AS DIRETRIZES MUNICIPAIS DE FAZENDA

RIO GRANDE E A ESPECIFICIDADE DA ESCOLA DO CAMPO

Fabiana Aparecida Franco Rodrigues

Bolsista da Capes/ Observatório.

Professora da rede Municipal de Fazenda Rio Grande

Esta pesquisa está vinculado ao projeto do Observatório da Educação intitulado “A realidade das escolas do campo na região Sul do Brasil: diagnóstico e intervenção pedagógica com ênfase na alfabetização, letramento e formação de professores” e, está sendo desenvolvido em uma Escola do Campo, localizada num município da região metropolitana de Curitiba.

ESCOLA RURAL MUNICIPAL SENADOR ALÔ GUIMARÃES

JUSTIFICATIVA

• Em função da dificuldade em trabalhar conteúdos seriados da Proposta Curricular do Município de Fazenda Rio Grande na Escola Rural Municipal Senador Alô Guimarães, surgiu a necessidade de repensar a Proposta Curricular, buscando relacioná-la com a realidade desta escola a qual apresenta a modalidade de ensino multisseriado.

OBJETIVO GERAL:

Apropriar a Proposta Curricular Municipal de Fazenda Rio Grande a realidade da Escola Rural Municipal Alô Guimarães.

• Analisar a Proposta Curricular do Município de Fazenda Rio Grande, com relação a sua adequação a Escola do Campo;

• Identificar práticas pedagógicas que contemplem o contexto sócio cultural dos alunos da Escola Rural Municipal Senador Alô Guimarães;

• Buscar metodologias diferenciadas que possibilitem a aprendizagem em classes multisseriadas;

• Divulgar material e propostas de estudos sobre a Educação do Campo direcionadas à equipe da Secretaria Municipal de Educação.

Objetivos específicos

Metodologia

• Realizar encontros com a equipe da Secretaria Municipal de Educação, (coordenadoras pedagógicas, Secretário de Educação e Gestão). Propondo a adequação da Proposta Curricular e para entenderem as diferenças de ideologia entre Educação Rural e Educação do Campo.

• Atividades diferenciadas que valorizem a heterogeneidade do grupo, os conteúdos prévios e o contexto sócio cultural dos alunos da Escola Municipal Rural Alô Guimarães, para sanar as dificuldades em leitura e escrita numa perspectiva de letramento.

Procedimentos realizados

Encontro Reagrupamento

Considerações finais

A preocupação no início do trabalho correspondia a defasagem de conteúdos dos alunos da Escola Rural Municipal Senador Alô Guimarães em função a Proposta Curricular do Município de Fazenda Rio Grande, mas, no decorrer da pesquisa e com os encontros com a equipe da secretaria de Educação (coordenadora pedagógica, Secretário de Educação e Gestão) pudemos observar que eles possuem pouco interesse tanto na questão Educação do Campo e principalmente na adequação da Proposta Curricular do Município. Desconhecem as diferenças de ideologia entre educação rural e educação do campo.

Referências

• ARROYO,M. Ciclos de formação. O que pesquisar e refletir? In: FETZNER, A. R. Ciclos em revista: implicações curriculares de uma escola não seriada. Rio de Janeiro, Wak Editora, v. 2, 2007.

• BRASIL. Panorama da educação do campo. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2007.

• CALDART, R.S. Elementos para a construção do projeto político e pedagógico da educação do campo. Cadernos temáticos: educação do campo. Curitiba: SEED- Pr, 2005, p.23-34.

CALDART, R.; PEREIRA, I. B.; ALENTEJANO, P; FRIGOTTO, G. (Orgs). Dicionário da Educação do Campo. Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Expressão Popular, 2012.

COLELLO, S. M. G. Alfabetização e letramento: o que será que será? In: LEITE,S.A. da S.; COLELLO, S. M. G. Alfabetização e letramento. ARANTES, V. A. (org.) São Paulo: Summus, 2010. p.75-125MUNARIM, A. Movimento Nacional de Educação do Campo: uma trajetória em construção. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 31. ,Caxambu, 2008. Disponível em: <http;//www.anped.org.br>. (GT 3- Movimentos Sociais e Educação). Acesso em: 2/8/20

SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 3° Ed. Belo Horizonte: Autêntica,

2009.

Paulo Freire

Não basta saber ler que Eva viu a uva. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho