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O ST Metodologia e Didática no ensino das Ciências e da Matemática aborda questões relativas às tendências atuais em ensino de Ciências e Matemática, concepções epistemológicas, conteúdo e metodologias, bem como a análise e a produção de materiais didáticos, laboratório, material alternativo, softwares, sequências didáticas, contextualização e interdisciplinaridade.

II ENCONTRO DO PIBID V COLÓQUIO DE FORMAÇÃO DOCENTE DA URCA

I ENCONTRO PIBID DIVERSIDADE ~ 234 ~

UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI – 03 A 07 DE NOVEMBRO DE 2014 ISSN 2237-5155

EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO ENSINO BÁSICO

Autores: Caio Emanoel Silva Holanda Palmieres Mariano Angelim

Bruno Pereira de Morais Universidade Regional do Cariri-URCA

Bolsista PIBID E-mail: [email protected]

A matemática, de forma ampla, ajuda a desenvolver o pensamento e o raciocínio dedutivo, contribuindo para o enriquecimento de processos cognitivos e a aquisição de atitudes. Sendo assim, o presente trabalho, busca utilizar a matemática como fator motivador para a sensibilização crítica e reflexiva em alunos das séries finais do ensino fundamental com o auxílio da educação financeira. A matemática financeira é uma ferramenta útil para estudar a evolução do dinheiro no tempo, pois a sua aplicação e sua própria existência só fazem sentido quando existir taxa que remunere o capital investido. Por exemplo, ao instigar discussões e questionamentos acerca de algumas situações-problema é possível levar o aluno a pensar não somente em como calcular o lucro com um investimento, mas principalmente, o que é um investimento e com que objetivos esta operação financeira foi criada, por acreditar que a educação financeira contribui para a mudança da qualidade de vida de todos os envolvidos, e melhora o ensino da Matemática, pois quando o aluno se perguntar, e por consequência perguntar ao professor por que estudar matemática, será bem simples responder dando um exemplo do dia-a-dia. Para a efetivação deste trabalho foram realizados minicursos com a resolução de três questionários: O primeiro foi para diagnosticar o nível de conhecimento dos alunos; o segundo foi ministrado no decorrer do curso para saber até que ponto o professor pode influenciar na tomada de decisões dos alunos; e o terceiro foi realizado no final do curso para diagnosticar se foi útil a implantação da educação financeira. Os minicursos foram realizados em escolas públicas do ensino fundamental da região do Cariri cearense. As reflexões aqui apresentadas, dizem respeito a um trabalho que foi motivado pelas dificuldades evidenciadas através de nossa vivência como discente e docente no ensino da Matemática básica, demonstrando, portanto, a influência que a escola pode exercer na tomada de decisões do futuro cidadão sobre a maneira mais vantajosa de efetuar seus pagamentos e analisar situações financeiras do seu cotidiano. Palavras-chave: Ensino Fundamental. Educação Financeira. Dinheiro.

mailto:[email protected]




JOGOS COMO FORMA DE ENSINAR MATEMÁTICA

Autores: Francisco Benilson Gonçalves Damasceno

Julianna Matias Arrais Cicera Pereira Da Silva

Universidade Regional do Cariri-URCA Bolsista PIBID

E-mail: [email protected] Atualmente na educação tem se falado cada vez mais em aplicação de novos métodos pedagógicos para o ensino de matemática, visando à mudança na forma de ensino mecânico (no qual o estudante é ensinado a memorizar fórmulas, aprender por exaustiva repetição de exercícios idênticos, etc.). Nesse contexto, surgiram e continuam aparecendo todos os dias novos métodos que deram bons resultados. Entre esses métodos estão os materiais concretos e/ou jogos para o ensino de matemática. São materiais criados para privilegiar um conteúdo para facilitar e tornar mais efetiva a aprendizagem de matemática, utilizando-se do conhecimento adquirido pelo estudante para que ele possa gerar a sua própria aprendizagem. Para criar esses jogos, é utilizada uma variedade de materiais entre eles os mais utilizados são: papelão, EVA, cartolina, impressões, TNT, dentre outros. Nosso intuito neste trabalho é mostrar jogos matemáticos que podem ser utilizados desde o ensino infantil até o ensino médio. Selecionamos aqueles que foram utilizados nos projetos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID/URCA (Subprojeto Licenciatura em Matemática) e Mais Educação (Assaré - CE), na Escola Polivalente Governador Adauto Bezerra do município do Crato – CE, notando que renderam bons resultados. Nas experiências realizadas, notamos que o sucesso da utilização desses materiais variou de turma para turma, sendo que o educador sempre pode fazer alterações para que sua utilização atenda a sua expectativa. Daremos foco aqui apenas aos materiais concretos, no entanto, observamos que vêm sendo utilizados com frequência jogos e/ou sites interativos pela facilidade que a tecnologia e a internet podem oferecer, sendo os dois gêneros com o mesmo objetivo fundamentar a aprendizagem e atrair a fascinação dos estudantes pela matemática. Palavras-Chaves: jogos matemáticos. Facilitação do ensino. Ensino. Aprendizagem.





APLICAÇÃO DE JOGOS NO ENSINO DE BIOLOGIA: FORTALECIMENTO DA APRENDIZAGEM DE ALUNOS DO COLÉGIO

ESTADUAL WILSON GONÇALVES, CRATO-CE

Autores: Sebastiana Micaela Amorim Lemos Raniele de Aquino Silva

José Weverton Almeida Bezerra Universidade Regional do Cariri-URCA


A utilização de atividades lúdicas é importante na contribuição do processo de ensino aprendizagem dos alunos, as quais, envolvem jogos, dinâmicas e/ou brincadeiras. Nesse contexto, o jogo é uma das alternativas mais viáveis para auxiliar na formação do conhecimento científico dos alunos no ensino de biologia. O objetivo da atividade foi incentivar a aprendizagem dos alunos pela disciplina assim como despertar a competitividade entre eles promovendo o conhecimento científico. Com base nessa ideia alguns bolsistas do PIBID/Biologia, da Universidade Regional do Cariri – URCA que atuam no colégio Estadual Wilson Gonçalves desenvolveram um jogo voltado para área de botânica, abordando as briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas, no qual consiste em um tabuleiro com trinta casas, as quais alternam entre cores verde, laranja e preta, representando questões de nível fácil, médio e difícil e oito pinos representado cada aluno participante. Os alunos foram divididos em três equipes, cada equipe com um bolsista orientando e com um tabuleiro e peças do mesmo jogo. As perguntas eram selecionadas com o decorrer do jogo, de acordo com a casa em que ficasse o aluno. Após a realização dos jogos ficou evidenciado o entusiasmo e satisfação dos alunos quanto à atividade. Observando a reação dos alunos no decorre da atividade, todos gostaram e requisitaram que fossem realizados mais Biojogos nas aulas de Biologia. O jogo auxiliou o professor devido à contribuição no processo de ensino dos alunos, os quais relacionaram o conhecimento científico de forma dinâmica fortalecendo a aprendizagem. Os mesmos solicitaram a continuação desse tipo de trabalho. Essa atividade busca mostrar que os Biojogos são ferramentas importantes no ensino de Biologia por proporcionar uma aproximação entre o professor, o aluno e o conteúdo teórico, demonstrando que a aprendizagem de Biologia não é apenas descrever conceitos e nomes científicos, mas também, representá-los a partir da utilização de atividade lúdicas. Palavras-chave: Atividades lúdicas. Aprendizagem. Conhecimento científico.





BIOJOGOS NO ENSINO DE GENÉTICA: METODOLOGIA PARA O

ENSINO E APRENDIZAGEM

Autores: Leandro Lopes da Silva Caio Oliveira da Silva

Vicente Pinto da Fonseca Universidade Regional do Cariri-URCA


Jogos são ferramentas didáticas que se adequadamente aplicados contribuem para o processo de ensino e aprendizagem e quando bem planejado passa a ser um recurso pedagógico eficiente no processo de construção do conhecimento. Durante o jogo o aluno não é apenas um ouvinte, mas um agente ativo. Este trabalho teve como objetivo contribuir para a aprendizagem dos alunos, proporcionando uma melhor compreensão e consolidação do conteúdo de genética. A atividade lúdica foi desenvolvida no Colégio Estadual Wilson Gonçalves localizado na cidade do Crato-CE. A proposta foi desenvolvida por três bolsistas do PIBID/BIOLOGIA/URCA em cinco turmas do terceiro ano do ensino médio. O biojogo de genética foi realizado em uma aula com duração de cinquenta minutos para cada turma, na sequência da atividade os alunos eram dispostos em grupos, contendo oito componentes cada. O jogo foi realizado em duas fases, cada uma com oito perguntas de níveis fácil e difícil expostas no quadro com auxílio do kit multimídia, vencendo a equipe que mais pontuasse. No final do biojogo foi aplicado avaliação com dez questões sobre a atividade desenvolvida. Foi evidenciado que a atividade despertou efetivo interesse do participante pelos conteúdos teóricos de genética, como também, possibilitou aos participantes um trabalho colaborativo, aliado ao caráter competitivo. Palavras-chave: Biojogos. Genética. Ensino. Aprendizagem.

EDUCAÇÃO SEXUAL NO COLÉGIO ESTADUAL WILSON GONÇALVES, CRATO-CE: “QUEBRANDO OS TABUS DA SEXUALIDADE”





Autores: Maria das Graças de Souza Thially Alves Duarte

Rafael Barbosa de Lucena Universidade Regional do Cariri-URCA


Dentro da realidade na qual vivemos, as informações são facilmente veiculadas pela mídia. Os jovens vêm lidando com intensas mudanças na fase da puberdade, especialmente, fisiológicas e psicológicas. Muitas das informações recebidas da mídia são compreendidas de maneira distorcida, podendo assim causar futuras consequências negativas. Partindo da realidade social dos alunos de escola pública, nos últimos anos, não é raro nos depararmos com adolescentes que já são mães e pais, provavelmente por falta de orientação. Com o objetivo de levar as informações corretas, quebrando certos “tabus” impostos pela sociedade e exercido no convívio familiar, bolsistas do PIBID de Biologia realizaram no colégio Estadual Wilson Gonçalves, o minicurso “Quebrando os tabus da sexualidade”. Nos dias 9 e 11 de setembro de 2014, a atividade foi desenvolvida com alunos do segundo e terceiro ano do ensino médio. O minicurso foi realizado a partir da linguagem do jovem universitário para o adolescente, assim facilitando os diálogos. As aulas ocorreram em dois momentos, no dia 9 os alunos visitaram o laboratório de anatomia da Universidade Regional do Cariri - URCA, os quais estudaram as peças anatômicas que compõe os órgãos sexuais. No segundo momento, no dia 11, foram expostos slides sobre gravidez na adolescência, DST’s e métodos contraceptivos. Antes da realização do minicurso foi aplicado um questionário arguindo sobre a importância desse tema e nível de conhecimento dos alunos, bem como, ao final do curso foi aplicado questionário de avaliação da atividade. Durante o curso houve debates e explanação através de imagens sobre os perigos que a vida sexual sem responsabilidade pode trazer. No decorrer do minicurso, os alunos demonstraram total liberdade para tirar suas dúvidas e debater. A comparação entre os questionários evidenciou que os alunos adquiriram novos entendimentos sob aspectos da sexualidade. O grau de satisfação do alunado revela possibilitar o conhecimento do próprio corpo e a maneira correta de cuidar de si ainda na adolescência pode sim e deve ser algo discutido em sala de aula, podendo assumir caráter preventivo e informativo. Palavras-chaves: Sexualidade. Adolescência. Orientação.

CONTEXTUALIZANDO MATRIZES ATRAVÉS DE PIXEL

Autores: Maria Edna Gomes da Silva Jessianny Alves de Sales





Ozana da Silva Alencar Universidade Regional do Cariri-URCA


Tendo em vista a grande aplicabilidade da matemática no cotidiano e a necessidade de inovar os métodos de ensino, este trabalho traz relatos de experiências realizadas a partir da proposta do professor da disciplina Prática de Ensino II, do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Regional do Cariri, com alunos do 4º semestre, visando mostrar que é possível e necessário contextualizar a matemática. Assim diante da abrangência deste tema, este trabalho deteve-se apenas à contextualização de matrizes com aplicabilidade em pixels, por estes estarem presentes em recursos tecnológicos utilizados diariamente. Nesse sentido os PCN’s vêm mostrar a importância do ensino da matemática de forma integrada e relacionada aos conhecimentos existentes no aluno, considerando as suas aspirações e necessidades, o meio social e o meio cultural, provocando assim a internalização dos novos conhecimentos e contribuindo para a formação de um cidadão crítico, capaz de compreender a matemática como produto das relações e construções humanas, interpretando situações cotidianas e aplicando os resultados obtidos em outras diversas situações. Sendo assim somos levados a acreditar que este trabalho contribuiu de forma reflexiva acerca da contextualização da matemática na medida em que um conteúdo geralmente ensinado de forma mecânica e desvinculado da realidade do aluno foi mostrado de forma a ganhar significados. Palavras-chave: Contextualização em matemática. Matrizes. Pixels.

O USO DOS JOGOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA E.E.F.M. JOSÉ MATIAS SAMPAIO, BREJO SANTO – CE

Autores: Felipe Nonato da Silva Manoel José Gomes

Maria Tatiane França do Nascimento Universidade Regional do Cariri-URCA







A dificuldade de transmitir os conhecimentos matemáticos significativamente, de forma a provocar nos educandos o senso crítico ainda é percebida no ensino de matemática. Sabe-se que a matemática sempre foi considerada para uma grande maioria como “um bicho de sete cabeças”, acarretando uma enorme rejeição pelas pessoas em estudá-la. Muitos alunos enfrentaram ou enfrentam uma Matemática desmotivadora, tradicionalista, sem significado real em suas vidas, rigorosa e que se limita a técnicas uniformes em suas escolas. Esse trabalho objetiva relatar as experiências vividas com os alunos da E.E.F.M. José Matias Sampaio de Brejo Santo-CE, com o uso dos jogos no ensino da Matemática como um auxílio didático, procurando abordar desde as dificuldades encontradas em sala de aula, até a aprendizagem significativa das quatro operações. Novas ferramentas surgem para que o ensino seja bem estruturado e contribua satisfatoriamente para a aprendizagem. Diante dessa realidade o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID), oportuniza aos jovens graduandos a atuação na docência na rede pública, mediante inter-relação ensino público e universidade, para que estes adquiram experiência, familiaridade e sejam capazes de enfrentar as diversas situações quando atuantes na grandiosa missão de educar. Surge como intervenção à aplicação da proposta pedagógica pautada no uso de jogos didáticos que possibilitam ao aluno a aquisição de conhecimento significativo, ao mesmo tempo em que proporciona diversão e interatividade na aprendizagem.

PRÁTICAS DE FÓSSEIS PARA DINAMIZAR E ENRIQUECER O ENSINO

DE CIÊNCIAS

Autores: Joycy Francely Sampaio dos Santos Francisca Gesuina de Sousa Oliveira Landim

Sebastiana Micaela Amorim Lemos Universidade Regional do Cariri-URCA


As ciências biológicas sempre foram consideradas uma área de ensino envolvente por conter uma infinidade de curiosidades que envolvem saúde, natureza e informações ligadas ao cotidiano, além disso, pelo fato de haver pesquisas científicas que atraem a atenção, e por inserir no vocabulário dos discentes termos científicos. Quando se fala em lecionar ciências pensamos imediatamente em laboratórios para demonstrações práticas, mas estamos cientes que nem todas as escolas públicas são equipadas com os mesmos, e às vezes quando os possuem carecem de pessoas que sabem manuseá-los de forma correta. É claramente possível ensinar essa





disciplina sem o auxilio de equipamentos laboratoriais, isso ocorre quando usamos a criatividade junto à vontade de enriquecer a mente dos alunos com novas informações. O presente trabalho aborda uma aula prática de simulação de fósseis para alunos do sétimo ano da E.E.F. Juvenal Rodrigues Brandão, localizada na cidade de Missão Velha inserida no estado do Ceará. A mesma teve como objetivo trabalhar os conteúdos de evolução e de paleontologia que se encontram na grade curricular dos mesmos, de uma forma dinâmica e que facilitasse o aprendizado dos assuntos trabalhados. Através da utilização de materiais simples como: massa para modelar, óleo de cozinha, gesso, brinquedos em formas de animais e conchas, foram formados moldes que representaram como a matéria orgânica se deposita no ambiente e formam vestígios da evolução terrestre, contribuindo assim para a busca de conhecimento científico. Observando a atividade foi verificado que o uso desse método possibilitou uma melhor absorção de conhecimento pela turma, despertando discussões e debates sobre os temas abordados, favorecendo a troca de informações e esclarecendo de forma satisfatória dúvidas que surgiram. Conclui-se que a adoção de novas metodologias contribui de forma efetiva e eficaz para tornar um melhor acesso ao entendimento da matéria, permitindo aos docentes lecionar com muito mais criatividade e dinamismo.

CONSTRUINDO UM JARDIM SUSPENSO ATRAVES DA

INTERDICIPLINARIDADE

Autores: Guilherme Luis dos Santos Moreira Sergilanio Timoteo Gomes

José Wilton Pereira Universidade Regional do Cariri-URCA

Bolsista PIBID O projeto “Construindo um Jardim Suspenso” foi realizado com os alunos do 2º ano do ensino medio da Escola Figueiredo Correia, sob supervisão da professora de matemática Andrêzza Camila Rodrigues Brito, e em parceria com os Graduandos do curso de Agronomia da Universidade Federal do Cariri- UFCA e dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência- PIBID de Matemática e Biologia da URCA. Com o objetivo de trabalhar a matemática de forma interdisciplinar e criar um ambiente escolar mais atrativo, mostra-se aos alunos na prática a importância de manter práticas ecológicas. O projeto a princípio, trata da construção de um jardim suspenso no muro da escola, a partir de garrafas PET, aproveitando as garrafas que habitualmente seriam jogadas no lixo. Além disso, o projeto procura resgatar o cultivo de plantas ornamentais e harmonizar a interação entre os alunos em torno de um objetivo




comum. A interdisciplinaridade veio de maneira clara ao longo do desenvolvimento do projeto, unindo conhecimentos do campo matemático, no que diz respeito a medidas, custos e organização do espaço, da Biologia quanto aos tipos de plantas e cultivos específicos- e das Artes quanto à ornamentação do resultado, da Historia quanto a origem das plantas localização e clima e Português através das discrições. Os efeitos do projeto foram significativos, não apenas para os alunos, mas para toda a comunidade escolar, tendo em vista que teve culminância durante um evento escolar no qual toda a comunidade teve participação. Procurou- se despertar no ambiente escolar, além da preservação da consciência ecológica e da aprendizagem de vários conteúdos, o trabalho em equipe e a iniciação a pesquisa científica, objetivamente a busca do conhecimento. Palavras chave: Interdisciplinaridade. Praticas ecológicas. Educação ambiental. Jardim,

A IMPORTÂNCIA DA MANCALA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM PARA OS EDUCANDOS DURANTE AS ATIVIDADES DO PIBID REALIZADAS NA ESCOLA REUNIDAS SANTO EXPEDITO,

NO DISTRITO DE TRIUNFO, MUNICÍPIO DE NOVA OLINDA- CE

Autores: José Aureliano Guedes dos Santos Mariane Fernandes Gomes Nery


E-mail: [email protected] Durante muito tempo, os jogos foram vistos, apenas como um passatempo, ou para muitos uma fonte de renda, que na maioria das vezes acabaram tornando-se um vicio. Nos dias de hoje podemos dizer que essa realidade é totalmente contrária, sendo evidente a contribuição que os jogos vêm provocando no processo de ensino-aprendizagem quando se trata do seu valor histórico cultural, o estímulo ao raciocinio lógico dos educandos e a sua inserção ao convívio social quando trabalhados de forma correta. O objetivo principal deste trabalho foi mostrar aos educandos o valor histórico cultural do jogo mancala, estimular a aprendizagem dos mesmos e assim fazer uma autoavaliação da compreensão destes quanto aos jogos. As atividades de apresentação do jogo, suas regras e quanto ao seu valor histórico cultural foram realizados na escola alvo, durante as aulas do projeto Mais Educação com o acompanhamento da professora da turma, sendo o jogo a base de informação, diversão e inclusão social para os alunos. Ao término dessas atividades podemos destacar como resultado, o maior compromisso dos educandos para com as atividades propostas pelo projeto, raciocínio lógico mais avançado e uma nova visão





quanto à importância das culturas afrodescendentes para nossa sociedade. Diante de tudo isso, podemos perceber a necessidade de se criar uma nova modalidade de ensino, que venha trazer aos alunos uma proposta educacional relacionando os conteúdos já pertencentes à grade curricular normal da escola, com a realidade vivenciada pelos mesmos, juntamente com a introdução dos jogos fazendo parte da metodologia a ser aplicada em sala, enfatizando a importância dos mesmos no processo de ensino aprendizagem. Palavras-chave: Jogo. Procampo. Raciocínio lógico

IMPORTÂNCIA DA BRINCADEIRA PARA O ENSINO APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Autores: Rosalia Cardoso da Silva Daniele de Souza Firmino

Elaine Cristina Mota dos Reis Universidade Regional do Cariri-URCA

Graduando E-mail: [email protected]

No campo do ensino da Matemática, a comunicação tem um papel fundamental para ajudar os alunos a construírem um vínculo entre suas noções informais e intuitivas e a linguagem abstrata e simbólica da matemática, nessa perspectiva os jogos e brincadeiras se constituem elementos fundamentais na prática docente. Para tanto se faz necessária desenvolver estudos em forma de seminários, oficinas em matemática com ações como construções de jogos que visem à aprendizagem de forma divertida, curiosa e significativa. A matemática se faz presente em nosso cotidiano de forma constante, por esse motivo a educação infantil tem o papel de ampliar e ajudar o conhecimento matemático da criança, fazendo com que ela tenha êxito nas series posteriores e no dia a dia fora da escola. Isso só se torna possível à medida que o profissional possibilite ações de forma lúdica, apresentando os números às crianças por meio do concreto e da diversão, ou seja, aprender brincando, para que assim, a mesma venha ter interesse de fato pela disciplina. O objetivo principal desse trabalho foi identificar a importância da brincadeira para o ensino aprendizagem da matemática na educação infantil. No primeiro momento foram realizadas algumas leituras das obras de teóricos como: Kishimoto (2009), Ariés (2006) e Borin (1996) que abordaram nas suas pesquisas essa temática de forma reflexiva e concisa. A partir





delas, foi possível perceber que trabalhar os números de forma divertida é possível, e que o desenvolvimento dessa proposta pode fazer parte da rotina do professor. A brincadeira na educação infantil é de fundamental relevância para o desenvolvimento pleno da criança, é por meio dela que o processo ensino aprendizagem se torna rico. Portando, cabe aos professores permitir que o lúdico se faça presente nas atividades diárias, com o intuito de sempre buscar inovações para a aprendizagem da matemática, transmitindo alegria e prazer às crianças, fazendo com que se sintam motivadas e sensibilizadas para o caminho continuo do saber. Palavras- chaves: Educação Infantil. Brincadeira. Ensino aprendizagem.

HISTÓRIA DA MATEMÁTICA E O ENSINO: UMA ABORDAGEM EM

TRIGONOMETRIA

Autores: Paulo Rodrigues de Freitas Pedro Sobrinho de Moura Neto

Rosane Delfino de Barros Universidade Regional do Cariri-URCA

Graduando E-mail: [email protected]

Atualmente uma das problemáticas enfrentadas no ensino de Matemática é com relação à trigonometria, pois, muitas vezes, os professores não recorrem à história da ciência para fundamentar as aulas e torná-las mais atrativas. No presente trabalho, trataremos a respeito da trigonometria quanto à sua origem e ao seu desenvolvimento histórico, evidenciando alguns fatos que, na maioria das vezes, são omitidos pela rede básica de ensino e que são considerados de suma importância para a vida do estudante. Demonstraremos alguns desses fatos de forma simples e acessível. Nossa motivação deu-se pela observação da importância da parte histórica dessa ciência, que é a matemática. Tendo em vista o propósito de fornecer subsídios para próximos escritores que tenham o interesse em relatar a parte histórica do tema que abordaremos, qual seja, a trigonometria, este trabalho será primordial para aqueles que atuarão em sala de aula e queiram utilizar a História da Matemática como recurso didático para o ensino desta disciplina. Além disso, traremos à tona os precursores e suas principais contribuições para a elaboração do conhecimento trigonométrico, que por sua vez é tão amplo nos dias atuais. Para tanto utilizamos de meios bibliográficos na fundamentação da nossa pesquisa e construção do trabalho, e, também, o aprendizado adquirido anteriormente nas disciplinas de História da Matemática e Trigonometria. As origens da trigonometria são incertas. É possível encontrar





problemas que envolvem a co-tangente no Papiro Rhind e uma notável tábua de secantes na tábua cuneiforme babilônica Plimpton 332, no entanto pode-se dizer que o início do desenvolvimento da trigonometria se deu devido a problemas gerados pela astronomia, agrimensura e navegações por volta do século IV ou V a.C. com os babilônios e egípcios. Como resultado do nosso trabalho podemos dizer que obtivemos uma ampliação do conhecimento matemático em relação aos conteúdos trigonométricos, agregando conhecimentos de história no ensino. Palavras-chave: Trigonometria. Ensino. História da matemática.

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS : DIFICULDADES NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

Autor(a): Antonio Mauricio Feitosa Lins Edson Ferreira Matias

Viviane Honorato Costa Universidade Regional do Cariri-URCA


Neste estudo discorre-se sobre a problemática da resolução de problemas no processo e aprendizagem de matemática. Para que fosse realizada a análise, utilizamos como campo de pesquisa, uma turma de 1º ano do ensino médio da Escola de Ensino Fundamental e Médio Polivalente Governador Adauto Bezerra, no município de Crato-CE, turma esta assistida pelo Programa de Bolsas de Iniciação á docência – PIBID/ URCA (Subprojeto Licenciatura em Matemática) contemplando trinta alunos e dois professores da referida escola. Trata-se, aqui da resolução de problemas, trazendo para um Campo mais especifico, qual seja, as dificuldades dos alunos na interpretação dos enunciados, considerando que estes, muitas vezes, não trazem uma linguagem clara e compreensiva para que o aluno tenha condições necessárias de iniciar a resolução. Durante a pesquisa vui-se que as dificuldades existem, mas que, tanto professores como aluno tem conhecimento das mesmas e não medem esforços em procurar superá-las. Foi solicitado aos alunos que apresentassem a resolução para determinados problemas matemáticos. Com base nas resoluções dos alunos, os professores responderam sobre as dificuldades destes e sobre suas próprias dificuldades, além de apresentarem possíveis soluções para superá-las, com o uso da metodologia de resolução de problemas em matemática.





Palavras-chave : Resolução de problemas. Interpretação. Aprendizagem em matemática .

A BIODIVERSIDADE PALEONTOLÓGICA DA REGIÃO DO CARIRI NA E.E.M. FIGUEIREDO CORREIA, JUAZEIRO DO NORTE-CE ATRAVÉS

DAS RÉPLICAS DE FÓSSEIS.

Autores: Emanuel Bruno Gonçalves Souza, Jessyca Nayara Fernandes de Oliveira

José Daniel da Silva Araujo Luiz Marivando Barros

Francisco Ronaldo Vieira Freita Universidade Regional do Cariri-URCA


A Região do Cariri encontra-se no Sul do Estado do Ceará, abrigando os municípios de: Juazeiro do Norte, Crato, Barbalha, Caririaçu, Farias Brito, Jardim, Missão Velha, Nova Olinda e Santana do Cariri. É nessa região que se encontra o Geoparque Araripe, o primeiro Geoparque reconhecido pela UNESCO na América Latina. A região é caracterizada por possuir uma das maiores jazidas fossilíferas do período cretáceo do Brasil. Muitas vezes, a população que vive perto de locais fossilíferos não detém noção da riqueza do material encontrado em sua região. Este caso também se aplica a Região do Cariri, especialmente dos municípios localizados nos arredores da Chapada do Araripe, onde se está situado dois dos principais depósitos fossilíferos do Brasil e do mundo: as formações Crato e Romualdo, possibilitando um excepcional estado de conservação, o que nos permite conhecer a espetacular biodiversidade paleobiológica que se desenvolveu entre 120 a 100 milhões de anos. Muito se melhorou com a fundação do Museu de Paleontologia de Santana do Cariri, mas ainda está longe da população local reconhecer o real valor desse patrimônio paleontológico. Um dos motivos que leva a explicar essa situação é a falta de abordagem da importância do Geoparque Araripe nas escolas da região e devido a essa realidade muitos discentes concluem o ensino médio sem ter a perspectiva adequada sobre essa biodiversidade. Partindo desta problemática, observou-se a necessidade de abordar esse tema em sala de aula. O projeto está sendo realizado através de oficinas, onde primeiramente se explora a importância dessa biodiversidade paleontológica para o avanço cientifico. Logo após os discentes tem a





oportunidade de criar replicas de fósseis, ajudando a produzir seu próprio conhecimento. Espera-se com esse projeto oferecer aos discentes participantes uma aprendizagem de forma lúdica e significativa, possibilitando também aos alunos reconhecer essa biodiversidade paleontológica apresentada pela região do cariri e partir daí conservar este meio ambiente que ainda resta. Palavras chave: Biodiversidade, Paleontologia, Região do Cariri.

A MATEMÁTICA DISCUTIDA ATRAVÉS DE JOGOS LÚDICOS

Autores: Cícero Keyson de Moura Pereira Maria Aparecida Alves Lima


E-mail: [email protected]

É comum no ensino de matemática nas escolas os conteúdos serem tratados de forma puramente abstrata sem uma maior preocupação com metodologias que estimulem uma apresentação concreta ou contextualizada dos mesmos, fato este que pode dificultar o aprendizado para uma boa parcela dos alunos, que muitas vezes não veem significado nas estruturas matemáticas abstratas. Uma das alternativas utilizadas para desmistificar determinados conteúdos, torná-los mais concretos e estimular a motivação, é o uso de jogos matemáticos, que tem a intenção de desenvolver o raciocínio através de jogos lúdicos relacionados com conteúdos trabalhados em sala de aula. O objetivo deste artigo é relatar a experiência desenvolvida por meio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência – PIBID/URCA (Subprojeto Licenciatura em Matemática) na Escola de Ensino Fundamental e Médio Deputado Antônio Leite Tavares no município de Barro - CE, com a utilização de jogos matemáticos facilitando o ensino da aprendizagem de forma significativa no qual possibilite ao educando o desenvolvimento por meio da prática de explorar e relacionar o seu mundo social com a matemática. Nas confecções de alguns jogos trabalhados no laboratório foram dadas oportunidades aos discentes de desenvolver os jogos com os materiais (E. V. A., pincéis, réguas, tesouras, cola e cartolinas), de forma a entreter e chamar atenção na fabricação dos mesmos com a finalidade deles perceberem a aplicabilidade do conteúdo estudado. A explanação de jogos educativos permite a aprendizagem e por isso é importante, e devemos inseri-los no ambiente escolar, de maneira que estudar a matemática não se restrinja apenas no pensamento tradicionalista, mas sim no





pensamento construtivista onde o estudante possa interiorizar o que aprendeu. Os resultados foram obtidos satisfatoriamente de modo que os alunos compreenderam os objetivos dos jogos, do conteúdo matemático, melhorando também suas posturas diante da abordagem de determinados assuntos. Palavras chaves: Ensino e aprendizagem de matemática. Jogos. Raciocínio lógico.

ANÁLISE DE CONTEÚDO E METODOLOGIA NA ABORDAGEM DO CONTEÚDO DIVISIBILIDADE EM LIVROS DE MATEMÁTICA DO 6º

ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Autores: Daniel Cesar de Souza Oliveira Antonio Lourenço da Silva

Celia Quirino da Silva Universidade Regional do Cariri-URCA


O presente trabalho é fruto de uma pesquisa bibliográfica que analisa o conteúdo e a metodologia apresentada em livros didáticos de Matemática, destacando as várias formas de ensino e aprendizagem identificadas na abordagem de diferentes autores. O universo pesquisado compõe-se de quatro livros didáticos destinados ao sexto ano do Ensino Fundamental, restringindo-se à analise de um determinado conteúdo, no caso a divisibilidade. Mostramos de maneira sucinta as várias formas que os autores abordam em linguagem matemática o conteúdo, tendo em vista as diferentes abordagens de suas aplicações e métodos de ilustrar problemas matemáticos para um maior entendimento do seu público. Ao analisar as obras didáticas, também fazemos ênfase à metodologia de cada autor onde mostramos os diferentes conceitos que cada autor traz no seu trabalho e o modo de sua aplicação e do seu modelo de resolução, fazendo um trabalho comparativo entre as obras, com apoio na fundamentação teórica por nós levantada. Pudemos perceber grandes diferenças nas formas abordadas, tendo em vista os seus conceitos, suas linguagens e suas ilustrações matemáticas. A pesquisa realizada foi de natureza qualitativa e os resultados mostram a proposta que cada autor desenvolve na sua obra e as formas adotadas para a resolução de cada problema. Por último, concluímos que cada abordagem é relevante, portanto, o que muda é a postura do professor diante da obra, tanto no momento da escolha do livro como na prática em sala de aula.





Palavras-chave: Livros didáticos. Divisibilidade. Conteúdo. Metodologia.

VERIFICAFICAÇÃO DOS MOTIVOS DE POUCO INTERESSE EM BIOLOGIA DOS ALUNOS NA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO FIGUEIREDO

CORREIA NA CIDADE DE JUAZEIRO DO NORTE – CE.

Autores: Nayane Kely Silva Sampaio Jessyca Nayara Fernandes de Oliveira

Natália Monteiro Amaro Luiz Marivando Barros

Francisco Ronaldo Vieira Freita Universidade Regional do Cariri-URCA


O ensino de Biologia requer o uso de metodologias inovadas que despertem o interesse dos alunos. Sabe-se que as aulas de Biologia não podem ser centradas apenas em expor conteúdos. No ensino das Ciências em geral, é indispensável à relação entre teoria e prática, porém, isso ainda é um desafio para os profissionais da educação, que alegam a falta de recursos, que mesmo sendo um problema notável não é um motivo suficiente para justificar a postura tão tradicionalista adota por uma boa parte dos professores, pois existem metodologias simples e de baixo custo que poderiam ser adotadas. Além disso, com a disponibilidade de informações dos alunos devido aos avanços tecnológicos, os professores se deparam com outro grande desafio, acompanhar essas informações que chegam de maneira rápida aos alunos, contextualizando os conteúdos ao cotidiano dos mesmos. Em contra partida, a carga horária a qual os professores são submetidos, não é favorável para traçar esses desafios. O professor precisa ser motivado para que haja mudanças no processo de ensino-aprendizagem, pois essa desmotivação torna as aulas monótonas e desatrativas aos alunos, dificultando a construção do conhecimento. Através de questionário, com perguntas de linguagem de fácil entendimento aplicado aos alunos, busca-se identificar os pontos principais desses problemas. Esse trabalho busca compreender os motivos pelo pouco interesse dos alunos no estudo de Biologia, e propor aos professores mudanças na forma de ensinar, contribuindo com a qualidade do ensino. Palavras chave: Desinteresse dos alunos. Ensino de Biologia. Metodologias.


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