Teorias da Aprendizagem

Cynthia Silva

Entendendo o desenvolvimento e a aprendizagem

Tendêcia atualmente é da bidirecionalidade

Pessoas mudam o mundo

Mundo muda as pessoas

TEORIAS

Perspectiva comportamental:

• Ivan Pavlov

• John Watson

• Skinner

• Bandura

Perspectiva Cognitiva:

• Jean Piaget

Perspectiva Contextual:

• Lev Vygotsky

TEORIAS: Perspectiva Comportamental

TEORIAS: Perspectiva comportamental Desenvolvimento resulta da aprendizagem

Desenvolvimento é contínuo

É uma teoria que “olha” o desenvolvimento de forma mais científica

Behaviorismo e Aprendizagem Social

TEORIAS: Perspectiva comportamental Behaviorismo

Consideram os fatores biológicos mas acreditam que o ambiente influência fortemente o desenvolvimento

Seres humanos aprendem sobre o mundo em todas as fases da vida e reage a ele

“Aprendizagem associativa”- ligação mental de dois fatos

TEORIAS: Perspectiva comportamental

Aprendizagem associativa:

Condicionamento clássico

Condicionamento operante

TEORIAS: Perspectiva comportamental Condicionamento clássico :

Ivan Pavlov Experimento dos cães

John Watson Experimento com humanos – Albertinho- rato

branco

TEORIAS: Perspectiva comportamental Condicionamento operante : O indivíduo aprende as consequências de

operar o ambiente

Skinner Um organismo tem a capacidade de

repetir um comportamento que foi reforçado e de extinguir o comportamento que foi punido

TEORIAS: Perspectiva comportamental Reforço:

Positivo: acrescentar algum fator (recompensa) Negativo: retirar algum fator que o indivíduo não gosta

(efeito aversivo)

Punição: Gera um evento aversivo

Reforço negativo ≠ Punição

Funciona melhor quando é dado logo após o comportamento

TEORIAS: Perspectiva comportamental Aprendizagem social:

Crianças aprendem comportamento por meio de observação e imitação de modelos

Aprendiz é ativo no processo

Resposta humana é mais complexa

Perspectiva cognitiva e não somente automática ao reforço ou punição

TEORIAS: Perspectiva comportamental É modeladora do comportamento humano

através de técnicas específicas.

As informações seguem uma lógica e uma sequencia específica, baseadas em técnicas e procedimentos.

A aprendizagem é baseada no desempenho.

TEORIAS: Perspectiva Cognitivista

TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista Baseou-se em observações cuidadosas e

detalhadas de crianças em situações naturais, como o lar e a escola

Criava hipóteses para explicar os fatos que observava

Desenvolvia meios para testá-las:- experimentos não-verbais (bebês)- experimentos verbais (crianças maiores)

TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista Se empenhava em suas entrevistas Tentava seguir o pensamento da criança, para

onde quer que ele se dirigisse Entrevistas eram mutáveis, as perguntas

variavam de criança para criança Formulou uma teoria explicativa acerca da

aquisição do conhecimento e do desenvolvimento cognitivo

Denominou a teoria de Psicologia Genética.

ESQUEMAS

ASSIMILAÇÃO

ACOMODAÇÃO

EQUILIBRAÇÃO

TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista

ESQUEMAS:

Fichas arquivo : estruturas mentais

Representam estruturas que se modificam com o desenvolvimento mental e que tornam-se cada vez mais refinadas à medida em que a criança torna-se mais apta a generalizar os estímulos.

Os ESQUEMAS COGNITIVOS DO ADULTO são derivados dos esquemas Sensório-Motores.

TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista

ASSIMILAÇÃOÉ o processo em que o indivíduo CLASSIFICA

Colocar novos eventos em esquemas existentes.

O indivíduo cognitivamente capta o ambiente e o organiza, possibilitando, assim, a ampliação de seus esquemas.

ASSIMILAÇÃO o indivíduo usa as estruturas que já possui.

TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista

ACOMODAÇÃO

A acomodação pode ser de duas formas, visto que se pode ter duas alternativas:

1- Criar um NOVO ESQUEMA no qual se possa encaixar o NOVO ESTIMULO.

2- MODIFICAR um já existente de modo que o estímulo possa ser incluído nele.

Após ter havido a acomodação, a criança tenta novamente encaixar o estímulo no esquema e aí ocorre a assimilação.

TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista

ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO SÃO FORMAS DE ADAPTAÇÃO

EQUILIBRAÇÃO

É o processo da passagem de uma situação de menor equilíbrio para uma de maior equilíbrio. Uma fonte de desequilíbrio ocorre quando se espera que uma situação ocorra de determinada maneira, e esta não acontece.

TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista

TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista

Partindo do pressuposto de que nada, nem ninguém esta pronto

De que o conhecimento é algo em processo. Não terminado.

 Concebe a criança como um ser ativo, atento, que constantemente cria hipóteses sobre o seu ambiente. 

Seres humanos não são aglomerados de células que recebem passivamente estímulos do ambiente.

E que, todos os seres humanos são capaz de produzir o conhecimento.

TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista

Piaget divide o desenvolvimento humano em períodos:

1º período - sensório-motor (0-2 anos) 2º período - pré-operatório (2 a 7 anos) 3º período - operações concretas (7 a 12 anos) 4º período - operações formais (11 ou 12 em

diante)

TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista

• A sequência dos estágios é a mesma

no desenvolvimento de todas as crianças

• As idades em que se dá a mudança de um estágio para outro poderão variar

TEORIAS: Perspectiva Cognitivivista

• As experiências guiam o processo de

aprendizagem.

• Baseada no método de resolução de problemas.

• O aprendiz aprende fazendo.

TEORIAS: Perspectiva Sócio interacionista

TEORIAS: Perspectiva Sócio- interacionista Lev Vygotsky

Tenta entender o desenvolvimento cognitivo

Foco no contexto social, cultural e histórico do qual a criança faz parte- cooperação

Criança aprende a partir da interação social

TEORIAS: Perspectiva Sócio- interacionista

Criança aprende a partir da interação social

Os adultos são “guias” para a aprendizagem das crianças – mediadores

Aprender e internalizar

TEORIAS: Perspectiva Sócio- interacionistaZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL-(ZDP)

O direcionamento vai sendo repassado a criança ao longo do processo

Potencial

TEORIAS: Perspectiva Sócio- interacionista

A aprendizagem não é baseada somente no que o indivíduo tem de esquemas, pois a cultura e a interação com o meio social interfere na formação do corpo e mente.

Referências PAPALIA, Diane E; & OLDS, S. Wendkos, Desenvolvimento

Humano. Porto Alegre, Artmed, 2000.   RAPPAPORT, Clara Regina; FIORI, Wagner Rocha; DAVIS,

Claudia. Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: EPU, 1981. 78 p. ISBN 9788512646305.

SALVADOR, César Coll et al. Psicologia da Educação: Série UniA. Penso Editora, 2016.

Tendências pedagógicas: o que são, para que servem? Disponível em: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0327.html