ANÁLISE DE METODOLOGIAS EM TESES DEFENDIDAS:

BUSCANDO UM ENFOQUE NO ESTUDO DE CASO E PESQUISA

QUALITATIVA

Alessandro Marques Calil

RESUMO

O objetivo geral deste artigo é apresentar aos estudantes de pós-graduação, nível

especialização, mestrado e doutorado, uma análise de algumas dissertações e teses já

defendidas em instituições de ensino brasileira e portuguesa, visando uma maior

compreensão de metodologias de pesquisa, no caso do presente artigo, uma análise geral

de Pesquisa Qualitativa e Estudo de Caso. Foram analisadas cerca de vinte dissertações e

teses, sendo escolhidas três teses, das instituições de Ensino USP - Universidade de São

Paulo (2013), UNESP - Universidade Estadual de São Paulo (2005) e Universidade de

Lisboa (2010). As teses foram escolhidas pelo fato das pesquisas abordarem uma

metodologia que vai de encontro a que será utilizada na elaboração da minha tese no curso

de Doutorado em Educação Matemática da Universidade Anhanguera de São Paulo

(Unian) para obtenção do título de Doutor em Educação Matemática.

Palavras-chave: metodologia da pesquisa; estudo de caso; Educação.

ABSTRACT

The purpose of this paper is to introduce to post-graduate students at specialization,

Master's and Doctoral levels an analysis of some dissertations and theses that have already

been defended in Brazilian education institutions in order to promote a greater

understanding of research methodologies and, with regards to this article, present an

overview analysis of Qualitative Research and Case Study. Approximately 20 dissertations

and theses were analyzed, and three theses from education institutions, namely USP -

University of São Paulo (2013), UNESP - State University of São Paulo (2005) and the

University of Lisbon (2010) were chosen. The theses were chosen because the researches

followed a methodology that is relevant to the methodology that is used in the preparation

of my own thesis as part of the PhD Program in Mathematics Education of the Anhanguera

University of São Paulo (Unian) to obtain the title of Doctor of Mathematics Education.

Keywords: research methodology; case study; education.

1 INTRODUÇÃO

Foram levantadas, junto aos sites de algumas instituições de Ensino brasileiras e do

exterior, algumas teses defendidas que, utilizaram como metodologia a Pesquisa

Doutorando em Educação Matemática/Universidade Anhanguera de São Paulo - Unian/SP,

alescalil@oi.com.br, professor ensino fundamental e médio nas redes pública e particular de Juiz de

Fora/MG.

Qualitativa, com direcionamentos para o Estudo de Caso, que de acordo com Ponte (2006),

vem ganhando popularidade na Educação Matemática, visto que o estudo de caso possui

características que o aproxima e também o diferencia de outras formas de pesquisa.

Nas teses analisadas, foi observado que as mesmas utilizavam como abordagem

geral a Pesquisa Qualitativa e, não apresentavam pontos com igualdades particulares,

utilizando instrumentos metodológicos parecidos como aplicação de questionários, análise

documental, entrevistas, observações entre outros.

Mas, o que vem a ser um Estudo de Caso?

Um estudo de caso visa conhecer uma entidade bem definida como uma

pessoa, uma instituição, um curso, uma disciplina, um sistema educativo,

uma política ou qualquer outra unidade social. O seu objetivo é

compreender em profundidade o “como” e os “porquês” dessa entidade,

evidenciando a sua identidade e características próprias, nomeadamente

nos aspectos que interessam ao pesquisador. É uma investigação que se

assume como particularística, isto é, que se debruça deliberadamente

sobre uma situação específica que se supõe ser única ou especial, pelo

menos em certos aspectos, procurando descobrir a que há nela de mais

essencial e característico e, desse modo contribuir para a compreensão

global de um certo fenômeno de interesse

(PONTE, 2006, p. 112).

Nossa pesquisa é na área da Educação, particularmente em Educação Matemática,

mas os estudos de casos não são exclusivos da Educação em geral. Outras áreas como

Saúde (Medicina, Enfermagem), Humanas (Direito) e Exatas (Economia, Administração),

por exemplo, utilizam o estudo de caso em desenvolvimento de suas pesquisas.

Ainda Segundo Ponte (2006), na Educação Matemática, os estudos de caso têm

sido com grande intensidade utilizados para analisar e investigar a aprendizagem dos

alunos, nas mais diversas disciplinas de nível superior, assim como também em outros

níveis de ensino como fundamental e médio. Segundo ele, também é utilizado para

pesquisar práticas profissionais dos professores, os programas de formação de professores

nas universidades, projetos curriculares etc.

O estudo de caso pode ser apresentado também com particularidades (ou divisões)

do tipo Estudo de Caso Observacional, Estudo de Caso Etnográfico, entre outros, mas que

não serão abordados no presente artigo. O objetivo aqui é fazer um panorama geral desta

metodologia, ficando a cargo dos orientadores as especificidades e “afunilamentos”

necessários para as pesquisas de seus orientandos.

O Estudo de Caso visa analisar com grande intensidade o objeto estudado. Nessa

metodologia toma-se como parâmetro principal o conhecimento particular deste objeto.

Segundo André (1995), esta Metodologia enfatiza a interpretação, onde busca retratar a

realidade da pesquisa utilizando também fontes de informações que venham a ser

pertinentes na pesquisa.

E sobre a abordagem geral do tipo Pesquisa Qualitativa?

Este tipo de pesquisa possui uma abordagem metodológica onde o pesquisador é o

principal instrumento de investigação e, os dados obtidos pela pesquisa são analisados a

partir de coleta de dados que pode se dar através de observações, entrevistas e/ou

questionários, nas suas mais variadas formas, cursos de formação para professores,

discussões/reflexões com realizações de oficinas e/ou minicursos, filmagens etc.

Segundo Bauer e Gaskell (2002) uma pesquisa qualitativa deve oferecer cobertura

adequada dos acontecimentos sociais e exige muitos métodos e dados. Segundo eles um

pluralismo metodológico que se origina como uma necessidade metodológica. Deve-se ter

uma observação sistemática dos acontecimentos, realizar e conhecer técnicas de entrevista

e realizar uma análise sistemática dos resultados obtidos.

A pesquisa qualitativa evita números e lida com interpretações das realidades

sociais. O protótipo mais conhecido é, provavelmente, a entrevista em profundidade. Mas,

mesmo em uma pesquisa quantitativa, é preciso fazer uma análise qualitativa dos dados

adquiridos em pesquisas, segundo Gatti (2010).

Quando definimos este tipo de abordagem, precisamos ter certeza de nossos

objetivos como por exemplo, se realizaremos em nossa pesquisa entrevistas individuais ou

em grupo como analisaremos fotos e vídeos, como serão aplicados questionários e como

serão analisados os dados obtidos, o tempo disponível para a pesquisa entre outros.

2 ANÁLISE DAS TESES

As teses foram escolhidas pelo fato de possuírem abordagens metodológicas

pertinentes e com caminhos direcionados ao que será, pelo menos em um primeiro

momento, a metodologia que será utilizada na pesquisa que norteará a escrita da minha

tese de doutoramento na Universidade Anhanguera de São Paulo – Unian, no curso de

Doutorado em Educação Matemática.

As teses foram escolhidas através de pesquisa nos sites das principais universidades

brasileiras e também do exterior e não seguiram um critério de escolha como, por exemplo,

universidades públicas ou privadas, cursos de doutorado somente em Educação

Matemática, últimos cinco anos entre outros. Foram escolhidas, conforme dito

anteriormente por possuírem procedimentos metodológicos que poderão ser utilizados em

minha pesquisa.

Indicaremos no início de cada análise/resumo das teses, título, a instituição, autor,

ano de publicação, assim como os orientadores das respectivas.

2.1 TESE 1

ASSOCIANDO O COMPUTADOR À RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS FECHADOS:

ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA

Instituição: UNESP-SP 2005

Autora: NORMA SUELY GOMES ALLEVATO

Orientadora: PROFª. DRª. LOURDES DE LA ROSA ONUCHIC

Segundo a autora, o objetivo desta pesquisa foi analisar de que forma os alunos

relacionam o que fazem na sala de aula, quando utilizam lápis e papel, com o que fazem no

laboratório de informática, quando estão utilizando o computador na resolução de

problemas fechados sobre funções e foi desenvolvida seguindo a proposta metodológica de

Romberg (que será explicada brevemente abaixo).

Foi utilizado o software winplot onde os dados da pesquisadora apontaram que

existe a necessidade de professores e alunos direcionarem seus ensinamentos e

aprendizados (respectivamente) utilizando recursos da informática. A mesma coloca que é

preciso acabar com a rigidez de contrariedade à utilização destas tecnologias.

A abordagem adotada foi do tipo qualitativa (Pesquisa Qualitativa) e a coleta de

dados foi feita, essencialmente, por observação participante em sala de aula, mas também

foram utilizados questionários, entrevistas e análise documental, métodos também

utilizados em uma metodologia de Estudo de Caso.

A pesquisa foi desenvolvida com alunos de 2º semestre do curso superior de

Administração de Empresas da mesma instituição.

Romberg (1992) associa o termo "pesquisar" a um processo no qual se realizam

atividades que não são realizadas mecanicamente: "As atividades envolvidas em fazer

pesquisa englobam mais características de uma arte do que de uma disciplina puramente

técnica" (p. 51). Sendo assim, podemos considerar que um bom pesquisador, deve ser

criativo nas fases de sua pesquisa, assim como ousado, não significando, entretanto, que

não existam critérios de avaliação e julgamento para o que é considerado um trabalho

científico aceitável.

Ainda, Romberg (1992) destaca dez atividades que considera essenciais ao

desenvolvimento de uma pesquisa. Coloca também que, em seu livro elas aparecem em

ordem mas, não necessariamente se realizam nessa ordem nem tampouco tenham que ser

todas realizadas. Entre algumas delas estão: selecionar estratégias de pesquisa, selecionar

procedimentos de pesquisa, coletar evidências etc. (não coloquei todas devido não ser o

enfoque principal deste trabalho).

Quando estamos analisando ou escrevendo uma tese, devemos nos preocupar com a

questão da pesquisa, ou seja, o foco principal do trabalho. Aqui esta questão é:

De que forma os alunos relacionam o que fazem na sala de aula, quando utilizam

lápis e papel, com o que fazem no laboratório de informática, quando estão utilizando o

computador na resolução de problemas fechados sobre funções?

Em cima da questão de pesquisa, a autora partiu em busca de dados que

auxiliassem sua pesquisa através dos métodos explicitados abaixo:

Análise documental Neste momento a autora estudou documentos e trabalhos de

pesquisa sobre aspectos da realidade social e profissional do administrador de empresas,

leis e regulamentações para os cursos superiores de Administração de Empresas, o projeto

pedagógico do curso na instituição e o programa da disciplina Matemática, onde a efetiva

coleta de dados se realizou.

Questionários Foram aplicados questionários aos alunos do curso de

Administração de Empresas e que cursam a disciplina Matemática II, onde o propósito da

pesquisadora era de buscar o perfil dos entrevistados. Os questionários foram constituídos

de questões estruturadas a respeito de sua vida escolar, de sua relação com a Matemática,

de sua experiência dos entrevistados com a utilização de computadores no ensino e de sua

opção profissional.

Observação As informações necessárias para traçar o perfil do professor

responsável pela disciplina foram obtidas de uma entrevista e de conversas informais entre

ele e o pesquisador. A autora coloca também que obteve importantes elementos sobre seu

perfil (do professor) a partir das observações realizadas na coleta de dados.

Entrevista Foi realizada uma entrevista semi-estruturada com o professor, que

permitiu esclarecer algumas de suas ideias e concepções sobre resolução de problemas,

sobre o ensino de Matemática e sobre a utilização do computador no ensino de

Matemática.

Gravação e filmagem a pesquisadora gravou e filmou entrevistas com o

professor e alunos (diálogos entre o pesquisador e estes alunos e professor).

Após realizadas todas as etapas da pesquisa, a autora destaca como considerações

finais os presentes tópicos:

Os alunos pesquisados estavam relacionando conhecimentos e procedimentos

adotados quando resolviam problemas com o computador, com os adotados

quando estavam sem o computador;

Ela verificou que para estes alunos, a resolução dos problemas com a utilização

do Winplot ajudou bastante na aprendizagem dos conteúdos abordados, assim

como mostrou ser um poderoso instrumento de avaliação;

Um dos aspectos que ficou evidente para a pesquisadora durante sua pesquisa

foi que, muitas vezes a linguagem do computador pode ser a causa de um

conflito, no sentido de que muitas semelhanças e diferenças, no caso do

software em questão (Winplot), aparecem durante os estudos e a mesma sugere

ser este um aspecto importante a ser identificado e analisado em ambientes de

aprendizagem que utilizam as Tecnologias de Informação.

Evidentemente, alguns problemas foram encontrados durante a pesquisa, o que não

nos causa estranheza, pois mesmo quando submetemos algum projeto ao Comitê de Ética,

devemos destacar que alguns “empecilhos ou problemas” poderão aparecer no decorrer da

pesquisa.

Na tese em questão, os principais problemas destacados pela autora foi que o

professor ficou preocupado com os atrasos que ocorreram com as aulas e também queriam

que os alunos acertassem as questões propostas, fazendo com que a pesquisadora e o

professor ajudassem, divergindo um pouco o foco da pesquisa.

Esta preocupação do professor com o atraso das aulas influenciou decisões do

mesmo como abordar ou não algum conteúdo, “correr” mais ou não “correr” com partes

dos conteúdos etc.

E quanto às contribuições que a pesquisa proporcionou para o mundo acadêmico,

fator importante em uma tese?

A autora relata que o domínio da linguagem matemática e o uso do computador

mostraram estar estreitamente ligados. As etapas ou, como ela chama os “episódios”

analisados apresentam dilemas que se resultam do embate (confronto) entre as linguagens

próprias de todos os participantes da pesquisa (alunos e professores): a linguagem da

Matemática, do software, das aplicações à área de Negócios, das pessoas.

Esse confronto, segundo Allevato (2005), sugere a possibilidade de uma nova

abordagem de ensino, abordagem esta em que se dê maior atenção a aspectos relativos, às

linguagens e, especialmente aos termos que são convenções da linguagem matemática, a

fim de atender às necessidades impostas pelo software que estão utilizando na resolução

dos problemas, foco principal do trabalho da mesma.

2.2 TESE 2

O QUE OS ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS PENSAM SOBRE SEUS PROFESSORES?

UM ESTUDO SOBRE OS PROFESSORES DOS CURSOS DE LICENCIATURA DO

CAMPUS JATAÍ DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS

Instituição: USP-SP 2013

Autora: CAMILA ALBERTO VICENTE DE OLIVEIRA

Orientadora: PROFª. DRª. HELENA COHARIK CHAMLIAM

Segundo a autora, o objetivo da pesquisa é contribuir para a reflexão sobre a

docência no ensino superior a partir do olhar que o estudante universitário lança aos seus

professores. Ela ainda pretendeu, identificar o perfil desses estudantes, quais as relações

que os mesmos estabelecem com o seu curso, os sentidos atribuídos por ele à sua formação

inicial e os processos utilizados nos processos de ensino na Universidade que contribuem

para sua aprendizagem.

Dentre os objetivos específicos da pesquisa, podemos destacar que a autora

pretendeu:

Identificar o perfil e as referências de escolarização que os estudantes

universitários trazem para esta universidade;

Reconhecer as relações que estes estudantes estabelecem com os professores

das disciplinas de seus cursos;

A visão que os estudantes possuem em relação aos sentidos da formação em

nível superior para sua futura prática profissional;

Como os processos utilizados pelos professores dos cursos contribuíam para a

aprendizagem dos conteúdos e sua valia para a prática profissional posterior dos

estudantes.

Vale ressaltar que a pesquisa não foi realizada somente com estudantes do curso de

Matemática da referida instituição. Os estudantes eram oriundos dos diversos cursos da

universidade como Pedagogia, Letras, Química etc.

De acordo com estes objetivos apresentados, podemos verificar que uma mudança

no título da tese poderia ser apropriada, visto que estes objetivos “fogem” um pouco da

estruturação deste título, mas durante a leitura da tese e observando com mais atenção as

considerações finais, podemos perceber que o direcionamento da pesquisa vai de encontro

a este título.

O desenvolvimento da pesquisa se deu através da aplicação de questionários para

estudantes ingressantes e concluintes de licenciaturas de todas as áreas do conhecimento

ofertadas no Campus Jataí, da Universidade Federal de Goiás (CAJ/UFG) que são aqui

os sujeitos da pesquisa.

Segundo a autora, o motivo da escolha de estudantes ingressantes e concluintes é

que, a mesma, partiu da hipótese que a visão dos ingressantes poderia ser diferente dos

concluintes.

Foram também realizadas entrevistas coletivas com alguns estudantes desses

cursos. Após a coleta, análise e discussão dos dados, a pesquisadora relata que foi possível

perceber que o licenciando do CAJ/UFG tem um perfil que se aproxima das informações

disponibilizadas pelo Censo do Ensino Superior (2011) e que, estes estudantes, escolheram

a licenciatura como primeira opção, com pensamento inicial de obter uma formação

profissional em uma área de interesse.

De acordo com a pesquisadora, o objetivo principal de sua pesquisa era de verificar

o que os estudantes da referida universidade pensam de seus professores.

Dentre os procedimentos metodológicos relacionados na tese, a autora pretendeu

realizar uma pesquisa qualitativa onde, o ambiente natural seria utilizado para esta

pesquisa, aqui no caso, a universidade em questão e participaria deste ambiente, assim

como usaria de descrição para apresentar os dados obtidos na coleta. Essas características,

segundo Bogdan e Biklen (1994), são fatores principais para uma pesquisa qualitativa.

A autora mostra preocupação com a ética de sua pesquisa, relatando no corpo do

texto que todas as autorizações foram pedidas para a realização da pesquisa: na instituição,

para os alunos, para os professores e até mesmo para os coordenadores dos cursos.

Também relata preocupações relativas com métodos e técnicas de pesquisa, assim

como os direcionamentos que sua investigação tomaria o que, a meu ver, é totalmente

comum quando iniciamos uma pesquisa do tipo qualitativa e, o que pode ser comprovado

com alguns autores como, por exemplo:

Uma primeira situação que causa dificuldades para o pesquisador em

Educação é a escolha e o recorte do objeto de análise. Normalmente

tratam-se de questões que estão imbricadas em outras tantas; a escola e

a sociedade, o professor e o aluno; os conteúdos e o processo ensino-

aprendizagem; a formação e a condição de trabalho do professor. Não

podemos ignorar também as representações e expectativas construídas

pelo pesquisador sobre o mundo, sobre o objeto de estudo e sobre seus

atores.

Outra situação é o distanciamento necessário para a observação e

análise de momentos exóticos configura-se como um complicado

exercício de transformar o exótico em familiar e o familiar em exótico

além da necessidade de conciliar as rotinas do pesquisador e do

trabalhador em educação já que não é raro vermos profissionais

engajados na educação (principalmente professores) pesquisando sobre

seus pares ou sobre o seu próprio local de trabalho ou sua história de

vida profissional

(OLIVEIRA, 2005, p. 13-14).

Agora, em relação à pergunta inicial da pesquisa em questão (O que os estudantes

universitários pensam sobre seus professores), a autora coloca que um questionário

continha perguntas direcionadas para levantar a visão que o estudante tinha de seu

professor, onde foram feitas perguntas sobre as disciplinas do curso, a importância destas

disciplinas para seu futuro profissional, a relação professor aluno e as práticas utilizadas

pelos professores para ensinar os conteúdos da grade de cada disciplina.

Após a aplicação destes questionários (230) assim como as entrevistas, a autora

relata que foi de suma importância as respostas para a finalização de sua pesquisa.

O que observamos, em relação às contribuições que esta pesquisa nos trouxe, é que

foi possível compreender a visão que os estudantes possuem sobre seus professores, onde

foi possível perceber as expectativas dos alunos em relação ao seu curso, aos seus

professores e à sua vida profissional futura.

A pesquisa mostrou que os profissionais de ensino da referida instituição devem

refletir sobre a docência no campus em questão, pensando também em políticas novas de

atendimento estudantil e revisar seus projetos pedagógicos, numa tentativa de diminuir a

“distância” entre a escola básica e a formação dos professores que atuarão nesta escola.

Esta pesquisa nos mostra as aflições dos alunos de licenciaturas não só do campus

em questão, mas de uma forma geral, de uma maioridade de universidades públicas e

privadas do nosso país visto que esta “distância” é sentida e relatada por profissionais de

várias disciplinas em instituições de ensino que passamos e também em cursos e

congressos que participamos.

2.3 TESE 3

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO INSTITUTO SUPERIOR DE

CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO EM BENGUELA - ANGOLA. UM ESTUDO SOBRE O SEU

DESENVOLVIMENTO

Instituição: UNIVERSIDADE DE LISBOA

Autor: ALBERTO DOMINGOS JACINTO QUITEMBO

Orientadora: PROFª. DRª. MARIA LEONOR DE ALMEIDA DOMINGUES DOS

SANTOS

O objetivo da presente pesquisa foi estudar a formação de professores de

Matemática proporcionada pelo Instituto Superior de Ciências de Educação (ISCED) de

Benguela, atualmente unidade orgânica de Universidade Katyavala Bwila.

Para perseguir este objetivo, o autor formulou as seguintes questões:

1. Como se caracteriza o novo plano de estudo para a formação de professores de

Matemática? Quais os seus pontos fortes e fracos?

2. Como se caracterizam as práticas dos formadores?

3. A formação de professores de Matemática moldada pelo seu plano de estudo e

pela prática dos formadores, que entendimento atribui ao conhecimento

profissional? Quais as principais dimensões deste conhecimento que são

valorizadas?

O autor também relata que a abordagem metodológica seguiu uma natureza

interpretativa de estudo de caso, onde participaram da pesquisa quatro professores, assim

como estudantes de Matemática (sujeitos da pesquisa).

O desenvolvimento da pesquisa se deu através do recolhimento de dados por meio

de entrevistas, observações, recolha de material documental e ainda por um questionário

aplicado aos estudantes da turma de Matemática do 4º ano.

Segundo o autor, estas entrevistas foram gravadas em áudio e transcritas na sua

totalidade e, as observações realizadas durante a pesquisa não obedeceram a nenhuma

ordem ou direcionamento pré-estabelecido, tendo sido a tarefa do investigador anotar as

ocorrências na sala de aula. Daí o fato de que o investigador tenha se assumido como um

observador participante. Após a análise de cada caso, procedeu-se a uma análise

transversal.

Em relação a estas entrevistas, o autor relata que a finalidade era obter dados que

não são possíveis com observações como sentimentos, intenções etc. e que estas

entrevistas, levam o pesquisador a desenvolver ideias sobre como os sujeitos da pesquisa

interpretam os fenômenos em estudo.

Esta técnica de recolha de dados, a meu ver, é fundamental em uma pesquisa

qualitativa pois, segundo Fiorentini e Lorenzato:

Além de permitir uma obtenção mais directa e imediata dos dados, serve

para aprofundar o estudo, complementando outras técnicas de recolha

de dados, de alcance superficial ou genérica como, por exemplo, a

observação e o survey com a aplicação de questionários sobre um

grande número de sujeitos.

Fiorentini e Lorenzato (2006, p. 120)

As observações também não foram descartadas nesta pesquisa, sendo realizadas da

seguinte maneira: primeiramente foi observada a prática do professor em relação à

disciplina que leciona e em seguida, foi observada a prática do professor em relação à sua

prática pedagógica.

Os questionários, segundo o pesquisador, teriam o mesmo propósito da entrevista.

Porém, para ele, com o questionário impresso, a presença do pesquisador é dispensável e

também, que os questionários são poderosos instrumentos de pesquisa quantitativa mas,

que não dispensam um olhar qualitativo, o que vai de encontro com as ideias de Bogdan &

Biklen, (1994), que afirmam que em estudos qualitativos, os pesquisadores “estão

interessados em como as estatísticas revelam a compreensão de senso comum dos

sujeitos”.

Foi feita também a recolha documental e, posteriormente a análise dos dados

obtidos.

Dentre as considerações finais e contribuições que a tese proporcionou para o meio

acadêmico, assim como para a instituição de pesquisa, podemos destacar alguns pontos

principais.

Os resultados obtidos pela pesquisa mostram que os professores envolvidos na

mesma, ou seja, no processo de formação de seus respectivos alunos, não se preocupam em

realizar trabalhos colaborativos entre os professores da turma, mas sim, em cumprir

conteúdos e programas das disciplinas que lecionam. O autor percebe também a ausência

de programas de intercâmbio com instituições de ensino, não só a nível superior, mas

também, a nível secundário.

O pesquisador destaca que com o aumento de disciplinas, assim como também da

carga horária destas disciplinas, sobretudo das chamadas por ele de nucleares, o que

podemos entender como disciplinas de cunho obrigatório, como Matemáticas e Didáticas,

faz com que os professores envolvidos considerem um fator que “atrapalha” o

desenvolvimento da formação dos estudantes, pois este processo inviabiliza o

aprofundamento dos estudos em cada disciplina lecionada.

O autor coloca também que percebeu uma abordagem de transmissão de

conhecimento, onde os alunos são questionados na aula, realização de trabalhos individuais

e, como recurso avaliativo, a prova escrita foi a única utilizada pelos professores

participantes da pesquisa.

A formação de professores de Matemática na referida instituição é considerada

pelos professores como sendo de fundamental e principal importância a formação

científica (matemática e metodológica), podendo estas considerações serem observadas no

plano de estudos dos profissionais envolvidos, em sua prática na sala de aula, nos

processos de orientação e supervisão, ou seja, uma prática totalmente positivista, seguindo

os rumos do ensino conhecido como “tradicional”.

De acordo com os resultados da pesquisa, podemos perceber que algumas

contribuições, a mesma poderia trazer numa tentativa de melhorar ou adequar a instituição

no que diz respeito aos anseios dos profissionais e estudantes da instituição.

Pontos foram levantados durante a pesquisa como redução de carga horária de

algumas disciplinas e aumento de outras, redução de tempo de formação, currículo,

organização de gestão escola entre outras, que apresentaram pontos fracos ou aspectos

negativos na formação de professores de Matemática, assim como na atuação dos

professores envolvidos, mas de acordo com as conclusões do estudo, os professores

envolvidos estão de acordo com a prática vigente, como a transmissão do conhecimento, a

prova escrita como único método avaliativo etc.

O autor finaliza com considerações que julga serem importantíssimas para uma

mudança de ensino na instituição. O mesmo conclui que é imprescindível que a instituição

crie condições para o desenvolvimento de práticas reflexivas, onde professore e estudantes

possam compartilhar suas opiniões e anseios, com espaços abertos para reflexão e diálogo

de práticas reflexivas.

Sugere ainda realização de atividades pela instituição para que capacitem e

desenvolvam o conhecimento profissional do professor, com mudanças de métodos e

estratégias de ensino, formação dos professores, intercâmbios, entre outros.

Sendo assim, a pesquisa levantou uma série de questões que envolvem tanto a

formação de professores assim como a prática pedagógica dos formadores onde podemos

crer que a mesma se tornou um documento importante de análise para mudanças na

instituição.

3 CONCLUSÕES FINAIS

A análise das teses foi de fundamental importância para a confirmação da

metodologia Pesquisa Qualitativa como ponto fundamental de pesquisa para escrita da

minha tese.

Percebemos pontos nas pesquisas e conclusões das teses, assim como contribuições

das mesmas que vão de encontro à questionamentos e apreensões que vivemos em nossa

prática profissional, seja no ambiente de trabalho, assim como em cursos de

aperfeiçoamento profissional que participamos.

Utilização de tecnologias no ensino, não só de Matemática, assim como práticas

pedagógicas, políticas públicas, metodologias de ensino, práticas em instituições

educativas entre outros, são pontos que, com certeza, serão abordados em minha pesquisa.

Por isso, a importância de leitura e interpretações das teses em questões foi de grande

importância e auxílio para meu estudo.

A definição de uma metodologia de pesquisa vinha sendo um fator preocupante no

início do curso de doutoramento, mas com a leitura de teses já defendidas, esta

metodologia passou a ficar de forma clara e aparente a que definirá os rumos de minha

pesquisa.

Desse modo, a análise das teses teve um papel significativo no desenvolvimento e

escolha de uma metodologia que norteará a pesquisa. Sugiro que outros

estudantes/pesquisadores utilizem trabalhos já defendidos como auxílio para solucionar

possíveis dúvidas de suas pesquisas.

REFERÊNCIAS

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