1. 1. Teorias de Aprendizagem Da Silva
2. 2. Epistemologia Epistemologia significa cincia, conhecimento, o estudo cientfico que trata dos problemas relacionados com a crena e o conhecimento, sua natureza e limitaes. uma palavra que vem do grego. A epistemologia estuda a origem, a estrutura, os mtodos e a validade do conhecimento, e tambm conhecida como teoria do conhecimento e relaciona-se com a metafsica, a lgica e a filosofia da cincia. A epistemologia surgiu com Plato, onde ele se opunha crena ou opinio ao conhecimento. A crena um ponto de vista subjetivo e o conhecimento crena verdadeira e justificada. A teoria de Plato diz que conhecimento o conjunto de todas as informaes que descrevem e explicam o mundo natural e social que nos rodeia. A epistemologia provoca duas posies, uma empirista que diz que o conhecimento deve ser baseado na experincia, ou seja, no que for apreendido durante a vida, e a posio racionalista, que prega que a fonte do conhecimento se encontra na razo, e no na experincia.
3. 3. AS TRS CONCEPES EPISTEMOLGICAS Apriorista/No-diretiva - o conhecimento est apriori, vem com a pessoa desde o seu nascimento, est predeterminado no aluno. O educador filiado a esta concepo acredita que o aluno aprende se tem "dom" ou se tem "talento". Assim, tudo o que o educador tem a fazer despert-lo, no havendo necessidade alguma de direcionamento, de ensino. Por esta razo as metodologias so ditas no-diretivas. Empirista/Diretiva - o conhecimento era entendido como algo externo ao aluno, trazido pelo professor e captado pelo aluno atravs dos seus sentidos. O professor acreditava que o aluno seria capaz de aprender somente se fosse ensinado, se lhe fossem transmitidos os contedos. Nessa concepo as metodologias e formas de mediao pedaggicas so denominadas diretivas, pois o professor o nico responsvel pelo processo, ele quem define e dirige o ensino. Interacionista/Relacional - Nessa concepo epistemolgica o conhecimento construdo na relao, na interao do sujeito com o meio, seja ele fsico ou social. O educador que tem como pressuposto essa concepo acredita que o aluno aprende somente se agir, se interagir, se estabelecer relaes entre o que j conhece e a nova informao. Assim, o educador instiga, problematiza, questiona, orienta, auxilia o aluno a estabelecer relaes entre o que j conhece e o que est por conhecer. Por tal motivo as metodologias so denominadas de relacionais.
4. 4. Teorias Contemporneas da Educao Classificao realizada em funo de quatro elementos polarizadores das reflexes sobre a educao: o sujeito (estudante); os contedos (matrias, disciplinas); a sociedade (os outros, o mundo, o meio, o Universo); e as interaes pedaggicas entre estes trs plos (o docente e as tecnologias de comunicao).
5. 5. Abordagem a trs Teorias Contemporneas da Educao Teorias Tecnolgicas: acentuam a mensagem pela via do recurso. As tecnologias so entendidas como procedimentos de ensino e como material didtico utilizado (computador, televiso, vdeo, etc.). O mais conhecido representante no Brasil o Behaviorista Skinner, criador de tecnologias como Instruo Programada e Mquinas de Ensinar. Teorias Psicocognitivas: no Brasil o autor mais conhecido Piaget, cuja idia principal baseia-se no desenvolvimento dos processos cognitivos do aluno, como por exemplo: o raciocnio, a anlise, a resoluo de problemas, as imagens mentais, a metacognio, entre outros. O plo predominante nesta e nas duas prximas teorias a interao entre os outros trs plos, ou seja: entre o sujeito, a sociedade e os contedos. Teorias Sociocognitivas: Insiste nos fatores culturais e sociais na construo do conhecimento, tratando das interaes socioculturais que moldam a pedagogia e a didtica. Bandura e Vygotsky so alguns dos principais representantes, os quais descrevem as condies sociais e culturais dos processos de ensino e de aprendizagem.
6. 6. Teorias Tecnolgicas: comportamentalismo de Skinner Skinner nasceu em Susquehanna, Pennsylvania; graduou-se em ingls no Hamilton College, Nova Iorque; fez mestrado e doutorado em psicologia em Harvard, onde, posteriormente foi professor durante mais de 40 anos. O paradigma comportamentalista tem como autor mais significativo Skinner, embora reconhea que Bandura, sendo inicialmente influenciado por esta perspectiva, tentou aproximar este paradigma com a viso cognitivista. Surgido na dcada de 30 a partir de pesquisas de laboratrio, os defensores desse paradigma acreditam que a concepo de ensino consiste basicamente no arranjo adequado das contingncias de reforamento, enquanto que a concepo de aprendizagem tem sido um dos temas mais investigados...
7. 7. Teorias Tecnolgicas: comportamentalismo de Skinner Teoria do reforo O comportamento controlado por conseqncias As pessoas procuram adquirir condutas para adquirir recompensas e no punies. Uma recompensa pode ser ruim ou no to boa para quem ganha como para a pessoa que est dando. Pode-se analisar se boa ou no se o ato para qual foi dada teve um aumento em sua incidncia. Reforo ruim ou negativo aquela que diminui a freqncia do ato para o qual foi dado.
8. 8. Teorias Tecnolgicas: comportamentalismo de Skinner Condicionamento Para Skinner condicionamento o procedimento em dar um reforo positivo uma atividade com o objetivo de aumentar a sua freqncia. Quando a freqncia de uma resposta foi aumentada devido ao condicionamento ento dizemos que foi condicionada. Condicionamento X Aprendizagem Na aprendizagem no h regras explcitas, e adquiri-se atravs de integrao com o meio, muda-se o comportamento humano por experincias, no condicionada.
9. 9. Teorias Tecnolgicas: comportamentalismo de Skinner O processo instrucional para Skinner Na perspectiva Skinneriana, o ensino se d apenas quando o que precisa ser ensinado pode ser colocado sob controle de certas contingencias de reforo. O papel do professor no processo instrucional do de arranjar as contingencias de reforo, de modo a possibilitar ou aumentar a probabilidade de que o aprendiz exiba o comportamento terminal, isto , que ele d a resposta desejada (a ser aprendida).
10. 10. Teorias Psicocognitivas: Epistemologia Gentica de Piaget O paradigma psicogentico surge no incio do sculo XX com Piaget e posteriormente seus seguidores deram continuidade, como foi o caso de Emlia Ferreiro. A preocupao maior compreender como o ser humano constri o seu conhecimento e como se translada de um estgio de conhecimento inferior a outro superior. o iderio psicogentico leva a um objetivo muito importante na educao, que o de suscitar seres humanos capazes de realizar coisas novas e no, simplesmente, de repetir o que fizeram geraes anteriores. Dessa forma, o processo de aprendizagem est relacionado s possibilidades de conhecimento que a pessoa possui, apesar de existir uma forma de aprender em sentido estrito, dependendo dos objetos que fazem parte de determinados ambiente.
11. 11. Teorias Psicocognitivas: Epistemologia Gentica de Piaget
12. 12. Teorias Psicocognitivas: Epistemologia Gentica de Piaget
13. 13. Teorias Psicocognitivas: Epistemologia Gentica de Piaget Os mtodos utilizados so atravs de experincias, pesquisas e buscas para resolver os problemas. O papel do professor passivo, ou seja, ele um orientador, mediador e criador de conflitos. O papel do aluno ativo, ou seja, a construo do conhecimento fruto de sua ao.
14. 14. Sala de Aula Tradicional Estudantes trabalham sozinhos. O acompanhamento do currculo pr- estabelecido altamente valorizado. As atividades curriculares baseiam-se em livros-texto e de exerccios. Avaliao da aprendizagem vista como separada do ensino e ocorre, quase sempre, atravs de testes. Teorias Psicocognitivas: Epistemologia Gentica de Piaget Sala de Aula Construtivista Estudantes trabalham em grupos. Busca pelas questes levantadas pelos alunos altamente valorizada. Baseiam-se em fontes primrias de dados e materiais manipulveis. Avaliao da aprendizagem est interligada ao ensino e ocorre atravs da observao do professor sobre o trabalho dos estudantes.
15. 15. Teorias Psicocognitivas: Epistemologia Gentica de Piaget Frases de Piaget: "H uma lgica no erro" "Fazer compreender em ao... ao constitui um conhecimento autnomo" "Perceber a hiptese de cada criana e propor desafios" "Atravs do erro se constri o conhecimento" "Aprendizagem indivudal" (professor intermediador)
16. 16. Teorias Sociocognitivas: Teoria Scio-Histrica-Interacionista Lev Semenovich Vygotsky nasceu em 1896 na Rssia, morreu ao 38 anos. Foi formado em Direito, Histria e Filosofia nas Universidades de Moscou e A. L. Shanyavskii. Teoria construtivista Teoria preocupada com o papel do ambiente, das pessoas e da cultura na aprendizagem Complementao teoria Construtivista de Piaget
17. 17. A aprendizagem um processoA aprendizagem um processo construdo pelas interaes:construdo pelas interaes: Do sujeito com outros indivduosDo sujeito com outros indivduos Do sujeito com o seu meioDo sujeito com o seu meio Teorias Sociocognitivas: Teoria Scio-Histrica-Interacionista
18. 18. A ZDP um nvel que comea com o real estgio de desenvolvimento do indivduo, at o seu nvel potencial de desenvolvimento.
19. 19. A aprendizagem uma experincia social mediada pela utilizao de: Instrumentos Signos Ao mediador cabe a tarefa de: Motivar Evitar a rotina Criar conflitos Liberar o aluno para que ele chegue a sua prpria concluso e para serem sujeitos conscientes de sua autonomia social.
20. 20. Papel do Professor: Deixar o aluno envolver-se em conflitos cognitivos e exprimir os seus pontos de vista Transformar idias em palavras, desenhos, construes, ou em qualquer outra coisa que possa ser compreendida pelo outro Criar vrias formas de transferir para o aluno a responsabilidade pela aprendizagem Planear o tamanho dos grupos de modo a manter os dilogos significativos e teis Em algumas situaes, interaes casuais podem ajudar a aprender, mas tambm podem multiplicar mal-entendidos
21. 21. Teorias Sociocognitivas: Teoria Scio-Histrica-Interacionista Papel do Aluno: O aluno exerce um papel ativo Responsvel pela construo do seu conhecimento