ANÁLISE DA PERCEPÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO FUNDAMENTAL UTILIZANDO A MUSICALIDADE COMO FERRAMENTA

PEDAGÓGICA: água recurso essencial para a sobrevivência.

Tatiana Sousa Viana de Carvalho

Faculdade Santa Fé

tatyyviana@hotmail.com Luiza Moraes Ribeiro

Faculdade Santa Fé luh_mribeiro@yahoo.com.br

INTRODUÇÃO

O processo de ensino e aprendizagem ao utilizar musicalidade como ferramenta

de transformação tende ser eficaz trazendo respostas a partir dapercepção das crianças e que

segundo Snyders (1992) a música toma conta dos jovens, os prende de todos os lados

tocando-os no centro de sua existência, atingindo o conjunto de sua pessoa, o coração, o

espírito, o corpo impondo um determinado comportamento. Os profissionais da educação no

exercício da profissão enfrentam desafios diários ao colocar em prática seus ensinamentos

que requerem habilidades cada vez mais abrangentes e voltadas para a relação entre

educador e educando, buscando formas de instigar o interesse, ao mesmo tempo em que

serve de mediador no processo educativo. Precípuo é a qualificação deste profissional que

tem que possuir sensibilidade, competência para que o processo pedagógico utilize a

musicalidade como reflexão para os vários contextos, em específico a utilização da água no

cotidiano, existentes explorando-os e problematizando-os.

O educador é facilitador e mediador nesta fase de descobertas, envolvido no

processo de aprendizagem e nas formas inovadoras na arte do educar. Em busca de descobrir

uma forma de apresentar à problemática procurar a forma lúdica para explanar o tema

contextualizando com o universo infantil, a sensibilização das crianças é um ponto de

partida elencando a promoção de práticas através da educação fundamental, transformando-

as em ferramentas de difusão através do processo escolar, incitando o senso de participação

em sociedade, a fim de realizar-se um estudo e análise da percepção ambiental das crianças

do fundamental através dessas atividades despertando o interesse sobre o uso da água como

recurso fundamental a sobrevivência.

A premissa de conservar e/ou preservar é um ponto inicial para que os recursos

hídricos possam permanecer no estado de uso, sendo utilizado com racionalidade e

responsabilidade por todos os indivíduos de forma sustentável afim de que no futuro não tão

distante permaneça favorecendo a vida.A exploração desenfreada de nossos recursos

associada ao excessivo consumo visando atender as necessidades do mercado acaba

limitando o nosso principal recurso que é a água, a maior prova disso na agricultura e

indústria que gastam juntas quantidades colossais de água.Segundo dados da ONU

(ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS) a Agricultura e Alimentação (FAO) 70%

consumo de água potável disponível no mundo é direcionado a agricultura, 22% para a

indústria e apenas 8% para o uso doméstico (Ministério do Meio Ambiente, 2005), sabe-se

que de acordo com as características naturaisdo Brasil a potencialidade em recursos hídricos,

é alta, porém o consumo sem racionalidade pode modificar a estatística.

O trabalho exposto tem como objetivo subsidiar no processo educativo

analisando a percepção de mundo associado com a introdução sensorial através de músicas e

em específico o uso do recurso hídrico e suas implicações, demonstrando a essencialidadeda

formação do educador para estabelecer vínculos no ensino aprendizagem mediante recursos

didáticos que instiguem a sensibilidade do educando. Contextualizar as letras de músicas

voltadas para o recurso hídrico de forma lúdica e realista, a transmissão do tema sobre a

coletividade, a sensibilidade, o instinto de responsabilidade através de informações sobre o

desperdício que se mostra no cenário atual.

METODOLOGIA

A discussão deste trabalho tem seu desenvolvimento a partir da letra da música

Imperador Tocantins (Carlinhos Veloz)onde o tema central é o rio Tocantins. A

metodologia se apresenta com aulas expositivas associadas ao processo de pesquisa

participativa junto aos educandos do ensino fundamental, utilizando como tema gerador, a

água, vegetação, a localização do rio e seus afluentes,como intuito de investigar a percepção

dos mesmos e questionar as vulnerabilidades que envolvem o uso dos recursos hídricos.

Para a realização da atividade inicialmente realizar-se-á um levantamento no livro didático

dos próprios alunos, além de um breve diálogo com seus professores, a fim de relacionar o

conteúdo curricular com o eixo temático. Aplicação de dinâmicas voltadas ao tema

buscando a realidade dos educandos de forma a agregar valores através da práxis.

Encerrando com a exposiçãode desenhos confeccionados pelos próprios educandos baseados

na didática realizada pelo professor sempre instigando e utilizando o conhecimento prévio

dos envolvidos no processo.

Imperador Tocantins

Carlinho Veloz

Do lado daquela cidade existe um rio... De eternidade, amores e barcaças e barrancas e capins.

Tucunaré, piau e o matagal que é sem igual Riacho do cacau, a desaguar no Tocantins.

Toca essa água, toca essa mágoa Toca e deságua Tocantins – bis.

E quando é noite enluarada A água toda prateada traz a meninada para o Tocantins

E tudo então se faz canção as cordas de um violão Nas mãos de um poeta lá no Tocantins

Toca essa água, toca essa mágoa Toca e deságua Tocantins - bis.

E os nobres filhos da princesa Frutos da mãe natureza cheios de beleza vão pro Tocantins

A tarde cai e o sol se vai, ó deus do céu abençoai O imperador da imperatriz do Tocantins.

A partir da letra da música podem-se abordar elementos sobre o rio

Tocantins, identificando a localização do rio que tem a nascente no Planalto de Goiás, a

cerca de 1000m de altitude, sendo formado pelos rios das Almas e Maranhão, e com

extensão total aproximada de 1960km até sua foz no Oceano Atlânticoe seus afluentes

sendo o principal tributário é o rio Araguaia (2.600km de extensão), onde se encontra a

Ilha do Bananal, maior fluvial do mundo (350km de comprimento e 800km de largura).

Na margem direita do Tocantins destacam-se os rios Bagagem, Tocantinzinho, Paraná,

dos Santos, Manoel Alves Grande e Farinha; na margem esquerda, os rios Santa Tereza

e Itacaúnas, ecom o auxílio de um mapa hídrico do Brasil, dessa forma os alunos terão a

oportunidade de visualizar o cenário contextualizando-o.

Figura 1: Bacia Tocantins – Araguaia e seus afluentes

Fonte:Adaptdo doblogspotbiaviagemambiental.

Quanto à vegetação em grande parte da região centro sul predomina o bioma

Cerrado, enquanto ao norte e noroeste, domina o bioma Amazônico.

RESULTADOS PRELIMINARES

Educar significa em primeiro lugar, “autotransformar

precisa ser transformadora, cultural, informativa, política, formativa e, acima de tudo

emancipatória (LOUREIRO 2006)

educando com o ambiente, por conseguinteativa a

corrobando para a transformação do cenário.

atividades lúdicas onde possam expor seus pensamentos, agregando a construção do sujeito

histórico, articulando conhecimento

formação educativa.Observa

utilização do recurso hídrico correlacionando com a questão ambiental tem

imediatos como indicam os desenhos construídos abaixo em uma atividad

vídeo do Incêndio na Floresta

Figuras 2: Desenhos de educandos do

vegetação em grande parte da região centro sul predomina o bioma

Cerrado, enquanto ao norte e noroeste, domina o bioma Amazônico.

RESULTADOS PRELIMINARES

Educar significa em primeiro lugar, “autotransformar-se”, pois a

precisa ser transformadora, cultural, informativa, política, formativa e, acima de tudo

emancipatória (LOUREIRO 2006). Segundo Freire (1987) é precípua

ambiente, por conseguinteativa a prática no método educacional

transformação do cenário. Estimular a atenção dos alunos através de

atividades lúdicas onde possam expor seus pensamentos, agregando a construção do sujeito

histórico, articulando conhecimento e transformaçãodoindivíduo, inserindo

Observa-se que se abordam várias temáticas em uma letra de música, na

utilização do recurso hídrico correlacionando com a questão ambiental tem

imediatos como indicam os desenhos construídos abaixo em uma atividad

Incêndio na Floresta e a música Planeta Água(Guilherme Arantes).

Figuras 2: Desenhos de educandos do Ensino Fundamental.

vegetação em grande parte da região centro sul predomina o bioma

se”, pois a educação

precisa ser transformadora, cultural, informativa, política, formativa e, acima de tudo

1987) é precípuaa interação do

o método educacional

Estimular a atenção dos alunos através de

atividades lúdicas onde possam expor seus pensamentos, agregando a construção do sujeito

e transformaçãodoindivíduo, inserindo-o no processo de

se que se abordam várias temáticas em uma letra de música, na

utilização do recurso hídrico correlacionando com a questão ambiental tem-se resultados

imediatos como indicam os desenhos construídos abaixo em uma atividade que se utilizou o

(Guilherme Arantes).

undamental.

Fonte: Arquivo de pesquisa.

A inter-relação do conteúdo com a realidade demonstrando as temáticas

envolvidas, sem que haja fragment

estimulando a construção e a criticidade com respostas positivas na conclusão do processo,

gerando educandos questionadores

relacionando-as com a realidade.

INDICAÇÃO DO ESTÁGIO DE PESQUISA: A pesquisa encontra

desenvolvimento.

CATÃO, Virna Mac-Cord. práticas culturais e musicais. UFRJ/FEPGGE, 2011. Dissertação (Mestrado em Educação)

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido LOUREIRO, C.F.B. Trajetória e Fundamentos da Educação AmbientalPaulo: Cortez, 2006. MAPA DO TOCANTINS –Disponível: http://biaviagemambiental.blogspot.com.br/2010/08/araguaianavegantes.html Acesso em: 06.06.14.

Fonte: Arquivo de pesquisa.

relação do conteúdo com a realidade demonstrando as temáticas

sem que haja fragmentação, a partir de aulas convida

estimulando a construção e a criticidade com respostas positivas na conclusão do processo,

stionadores, e que abordam com fundamentação as temáticas

a realidade.

INDICAÇÃO DO ESTÁGIO DE PESQUISA: A pesquisa encontra

REFERÊNCIAS

Cord. Musicalização na Educação Infantil: Entre repertórios e práticas culturais e musicais. Orientadora: Patrícia Corsino. Rio de Janeiro: UFRJ/FEPGGE, 2011. Dissertação (Mestrado em Educação)

Pedagogia do Oprimido. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

Trajetória e Fundamentos da Educação Ambiental

– ARAGUAIA Disponível: http://biaviagemambiental.blogspot.com.br/2010/08/araguaianavegantes.html Acesso em: 06.06.14.

relação do conteúdo com a realidade demonstrando as temáticas

ação, a partir de aulas convidativas, participativas

estimulando a construção e a criticidade com respostas positivas na conclusão do processo,

abordam com fundamentação as temáticas e

INDICAÇÃO DO ESTÁGIO DE PESQUISA: A pesquisa encontra-se em fase de

: Entre repertórios e Orientadora: Patrícia Corsino. Rio de Janeiro:

. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

Trajetória e Fundamentos da Educação Ambiental. 2. ed. São

Disponível: http://biaviagemambiental.blogspot.com.br/2010/08/araguaia-o-rio-dos-

MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE Caderno da Região Hidrográfica do Tocantins Araguaia /, Secretaria de Recursos Hídricos. – Brasília: MMA, 2006.

https://www.google.com.br/maps/place/Ilha+do+Bananal/@-10.303157,-

49.952133,3a,75y,90t/data=!3m5!1e2!3m3!1s92975734!2e1!3e10!4m2!3m1!1s0x9316

3fa69780377f:0xc78ec5c12ce1fc94!6m1!1e1

http://jp-lugaresfantasticos.blogspot.com.br/2012/08/jalapao-tocantins.html

A vegetação predominante no estado é o Cerrado (cobre 90% do território), cujas principais características são os

grandes arbustos e as árvores esparsas, de galhos retorcidos e raízes profundas. O restante do território é constituído

pela floresta de transição amazônica, ao norte do estado. Nas margens dos Rios Araguaia e Tocantins são encontradas

pequenos trechos de Mata Atlântica. Mais da metade do território é considerado área de

preservação, com destaque para a Ilha do Bananal (maior ilha fluvial do mundo) e para

o Parque estadual do Cantão, no qual os ecossistemas do Cerrado, o Pantaneiro e o

Amazônico se encontram.