aprender padroes lingua escrita modo reflexivo parte i aluno

8/3/2019 Aprender Padroes Lingua Escrita Modo Reflexivo Parte I Aluno

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APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM ESCRITA DE MODO REFLEXIVO NO CICLO II

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SMESP

PROJETO 77

APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM ESCRITA DE MODOREFLEXIVO

UNIDADE I PALAVRA CANTADA

Verso do Estudante

Desvios dos padres de escrita: interferncia da variedade

lingstica falada

So Paulo2007


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PREFEITURA DA CIDADE DE SO PAULO

Gilberto Kassab

Prefeito

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAOAlexandre Alves Schneider

Secretrio

Clia Regina Guidon Faltico

Secretria Adjunta

Waldecir Navarrete Pelissoni

Chefe de Gabinete

DIRETORIA DE ORIENTAO TCNICA

Regina Clia Lico Suzuki

Diretora

Elenita Neli Beber

Diretora de Ensino Fundamental e Mdio

Ailton Carlos Santos, Ana Maria Rodrigues Jordo Massa, Ione Aparecida Cardoso

Oliveira, Marco Aurlio Canadas, Maria Virgnia Ortiz de Camargo, Rosa Maria

Antunes de Barros

Equipe do Ensino Fundamental e Mdio

Delma Aparecida da Silva, Rosa Peres Soares

Equipe Tcnica de Apoio da SME/DOT Ensino Fundamental e Mdio


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ASSESSORIA PEDAGGICA

Maria Jos Nbrega (coordenao geral)

ELABORADORESAlfredina Nery

Claudio Bazzoni

Mrcia Vescovi Fortunato

Maria Jos Nbrega

Equipe de Multimeios

Coordenador

Waltair Marto

Projeto Grfico

Ana Rita da Costa, Conceio Ap. Baptista Carlos,

Hilrio Alves Raimundo, Joseane Alves Ferreira

AGRADECIMENTOS

A todos os professores de Lngua Portuguesa das escolas participantes do Projeto 77 Escolas,

que contriburam para o desenvolvimento deste material.


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SUMRIO

APRESENTAO

Lio 1 - Cantar de um jeito e escrever de outro.

Lio 2 - Cantar de um jeito e escrever de outro II

Lio 3 - Cantoria de roda: trovas, versos e canes.

Lio 4 - Escreve junto ou separado?

Lio 5 - Repetir a cantoria.

Lio 6 - Cantar de um jeito e escrever de outro IIILio 7 - Cantar de um jeito e escrever de outro IV

Lio 8 - Cantar de um jeito e escrever de outro V


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Projeto 77: pequeno histrico e finalidade

Em 2005 e 2006, em uma das aes do programa Ler e Escrever para

o Ciclo II do Ensino Fundamental, as escolas municipais paulistanas

envolveram-se em uma srie de sondagens cujo propsito era investigar onvel de letramento de seus alunos. Essa ao constituiu-se em um marco

inicial do empenho da escola em assumir a tarefa de ampliar a competncia

leitora e escritora dos estudantes, considerando a linguagem escrita como

dimenso capacitadora que permeia a aprendizagem dos contedos de todas

as reas do currculo escolar e, portanto, compromisso da escola.

A finalidade do conjunto de sondagens era identificar quais eram os

estudantes que: ainda no dominavam o sistema de escrita alfabtica;

apresentavam pouca fluncia para ler e escreviam com pouco domnio dos

padres da escrita;

liam com alguma fluncia e redigiam textos j com um domnio razovel

das convenes da escrita;

liam fluentemente e redigiam bons textos .

Quando os resultados dessa investigao chegaram a SME-DOT, aprioridade foi atender aos estudantes que ainda no estavam alfabetizados e,

para tanto, as salas SAP passaram a funcionar tambm no Ciclo II e foi

elaborado material de apoio ao aluno e ao professor.

Mas havia um nmero expressivo de estudantes 25%

aproximadamente , que embora fossem alfabticos, escreviam como o

Juliano, aluno do quinto ano do Ensino Fundamental:


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Para que se aprecie um texto como o que acabamos de ler. necessrio

um grande esforo de cooperao para decifrar as palavras escritas de modo

no convencional e para segmentar o texto de modo a atribuir-lhe sentido. O

fato de Juliano recontar uma fbula conhecida facilita muito o trabalho do

leitor. Imagine se a tarefa envolvesse a leitura de textos de autoria?Se escrevesse conforme os padres da escrita, isto , respeitando as

regras de ortografia e acentuao, pontuando e segmentando em pargrafos,

o texto de Juliano ficaria assim:

A raposa e o corvo

Um dia, um corvo estava com um queijo no seu bico. A passou uma

raposa e viu o corvo com o queijo no seu bico. A a raposa pensou:

- Eu vou elogi-la chamando ela de um lindo corvo.

A a raposa foi para debaixo da rvore e falou:

- Que lindo corvo! Que penas bonitas! Deve ter uma voz muito linda!

A o corvo ficou alegre e quis se mostrar. Abriu o bico todo alegre e

deixou o queijo cair. A raposa ligeira, saltou, agarrou o queijo e o engoliu. E

falou para o corvo:

- Voc tem cabea, mas no tem inteligncia!

Juliano, 5. Srie, 21/03/2007


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Sem precisar despender energia para decifrar o que o aluno quis dizer,

o professor pode dedicar-se a apontar os aspectos que precisam ser

melhorados para aproximar, progressivamente, o texto de Juliano das

caractersticas dos considerados bem escritos ou ainda, em outras ocasies,problematizar o contedo temtico identificando eventuais equvocos na

assimilao dos contedos das diferentes reas.

Foi com o propsito de desenvolver principalmente as capacidades

escritoras que se criou o Projeto 77 - APRENDER OS PADRES DA

LINGUAGEM ESCRITA DE MODO REFLEXIVO NO CICLO II. Esse projeto

tem a finalidade de desenvolver uma srie de seqncias de atividades para

alunos do quinto ano e apoiar o trabalho do professor em sua tarefa deensinar ortografia, pontuao etc. de modo reflexivo, permitindo que os

estudantes ganhem maior fluncia para ler e produzir textos ajustados aos

padres da escrita, para que possam participar ativamente das atividades

escolares.

O quadro seguinte relaciona os contedos que sero abordados em

cada uma das unidades que compem o programa:

Unidade 1 A palavra cantada

Leitura Produo de textos

Ler / cantar canes acompanhando a letra

impressa.

Transcrio de canes conhecidas.

Padres da escrita

Descoberta dos contextos em que pode haver forma escrita desviante por interferncia davariedade lingstica falada pelos alunos:

a. Troca do L por R em encontros consonantais (rotacismo).

b. Omisso das marcas de plural redundante.c. Omisso do R em final de palavras.d. Troca de LH por I: semivocalizao.e. Troca de LH por LI ou o inverso.f. Reduo do ditongo OU Og. Reduo do ditongo EI Eh. Troca de E pretnico ou postnico por I.i. Troca de O pretnico ou postnico por U

j. Reduo das proparoxtonas em paroxtonas.k. Desnasalizao das vogais postnicas.l. Reduo de desinncia de gerndio.m. Troca de L por U: semivocalizao.

n. Acrscimo de I em palavras terminadas pelo fonema /S/ grafados com a letra S ouZ.

o. Acrscimo de I em slaba travada.


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Unidade 2 A palavra dialogada

Leitura Produo de textos

Leitura dramtica de peas curtas (piadas,

crnicas ou contos) com predominncia de

seqncias dialogais.

Edio de entrevistas previamente transcritas.

Processos de refaco de textos:

a. Cortar passagens repetitivas ou palavras e expresses que funcionam bem na hora defalar, mas que, em geral, so desnecessrias na escrita.

b. Acrescentar informaes que no tenham sido faladas, por serem facilmentesubentendidas, mas que precisam aparecer na escrita.

c. Substituir termos muito vagos por palavras ou expresses mais especficas.d. Inverter expresses ou partes do texto para deixar mais claras, para quem l, as idias

apresentadas.

Padres da escrita:

Pontuao

a. Pontuao em final de perodo.b. Uso da vrgula em enumeraes, intercalaes e inverses.

Uso da pontuao para introduzir a palavra do outro.

Padres da escrita:

Descoberta dos contextos em que pode haver forma escrita desviante pordesconhecimento das regularidades contextuais:

a. s ou zb. s ou ssc. c ou

d. r ou rre. g ou jf. c ou qu

Unidade 3 Voc sabia?

Leitura

Verbetes de guias dos curiosos e similares

Produo de textos

Edio de textos com o propsito de substituir

os elementos coesivos que asseguram a

continuidade ou a progresso temtica prprios

do oral pelos da escrita.

Padres da escrita: Descoberta de regularidades morfolgicas como apoio escrita:

a. desinncias verbais e nominais;b. sufixos e prefixos.

importante lembrar que o Projeto 77 - APRENDER OS PADRES DA

LINGUAGEM ESCRITA DE MODO REFLEXIVO NO CICLO II no uma

proposta de curso de Lngua Portuguesa para o primeiro ano do Ciclo II.

apenas um conjunto de ferramentas para apoiar o professor que precisa


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ajustar o nvel de letramento de seus alunos a nveis mais prximos do que

se espera para o ano do ciclo.

Desse modo, ao planejar sua rotina de trabalho, seria necessrio que

o professor reservasse uma ou duas aulas semanais para a realizao das

atividades sugeridas. Para que de fato os estudantes escrevam bem e comcorreo, esses contedos precisam se transformar em pautas de reviso que

os ajudem a assumir o papel de editores de seus prprios textos,

apropriando-se dos instrumentos lingsticos necessrios para reformular os

textos produzidos em todas as reas. Da a necessidade de planejar o ano

escolar, aliando as atividades do Projeto 77 com atividades de leitura que

foquem compreenso e interpretao, atividades regulares de produo de

texto e outros exerccios de anlise e reflexo sobre a lngua.


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UNIDADE I Palavra CantadaLio 1: Cantar de um jeito e escrever de outro.

Nesta lio, voc vai aprender a tirar letra de msica e comear a refletir a

respeito das diferenas entre falar e escrever as palavras.

Atividade 01

Antigamente, quando ainda no havia CD, no era to comum, como hoje, os

discos apresentarem as letras das canes. As pessoas precisavam, ento, tirar a

letra, isto , ouvir vrias vezes a msica at conseguir transcrever a letra para poder

cantar junto com o cantor.

Voc agora vai viajar no tunel do tempo e tirar a letra da cano Quero-quero,interpretada por Angelina Marques, uma criana do Mato Grosso do Sul. Mas como,

bem provvel que voc no tenha experincia, vamos facilitar a sua vida e

transcrever uma parte.

Bom trabalho!

Quero-quero

(Paulinho Simes / Guilherme Rondon)

Intrprete: Angelina Marques

A saudade bate forte no tem jeito de _______________

No Brasil de Sul a Norte j se ouviu o seu _______________

Nos corichos e lagoas desse belo Pantanal,

Pelas praias desses rios e at no litoral.

Quero-quero, quando canta, companheira _______________

Com carinho faz seu ninho pra sozinho no _______________

To pequeno e to valente sempre bom lhe _______________

Pois no tem quem no enfrente, se defende o prprio _______________

Eu tambm sou

Quero-quero e no me canso de _______________Um amor sincero vale a pena _______________


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Sol nascente no horizonte sinal pra _______________

S depois que ele se esconde a cano vai _______________

Na escurido da noite preciso _______________

Solido de travesseiro, _______________ o _______________Solido de travesseiro, _______________ o _______________

(In CD Canes do Brasil: o Brasil cantado por suas crianas. Produzido por Sandra Peres e Paulo Tatit,realizao Palavra Cantada.)

Atividade 02

Quem canta seus males espanta

1. Vamos cantar algumas vezes a cano para aprender a melodia? Antes, porm,precisamos conferir para ver se a letra est correta.

2. Acompanhe a letra da msica para no se atrapalhar. Se quiser, passe o dedo

sob as palavras enquanto canta como se fosse um karaok.

3. Localize o refro, que o verso ou o conjunto de versos que se repete vrias

vezes ao longo poema ou da cano.

4. Por que ser que ele diz que quer ser como o passarinho quero-quero?

5. E a, gostou da cano?

Atividade 03

Refletindo a respeito das palavras que voc transcreveu

Todas as palavras que voc escreveu para completar a cano terminam com a letra

_______________

Separe-as em dois grupos: o primeiro com os verbos e segundo com os substantivos.

Ns vamos comear e voc continua:

Verbo Substantivo

Calar Lar

Cantar


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Voc fala essas palavras como a Angelina, que do Mato Grosso do Sul? Como vocas pronuncia?

________________________________________________________________

Que cuidados precisa tomar para no errar palavras como essas na hora de

escrever?

________________________________________________________________

Atividade 04

A lista a seguir contm palavras terminadas em -or. Algumas nomeiam objetos,

outras se referem a profisses e outras ainda designam caractersticas que podem

ser atribudas a pessoas e a objetos.

Sua tarefa classific-las nesses trs grupos. Pode acontecer de uma mesma

palavra poder ser encaixada em mais de um grupo. Fique esperto!

Profisses

Objetos

Caractersticas

ameaador

apresentador

conquistador

desafiador

Elevador

empacotador

encantador

enganador

entrevistador

escorredorFalador


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falsificador

freqentador

Gozador

grampeador

GravadorIlustrador

Lavrador

liquidificador

Lutador

Morador

Nadador

observador

Pescador

Ralador

Treinador

Ventilador

Vereador

Voador

Zelador


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UNIDADE I Palavra Cantada

Lio 2: Cantar de um jeito e escrever de outro - II

Nesta lio, voc vai aprender a tirar letra de msica e continuar refletindo a

respeito das diferenas entre falar e escrever as palavras.

Atividade 01

A cano que vamos aprender agora do do Acre. Chama-se De todos os reinose

interpretada pelas Crianas da Barquinha.

Faltam algumas palavras que voc ir completar enquanto aprende a melodia.

Assim que tiver finalizado, podemos soltar a voz animadamente.

Bom trabalho!

De todos os reinos

(Msica recebida espiritualmente por Maria Lima de Oliveira Amaral)

Intrpretes: "Crianas da Barquinha"

Chegou de todos os reinos do Cu, da Terra e do Mar.

Chegou de todos os reinos do Cu, da Terra e do Mar.

_______________ as criancinhas dos reinos para brincar.

_______________ as criancinhas dos reinos para brincar.

As estrelas _______________ no cu, os peixinhos _______________ no mar.

As estrelas _______________ no cu, os peixinhos _______________ no mar.

A passarada canta na floresta todos _______________ festa pra pai Oxal.

A passarada canta na floresta todos _______________ festa pra me lemanj.

(In CD Canes do Brasil: o Brasil cantado por suas crianas. Produzido por Sandra Peres e Paulo Tatit,

realizao Palavra Cantada.)


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Atividade 02

Refletindo a respeito das palavras que voc transcreveu

Todas as palavras que voc escreveu para completar a cano so verbos. Eles

terminam com -o ou com -am?

____________________________________________________________________

Ser coincidncia?

____________________________________________________________________

Atividade 03

Se voc uma pessoa medrosa, no faa a prxima atividade, pois trata-se de umahistria de dar medo. Vai encarar?

Depois no diga que no avisei!

Durante a leitura vai perceber que algumas palavras, misteriosamente, foram parar na

coluna do lado. Assinale o quadradinho que corresponde forma com que a palavra

est escrita no texto.

A MOA MISTERIOSA

Numa cidade, (1)__________trs rapazes que se(2)__________muito bem e que no se (3)__________nunca.(4)__________todos juntosnuma casa, assim que nem uma espcie derepblicade estudantes. (5)__________muitofarristas e mulherengos. Era s chegar sbado, j(6)__________saber onde que tinha algum baileou festa pra ir. E no (7)__________conta deandar; podia ser lguas longe, davam um jeito eiam. E tinha um deles que era o valento do bloco:no tinha medo de nada.

Uma ocasio (8)__________a p num bailebem longe. (9)__________l, a festa estava muitoboa e os trs amigos se (10)__________muito. Obaile estava cheio de moas bonitas e eles, ento,faziam at apostas pra ver quem tirava uma ou outraque (11)__________achado mais linda.

Quando bateu meia-noite, o que tinha maisjuzo, lembrando na pernada que tinham que fazerpra voltar, lembrou a todos que j era hora de iremandando. Mas qu! - os outros nem (12)__________confiana. A festa estava que estava

(1)vivio viviam(2)davodavam(3) largavam largavo

(4) moravam moravo

(5) ero eram

(6) procuravo procuravam

(7) faziam fazio(8) foro foram

(9) chegaram chegaro

(10) divertiam divertio

(11) tinho tinham

(12) dero deram


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mesmo de arromba.Da bate uma hora, duas horas, trs horas...

Quando foi trs e meia, (13)__________mesmoque era bom irem embora.

E (14)__________, ento, pela estrada,cantando e dando risada e falando: "Voc viu que

"boa" que era aquela?", "Voc chegou a beijaraquela morena?". Assim.Quando (15)__________na cidade, naquela

hora com ningum na rua e j batendo quatro horasna igreja, viram, andando na frente deles, uma moamuito bonita, de salto alto, vestido azul e cabelobem arrumado.

(16)__________pra ela e ela nada; continuouandando.

Da um deles disse:- Olhe. Vamos fazer uma aposta: eu quero ver

quem que capaz de chegar nela e pedir praacompanhar ela.O que era o valento logo respondeu:- Mas isso nem tem dvida que sou eu!Os rapazes (17)__________uma vacaentre

eles:- T aqui o dinheiro da aposta. Vamos ver

agora.E o valento foi e os outros foram embora pra

casa.O moo ento chegou pra moa e pediu pra ela

se podia levar ela pra casa. Ela parou (e era bonitamesmo!) e disse, muito calma, pro moo, que noconvinha ele acompanhar. Mas o tal era muitoteimoso e insistiu. Ela disse: "Faa ento o quequiser."

Foram andando. O moo tentava beijar ela edar uns abraos e ela no deixava. Mas chegou apegar na mo dela e viu que estava muito gelada.Quando chegaram na porta do cemitrio, a moaparou.

E o moo:- U, que idia essa? Parar aqui! Vamos

embora pra sua casa.A moa diz que olhou bem pra ele e disse:- Mas minha casa aqui mesmo, moo.Diz que deu uma bruta tremedeira nele, mas a

moa s falou:- ... e aprenda nunca mexer com quem no

conhece. O que te vale essa medalha de SoJorge que voc tem a na palma da mo.

E aquelas feies dela, to bonita, (18)

__________a se esfumaar e ela ficou com cara decaveira. E depois entrou como se fosse fumaapelos vos do porto do cemitrio e sumiu no ar.

(13) viro viram

(14) vieram viero

(15) entraro entraram

(16) assobiaram assobiaro

(17) fizero fizeram

(18) comearam comearo


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No outro dia, a turma veio toda pra dar odinheiro pra ele que ele tinha ganho da aposta, eperguntando se ele tinha se sado bem com a moa.

O rapaz no abriu a boca. S disse:- Guardem esse dinheiro. Comigo j no tem

mais dessas brincadeiras.

(Jos Maria Saes Rosa)http://www.jangadabrasil.com.br/novembro27/al271100.htm


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Atividade 03

Refletindo a respeito das palavras que voc escolheu

Todas as palavras que voc escreveu para completar o conto so verbos. Eles

terminam com -o ou com -am?

____________________________________________________________________

No coincidncia! Se verbo coloque -am.

Para evitar cometer erros ortogrficos ao escrever

H um pequeno nmero de verbos que usamos bastante ao escrever em que se usa -o. Veja quais so:

Exemplos

DARDO Os trs rapazes se do muito bem.ESTARESTO Os portes do cemitrio esto fechados.SERSO Eles so muito amigos.

IRVO Os trs vo a festas todos os sbados.

Atividade 04

A cano que vamos aprender agora do Amazonas. Chama-se E outros quinhentos

viroe interpretada pelo Boi-Bumb Grupo Garanchoso. Ela foi composta em 2000

na poca em que se comemoravam os quinhentos anos do Descobrimento do

Brasil.

Faltam alguns verbos que voc ir completar enquanto aprende a melodia.

Assim que tiver finalizado, vamos cantar e quem sabe danar.

Animado para trabalho! Vamos l...


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E Outros Quinhentos Viro

(Francisco Carlos de Alcntara)

Intrprete: Boi-Bumb Grupo Garanchoso

Cinco sculos

H muito tempo atrs

De Lisboa _______________ as caravelas de Cabral

Rumo s ndias, mas _______________

Num novo continente tropical

Era o descobrimento o fim da era Indgena,

Tupi Guarani, Tupinamb, Parintintins,No mais _______________ _______________

_______________ nosso ouro, _______________ nossa gente,

_______________ nosso solo de sangue inocente

O l iera, o l r

Mas agora tudo j _______________,

Esse o Garanchoso que paz e amor

E juntos vamos _______________ o amor

E outros quinhentos _______________, na alvorada da esperana

Hoje o Brasil criana brincando de Boi-Bumb

(In CD Canes do Brasil: o Brasil cantado por suas crianas. Produzido por Sandra Peres e Paulo Tatit,

realizao Palavra Cantada.)

Atividade 05Refletindo a respeito das palavras que voc transcreveu

E ento? Acertou a escrita de todos os verbos?

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Voc deve estar pensando e esse viro com -o? Foi pagadinha? No foi no.

que quase no usamos essa forma ao escrever. o futuro simples.

Ao falar e at mesmo ao escrever, as pessoas atualmente preferem usar a forma

composta. Quer ver como ?

No sbado, os trs amigos vo jogar bola na quadra da escola, depois vo almoar


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juntos e, noite, vo danar na festa de aniversrio de um colega da escola.

Essa mesma frase ficaria assim se usssemos o futuro simples:

No sbado, os trs amigos jogaro bola na quadra da escola, depois almoaro

juntos e noite danaro na festa de aniversrio de um colega da escola.

Voc no falaria assim, no ? Nem eu...Nesse caso o futuro simples usa-se o -o para no confundir o leitor. Quer ver?

No sbado, os trs amigos jogaram bola na quadra da escola, depois almoaram

juntos e noite danaram na festa de aniversrio de um colega da escola.

O que voc ia pensar ouvindo isso? Que tudo isso j aconteceu, no mesmo?

Mas como bem provvel que voc no use o futuro simples ao falar e ao escrever,

use sempre o -am ao escrever verbos, que voc no erra.

S precisa ficar esperto com aquelas quatro formas:

DARDOESTARESTOSERSOIRVO

Atividade 6

No confunda!

Tanto a palavra da primeira coluna, quanto a da segunda existem. Que diferenas h

entre elas? No jeito de falar? No jeito de escrever? E no que querem dizer?

ADOAM ADOO

ARRASTAM ARRASTO

BICAM BICO

BOLAM BOLO

BORRAM BORRO

BOTAM BOTO

BRIGAM BRIGO

CAAM CAO

CASAM CASO

COBRAM COBRO

DEDAM DEDOEMPURRAM EMPURRO


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ESPIAM ESPIO

FUNDAM FUNDO

LADRAM LADRO

MAMAM MAMO

MELAM MELO

MONTAM MONTO

PIRAM PIRO

PISAM PISO

PUXAM PUXO

RASGAM RASGO

RASPAM RASPO

TORRAM TORRO

VAGAM VAGO

Qual das duas colunas formada s por substantivos? E a outra? formada por que

tipo de palavra?


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Lio 3: Cantoria de roda: trovas, versos e canes.

Nesta lio, voc vai aprender a dividir quadrinhas e m versos e ler

melhor em voz alta.

Atividade 01

Quem canta seus males espanta

Vamos aprender a cantar O vapor de cachoeira, uma cano popular da Bahia?

Os intrpretes so os Meninos do Pel e as crianas do Terreiro Il Ax o Y.

Acompanhe a letra da msica para no se atrapalhar. Se quiser, passe o dedo sobas palavras enquanto canta como se fosse um karaok.

A cano composta por quadras que apresentam rimas entre o segundo e o quarto

verso e so separadas por uma espcie de refro Ai, ai, ai... e a retomada do

ltimo verso.

Preparado? Solte a voz e boa cantoria.

O Vapor de Cachoeira

(Domnio Pblico)

Intrpretes: Meninos do Pel e Crianas do Terreiro Il Ax o Y

O vapor de cachoeiraNo navega mais no mar

Arriba o pano toca o bzioNs queremos navegar

Ai, ai, ai, ns queremos navegar

A mar que enche e vazaDeixa a praia descobertaVai um amor e vem outroNunca vi coisa to certa

Ai, ai, ai, nunca vi coisa to certa


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L de cima me mandaramUm pratinho de pimentaE mandaram perguntarSe eu era ciumenta

Ai, ai, ai, se eu era ciumenta

Quero o bem, no digo a quemSuspeite quem suspeitarEst dentro do meu peitoQuero ver quem vai tirar

Ai, ai, ai, quero ver quem vai tirar

Joguei meu leno pra cima

Pra pescar peixe douradoNo pesquei peixe douradoMas pesquei um namorado

Ai, ai, ai, mas pesquei um namorado

Todo menino do Pel sabe tocar tamborSabe tocar, sabe tocar, sabe tocar tambor.

(A vinheta "Todo menino do Pelo" de autoria de Gernimo)


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Atividade 02

Imagine que sua classe resolveu organizar um mural com quadras ou trovas que

falam de amor. Romntico, no ?

Um de seus colegas conseguiu, com algum da famlia, sete lindas quadrinhas queanotou para no esquecer, mas, na pressa, no separou os quatro versos que

formam o poema.

Sua misso ajud-lo a descobrir onde termina um verso e comea outro e copiar a

quadrinha na ficha ao lado com uma letra bem caprichada.

A primeira j est pronta, as outras so com voc.


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TRISTE SOU TRISTE ME VEJO / SEM A

TUA COMPANHIA / TO TRISTE QUE

NEM ME LEMBRO / SE ALEGRE FUI

ALGUM DIA

Triste sou triste me vejo

Sem a tua companhia

To triste que nem me lembro

Se alegre fui algum dia

O GANSO PISOU NA GUA E COM O

BICO FOI BEBER NO CONTEI NADA

A NINGUM QUE MEU AMOR VOC

VOC DIZ QUE ME QUER BEM EU

TAMBM ESTOU TE QUERENDO UM

BEM SE PAGA COM OUTRO NADA

FICO TE DEVENDO

SE VIRES A GARA BRANCA PELOS

ARES IR VOANDO DIRS QUE SO OS

MEUS OLHOS QUE TE VO

ACOMPANHANDO

EMBORA O FOGO SE APAGUE FICA

NA CINZA O CALOR EMBORA O AMOR

SE ACABE NO CORAO FICA A DOR

TEUS LINDOS E VERDES OLHOS SO

DUAS GRANDES MENTIRAS QUE OVERDE COR DA ESPERANA E TU A

ESPERANA ME TIRAS

ASSIM COMO AS ABELHAS ABREM

ASAS PRA VOAR EU TAMBM ABRO

OS MEUS BRAOS PRA COM ELES TE

ABRAAR


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As trovas selecionadas para esta atividade foram recolhidas por Rolando de

Serigi em "Quadrinhas amorosas populares 3: contribuio ao estudo do folclore".

Correio Paulistano. So Paulo, 13 de junho de 1954. Disponvel no endereo:

http://www.jangadabrasil.com.br/revista/junho91/cn91006c.asp

Atividade 03

Converse com seus colegas a respeito dos truques que usaram para descobrir onde

comeava e onde terminava cada verso.

Atividade 04

Quem recita seus males evita

Voc vai sortear uma quadrinha entre vrias que seu professor ou sua professora

vo lhe oferecer.

E a? O que a sorte lhe reservou?

Sua tarefa a seguinte: ensaiar a quadrinha, para l-la em voz alta, para seus

colegas ou, se preferir, decore-a para recit-la.

As quadrinhas so pequenos poemas que as pessoas sabem de cor e ensinam

umas s outras. Quando so transcritas, muitas vezes, quem as registra no usa

pontuao. Assim, quem quiser recit-las ou l-las em voz alta precisa descobrir o

que o autor quis dizer para poder faz-lo de um jeito bem expressivo.

Mas, se quem tiver transcrito a quadrinha tiver pontuado, fica bem mais fcil saber

como interpretar o poema para os leitores.

Quer ver como temos razo? Compare as duas formas

Triste sou triste me vejo

Sem a tua companhia

To triste que nem me lembro

Se alegre fui algum dia

Triste sou, triste me vejo

Sem a tua companhia.

To triste que nem me lembro,Se alegre fui algum dia.


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No mais fcil ler a segunda verso em que h pontuao?

Atividade 05

Quem canta seus males espanta 2Agora voc vai se preparar para cantar a sua quadrinha com a melodia de O vapor

de cachoeira. Se vai dar certo? Claro! Experimente.


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Lio 4: Escreve junto ou separado?

Nesta lio, voc vai aprender quando as palavras so escritas junto ou

separado.

Atividade 01

A cano Sonho bomque vamos cantar agora do Rio de Janeiro e foi composta

por Nilson Fernandes e Fabio Bastos. A interpretao de Pedrinho do Cavaco, um

menino prodgio mesmo. Com apenas 10 anos, j um grande msico: toca

cavaquinho que uma beleza! Preste ateno na msica e verifique como ele bom

no que faz...

1. Mame foi meacordar2. deum sonho bom3. Estava dormindo esonhei4. Que entrei nafloresta5. S prapassear6. Era to lindo o meusonho7. Mame meacordou

8. S pracontrariar9. Umagirafa cantava10. Com Seu Leo11. Que beleza!12. Enquanto os outros bichinhos13. Faziam a festa emtorno da mesa14. Mame foi meacordar15. Deum sonho bom16. Depois veio umtigre maneiro

17. Trazendo comele18. Umursinho legal19. Branca deNeve chegou20. Com seusanezinhos21. Numclima normal22. Mas ficou toassustada23. Com o que viu, comcerteza24. A Chapeuzinho Vermelho25. Com seu Lobo Mau

26. Ai meu Deus, quesurpresa!


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Atividade 02

Voc reparou que a msica conta a histria de um sonho? Pois , parece que a me

s veio atrapalhar o sonho bom, no mesmo?

Voc deve ter reparado tambm que houve um problema na digitao do texto:

algumas palavras que deveriam estar separadas ficaram grudadas. Sua misso

fazer um trao entre as palavras que deveriam estar separadas, como no exemplo

abaixo:

Mame foi me/acordar> Mame foi me acordar

Atividade 3

Agora, voc vai colocar cada palavra em seu lugar, usando a tabela abaixo. Paraajudar, fizemos a primeira separao.

me acordar


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Pausa para uma histria:

A preguia

Estando filha dor parir, saiu preguia busca parteira. Sete anos

depois ainda achava viagem, quando deu topada. Gritou muito zangada:

Est deu diabo pressas...

Afinal quando chegou casa parteira, encontrou netos filha,

brincando terreiro.Recolhido por Joo da Silva Campos in MAGALHES, Baslio de. O folclore no Brasil, Edies Cruzeiro, 1960.

Voc deve estar achando que ns tambm estvamos com preguia e por essa razo

no escrevemos a histria completa, no ?

No se aborrea!

Foi o jeito que encontramos de voc perceber como algumas pequenas palavras

fazem uma falta danada na hora de ler um texto.

Reproduzimos novamente a histria e indicamos com um trao os lugares de onde

retiramos as palavras da lista abaixo:

3 - a

2 - com

2 - da

1 - das

1 - de

3 - em

2 - no

1 - o

1 - os

1- que

1 - se

1- uma

Sua tarefa recolocar as palavras no lugar e, a sim, apreciar a histria completa.


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A preguia

Estando _____ filha _____ dor _____ parir, saiu _____ preguia

_____ busca _____ parteira. Sete anos depois ainda _____ achava

_____ viagem, quando deu _____ topada. Gritou muito zangada:

Est _____ _____ deu _____ diabo _____ pressas...

Afinal quando chegou _____ casa _____ _____ parteira, encontrou

_____ netos _____ filha, brincando _____ terreiro.

(Recolhido por Joo da Silva Campos in MAGALHES, Baslio de. O folclore no

Brasil, Edies Cruzeiro, 1960)

Para saber mais:

H dois tipos bsicos de palavras: aquelas que se referem a seres ou a processos

existentes no mundo e outras, bem pequenas, que s existem para garantir o

funcionamento gramatical da lngua: localizar o ser no texto ou ligar uma palavra com

a outra.

Palavras

gramaticais

Palavras que se

referem a seres ou

processos

existentes no

mundo

a filhacom dor

a preguia

em busca

da parteira

As palavras gramaticais, por serem to pequenas, do uma dor de cabea na hora de

escrever: se escreve junto ou separado?


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Atividade 04

D uma olhadinha na tabela em que voc escreveu as palavras que deveriam ser

separadas.

Qual coluna formada por palavras gramaticais?

____________________________________________________________________

Que palavras gramaticais diferentes voc encontrou?

_____________________________________________________________________


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Lio 5 Repetir a cantoria.

Nesta lio, voc vai continuar refletindo a respeito das diferenas entre falar e

escrever as palavras.

Atividade 01

muito comum nas canes populares que alguns versos sejam repetidos algumas

vezes. o que acontece com Cavalo Pianc, uma cano tradicional do Piau.

Para facilitar a vida de quem for cantar a cano, vamos escrever ao lado, entre

parnteses, quantas vezes preciso repetir o verso. Caso ele seja cantado apenas

uma vez, no precisa escrever nada. Combinado?

Antes de comear, um esclarecimento: a palavra pianc quer dizer manco, mas

vocs vero que isso no impede o cavalinho de correr elegante e ligeirinho.

Cavalo Pianc(Domnio Pblico)Intrpretes: Coro Infantil

Refro:Olha meu cavalo Pianc... (___ vezes)Bonito pra vadiar, (___ vezes)cavaleiro troca o par. (___ vezes)

Ele corre, corre elegante... (___ vezes)Na estrada de Amarante. (___ vezes)

Ele corre, corre ligeirnho... (___ vezes)No caminho da veredinha. (___ vezes)

Ele corre, corre, bate o p... (___ vezes)Vai parar no Canind. (___ vezes)

Ele corre, corre numa perna s... (___ vezes)Vai parar l no Mimb. (___ vezes)

Ora, upa, upa cavalinho... (___ vezes)Continua a galopar. (___ vezes)


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Atividade 02

Agora que voc j sabe quantas vezes precisa cantar cada verso da cano, vai

prestar ateno ao modo como as crianas pronunciam o e em final de palavras.

Para facilitar seu trabalho, j colocamos em negrito todas as palavras que terminamcom a letra e. Apure seus ouvidos para reparar se a pronncia , ou i.

Cavalo Pianc

(Domnio Pblico)

Intrpretes: Coro Infantil

Refro:

Olha meu cavalo[ - - i] Pianc...Bonito pra vadiar,cavaleiro troca o par.

Ele[ - - i] corre, corre[ - - i] elegante[ - - i]...Na estradade[ - - i] Amarante[ - - i].

Ele corre, correligeirnho...No caminho da veredinha.

Ele corre, corre, bate[ - - i] op[ - - i]...Vai parar noCanind[ - - i].

Ele corre, corre numa perna s...Vai parar l no Mimb.

Ora, upa, upa cavalinho...Continua a galopar.

Voc reparou como muitas palavras que terminam com a letra e so pronunciadas

com som de i? Pois mais um daqueles casos em que a gente fala de um jeito e

escreve de outro.

Volte letra da cano e observe como h muito mais palavras terminadas com a

letra e do que com i? Ser que coincidncia?


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Pausa para uma histria:

A ona e o gato

Figueiredo Pimentel

Camaradas ntimos eram em outras pocas o gato e a ona, tendo esta pedidoao companheiro que lhe ensinasse a pular.

O gato fez-lhe a vontade e em pouco tempo a ona sabia saltar com grandeagilidade.

Um dia, passeavam os dois, e vendo uma pedra no meio do roado, props aona:

Compadre gato, vamos ver qual de ns dois d um pulo melhor daqui ataquela pedra?

Vamos! concordou o gato. Pois ento pule voc primeiro. prosseguiu ela.O gato formou o salto e caiu sobre a pedra.A ona, mais que depressa, saltou tambm, com o propsito de agarrar o

compadre e mat-lo. O gato, porm, saltou de lado e escapou. assim, amigo gato, que voc me ensinou? exclamou, desapontada.

Principiou e no acabou!... Ah! minha cara! retorquiu o bichano, fique sabendo que nem tudo os

mestres ensinam aos seus aprendizes.

(Pimentel, Figueiredo. Histrias da baratinha. Rio de Janeiro, Livraria Garnier, 1994, p.77)

E a, gostou da histria? Mas no se preocupe: ns vamos ensinar o pulo da

ortografia para voc.

Atividade 03

Escolha dois lpis ou duas canetas de cores diferentes: com uma cor voc vaisublinhar as palavras que terminam com e e com outra as que terminam com i.

Marque com um asterisco as que terminam com o som i quando voc fala.

E a? Qual o grupo mais numeroso?

Ento? Descobriu o pulo do gato?

____________________________________________________________________


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UNIDADE Palavra Cantada

Lio 6: Cantar de um jeito e escrever de outro III



Atividade 01

A cano Voc conhece o vento?,com que trabalharemos agora, de So Paulo.

interpretada por um menino de Diadema que sabe tudo de Hip Hop(expresso que

pode ser traduzida por balanar o quadril). O nome dele Jean.

O Hip Hopsurgiu nas ruas dos guetosnegros de Nova Iorque (Estados Unidos), nosanos 70, e espalhou-se pelas grandes cidades do mundo inteiro. Esse movimento

cultural rene trs elementos artsticos: o rap, sigla para Rythm and Poetry, ou ritmo

e poesia um tipo de canto falado, em que o que importa o ritmo dos versos , o

break (dana), e o grafite (expresso atravs de desenhos).

Geralmente, as letras do raptrazem uma denncia social. Em um grupo de rap,no

pode faltar um DJ, o disc jockey, que o encarregado do som, e o MC, que o

mestre de cerimnia.A atividade que vamos propor vai testar sua percepo...

Transcrevemos a letra do rap, para que voc possa acompanhar mais facilmente o

ritmo dos versos. Na transcrio, h algumas palavras destacadas. Elas esto

escritas como a gramtica prescreve, mas o intrprete as pronuncia de uma maneira

diferente...

A tarefa a seguinte: oua o rapcom a letra em mos. Tente perceber a diferena

entre a grafia da palavra e a pronncia dela.

Reescreva as palavras destacadas, mas da maneira como so pronunciadas.

Voc Conhece o Vento?

(Nelson Triunfo)

Intrprete: Jean


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Sei que voc acredita no claro do cometaE em quase tudo que existeaqui no nosso planeta,mas nem tudo aqui na terra veio pra ficarEu posso apagar as letras da caneta

Existe coisa interessante e muito importanteQue nem mesmo o homem com a sua sabedoria consegue explicarPorm agora eu quero falar,sobre dois amigos:o vento e o arO vento livre, gosta de voarO homem no vive sem respirar, como se tirasse um peixe do marE o cata-vento?

Cata cata o ventoO vento est aqui, o vento est l;o vento vai embora e torna a voltarO vento est na terra o vento est no mar;na certa ele no tem casa pra morarO vento est aqui, o vento est l;o vento vai embora e torna a voltaro vento est na terra, o vento est no mar;est dentro de voc, s voc soprar

Eu conheo o vento h muito tempoEle a sensao no calor do veroO vento vai a festa nas folhas da florestaMas se ele fica nervoso, vira um furaco (e no respeita nada pela contramo)O vento traz as guas da chuva, mas ele no tem freio e sobra nas curvasTem vento educado e vento sem-vergonha que faz a confuso e foge da raiaPassa pela praia depois invade as ruasmexendo com garotas, levantando a saia

(Refro)

Tem vento que legal, tem vento que mau;tem vento imoral e vento normalExiste vento brando, vento vendaval,Tem vento no Natal e no CarnavalTem vento estrangeiro invadindo o litoralvirando brasileiro, vento tropicalEle tem mistrio, ele tem poder,

o vento lhe abraa mas voc no vO vento no tem asas mas sabe voarno usa passaporte, vai em qualquer lugar


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est em todo o lugar, est dentro de voc, s voc soprar,o vento sempre complica o bbado no andartraz ele pra c leva traz ele pra lDerruba seu bon s pra lhe ver xingar

O vento espio sempre sabe onde voc est,ele leva meu perfume s pra te provocarE o cata-vento?Cata cata o vento

Atividade 02

A respeito das palavras destacadas, responda tambm:

a. A palavra est foi pronunciada da mesma maneira todas as vezes que apareceu

no rap?_________________________________________________________________

b. Voc, no dia-a-dia, costuma prestar ateno na maneira como pronuncia as

palavras? Por qu?_________________________________________________________________

c. Das palavras destacadas, quais voc tambm fala como o intrprete?_________________________________________________________________

d. Voc sabia que os verbos no infinitivo so sempre escritos com o r no final?_________________________________________________________________

Atividade 03

Oua novamente o rap e assinale outras palavras que esto escritas de um jeito,mas so pronunciadas de outro.

Atividade 04

Agora vamos fazer o inverso do que fizemos na atividade 1. Nas frases abaixo, as

palavras assinaladas esto escritas como geralmente so pronunciadas. Reescreva-

as para que fiquem de acordo com as regras de ortografia:


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a. Desse raptodo mundo vai gost, ele fala do vento que no pra de sopr.__________________________________________________________________

b. O vento est em todo lug. Para come a senti-lo, basta se moviment.__________________________________________________________________

c. O vento coisa bonita e faz vo... o cavalo solta as crinas no vento quando

comea a galop.__________________________________________________________________

d. As folhas das rvores, quando passa o vento, no param de balan.__________________________________________________________________

e. O vento invisvel, impossvel de se v... mas ele abraa e passa por voc.__________________________________________________________________

Para saber mais:

L ou u... eis a questo.

Repare o som final das palavras do quadro :

Reparou que so idnticos? J percebeu por que a dvida cruel? Quando usamos l

ou u no final de algumas palavras?

Para que voc enfrente essa terrvel questo, daremos a vo algumas dicas....

A primeira pensar o plural da palavra. Veja o que acontece com o plural das

palavras terminadas com l:

legal / legais;

imoral / imorais;

normal / normais;

carnaval / carnavais;

litoral / litorais.

legal imoral normal

natal carnaval litoral

berimbau cacau degrau

mingau sarau pica-pau


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Agora veja o plural das palavras que terminam com u:

berimbau / berimbaus;

cacau/ cacaus;

degrau/ degraus;

mingau/ mingaus;sarau/ saraus;

pica-pau/ pica-paus.

Captou a diferena? O que voc observou?

Palavras que no plural terminam em is so escritas com l no singular.

A dica, ento, esta: quando voc ficar em dvida, se a palavra termina com l ou

u, s pensar como a palavra ficaria no plural. Ningum diz por a legaus,

carnavaus ou cacais, pica-pais...

Outra dica que pode ajudar: tente pensar uma nova palavra a partir da que voc est

escrevendo. Por exemplo...

Da palavra legal, voc pode pensar legalizar. Pronto, o l apareceu.Veja outros

exemplos:

normal / normalizar;

carnaval/ carnavalizar.

Tente fazer isso com as palavras terminadas em u... No d, no ?

Atividade 05

Problemas Ortogrficos:

Um colega seu est na dvida de as palavras abaixo terminam com u ou l. Oh

dvida cruel! Apresente a ele uma das dicas que voc aprendeu para ajud-lo:

Palavra Dica 1: plural Dica 2: nova palavra

Fie___

Tota___

Bacalha___

Pa___

Enxova____

Centra____

Parda____


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Mia____

Naciona____

Atividade 06

Nelson Triunfo, autor de Voc conhece o vento?est em busca de um parceiro....Voc se habilita? Ajude-o a compor um novo trecho para o rap.

Mas para que o ritmo no fique quebrado, s vale completar os espaos em branco

com palavras que terminem em l ou u.

Tem vento que _______________, tem vento que _____________

Tem vento _______________ e vento ________________________

Tem vento no _____________________ e no ___________________Tem vento estrangeiro invadindo o _________________________

Vento brasileiro, vento __________________________________

Atividade 07

Escreva os trechos destacados das frases abaixo no singular. Aplique a dica 1, para

saber se a palavra se l ou u no final da palavra.

a) Ningum tem medo dos ventos que so normais.____________________________________________________________________

b) H ventos fictcios e h ventos reais.

____________________________________________________________________

c) Essa poca do ano poca de muitos vendavais.____________________________________________________________________

d) Em nosso pas h diferentes tipos de ventos tropicais.____________________________________________________________________

e) Vendavaisterrveis destruram os milharais.

____________________________________________________________________


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Lio 7: Cantar de um jeito e escrever de outro IV

Nesta lio, voc vai continuar refletindo a respeito das diferenas entre falar eescrever as palavras.

Esta lio vai comear sem cantoria, porque a cano vai ficar para o final, para

comemorar o encerramento desta Unidade. Vamos comear com um conto que se

chama A casa que Pedro fez. um conto acumulativo, tambm chamado de

lengalenga, que se caracteriza pelo encadeamento sucessivo de uma mesma

seqncia de falas ou de aes. A cada repetio, junta-se mais um elemento,

resultando, ao final, uma longa enumerao.

Atividade 01

Retiramos os seguintes verbos que apresentamos na ordem em que apareceram

pela primeira vez: comer, matar, espantar, atacar, ordenhar, casar, cantar, acordar,

espalhar. Sua tarefa encaix-los nas frases de onde foram retirados, fazendo o

verbo concordar com a palavra a que se refere. E repetir, repetir, repetir, afinal umalengalenga.

A Casa que Pedro fez

Esta a casa que Pedro fez.

Este o trigo que est na casa que Pedro fez.

Este o rato que __________ o trigo que est na casa que Pedro fez.

Este o gato que __________ o rato que __________ o trigo que est na casa que

Pedro fez.

Este o co que __________ o gato que __________ o rato que __________ o trigo

que est na casa que Pedro fez.

Esta a vaca de chifre torto que __________ o co que __________ o gato que

__________ o rato que __________ o trigo que est na casa que Pedro fez.


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Esta a moa mal vestida que __________ a vaca de chifre torto que __________ o

co que __________ o gato que __________ o rato que __________ o trigo que

est na casa que Pedro fez.

Este o moo todo rasgado, noivo da moa mal vestida que __________ a vaca de

chifre torto que __________ o co que __________ o gato que __________ o ratoque __________ o trigo que est na casa que Pedro fez.

Este o padre de barba feita que __________ o moo todo rasgado, noivo da moa

mal vestida que __________ a vaca de chifre torto que __________ o co que

__________ o gato que __________ o rato que __________ o trigo que est na

casa que Pedro fez.

Este o galo que __________ de manh que __________ o padre de barba feita

que _________ o moo todo rasgado, noivo da moa mal vestida que __________ a

vaca de chifre torto que __________ o co que __________ o gato que __________

o rato que __________ o trigo que est na casa que Pedro fez.

Este o fazendeiro que __________ o milho para o galo que __________ de manh

que __________ o padre de barba feita que __________ o moo todo rasgado,

noivo da moa mal vestida que __________ a vaca de chifre torto que __________ o

co que __________ o gato que __________ o rato que __________ o trigo que

est na casa que Pedro fez.

(In RUIZ, Corina Maria Peixoto. Didtica do folclore)http://www.jangadabrasil.com.br/outubro/ca21000a.htm

Atividade 02

E ento? Gostou da lengalenga?

Ensaie a leitura em voz alta do conto e prepare-se para l-lo para seus colegas das

turmas menores.Agora deixemos de lengalenga e vamos ortografia. Voc deve ter notado que, com

exceo de comer > comeu, todos os outros verbos terminam em -ou, mas, depois de

ler tantas vezes o conto, deve ter reparado tambm que, ao falar, esse -ou vira -o.

Pois , se no tomarmos cuidado na hora de escrever, erro de ortografia na certa.

Se liga, companheiro!

No se esquea de que a gente fala de um jeito e escreve de outro...


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Atividade 03

Para finalizar o trabalho desta unidade, vamos organize um quadro para registrar

quais so os lugares em que devemos ficar atentos para evitar cometer erros

escrevendo do modo como falamos. Lembre-se de que ningum fala como escreve,assim todos devemos ficar atentos para escrever corretamente.

_____________________________________________________________________

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UNIDADE Palavra Cantada

Lio 8: Cantar de um jeito e escrever de outro V



Atividade 01

Antes da cantoria, vamos ler uns trava-lnguas?

O trava-lngua uma brincadeira verbal em que ocorre tanto a repetio de palavras

parecidas, como a repetio insistente de sons, o que provoca dificuldades na hora

de pronunciar: quem tenta falar depressa, corre o risco de enrolar a lngua.

Ento, muita calma nessa hora, se no a lngua enrola.

Al, o tatu ta?

No, o tatu num t. Mas a mulher do tatu tando o mesmo que o tatu

t.

Atrs da pia, tem um prato,

Um pinto e um gato.

Pinga a pia, apara o prato,

Pia o pinto e mia o gato.

O relgio tic-taqueia: tic-tac, tic-tac,

Mas se o tac tacasse antes que o tic ticasse,

E se o tic ticasse depois que o tac tacasse,

O tac tacaria antes que o tic ticasse

E o tic ticaria depois que o tac tacasse;

Ento o relgio tacaria: tac-tic, tac-tic.

Mas como o tic tica antes que o tac taca,

E o tac taca, depois que o tic tica,

O relgio tic-taqueia: tic-tac, tic-tac.


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O tempo perguntou pro tempo

qual o tempo que o tempo tem.

O tempo respondeu pro tempo

que no tem tempo pra dizer pro tempo

que o tempo do tempo o tempoque o tempo tem.

- Qual o doce que mais doce

que o doce de batata doce?

- O doce que mais doce

que o doce de batata doce

o doce que feito com o doce

do doce de batata doce.

Atividade 02

Voc deve estar se perguntando a troco de que essas trava-lnguas? Preste ateno

na hora de cantar esta cano de Roraima, interpretada pelo coral, Cantos de

Makunamae descubra por qu.

Ubirajara

Srgio Sarah

No meio do mato

Cacique anda nu, cara pintada

Cura e cora a cara

Car, urucum, jac, araraBrota coisa rara

Bacaba beiju que d na cara

Entoou o mato o paj:

Ao, Ao, Ao, Ao

T contagiado

Cantando o caju todo pintadoBate o p pelado


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Pilando cip imaculado

Num toco ocado

Batuca o tambor fumando eu quero mato

Toda a taba toca no um tom:

Ao, Ao, Ao, Ao

Mundo todo louco

Maluco cabou com todo o mato

Tudo o que caduco

Maluco levou ndio no papo

ndio toca gado

No mato gritando: eu quero mato

E morto no vento soou:

Ao, Ao, Ao, Ao

Os versos da cano so compostos por palavras que repetem muito as consoantes

p / b, c / g e t / d. Cada verso um verdadeiro trava-lngua, no mesmo? Na hora

de cantar, essa repetio produz um efeito percussivo que contrasta com o refro,

que tem apenas vogais: Ao, Ao, Ao, Ao

Atividade 03

Vamos cantar de novo e preste ateno, agora, ao que a letra diz sobre o universo

cultural do ndio brasileiro e converse com seus colegas a respeito.

Saiba que ubirajara era o nome dado aos ndios que, j no tempo do

descobrimento, habitavam a regio das cabeceiras do rio So Francisco, nas Minas

Gerais. Repare o contraste entre as duas primeiras estrofes e a ltima, que no

cantada na gravao. Nas duas primeiras estrofes, as palavras em tupi (car,

urucum, bacaba, jac, arara etc.) tornam presentes aspectos da cultura indgena. Na

ltima estrofe, o ndio toca gado... Percebeu a brincadeira do autor? Separe a

ltima slaba do toca e junte-a com a primeira de gado. Viu no que deu? To ca...

(Voc completa o resto).

Isso que aconteceu tem um nome: cacfato. Juntando a slaba final de uma palavra

com a slaba inicial da palavra seguinte possvel formar uma terceira palavra. O

autor da cano encontrou um jeito agudo de mostrar a situao atual do ndio.


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Atividade 04

Vamos estudar um pouco mais a respeito das diferenas entre a lngua que se fala e

a lngua que se escreve?

Vrias palavras dessa cano que terminam com a letra o so pronunciadas comsom U. Na tabela, a seguir h algumas delas para descobrirmos mais algumas

dicas para acertar na hora de escrev-las.

CANTANDO IMACULADO LOUCO PAPO TODO

TOCO MALUCO GADO MATO PINTADO

OCADO GRITANDO PELADO FUMANDO CADUCO

QUERO CONTAGIADO PILANDO VENTO MORTONDIO MUNDO

Encaixe essas palavras no grupo a que pertencem. Para facilitar, adiantamos o

trabalho transcrevendo um exemplo de cada tipo.

Verbo no gerndio Verbo na primeirapessoa do presente

Palavras que variamno feminino e no

masculino

Substantivos susados no

masculinoCANTANDO QUERO IMACULADO /IMACULADA

PAPO


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Atividade 05

Leia atentamente as palavras de cada coluna e escreva abaixo algumas dicas para

dar a um colega que tem muitas dvidas, pois no sabe se com o ou com u.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pausa para uma histria

Voc uma pessoa sonhadora? J parou para pensar em como pode realizar seus

sonhos? Seu professor ou professora vai ler um belo conto da tradio sufi que

discute se vale ou no a pena acreditar em sonhos.

A tradio sufi muito antiga. No se sabe ao certo a origem dela. A palavra "sufi"costuma ser aplicada aos homens que habitavam a antiga Prsia e "vestiam tnicas

de l" e que no se sujeitavam a dogmas nem a organizaes religiosas.

A literatura e os ensinamentos sufis apresentam um jeito diferente de enxergar as

coisas, um jeito que acaba revelando aspectos profundos das diversas situaes,

inclusive das cotidianas.

As histrias sufis so contadas em todos lugares - no Oriente Mdio, no

Mediterrneo, na sia Central, na Europa - e ajudam as pessoas a compreender e a

se maravilhar com as coisas do mundo.

Oua a leitura com muita ateno, pois por trs dessa histria h um ensinamento.

Todo o segredo est na surpresa do final.

E ento? Vale pena correr atrs dos sonhos?


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Atividade 06

Vamos ver se voc j um craque na arte de escrever palavras que terminam com

u ou com o, com u ou com l.

Para voc poder ter a verso completa para ler outra vez sozinho ou para algum,

seu professor vai reler o texto e ditar as palavras que esto faltando, parando emcada uma para conferir a resposta.

O sonho

Era uma vez um homem____________________, que trabalhava muito duro

para ganhar a vida.

Uma noite, depois de um dia ____________________de trabalho,____________________-se em sua cama e ____________________.

____________________com um arco-ris. Tudo era to ____________________no

sonho que ____________________que podia distinguir cada cor nas partculas de

ar. Com os olhos da alma, ____________________toda a extenso do semicrculo

____________________e, no ____________________, pde ver uma casa e um

tesouro ____________________em um poro. Essa viso tambm era ntida.

____________________o porto, os detalhes do jardim e tudo que havia ao redor;

____________________mincias na porta de entrada e na varanda;

____________________o calor____________________do poro; aproximou-se do

tesouro.

Ao despertar, estava ____________________a encontrar aquele tesouro.

____________________suas economias, ____________________seus pertences,

____________________sua casa e____________________.

Durante muito tempo, o homem se guiava pelos arco-ris, na esperana de

encontrar o porto, o jardim, a varanda, o poro.

O tempo ____________________e as condies de vida dele foram

____________________difceis: no tinha mais dinheiro e estava

____________________de sua peregrinao que parecia no ter fim. O homem

agora era um ____________________andarilho, s vezes nem lembrava que

procurava um tesouro.

Em muitas ocasies, queria voltar para casa, mas quando via no cu um arco-

ris, recuperava as foras para continuar sua busca. Andou muito, at que finalmentechegou casa com que havia____________________. No podia acreditar...


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Com alegria, ____________________ porta e o ____________________da

casa o ____________________. O ____________________

____________________tudo o que havia sonhado e o que havia

____________________at ento. O outro ____________________a histria com

espanto. Disse que no tinha tesouro algum em sua casa, mas se quisesse poderiaprocur-lo. O andarilho ____________________no poro e

____________________-o de cima a baixo.

O dono da casa observava toda movimentao, ____________________. A

certa altura, o andarilho____________________:

Voc ri da minha sorte?

No ____________________o dono da casa

____________________feliz pela minha. Acontece que h muito tempo eu tive um

sonho semelhante ao seu. Vi uma casa no fim de um arco-ris e um tesouro em um

poro. Tive sorte, por no tentar realizar esse sonho e me tornar um

____________________como voc. Se quiser, ____________________contar

todos detalhes.

O andarilho ____________________tudo atentamente.

____________________espantado com a descrio de sua prpria casa.

Depois de agradecer, ____________________para casa e

____________________o tesouro no poro. ____________________que o que

buscava sempre estivera perto de si.

Histria da tradio sufi adaptada por Claudio Bazzoni

O sonho

Era uma vez um homem modesto, que trabalhava muito duro para ganhar a

vida.

Uma noite, depois de um dia intenso de trabalho, deitou-se em sua cama e

adormeceu. Sonhou com um arco-ris. Tudo era to ntido no sonho que sentiu

que podia distinguir cada cor nas partculas de ar. Com os olhos da alma, percorreu

toda a extenso do semicrculo colorido e, no final, pde ver uma casa e um

tesouro guardado em um poro. Essa viso tambm era ntida. Viu o porto, osdetalhes do jardim e tudo que havia ao redor; observou mincias na porta de


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entrada e na varanda; sentiu o calor abafado do poro; aproximou-se do tesouro.

Ao despertar, estava decidido a encontrar aquele tesouro. Reuniu suas

economias, vendeu seus pertences, trancou sua casa e partiu.

Durante muito tempo, o homem se guiava pelos arco-ris, na esperana de

encontrar o porto, o jardim, a varanda, o poro.O tempo passou e as condies de vida dele foram ficando difceis: no tinha

mais dinheiro e estava cansado de sua peregrinao que parecia no ter fim. O

homem agora era um mendigo andarilho, s vezes nem lembrava que procurava um

tesouro.

Em muitas ocasies, queria voltar para casa, mas quando via no cu um arco-

ris, recuperava as foras para continuar sua busca. Andou muito, at que finalmente

chegou casa com que havia sonhado. No podia acreditar...

Com alegria, bateu porta e o dono da casa o atendeu. O andarilhocontou

tudo o que havia sonhado e o que havia passado at ento. O outro ouviu a histria

com espanto. Disse que no tinha tesouro algum em sua casa, mas se quisesse

poderia procur-lo. O andarilho entrou no poro e revirou-o de cima a baixo.

O dono da casa observava toda movimentao, sorrindo. A certa altura, o

andarilho perguntou:

Voc ri da minha sorte?

No respondeu o dono da casa fico feliz pela minha. Acontece que h

muito tempo eu tive um sonho semelhante ao seu. Vi uma casa no fim de um arco-

ris e um tesouro em um poro. Tive sorte, por no tentar realizar esse sonho e me

tornar um mendigo como voc. Se quiser, posso contar todos detalhes.

O andarilho ouviu tudo atentamente. Ficou espantado com a descrio de

sua prpria casa.

Depois de agradecer, voltou para casa e encontrou o tesouro no poro.

Percebeu que o que buscava sempre estivera perto de si.

Histria da tradio sufi adaptada por Claudio Bazzoni


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Atividade 07

A cano que vamos cantar agora do Amap, uma linda cantiga de roda. Vamos

aprender a letra e soltar a voz, porque no gira-gira da cantoria, a gente aprendeu

ortografia e espantou os males tambm, no ?

At a prxima Unidade que se chama Palavra dialogada.

Rodaciranda(Fernando Chaves)Intrprete: Kelita Morena

Eu levo a vida a cantarolar

Porque cantar s faz bem.Diz o ditado quem cantaEspanta os males tambm.

Cantarolando na vida,Eu aprendi a lio:Que remdio de tristeza cantar uma cano.

Numa cano eu lembro voc,Em todas as outras tambm.Mas voc entre elasA que eu mais quero bem.

Na roda gira ciranda,Como o tempo passou.No gira-gira da roda,O mundo gira girou.


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aprender padroes lingua escrita modo reflexivo parte i aluno

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