Área: linguagens e códigos componente curricular: língua portuguesa ensino médio - 1ª série o...

Área: Linguagens e CódigosComponente Curricular: Língua Portuguesa

Ensino Médio - 1ª Série

O adjetivo e a construção de sentidosno texto

Língua Portuguesa - 1ª SérieO adjetivo e sua construção de sentidos no texto


MÚSICA: Cariocas - Adriana Calcanhoto

Cariocas são bonitosCariocas são bacanasCariocas são sacanasCariocas são douradosCariocas são modernosCariocas são espertosCariocas são diretosCariocas não gostam de dias nubladosCariocas nascem bambas / Cariocas nascem craquesCariocas têm sotaque / Cariocas são alegresCariocas são atentos / Cariocas são tão sexysCariocas são tão clarosCariocas não gostam de sinal fechado...


As palavras: bonitos, bacanas, sacanas, dourados, modernos, espertos, diretos, craques, alegres, atentos, sexys foram utilizadas na música, referindo-se aos cariocas.Responda:1. Qual a função dessas palavras no texto?2. Com qual finalidade o autor empregou essas palavras?3. Essas palavras estão dispostas no texto, de forma aleatória ou juntas montam um retrato dos cariocas?


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Retrato

Eu não tinha este rosto de hoje,assim calmo, assim triste, assim magro,

nem estes olhos tão vazios, nem o lábio amargo. Eu não tinha estas mãos sem força,

tão paradas e frias e mortas;eu não tinha este coração que nem se mostra. Eu não dei por esta mudança, tão simples, tão

certa, tão fácil:— Em que espelho ficou perdida a minha face?

Cecília Meireles


Esse é um poema descritivo, pois produz o retrato do eu-lírico. Os adjetivos utilizados revelam os estados interiores. Através da conotação, o poema aproveita o sentido renovado das palavras, privilegiando a emoção, possibilitando assim observarmos o processo de mudança íntima do eu-poético (1).

http://www.colegioweb.com.br/portugues/descricao-de-pessoa-.html


Ao falar sobre si mesmo, o eu-lírico utiliza palavras que lhe atribuem características. Essas palavras são ADJETIVOS.

Os adjetivos não devem ser compreendidos como palavras que têm uma mera função de caracterizar um lugar, um objeto ou uma pessoa. Essas palavras apresentam relevante função na construção de sentidos no texto, possibilitando ao leitor fazer uma leitura imagética do que está escrito com palavras.


Palavras não são másPalavras não são quentes

Palavras são iguaisSendo diferentes

Palavras não são friasPalavras não são boasOs números pra os dias

E os nomes pra as pessoasPalavras eu preciso

Preciso com urgênciaPalavras que se usem

Em casos de emergênciaDizer o que se sente

Cumprir uma sentençaPalavras que se diz

Se diz e não se pensaPalavras não têm cor

Palavras não têm culpa


Palavras de amorPra pedir desculpasPalavras doentiasPalavras rasgadas

Palavras que se curamCertas ou erradas

Palavras são sombrasAs sombras viram jogos

Palavras pra brincarBrinquedos quebram logo

Palavras pra esquecerVersos que repitoPalavras pra dizer

De novo o que foi ditoTodas as folhas em brancoTodos os livros fechadosTudo com todas as letras

Nada de novo debaixo do sol.


O autor utilizou-se da própria palavra para defini-la e caracterizá-la.

Os adjetivos são palavras poderosas. Podem exaltar, mas podem humilhar; podem enriquecer e empobrecer. Portanto, exercem um papel fundamental na construção de sentidos no texto.

Língua Portuguesa -1ª SérieO adjetivo e sua construção de sentidos no texto

O texto descritivo caracteriza-se por ser um “retrato verbal” de pessoas, objetos, animais, sentimentos, cenas ou ambientes. Entretanto, uma descrição não se resume à enumeração pura e simples de características. O essencial é saber captar o traço distintivo, particular, o que diferencia aquele elemento descrito de todos os demais de sua espécie (2).Os elementos mais importantes no processo de caracterização são os adjetivos e locuções adjetivas. Desta maneira, é possível construir a caracterização tanto no sentido denotativo quanto no conotativo, como forma de enriquecimento do texto (3).


A descrição pode ser subjetiva ou objetiva:objetiva - dispensa impressões do observador, busca uma maior proximidade com o realsubjetiva - envolve a visão do observador através de juízos de valor

No terreno objetivo, temos as informações (dados do conhecimento do autor do texto: livro comprado em Lisboa, por exemplo), as caracterizações (dados que estão no objeto de descrição: livro vermelho, por exemplo). Já no subjetivo, estão as qualificações (impressões subjetivas sobre o ser ou objeto: livro interessante, por exemplo). O ideal é que uma descrição possa fundir a objetividade, necessária para a “pintura” ser a mais verídica possível, e a subjetividade que torna o texto bem mais interessante e agradável. Sendo assim, a descrição deve ir além do simples “retrato”, deve apresentar também uma interpretação do autor a respeito daquilo que descreve (4).


As atividades contidas neste material, podem ser desenvolvidas, adequando-se ao nível dos alunos


1. Levar os alunos ao laboratório de informática para acesso ao link abaixo para que escolham poemas para leitura. Após a leitura, os alunos devem selecionar os adjetivos presentes no texto e comentar sobre a função dessa classe de palavras no texto lido.http://ceciliameireles2009.blogspot.com/2009_11_01_archive.html

2. Exibir o vídeo “Eu de adjetivos”, disponível no link:http://www.moo.pt/musica/Novos+Baianos/letra/Eu+de+Adjetivos/ Discutir oralmente a temática da música e a relação com o conteúdo em estudo

3. Ver, na descrição que se segue, a projeção dos dados psicológicos sobre os aspectos físicos. Após a leitura, pedir um voluntário para que os alunos o descrevam, atribuir-lhe características físicas e psicológicas, fazendo, portanto, fazer um retrato com palavras.


“Ela não era feia; amorenada, com os seus traços acanhados, o narizinho malfeito, mas galante, não muito baixa nem muito magra e a sua aparência de bondade passiva, de indolência de corpo, de ideia e de sentidos”. Lima Barreto, Triste fim de Policarpo Quaresma, cap. III.Em algumas descrições, o aspecto psicológico é promovido pelos dados físicos. Geralmente, o observador instiga o leitor a perceber o interior do personagem, apenas pela utilização da descrição física. Esse efeito é perfeitamente usado por Machado de Assis no trecho abaixo: “Chegando à rua, arrependi-me de ter saído. A baronesa era uma das pessoas que mais desconfiavam de nós. Cinquenta e cinco anos, que pareciam quarenta, macia, risonha, vestígios de beleza, porte elegante e maneiras finas. Não falava muito nem sempre; possuía a grande arte de escutar os outros, espiando-os; reclinava-se então na cadeira, desembainhava um olhar afiado e comprido, e deixava-se estar. Os outros, não sabendo o que era, falavam, olhavam, gesticulavam, ao tempo em que ela olhava só, ora fixa, ora móbil, levando a astúcia ao ponto de olhar ás vezes para dentro de si, porque deixava cair as pálpebras; mas, como as pestanas eram rótulas, o olhar continuava o seu ofício, remexendo a alma e a vida dos outros”. Machado de Assis, Memórias Póstumas de Brás Cubas, cap. LXV.


4. Outra sugestão é solicitar que o aluno faça um autorretrato. Pode ser usado como base o seguinte texto:

Eu sou um menino maior que muitos e menor que outros. Na cabeça tenho cabelo que mamãe manda cortar muito mais do que eu gosto e, na boca, muitos dentes, que doem. Estou sempre maior que a roupa, por mais que a roupa do mês passado fosse muito grande. Só gosto de comer o que a mãe não me quer dar e ela só gosta de me dar o que eu detesto. Em matéria de brincadeiras as que eu gosto mais são as perversas, mas essa minha irmãzinha grita muito.

(Millôr Fernandes)


5. Fazer leitura do texto: Circuito Fechado

Circuito Fechado Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental, água, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos, telefone, agenda, copo com lápis, caneta, blocos de notas, espátula, pastas, caixa de entrada, de saída, vaso com plantas, quadros, papéis, cigarro, fósforo. Bandeja, xícara pequena. Cigarro e fósforo. Papéis, telefone, relatórios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, telefone, papéis. Relógio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboços de anúncios, fotos, cigarro, fósforo, bloco de papel, caneta, projetos de filmes, xícara, cartaz, lápis, cigarro, fósforo, quadro-negro, giz, papel. Mictório, pia, água. Táxi. Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapo. xícara. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Escova de dentes, pasta, água. Mesa e poltrona, papéis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fósforo, telefone interno, gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço, relógio, maço de cigarros, caixa de fósforos.


Jornal. Mesa, cadeiras, xícara e pires, prato, bule, talheres, guardanapos. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fósforo. Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro, papéis, externo, papéis, prova de anúncio, caneta e papel, relógio, papel, pasta, cigarro, fósforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone, papéis, folheto, xícara, jornal, cigarro, fósforo, papel e caneta. Carro. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Paletó, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, pratos, talheres, copos, guardanapos. Xícaras, cigarro e fósforo. Poltrona, livro. Cigarro e fósforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fósforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, calça, cueca, pijama, espuma, água. Chinelos.Coberta,cama,travesseiro.

(Circuito fechado, Ricardo Ramos)


Pedir que os alunos respondam de acordo com a leitura do texto “Circuito fechado”:

1.O personagem é homem ou mulher?2.Como se pode perceber isso?3.A personagem tem algum vício?4.Qual é o substantivo que aparece no começo e no final do texto ? 5. O texto apresenta apenas substantivos. Isso interferiu na construção de sentido no texto?


6. Se, no lugar de substantivos, fossem utilizados adjetivos, seria possível a construção de um texto?

7. Pedir que os alunos tentem, empregando apenas adjetivos, descrever um dia de rotina na vida de um estudante, usando a mesma estratégia do autor em “Circuito fechado”.

Slide Autoria / Licença Link da Fonte Data do Acesso

6 Jarekt / Old woman at mirror; 1615 / Bernardo

Strozzi / Public Domainhttp://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bernardo_Strozzi_-_Old_Woman_at_the_Mirror_-_WGA21912.jpg

13/02/2012

Tabela de Imagens

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