Do Projecto Educativo à sala de aula,

um trajecto a percorrer…

Trabalhar Projecto em CN –

uma experiência pedagógica.

Maria dos Anjos Tomaz13-04-23

A minha apresentação - estrutura

• Contextualização do PEE numa estratégia pedagógica

• Recursos da escola moderna

• As razões desta aposta metodológica

• As preocupações iniciais

• O tema curricular/facilidades da Ciência

• A experiência

• Os resultados

• Avaliação

• Sugestões

• Referências bibliográficas

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A Escola que queremos ser – testemunhos deste workshop:

(Painel dos alunos)a. “A escola tem que apostar nos alunos, incentivando-os a

alcançar uma meta, seja universidade ou qualquer outra”.

b. “Se o professor gostar dos alunos e do que faz aprende-se

melhor”

c. “A escola deve ensinar o Método Experimental: disciplina a

disciplina, adaptar o programa com estratégias não formais”

d. “Os alunos devem ser a voz da escola.”

e. “O aluno acorda de manhã com um sorriso porque vai para a

escola”.

Escola modernaPrincípios:

• O trabalho de aprendizagem do currículo é assumido como um contrato social,

e educativo para que possam todos alcançar o maior êxito nesse projecto de

trabalho

• Os alunos têm assim que conhecer e planificar com os professores os

programas curriculares que os vinculam no trabalho. É a partir da clarificação

deste compromisso que decorre a gestão cooperada do currículo.

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" As trocas sistemáticas concretizam a dimensão social das

aprendizagens e o sentido solidário da construção cultural dos saberes

e das competências instrumentais que os expressam " MEM

As minhas apostas e porquê?

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As minhas preocupações iniciais

• Gestão do tempo

• Sequência dos conteúdos

• Recursos a utilizar

• Aprendizagem efectiva

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Os desafios…

• Aplicar a máxima: aprender a aprender…; aprender

fazendo

• Investigação-ação

• Melhorar

• Criar bom ambientes de aprendizagem

• Motivar

• Tornar os alunos felizes/contentes numa sala de aula

porque estão a aprender e conseguem – Reforço da

autoestima, da confiança, da persistência, do estudo… -

“as crianças precisam tanto do conhecimento, quanto

das habilidades para terem êxito”

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Ponto de partida…

O que precisamos saber mais sobre os animais?

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Tema curricular em estudoEstudo da Diversidade Animal –

Forma/revestimento/Locomoção

Sub-tema 1: Qual é a forma dos animais?

Sub-tema 2: Qual é o revestimento dos animais aquáticos?

Sub-tema 3: Qual é o revestimento dos animais terrestres?

Sub-tema 4: Como se deslocam os animais na água?

Sub-tema 5: Como se deslocam os animais no ar?

Sub-tema 6: Como se deslocam os animais no solo?

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O trabalho está centrado nos alunos

porque são eles que escolhem os temas,

os problemas dos projectos que vão

desenvolver, investigar e apresentar o

produto final.

O Trabalho de Projecto é um método de

trabalho que se centra na investigação, análise e

resolução de problemas em grupo

PROJECTO PRO JECTAR Lançar para a frenteAtirar

Investigar um tema, um

problema, uma situação

com o objectivo de a

conhecer, de apresentar,

interpretar e/ou soluções

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Docs utilizados

Trabalhos dos alunos

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Novos problemas

Porque é que todos os animais

com escamas hibernam?

O que é que acontece às rãs

quando apanham muito sol?

Como é que os peixes

conseguem comer?

… … …

Novas experiências/Novas descobertas

Avaliação

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Para a próxima é que

vai ser!!!

Projectos é comigo…

FORMATIVA:

OLHO VIVO

GUIÃO DE VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM

AUTO-AVALIAÇÃO

SUMATIVA:

Ficha de avaliação de conhecimentos

Evoluções:

• Na motivação para a disciplina

• No gosto por pesquisar

• Na compreensão e relação entre os conceitos

• Na autoconfiança e autonomia

• Na relação entre pares

• Nos resultados da disciplina

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OCUPAÇÃO ANTRÓPICA -11º ANO

Problemas colocados pelos alunos:

Porque caiu a Ponte de Entre os

Rios?

Porque o mar destrói as praias na

Caparica e entre terra dentro?

Porque houve derrocadas na

Madeira?

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Recursos a parcerias-

Universidade Lusófona

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PROJECTOS COM A CIÊNCIA VIVA

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Um carro solar…

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KIT DO MAR

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Construir ementas

Dificuldades• Colaboração entre os alunos• Persistência no trabalho• Planificar e organizar uma estrutura de pesquisa e

de trabalho• Grande dependência do professor• Dificuldade em recolher informação• Planificar experimentações ligadas aos problemas

em estudo

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Forte motivação dos alunos/aumento de atitude positivas face à aprendizagem

Acompanhamento individualizado dos alunos com mais dificuldades ao nível de

interpretação da informação e da elaboração do planeamento;

Evolução ao nível das competências de associação de ideias, interpretação de

conceitos, problematização de situações, formulação de hipóteses,

sistematização da informação, selecção da informação necessária;

Utilização das TIC’s e outros recursos;

Os alunos consultaram o manual e alguns ficaram a conseguir individualmente

recolher a informação necessária, aumento crescente da autonomia

Maior envolvimento dos alunos

Surgem mais perguntas e desafios/mais saberes

Aumenta a participação dos alunos

Ganhos

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“…gostei deste trabalho porque já sabia alguma coisa, não partimos do zero” Daniel

“ … aprendi mais coisas sobre os animais” Eliana

“Não percebia bem como é que as aves se aguentavam à chuva e agora entendi tudo” David

“Gostei muito destas aulas, há projectos e investigamos e falamos mais dos assuntos” João

“Gostei muito de apresentar aos colegas as nossas pesquisas ” Mariana “Consegui trabalhar, gosto mais das aulas assim…” Frederico Quadrado

“Foi difícil trabalhar em equipa” Rita Chaves

“Gostei muito de trabalhar com o PP, e de apresentar o que aprendi” Maria

“Tentámos resolver todos os problemas, mas criar experiências foi o melhor…” Edson

“Podíamos ter feito mais pesquisa, se tivéssemos mais tempo…” Jaime

Balanços

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E agora?Apresentação de novos desafios…

• Reconhecer situações que dão origem a bons projectos

• Estruturar os problemas como oportunidades de aprendizagem

• Criar condições que permitam uma evolução crescente dos alunos nesta

metodologia

• Mais partilha interdisciplinar

• Mais disciplinas com metodologia experimental/ Aprendizagem por

projectos (essencialmente diversificação de estratégias…)

• Construir Planificações Programáticas de acordo com o PEE (ênfase nas

competências e nestas estratégias)

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A aprendizagem por projetos deve ser

uma oportunidade para que os alunos

possam pensar e julgar por si,

desenvolvendo o pensamento, a

autonomia e a criatividade“

Pedro Ferreira de Andrade

Discussão

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BibliografiaBartoszeck, A. B; Bartoszeck, F.K. (2009). Percepção do professor sobre neurociência aplicada

à educação. Umurama. EDUCERE. Revista de Educação v. 9, n. 1, p.7-32. , jan/jun.

Guimarães, S. Many, E. (2006). Como abordar a metodologia de Trabalho de Projecto. Porto.

Areal Editores.

Larmer, J. Markham, T. Ravitz, J. (2008). Aprendizagem baseada em Projectos. Guia para

professores de ensino fundamental e médio. Porto Alegre. ARTMED.

RELVAS, M.P. 2010. Fundamentos biológicos da educação: despertando inteligências e

afetividade no processo de aprendizagem. 4ª ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2009.

OCDE (1992). A Ecologia e a Escola: Propostas de Pedagogia Activa. Rio Tinto: Edições ASA.

Weismann, H. (1998). Didáctica das Ciências Naturais. Contribuições e reflexões. Porto

Alegre. ARTMED

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brigada

Temos que usar a experiência, naquilo que ela garante,

mas também, libertar-nos dela, naquilo que ela prende

Siza Vieira

Educar é semear com sabedoria e colher com paciência Augusto Cury