitura política

possível de ser estabelecida: pássaros – perseguidos políticos / o homem vem aí –

presidente Geisel.

Partimos então para uma explicação da professora sobre a estrutura da poesia com

apoio da lousa. São explicados os conceitos de versos / estrofes e rimas e a

diferença entre título e tema. Então são convidados a assistirem o vídeo da TV

Cultura do programa “Alô Escola” que fala sobre “rima”. Em seguida recebem

questões que devem ser discutidas primeiro em grupo, para depois respondê-las

individualmente:

1) Qual o título da poesia? E seu(s) autor(es)?

2) Qual o assunto principal da poesia?

3) Onde você acha que está ocorrendo esse fato?

4) Observe as palavras do texto e separe-as em grupos;

a) Grupo 1 – nomes de pássaro:

b) Grupo 2 – ordens dadas aos pássaro:

c) Grupo 3 – palavras que expressam emoção (apelo, chamamento, admiração, saudação):

5) “Infelizmente, o homem é capaz de colocar uma espécie em extinção, mas também deve ser capaz de

tirá-la”. Pense e escreva atitudes concretas que devem e podem ser feitas para salvaguardar as aves.

i) Avaliação: O vídeo com os pássaros foi fundamental para que os alunos

reconhecessem os pássaros que estão fora de seu repertório e responder a questão

4b. Também o vídeo da TV Cultura traz vários exemplos de rimas, o que facilitou

muito a apreensão do conceito pelos alunos. A reflexão sobre a ação humana na

fauna/flora deve avançar sobre o senso comum, de forma que eles devam realmente

refletir qual o papel deles nessa história. Muitos confessaram que até comiam estes

pássaros em suas localidades, que era comum.

j) Bibliografia:

- Cócco, Maria Fernandes. Alp 7: análise, linguagem e pensamento: a

diversidade de textos numa proposta socioconstrutivista. São Paulo: FTD,

1994.

-

k) Sugestões de trabalho interdisciplinar:

O texto pode ser utilizado pelo professor de ciências para se trabalhar o conceito de

“habitat”, promovendo uma pesquisa sobre o habitat dos pássaros citados.

O professor de história também poderá aprofundar-se no contexto histórico da

música, trabalhando com o período da ditadura.

PROFESSORAS: Adriana Chow, Marinalva Santos e Cássia Regina Jordão

PLANO DE AULA

Série: 1ª

Tempo necessário: 2 aulas

Introdução: Tendo em vista que o 1º ano precisa de momentos de integração

percebemos a necessidade de uma aula descontraída e para que os professores

sondem comportamentos e atitudes dos alunos em uma apresentação.

Objetivos:

Integrar os alunos com outros que ainda não se conhecem;

Observar comportamento dos alunos em uma apresentação;

Desenvolver atitudes adequadas para realizar uma boa apresentação;

Organização da sala: será em semicírculo.

Procedimentos didáticos:

1- Realizar a roda de conversa para reforçar o que foi combinado no dia anterior

sobre a apresentação do Show de calouros.

2- Organizar o semicírculo na sala para abrir um espaço que será usado como

palco.

3-Iniciar as apresentações para serem apreciadas.

Avaliação:

Em roda promover uma conversa para pontuarmos o que foi positivo e corrigirmos

o que foi negativo.

PROFESSORAS: Aline de Souza Melo e Aline Rodrigues

Plano de aula

Título da aula: Geografia da População: comparação de dados Brasil/Mundo

b) Série: 8º ano

c) Tempo necessário (tempo referente a um dia de aula).

6 aulas

d) Introdução (justificativa do trabalho com esse conteúdo).

Neste tema os alunos vão tomar contato com os estudos de geografia da

população, com índices, conceitos e movimentos ligados aos aspectos

populacionais. Entender como a organização do espaço pode oferecer

oportunidades ou agravar aspectos populacionais, saber que o instituições

privadas e publicas fazem planejamento com estes dados, qual o nível de

qualidade de vida da população do Brasil, e como se processou a transição

demográfica no nosso país comparado com os dados de outros países do mundo.

e) Objetivos (articulados com os do plano de ensino e as metas para a aula do

dia).

Estimular o trabalho em grupo, direcionar e tutoriar uma pesquisa, trabalhar com

análise de dados comparativos entre países, redação de um texto analítico.

f) Recursos didáticos (com base nos apontados no Plano de Ensino, deverá ser

indicado o recurso que apoiará a explicação do conteúdo e o entendimento pelos

alunos).

A explicação dos conteúdos será feita com aulas expositivas, um projetor para

orientação de visita a um site interativo sobre o tema; uso de computadores para

a pesquisa na internet e uso de recursos de confecção de texto;

g) Organização da sala (como a sala estará organizada para aquele dia: em

círculo, em grupo, em dupla, carteiras enfileiradas etc.).

A sala será organizada em duplas respeitando a disposição do laboratório de

informática da escola.

h) Procedimentos didáticos ou desenvolvimento da aula (como será o

desenvolvimento da aula, que tipo de estratégia será utilizada para explicar e

para que os alunos entendam da melhor maneira o conteúdo).

A aula terá inicio com questões estimuladoras: você conhece como as populações

de outros países vivem? Qual o índice de desenvolvimento do país que você mais

gosta? O que significa ser um país populoso e povoado? A partir das respostas

dos alunos, vamos fazer relações de alguns dados do Brasil, partindo de uma

realidade que eles já conhecem.

Será explicada a proposta de trabalho e os alunos ficarão livres pra se reunir em

duplas e escolher um país que tenha curiosidade de conhecer melhor. Eles terão 3

sites indicados pra levantar dados demográficos como: população absoluta e

relativa, crescimento vegetativo e natural, natalidade, mortalidade infantil, IDH, PIB

e PIb per capita e longevidade.

A partir destes dados, farão um texto de análise no word, explicando o que cada

valor significa para a qualidade de vida da população do país escolhido, e para

deixar estes dados mais palpáveis, farão comparação com os dados da população

brasileira.

Pra finalizar, eles procurarão livremente nos sites fotos da paisagem do país, da

população nas ruas, e curiosidades que mais marcaram a pesquisa e que querem

aprofundar a pesquisa. Este momento também será inserido no texto.

i) Avaliação (que instrumento avaliativo será utilizado para avaliar a

aprendizagem dos alunos, se os alunos possuem dúvidas a respeito do

conteúdo trabalhado, se meu trabalho como docente naquele dia foi bem

realizado, se os objetivos apresentados foram ou estão sendo alcançados).

Através do texto de analise e comparação dos dados, conseguiremos

perceber o nível de domínio dos conteúdos populacionais, pois, eles terão

que definir cada conceito ao apresentar um dado. Além disso, ao comparar

com a realidade brasileira, saberemos se conseguiram compreender como

estes conceitos se expressam na sua realidade.

j) Bibliografia (quais os textos ou referenciais utilizados para aquela aula).

CORRÊA, R.L. O Espaço Urbano. 4 Ed. São Paulo: Ática, 1999.

DIZARD, JR. A nova mídia: a comunicação de massa na era da informação. Trad. Edmond Jorge. Rio e Janeiro: Jorge

Zahar, 1998.

MOREIRA, João Carlos. Trilhas da Geografia: espaço geográfico e cidadania. 5ª série do ensino fundamental . São Paulo

:Scipione:2006.

Prado JR, C. História econômica do Brasil. São Paulo:Brasiliense,1993.

SANTOS, Milton. A urbanização Brasileira.3.ed.São Paulo:Hucitec, 1996.

SCARLATO, F.C. Urbanização. IN: ROSS, J.L.S. (org.) Geografia do Brasil. São Paulo: EDUSP, 2005.p. 435-6

SECRETARIA DE EDUCAÇÂO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais: geografia terceiro e quartos ciclos do

ensino fundamental (5ª a 8ªs séries) Brasilía: MEC?SEF, 1998.

Sites:

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE).

Disponível em:www.ibge.gov.br acesso em: 25.01.2011

NET EDUCA

Disponível em: http://www.neteducacao.com.br acesso em: 25.01.2011.

http://www.ibge.gov.br/paisesat/

k) Sugestões de trabalho interdisciplinar (interação entre as disciplinas ou

áreas do conhecimento).

Este tema pode ser trabalhado com matemática, ciências e história.

Transversaliza conteúdos com os temas: Saúde, Orientação Sexual, Pluralidade

cultural.

PROFESSORAS: Aline Patricia Avelino Ferraz e Shirle Rosângela Marques Ferreira

Plano de aula

Objetivo: Trabalhar a intertextualidade entre o Soneto V de Luis Vaz de Camões,

a Carta de São Paulo aos Coríntios e a música do grupo Legião Urbana Monte

Castelo.

Para turmas de oitava série.

Tempo de aula: Duas aulas.

Introdução: Fazer roda de leitura e interpretação do Soneto V de Luis Vaz de

Camões. Falaremos sobre a biografia e textos do autor.

Por meio de data show ou no laboratório de informática apresentaremos slides

sobre o texto que também contará com trechos da Carta de São Paulo aos

Coríntios. Nos slides haverá fotos históricas de guerras e de exemplos de

solidariedade, enfatizando as diversas manifestações de amor no decorrer dos

tempos. Os slides contarão também com a música da Legião Urbana “Monte

Castelo”.

Ao retornar para sala de aula, faremos a audição e leitura da música e logo após

os estudantes responderão questões que identificarão semelhanças e diferenças

entre os três textos estudados, além de analisarmos as diversas possibilidades de

manifestação do amor.

Poderá haver interdisciplinaridade com a disciplina de História que pode mergulhar

nas questões sobre guerra e os lutadores pela paz mundial.

A avaliação se dará por meio da participação dos estudantes e a resolução das

questões de interpretação dos textos.

Professores: Joel de Jesus Paulo e Gil dos Santos Neto

PLANO DE AULA

Título: Cidadania: O olhar para o outro

Série: 3º Ano Ensino Médio

Tempo: 50 minutos

Justificativa: Através de um novo olhar diminuir os conflitos sociais

Objetivo: Levar os alunos a uma reflexão de como melhorar os

relacionamentos

Recursos: Edição do filme “Ensaio sobre a cegueira” baseado no

livro de de José Saramago (10’)

Organização: Divisão da sala em dois grupos. Prós e contra nova

forma de olhar o outro

Procedimentos: A síntese do filme (10’) exigirá uma explanação

pelo monitor, sobre os aspectos mais importantes do tema.

Estimular o público para a racionalidade.

Avaliação: Será feita através de réplicas do público alvo.

Questionário no final da aula e quadro estatístico.

Bibliografia: Saramago, José Ensaio sobre a cegueira, TV Cultura,

Café Filosófico.

Interdisciplinaridade: Interagir em aulas de: Geopolítica, Filosofia,

Sociologia, História e Mídias (cinema, televisão)

Professores: Lázara Cristina e Thiago

Título da aula : Inglês – emprego do There is / There are.

Série: 6º. ou 7º.ano F2 (alunos com conhecimento básico do idioma)

Tempo necessário: 1 aula de 50 minutos

Introdução: Ao aprender a Língua Inglesa, a maioria dos alunos tendem a utilizar

erroneamente o verbo to have no sentido de existir. A partir do momento que são expostos e motivados a utilizar o verbo correto: there is / there are, começarão a monitorar mais seu discurso oral e escrito.

Objetivos: Estimular o uso correto da língua, e avaliar se o aluno assimilou corretamente o verbo acima citado.

Recursos didáticos: Vídeo: Chicken little (os 10 primeiros minutos do filme)

Organização da sala: Atividade do vídeo em pares.

Procedimentos didáticos ou desenvolvimento da aula:

Partimos para esta aula somente após os alunos já terem sido expostos ao tema, e feito alguma prática escrita e oral utilizando o There is / There are em situações que envolvam diálogo.

1º.passo

Reservar os 5 primeiros minutos para perguntar aos alunos como descreveriam o bairro onde fica sua escola.

Dividir o grupo em pares e distribuir a worksheet a seguir:

NNAAMMEE::

______________________________________________________________________________________________________________________________________

TTHHEERREE IISS // TTHHEERREE AARREE

AA.. LLOOOOKK AATT TTHHEE LLIISSTT IINN EEXXEERRCCIISSEE BB.. TTAALLKK TTOO YYOOUURR PPAARRTTNNEERR AANNDD CCHHEECCKK TTHHEE PPLLAACCEESS

TTHHEERREE AARREE IINN YYOOUURR NNEEIIGGHHBBOORRHHOOOODD.. AASSKK –– ““IISS TTHHEERREE AA …….... IINN YYOOUURR NNEEIIGGHHBBOORRHHOOOODD??

OORR AARREE TTHHEERREE …………SS IINN YYOOUURR NNEEIIGGHHBBOORRHHOOOODD??””

BB..WWAATTCCHH TTHHEE SSEEGGMMEENNTT NNOOWW .. TTAALLKK TTOO YYOOUURR PPAARRTTNNEERR AANNDD CCHHEECCKK TTHHEE PPLLAACCEESS YYOOUU SSEEEE..

MMEE MMYY

PPAARRTTNNEERR FFIILLMM PPLLAACCEESS

11.. AA CCHHUURRCCHH

22.. AA CCAAFFEE

33.. AA HHOOSSPPIITTAALL

44.. AA MMOOVVIIEE TTHHEEAATTEERR

55.. AA SSTTOOPP SSIIGGNN

66.. TTRRAAFFFFIICC LLIIGGHHTTSS

77.. SSUUPPEERRMMAARRKKEETTSS

88.. CCAARRSS IINN HHIIGGHH SSPPEEEEDD

99.. AA SSCCHHOOOOLL

1100.. AA SSOODDAA MMAACCHHIINNEE

1111.. AA FFIIRREE DDEEPPAARRTTMMEENNTT

1122.. AA MMUUSSEEUUMM

1133.. BBUUIILLDDIINNGGSS

1144.. AANN AAIIRRPPOORRTT

CC..NNOOWW WWRRIITTEE 33 AAFFFFIIRRMMAATTIIVVEE AANNDD 33 NNEEGGAATTIIVVEE SSEENNTTEENNCCEESS AABBOOUUTT TTHHEE MMOOVVIIEE SSEEGGMMEENNTT.. UUSSEE TTHHEERREE IISS // TTHHEERREE IISSNN´́TT // TTHHEERREE AARREE // TTHHEERREE AARREENN´́TT..

11.. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

22.. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

33.. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

44.. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

55.. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

66.. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DD.. NNOOWW,, DDEESSCCRRIIBBEE YYOOUURR NNEEIIGGHHBBOORRHHOOOODD.. ((AABBOOUUTT 5500 WWOORRDDSS))

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2º. Passo

Instruí-los para que façam a atividade A em pares antes de assistirem o filme, assim estarão oralmente praticando o tema em questão.

Para a atividade B, os alunos podem assistir a parte do filme em questão duas vezes.

Verificar as respostas com o grupo.

3º.passo

Os alunos devem fazer individualmente as atividades C e D da planilha, sendo que a atividade D deve ser concluída em casa, caso algum aluno não consiga terminá-la.

Avaliação: A atividade em si já nos permite uma avaliação do aprendizado do aluno sobre o tema.

Bibliografia: somente vídeo em questão.

Sugestões de trabalho interdisciplinar: nenhuma neste caso.

PLANO DE AULA

PROFESSORES: MARIA HELENA MUNIZ E MARCOS OLIVEIRA

TITULO: A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA NOS ESTUDOS SÉRIE: 5 série do ensino Fundamental TEMPO NECESSÁRIO: 90 minutos INTRODUÇÃO: Iniciar processo de interiozação com as crianças, para que percebam a necessidade de pesquisar. OBJETIVOS: Ao final do trabalho as crianças comecem a sentir necessidade de

fazerda pesquisa um foco de estudos e ampliação de conhecimento, abrindo espaço para outras informações complementares. RECURSOS DIDÁTICOS: Data show e computador com internet.

ORGANIZAÇÃO DA SALA DE AULA: No primeiro momento: Em círculos para

assitir a explicação pelo Data Show. No segundo momento em duplas para uso do computador com a da internet. (um aluno pode ajudar o outro). PROCEDIMENTOS DIDATICO: Utilizando o Data Show, apresentar na tela uma explicação clara, objetiva, ensinado os caminhos de como iniciar um processo de pesquisa. Objetivando o foco do que será pesquisado, buscar os caminhos usando palavras chaves. No segundo momento, em duplas os alunos irão ao computador, entrar no site do Google e pesquisar sobre: os índios do Brasil, da região do Amazonas (tribos, costumes). AVALIAÇÃO: No final do trabalho os alunos deverão apresentar: quantas tribos

temos no Amazonia e quais são os costumes. (no mímino 2 tribos). BIBLIOGRAFIA: Texto utilizado: material retirado da internet sobre pesquisas e estudos on-line. Livros de Historia do Brasil contendo conteúdo proposto (as civilizações indigenas no Brasil). SUGESTÃO DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR: Os alunos deverão pesquisar sobre os índios da região nordeste do Brasil e trazer na proxima aula (no mínimo 4 tribos), fazer em duplas.

PROFESSORA: MARINALVA SANTOS

Plano de aula

Titulo da aula: contos de fada em vídeo (Chapeuzinho Vermelho) Série: 1º ano Tempo necessário: 3 horas Introdução: A televisão é uma porta aberta para o mundo, aliada aos vídeos educativos são recursos que podemos usar ao nosso favor na aprendizagem das crianças na escola. Podemos usá-la como estratégia de ensino do conteúdo de maneira que engloba imagem, som e fantasia e isso favorece uma aula diferente em que as crianças prendem a atenção porque já tem um conhecimento prévio dos contos, um jeito diferente de apresentar um texto para ser trabalhado na forma oral, escrita ou ilustrada. Objetivos: Desenvolver a habilidade de observação; Desenvolver a percepção visual e auditiva; Organizar e expressar oralmente as informações colhidas no vídeo; Identificar detalhes dos contos de fada através de ilustrações; Recursos didáticos: TV, vídeo, filme Chapeuzinho Vermelho, caderno de desenho, lápis, lápis de cor. Organização da sala: Grupos de quatro alunos Procedimentos didáticos ou desenvolvimento da aula: Na Roda de Conversa, explorar os conhecimentos dos alunos sobre o conto” Chapeuzinho Vermelho”. Explicar sobre outras formas de apresentação da história e assistir ao filme na sala vídeo. Fazer o reconto e o entendimento do texto, depois ilustrar uma parte da história que mais chamou a atenção. Avaliação: A avaliação será feita através da observação de toda a aula desde a Roda de Conversa até a ilustração, será observada a atenção, a expressão oral na hora do reconto e o envolvimento nas ilustrações. Sugestões de trabalho interdisciplinar:

Trabalhar valores, trajeto casa/escola, paisagens, alimentos.

PROFESSORES: MELANIE GRUN E DAVID TERRA

Plano de aula

a) Título da aula: Globalização

b) Série: Ensino Médio (1º, 2º ou 3º)

c) Tempo necessário: 1 aula

Tendo em vista que na aula anterior foram desenvolvidas atividades que servirão

de pré-requisito.

d) Introdução:

A Globalização é um processo que vem se acentuando desde as Grandes

Navegações e que faz parte do estágio atual do capitalismo, interferindo e

moldando diariamente a vida dos nossos alunos. Por isso, faz-se importante fazê-

los perceber o processo no qual estão inseridos e seus aspectos positivos e

negativos.

e) Objetivos (articulados com os do plano de ensino e as metas para a aula do

dia).

O aluno deverá:

- Compreender o conceito de globalização.(diminuição do tempo e espaço)

- Estabelecer relações com o seu cotidiano.

- Entender os aspectos negativos (relação consumismo x espaço geográfico).

f) Recursos didáticos (com base nos apontados no Plano de Ensino, deverá ser

indicado o recurso que apoiará a explicação do conteúdo e o entendimento pelos

alunos).

- Cartas (aula anterior).

- Rádio (aula anterior).

- Audiovisual: Globalização em 1 minuto (aula anterior – disponível no youtube).

- Internet (com uso de email e mídia áudiovisual)

- Audiovisual: A História das Coisas (disponível no youtube).

g) Organização da sala (como a sala estará organizada para aquele dia: em

círculo, em grupo, em dupla, carteiras enfileiradas etc.).

Inicialmente, dupla nos computadores e depois, sala toda.

h) Procedimentos didáticos ou desenvolvimento da aula (como será o

desenvolvimento da aula, que tipo de estratégia será utilizada para explicar e

para que os alunos entendam da melhor maneira o conteúdo).

Aula dialógica:

1º passo – Resgatar brevemente a aula anterior (carta e rádio).

2º passo – Solicitar aos alunos que acessem seus e-mails, onde encontrarão o link

do audiovisual: A História das Coisas e as instruções para a próxima aula

(materiais necessários).

3º passou – Discussão com a sala sobre o audiovisual.

i) Avaliação (que instrumento avaliativo será utilizado para avaliar a

aprendizagem dos alunos, se os alunos possuem dúvidas a respeito do

conteúdo trabalhado, se meu trabalho como docente naquele dia foi bem

realizado, se os objetivos apresentados foram ou estão sendo alcançados).

- Participação durante o processo, inclusive, na discussão.

- Atividade diagnóstica a ser desenvolvida na aula seguinte: criação de um

material visual.

j) Bibliografia (quais os textos ou referenciais utilizados para aquela aula).

Webgrafia:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Marcel_Duchamp

Discografia:

- Disneylândia – Titãs (Arnaldo Antunes): versão em espanhol – JorgeDrexler

- Globalização – Tribo de Jah

- Parabolicamará – Gilberto Gil

Texto

-Cidadão Norte Americano – Ralph Linton

Livro

- O Novo Século: entrevista a Antonio Polito – Eric Hobsbawn

k) Sugestões de trabalho interdisciplinar (interação entre as disciplinas ou

áreas do conhecimento).

- História: Grandes Navegações e Revolução Industrial.

- Artes: criação de material audiovisual (conceito ready made – Marcel Duchamp)

PROFESSORES: PATRÍCIA E PAZ

Plano de aula

a) Título da aula: Direitos Humanos

b) Série: 2ª série Ensino Médio.

c) Tempo necessário: 4 aulas de 45 minutos cada.

d) Introdução: cada vez mais nas mídias, os adolescentes entram em

contato com um grande número de violações dos direitos humanos e, é fato

que os alunos nunca leram a declaração dos direitos humanos na íntegra.

e) Objetivos: trabalhar com o vocabulário de uma língua estrangeira (inglês

ou espanhol) a partir da leitura da declaração dos Diretos Humanos da

ONU.

f) Recursos didáticos: computador com internet.

g) Organização da sala: duplas.

h) Procedimentos didáticos ou desenvolvimento da aula: 1ª aula: em

duplas, os alunos leem (a partir de um link fornecido pelo professor de

língua estrangeira) os três primeiros artigos da declaração junto com o

professor. Em seguida, o professor apresenta três notícias de jornais de

língua estrangeira de três países diferentes, nos quais cada artigo foi

violado, e os alunos fazem um resumo dessas notícias.

2ª aula: os alunos escolhem outro artigo da declaração e procuram três

notícias em três jornais diferentes (diferentes países da mesma língua) e

fazem um resumo de um parágrafo de cada notícia.

3ª aula: os alunos elaboram uma apresentação de powerpoint com os

resumos, analisando as semelhanças e diferenças das notícias nos três

países.

4ª aula: apresentação das duplas e avaliação.

i) Avaliação: a partir da apresentação oral, o professor avalia se o

conteúdo do vocabulário foi adquirido. No final de cada apresentação, um

aluno é sorteado para fazer uma pergunta para a dupla que está

apresentando e assim, é possível verificar se o vocabulário utilizado está

adequado.

j) Bibliografia: Declaração dos Direitos Humanos da ONU.

k) Sugestões de trabalho interdisciplinar: ao trabalhar essa aula em

línguas, é possível trabalhar os diretos humanos em história, geografia ou

sociologia e comparar a época em que a declaração foi escrita e os dias

de hoje.

PROFESSORES: REGINA FERREIRA E MARGARETE

Plano de aula

Hora do conto

Série: 2º ano

Tempo Necessário: quatro aulas

Introdução: Tendo em vista que o 2º ano precisa de momentos de integração,

buscamos proporcionar uma aula descontraída, e para que os professores

observem comportamento, atitudes e oralidade dos alunos em um conto..

Objetivos:

1. Integrar os alunos com outros que ainda não conhecem;

2. Observar comportamento dos alunos em um reconto ;

3. Desenvolver atitudes adequadas em relação ao modo de se expressar ;

4. Descobrir demais competências dos alunos.

Organização da sala: será em semi-circulo.

Procedimentos didáticos:

1. Realizar a roda de conversa para explicarmos como acontecerá o conto ;

2. Organizar o semi-circulo na sala para abrir um espaço para que seja usado

como palco;

3. Iniciar as apresentações para que sejam apreciadas , garantindo a fala de

todos.

Avaliação: Em roda promover um conversa para pontuarmos o que foi positivo e

corrigir o que foi negativo.

PROFESSORA: SAULA C A ALMEIDA

Plano de aula

a) Título da aula:

Deslocamento: Espaço, tempo, velocidade escalar média.

b) Série: 9º ano

c) Tempo necessário:

Um período. (cinco aulas)

d) Introdução:

O conteúdo programático auxiliará os alunos na compreensão de conceitos como

espaço, tempo, velocidade média e suas unidades de medida. Buscando nas

atividades do cotidiano a vivência dos conceitos de físicas estudados. Preparando

o caminho do aprendizado para os próximos temas Movimento Uniforme e

Movimento Uniformemente Variado.

e) Objetivos:

Desenvolver nas pessoas envolvidas nas atividades a capacidade de observação,

de propor caminhos para a experimentação dos conceitos apresentados e de

sintetizar as ações realizadas em forma textual.

f) Recursos didáticos:

Os conceitos serão explicados com o auxilio de em uma apresentação de

PowerPonit®, utilizando de um aparelho Datashow®. Serão utilizados cronômetros,

contadores e fitas métricas. Serão realizadas pequenas experimentações, em

grupo de até seis alunos, e os dados coletados serão trados em programas do

pacote Microsoft Office®. A conclusão da atividade será a apresentação dos dados

pelos grupos, através da TIC escolhida.

g) Organização da sala:

Os alunos serão convidados a se organizar em grupos de até seis pessoas.

h) Procedimentos didáticos ou desenvolvimento da aula:

Quando os alunos chegarem a sala de aula, as cadeiras já estarão colocadas na

forma de um semicírculo. Alguns serão convidados a auxiliar na apresentação,

receberão cronômetros, contadores e fitas métricas. Será explicado que alguns

alunos marcarão o tempo da apresentação, o número de slides apresentados e o

intervalo de tempo entre os slides. Os que receberam a fita métrica aguardarão

até o momento de usá-las. Após a apresentação, os dados aferidos pelos alunos

serão utilizados para exemplificar os conceitos descritos. Será sugerida mais uma

experiência, desta vez utilizando a fita métrica, o cronômetro e o contador,

também em grupos de no máximo seis alunos.

Depois será solicitado aos alunos que transcrevam as informações utilizando os

recursos do pacote Microsoft Office® e poderão buscar informações

complementares em sites afins, que deverão constar na bibliografia do trabalho

escrito. Depois cada grupo fará uma apresentação e cada aluno entregará um

artigo individual.

i) Avaliação:

Será proposta para os grupos avaliarem as apresentações e os trabalhos escritos

serão avaliados segundo um gabarito contendo os temas que os alunos deverão

abordar. A média das duas avaliações será a nota final da atividade, que

representará 30% da nota final deste bimestre.

j) Bibliografia:

Aido A., Ponte, M., Martins, M., Bastos, M., Pereira, M., Leitão, M., Carvalho, R.

(1981). Física para o 12º ano de escolaridade (via ensino), Vols.I e II. Lisboa:

Livraria Sá da Costa Editora.Livros escolares.

Alonso M., Finn, E. J. (1999). Física. Madrid: Addison-Wesley Iberoamericana

España, S. Livro de física geral

Física - Volume 1 (Mecânica) Paul Tipler / Editora Guanabara – Koogan

k) Sugestões de trabalho interdisciplinar:

Pode ser feito um link com as disciplinas de matemática, educação física,

informática,

PROFESSORAS: SIMONE E FERNANDA

Plano de aula

a) Título da aula: Geometria: figuras planas

b) Série. 5ªsérie

c) Tempo necessário: 2 aulas

d) Introdução: O ensino tradicional caracterizado pela mínima atenção à

geometria e à formação do pensamento geométrico ultrapassado.

Com a tecnologia, o ensino da geometria proporciona a aprendizagem de

conceitos geométricos, que implica aos alunos ações de natureza cognitiva,

para o desenvolvimento sólido do pensamento geométrico, e isto passa

pela exploração, visualização, manipulação, construção, representação,

classificação e análise de formas.

e) Objetivos: Levar os alunos a explorar figuras poligonais, através da

visualização, construção e classificação.

f) Recursos didáticos: computador (programa Power Point); dicionário

bilíngue português-inglês.

g) Organização da sala: Durante a aula inicial explicativa, os alunos

sentarão em círculo e, na sala de informática, sentarão em dupla em cada

computador.

h) Procedimentos didáticos ou desenvolvimento da aula: Esta aula será

realizada após a explicação da professora sobre as figuras geométricas

planas (polígonos).

Utilizando o programa Power Point, os alunos deverão desenhar as figuras,

utilizando as retas, após identificar o número de lados e vértices e pintá-

las em diferentes cores.

Cada figura deverá ficar em um slide.

Ao final da atividade, os alunos trocarão de computador e cada dupla verá a

apresentação em slides dos colegas.

i) Avaliação: Durante a atividade, verificaremos se os alunos estão

identificando os polígonos e as cores.

j) Bibliografia: Livro didático: Matemática. Autores: Luiz Márcio Imenes e

Marcelo Lellis. 6º ano. Editora Moderna.

Dicionário bilíngue Oxford Escolar.

k) Sugestões de trabalho interdisciplinar: Após desenharem as figuras

geométricas, através do programa Power Point, os alunos deverão pintar

cada figura em cores diferentes e nomeá-las em inglês.

A seguir, todos os slides serão apresentados à classe e os alunos farão a

associação entre a cor e a grafia correta na língua inglesa, ocorrendo,

assim, uma atividade entre as disciplinas Matemática e Lingua Inglesa.

PROFESSORAS: BERNADETTE E THALITA

Plano de aula

Dia do meio ambiente

Série: 2ª série, 3º ano do Ensino Fundamental

Tempo necessário: 1 aula de 50 minutos

Introdução: Vivemos em uma sociedade que se preocupa cada vez mais com o

meio ambiente e em viver de forma sustentável, ou seja, de forma a preservar e

recuperar o ambiente em que vivemos. Entretanto, há locais em nosso país onde

ainda se vive de forma precária e as pessoas tem que se submeter a condições

sub-humanas. Tal situação pode ser observada no curta-metragem “Ilha das

flores”, que será utilizado como um dos recursos didáticos da aula.

Objetivos: Discutir a temática do meio ambiente, observar como o lixo é tratado,

propor novas e diferentes formas de conduzir o lixo, confeccionar cartazes de

conscientização.

Recursos didáticos: Computador conectado à Internet, acesso ao link:

http://www.youtube.com/watch?v=KAzhAXjUG28 , projetor de multimídia.

Organização da sala: a sala estará organizada em semi-círculo para melhor

visualização do vídeo e posterior discussão.

Desenvolvimento da aula: O vídeo será exibido para dar início à temática. Após

o vídeo será feito debate sobre o lixo, da forma que este tema é abordado. Para

encerrar, serão confeccionados, pelos alunos, cartazes para conscientização dos

cuidados com o meio ambiente e que serão expostos na escola.

Avaliação: A avaliação se dará de forma contínua e processual. Serão

observados: a participação e o envolvimento dos alunos durante a atividade. Os

cartazes confeccionados pelas crianças constituirão mais um instrumento para

avaliar a atividade.

Bibliografia: www.youtube.com