apresentação 20 abril seminário cfae

Vivemos num mundo técnico-social, em que a aprendizagem ocorre dentro e fora das pessoas: as fontes de informação podem estar nos nossos computadores, mas também nos outros.. .

Rede e Aprendizagem 2.0

George Siemens - www.connectivism.ca/http://www.sciencedaily.com

22-04-2013 Seminário CFAE: Em direcção à formação Web 2.0 / Idalina Jorge

Sumário

Breve história da Web e do e-learning ( anterior a 2005)

Teorias da aprendizagem associadas

O significado do termo Web 2.0

Características básicas da Web 2.0

As ferramentas da Web 2.0 numa perspetiva educativa

Aplicações educativas das ferramentas da Web 2.0

Elementos chave da pedagogia Web 2.0

Impactos da Web 2.0 na aprendizagem e no ensino

Implicações no design dos ambientes de aprendizagem

Desafios


A Web nos seus primórdios

No início, a Web permitia a

criação, armazenamento,

pesquisa e partilha económica

de conteúdos, através da

Internet.

A informação era dividida em blocos reunidos no computador de destino.

Alguns anos após a sua invenção, começou a ser utilizada no ensino.


Formas de e-learning anteriores a 2005

OCDE, 2005

Aprendizagem distribuída

Aprendizagem mista

Ensino a distância

Aprendizagem presencial E-learning total

Apoios às aulas

lab. portáteis

Métodos mistos (- presencial; + elearning)


A pedagogia objectivista

Objectivos e conteúdos definidos pelo professor

O professor assume o papel de transmissor do conhecimento

Ao estudante cabe compreender, memorizar, reproduzir o que aprendeu e aplicar esse conhecimento a contextos específicos


A teoria sócio-cultural da aprendizagem e do ensino

Segundo Vygotsky, os processos mentais superiores, como o pensamento e a linguagem, a memória voluntária, a atenção e a volição têm origem em processos sociais, em que os instrumentos e os signos exercem o papel de mediadores no processo


Computadores, ferramentas do pensamento

Com os computadores, os estudantes funcionam

como designers, enquanto os computadores

funcionam como ferramentas do pensamento para

interpretarem e organizarem o conhecimento.

As ferramentas do pensamento são aplicações

computacionais que, quando usados pelos

estudantes para representarem o seu conhecimento,

os levam a pensar criticamente acerca do conteúdo

que eles estão a estudar.

(Jonassen, 1996; 1998)


O que significa o termo Web 2.0?

O termo Web 2.0 reflecte uma nova versão da Web que implica:

Uma componente tecnológica, decorrente de ferramentas de comunicação emergentes

Uma componente social e educativa baseada nessas ferramentas (e-learning 2.0, Downes, 2005)


Características básicas da Web 2.0

A rede é a plataforma: disponibiliza aplicações através de um navegador

O utilizador tem a capacidade de possuir e de controlar a informação Arquitectura de participação, que incentiva o utilizador a acrescentar valor ao aplicativo, à medida que o utiliza, em contraste com outras tecnologias de natureza mais hierárquica. Interfaces interactivos e amigáveis , baseados em Ajax (Asynchronous JavaScript and XML) ou semelhantes


Da aprendizagem associada à Web 2.0

Pressupostos e epistemologia do conectivismo

A natureza do conhecimento é radicalmente transformada pela tecnologia da Internet.

O conhecimento avança e transforma-se com as contribuições da rede

A aprendizagem da rede é maior do que a individual

A aprendizagem está em constante mudança

Identificar os padrões dessa mudança é uma competência básica

Mais do que uma teoria da aprendizagem com orientações claras, o conectivismo é uma perspectiva sobre a natureza do conhecimento, sem orientações didácticas claras


As ferramentas Web 2.0 (2005 -)

Ferramentas muito recentes A maioria dos docentes ainda as utiliza num modelo de ensino centrado no professor Como explorar estas ferramentas na educação? Com podemos tirar partido delas para desenvolver a capacidade dos estudantes de aceder e identificar a informação, avaliá-la e discuti-la, aplicá-la, manipulá-la, criar e publicar os materiais que produzem?


O BLOG E A WIKI


Tem uma natureza de diário individual, mas a colaboração

é possível

Publicação aberta e colectiva, onde os participantes

guardam a informação

Redes sociais e de colaboração

Nas redes existem espaços de colaboração que servem de eixo a grupos

com interesses comuns, onde estes podem reunir e partilhar informação e

conhecimento


Tecnologias síncronas

Fáceis de utilizar

Algumas (ainda) têm custos elevados


Arquivos multimédia

Organização de portefólios digitais, com texto, gráficos, áudio e vídeo, com publicação gratuita, rápida e fácil.

Recolha rápida de materiais de campo

Desafios:

E a concepção curricular?

E a avaliação?


Ambientes imersivos que proporcionam experiências virtuais

Permitem projectar uma imagem não física do

utilizador, que interage com outros numa imagem 3D

Excelentes para a resolução de problemas

Inúmeras aplicações educativas (Kay et al., 2008;

Senges et al., 2007)

Mundos Virtuais


Jogos educativos digitais

Tem-se vindo a registar um desenvolvimento ligeiro

Alguns jogos comerciais podem ser adaptados a contextos educativos

Aplicação e utilidade limitadas

Custos elevados

Alguns jogos já foram concebidos para fins educativos

É necessária uma base educativa sólida


Aprendizagem móvel

Vantagens? Inconvenientes?

Riscos? Oportunidades?



Sintetizando…

Aprendizagem 2.0

Colaboração Decisão

distribuída

Conteúdos gerados colaborativamente

pelos utilizadores

etiquetagem

Rede

Partilha


Elementos chave da Pedagogia 2.0 (Lee & Mcloughlin, 2010)

Pedagogia 2.0

Personalização

Individualização

Escolha do estudante

Auto-regulação, auto-direcção

Organização do estudante

Participação

Comunicação

Colaboração

Conectividade Comunidade

Produtividade

Conteúdos produzidos pelo

estudante

Conhecimento colaborativo

Generatividade

Criatividade e inovação


Implicações educativas das tecnologias WEB 2.0

Aumento profundo e multifacetado da possibilidade de comunicação e de interacção

Oportunidade de diálogo, geração colaborativa de conteúdos, partilha de informação

Acesso facilitado a novas ideias e ao conhecimento


Design de ambientes de aprendizagem

Todos os serviços de apoio continuam a ser necessários

Muitos estudantes precisam de orientação e de apoio, pelo

menos, no início

Conteúdos e recursos de aprendizagem com várias

proveniências

Prevalência de conteúdos gerados pelos estudantes


As tecnologias não substituem conteúdos bem estruturados, o apoio aos estudantes e uma experiência educativa

estruturada, num ambiente inicialmente estruturado

Desafios

A pedagogia Web 2.0 vai enfrentar:

Barreiras e inércia, designadamente institucionais

A tradição transmissiva, prescritiva e as imposições legais

A pedagogia Web 2.0 implica mudanças institucionais profundas e um forte investimento na formação de recursos humanos

A era Web 2.0 é uma “tempestade perfeita em que convergem numerosas forças disruptivas” (Hilton, 2006)

22-04-2013 Seminário CFAE: Em direcção à formação Web

2.0 / Idalina Jorge

Tecnologia, aprendizagem e eficácia


A investigação tem produzido resultados contraditórios sobre a eficácia das tecnologias na educação

As expectativas dos estudantes são geralmente defraudadas

Reconhece-se a necessidade de uma reforma das políticas

A tendência para os designs participatórios decorre de maus exemplos de utilização das tecnologias em educação

Como é que as instituições vão lidar com o modo de comunicação menos formal dos estudantes?

apresentação 20 abril seminário cfae

Documents