ana paula rodrigues kuhls lemos
TRANSCRIPT
POLO: Santana do Livramento – RS
DISCIPLINA: Elaboração de Artigo Científico
PROFESSOR ORIENTADOR: Prof. Dr. Giovani Rubert Librelotto
DATA DA DEFESA: 24 de novembro de 2012
Uso de Ambientes Virtuais como Instrumento Facilitador de Aprendizagem no Curso Técnico em Agropecuária na Disciplina de Informática do Instituto Federal
Farroupilha – Campus Alegrete
Using of Virtual Enviroment as learning way in the Agricultural Technician Course in Informatics Course on Farroupilha Federal Institute - Alegrete Campus
LEMOS, Ana Paula Rodrigues Kuhls Graduação em Sistemas de Informações - Informática. Universidade Regional do Noroeste do
Estado do Rio Grande do Sul UNIJUI, Ijuí, RS
Resumo
Este artigo mostra alguns resultados teóricos práticos da aplicação de Ambientes Virtuais (AV) no curso Técnico Integrado em Agropecuária do Instituto Federal Farroupilha. Nesta oportunidade, apresenta-se as reflexões sobre a utilização de AV na sala de aula, suas contribuições e benefícios. O objetivo é construir uma proposta teórico-metodológica de intervenção e aplicação das tecnologias de informação e comunicação em contexto escolar, pautada no conhecimento da realidade educativa e tendo como ênfase a temática informática, sendo aplicada na disciplina de Informática. A metodologia para este trabalho passa por um estudo sobre a utilização de ambientes virtuais mais utilizados pelos alunos, buscando fazer com que estes propiciem não somente entretenimento. Procurando criar meios para que esses ambientes possam ser utilizados também na área educacional, proporcionando conhecimento significativo para a disciplina.
2
Visualizou-se um site com ferramentas educativas, criou-se um blog e uma página criada na rede Facebook para a disciplina como alternativa ao ambiente Moodle. A escolha deste último ambiente para a aprendizagem se fez devido a esse ambiente virtual ser o mais utilizado pelos alunos deste curso e que eles demonstraram mais interesse. Procurou-se, então, fazer uso destas ferramentas e torná-las úteis também para a aprendizagem. O que se pode extrair dessa aplicação, é perceber que esses AV se tornaram ferramentas que contribuíram para que o ensino e a aprendizagem acontecesse. Observaram-se os benefícios e dificuldades da utilização dessas tecnologias e se o ensino acorreria de maneira mais significativa e satisfatória, devido ao uso das mesmas.
Palavras-chave: Ambientes virtuais. Alternativas de ensino. Aprendizagem significativa.
Abstract
This paper brings some theoretical results on the application of Virtual Environments in the Integrated technical course Farming in Farroupilha Federal Institute. In this occasion presents the reflections about using Virtual Environments in the classroom as well as its benefits. The intention is building a theoretical suggestion applying technologies of communication in school environment, based on the knowledge of educational reality, emphasizing data processing. The methodology goes thought a research about the students most used Virtual Environments, looking forward tactics to use those environments on the educational area, trying to provide entertainment and significant knowledge about this specific subject. Will be seen a site of educational tools, a blog and a page on Facebook will be made to the subject as an alternative to Moodle environment. The main conclusion is to perceive if those Virtual Environments are taking place as a tool and also to list the benefits and difficulties from the use of those technologies and if the education is happening more efficient and satisfactory due its use.
Keywords: Virtual environments. Alternative techniques of education. Meaningful learning.
1. INTRODUÇÃO
Nas últimas décadas do século XX e início do século XXI assistimos a acentuadas
mudanças nas organizações sociais, impulsionadas e incentivadas, tanto pelos avanços
das pesquisas, das novas descobertas e do desenvolvimento dos meios tecnológicos de
informação e comunicação. É indiscutível que o advento da Internet possibilita a
ampliação e a rapidez no acesso à informação (SILVA, 2004) e esse acesso tem sido
compreendido como uma definição de vida do indivíduo e de inclusão digital e social.
3
Devido a essas mudanças, cada vez mais se tem utilizado a informática na área
educacional. Com a Internet surgem novas possibilidades para se ensinar e aprender, e
também, a necessidade de se repensar as formas de ensino e de aproveitar essa
ferramenta em favor da aprendizagem. Os Ambientes Virtuais (AV) são uma dessas
possibilidades, podendo contribuir para a melhoria da qualidade de ensino. Alguns desses
ambientes são recursos bastante utilizados (pelos alunos) através do computador, pois
como pensam Santos e Okada (2003), “ambiente virtual é um espaço fecundo de
significação onde seres humanos e objetos técnicos interagem potencializando assim, a
construção de conhecimentos, logo a aprendizagem”.
As ferramentas virtuais podem apoiar o processo de aprendizagem, pois oferecem
informação via texto, imagem, vídeo, e nada mais são do que recursos que servem de
aliados para a busca do conhecimento. Foi por meio desse recurso (AV) que se pensou
melhorar o ensino aprendizagem no contexto escolar na disciplina de informática do curso
técnico em agropecuária do Instituto Federal Farroupilha - campus Alegrete.
Ao longo das aulas de informática dessas turmas, percebeu-se que os alunos não
demonstram muito interesse em estudar essa disciplina, por não ter afinidade com o
conteúdo ou por não ser a sua área de escolha profissional. Sempre mostravam-se
indispostos em realizar as atividades e expressam claramente não gostarem de
informática. No entanto, devido à importância da informática, essa disciplina se encontra
na ementa do curso de agropecuária durante os três anos do mesmo.
A partir desse problema surgiu a ideia de procurar alternativas para fazer com que
as aulas se tornassem mais atraentes e interessantes aos estudantes. Isso se deu por
meio de AV. Alguns AV os alunos já tinham certa afinidade, ou seja, já as utilizavam e
mostravam interesse.
Pretende-se com esse trabalho responder as seguintes perguntas: No contexto
escolar, que contribuições os AV oferecem? De que forma o uso de AV podem fazer com
4
que as aulas sejam mais bem aproveitadas? Com a utilização dos AV o ensino
aprendizagem ocorre de forma mais significativa?
Todo professor deve procurar fazer com que sua disciplina seja interessante e
importante na formação do aluno. Na disciplina de informática isso certamente ocorre com
o uso correto da tecnologia, pois os jovens normalmente aprendem rápido a utilizá-la e
tem facilidade para manuseá-la.
A informática está em toda parte, e é vital que todas as áreas tenham
conhecimento desse sistema tecnológico, o que não tem ocorrido de modo significativo
com a turma do Curso Técnico em Agropecuária. Espera-se então, que com a aplicação
de AV, aumente o interesse dos alunos pela disciplina e torne a aula mais dinâmica e de
qualidade, para que o ensino aprendizagem ocorra de forma mais produtiva e que traga
maior proveito aos mesmos.
Esse trabalho tem o objetivo de utilizar a tecnologia a favor da educação, usando
ambientes virtuais em sala de aula. Essa aplicação foi realizada durante a disciplina de
Elaboração de Artigo Científico, no contexto da Especialização em Tecnologias da
Informação e da Comunicação Aplicadas à Educação (TIC), pela Universidade Federal de
Santa Maria.
Pretendeu-se fazer uma análise sobre qualidade da aula com o uso de AV, se
ocorreria um aumento na participação dos alunos e de sua aprendizagem. Também
pretendeu-se analisar se a aula seria melhor aproveitada e se a aprendizagem
efetivamente ocorreria de forma significativa.
Este artigo apresenta a utilização de ambientes no contexto escolar, o contexto
escolar e o perfil dos estudantes os quais foram aplicados às atividades, a metodologia
adotada, os ambientes virtuais usados para a aplicação, à análise e discussão dos
resultados, e por fim, as considerações finais relevantes ao trabalho.
5
2. A UTILIZAÇÃO DE AV NO CONTEXTO ESCOLAR
As tecnologias tem “invadido” o nosso dia a dia, e nas escolas isso não é diferente.
Com esse avanço tecnológico e com a facilidade de seu acesso, elas vêm introduzindo
nos espaços escolares ferramentas para facilitar o ensino aprendizagem. Elas oferecerem
cada vez mais recursos para que a aprendizagem aconteça. Na maioria das instituições
educacionais, já existem laboratórios de informática e acesso a Internet, no entanto, o que
tem ocorrido é o mau aproveitamento desse espaço, normalmente por falta de alguém
capacitado para auxiliar nas atividades e por dificuldade do próprio professor em utilizar a
tecnologia.
Sabemos que, nos dia de hoje, qualquer pessoa deveria, no mínimo, saber manipular um micro; infelizmente essa não é a nossa realidade. Os professores atuais estudaram em uma época em que a informática não fazia parte do dia-a-dia, e dentre os professores que estamos formando para o futuro, poucos estão sendo preparados para mudar essa realidade (LOPES, 2003, p.7).
Para atender aos desafios da sociedade da informação e do conhecimento, os
professores precisam conhecer e utilizar adequadamente os recursos tecnológicos,
explorando seu potencial pedagógico, tendo em vista a configuração de novos ambientes
de ensino e aprendizagem. É papel do professor motivar, desafiar e orientar esse
processo de incorporação tecnológica e, a partir daí, gerar novas redes de
conhecimentos. Moran (2008) contribui para esta ideia:
O professor precisa hoje adquirir a competência da gestão dos tempos a distância combinado com o presencial. O que vale a pena fazer pela Internet que ajuda a melhorar a aprendizagem, que mantém a motivação, que traz novas experiências para a classe, que enriquece o repertório do grupo (MORAN, 2008, p.2).
O profissional da área da educação deve ser um educador criativo, experimentador
e orientador do processo de aprendizagem. Ele deve ser gestor das atividades de
pesquisa e experimentação de projetos. Um professor que desenvolva situações
instigantes, desafios e soluções de problemas, utilizando jogos, combinando flexibilidade
de espaços e tempos individuais com os colaborativos grupais.
6
Podemos ver o que para o aluno é atrativo, eles aprendem rápido e de forma
autodidata aquilo que lhes interessa, e os ambientes digitais se bem aproveitados, podem
ser uma ferramenta de auxílio proveitoso para ajudar na sala de aula.
Com a diversidade de ferramentas encontradas na tecnologia, entre elas os softwares educacionais e os ambientes virtuais, “a escola é responsável por buscá-los e estudá-los para que dessa maneira sejam aproveitados todos os recursos disponíveis e assim tornando a construção do conhecimento por meio da informática algo viável e produtivo, além de atrativo a todos” (CARRÃO, SILVA, PEREIRA, 2005, p. 2).
Uma das vantagens do curso Técnico em Agropecuária modalidade integrado do
Instituto Federal Farroupilha - campus Alegrete é que há em seu currículo, durante os três
anos do curso, a disciplina de informática, o que possibilita para o professor poder
gradativamente introduzir e fazê-los entender a importância da tecnologia em todas as
áreas, principalmente na deles.
3. CONTEXTO ESCOLAR E PERFIL DOS ALUNOS
A instituição (Instituto Federal Farroupilha – campus Alegrete) onde foi aplicado o
projeto fica localizada na RS 377, km 27, Estrada para São Francisco de Assis, 2º Distrito
Passo Novo, na cidade de Alegrete (RS). A instituição possui laboratórios novos, contém
10 laboratórios de informática com acesso a Internet e Data show em todas as salas de
aula.
Nesta instituição os alunos estão bem amparados em relação à tecnologia, pois
eles possuem um prédio somente para o ensino da informática. Cada laboratório possui
25 máquinas conectadas à Internet, inclusive rede wireless.
Os alunos que foram escolhidos para essa aplicação foram alunos do curso
Técnico em Agropecuária modalidade Integrado, ou seja, eles fazem o curso técnico junto
com o ensino médio. Eles cursam o primeiro e segundo ano e tem idade entre 14 a 17
anos. Cada turma onde foi aplicado esse trabalho têm em média 25 alunos.
7
Ao realizar este estudo, percebeu-se, nas respostas de uma avaliação diagnóstica
conforme Anexo 1, realizada com os alunos no primeiro dia de aula, que eles não
possuem um domínio significativo sobre as Tecnologias da Informação e Comunicação –
TIC. Porém, a maioria possui computador pessoal, contudo, utilizam mais para jogos ou
acesso as redes sociais.
Constatou-se através da avaliação diagnóstica feita com os duzentos alunos que:
86% não sabiam o que é o editor de textos Word; 95% não sabiam o que é o uma
planilha eletrônica Excel; 90% não sabiam o que é Power Point; e 98% não possui conta
de e-mail.
Estes alunos expressam “não” gostarem de utilizar a tecnologia para as
aplicabilidades técnicas ou para a construção da aprendizagem. Afirmam detestar as
aulas de informática, pois eles gostam de trabalhar mais no campo e com animais, são
moradores do meio rural do município de Alegrete e de cidades vizinhas, em sua maioria
possuem computador próprio, no entanto, utilizam-no somente para comunicação e
entretenimento.
O curso técnico em agropecuária é diurno funcionando em dois turnos, manhã e
tarde. Grande parte desses alunos são internos, ou seja, moram nos alojamentos da
instituição ou pensões localizadas nos arredores da instituição. Eles têm pouco
conhecimento em informática, necessitam de bastante orientação para a realização das
tarefas que envolvem a tecnologia.
Com a aplicação de AV, procurou-se fazer com que eles gostem desta forma
diferente de aprender a informática e tenham facilidade de entender o conteúdo. No
decorrer das aulas percebeu-se que há um interesse pelas redes sociais, ou seja, eles
gostam de usar a tecnologia só não de ter aulas de informática. Devido a esse interesse,
surgiu a ideia de utilizar esses ambientes virtuais para ensinar a disciplina de maneira
diferente.
8
4. METODOLOGIA
Foi executada uma pesquisa qualitativa, os dados foram coletados por amostragem
simples durante o decorrer das aulas, observando o desempenho e satisfação de cada
aluno. Além da observação foi aplicado um questionário com duas questões para obter os
resultados e opiniões dos alunos de forma mais ampla e aberta sobre o uso da mesma.
Do ponto de vista dos termos técnicos, realizou-se um levantamento de dados do
uso dos AV e como poderiam influenciar no ensino aprendizagem do grupo de alunos
escolhidos para a pesquisa. Os dados foram coletados por meio dos instrumentos de
pesquisa: observação, questionário, avaliação de aprendizado.
4.1 OBSERVAÇÃO
As observações foram realizadas durante o decorrer de todas as aulas, com
duzentos alunos de oito turmas diferentes, por meio de conversas informais,
primeiramente para visualizar a utilização do computador pelos estudantes, ou seja, as
ferramentas mais utilizadas por eles e os ambientes virtuais mais presentes em seu dia a
dia. Após essa observação inicial, procurou-se viabilizar e proporcionar formas para fazer
com que estas ferramentas fossem utilizadas a favor do ensino aprendizagem. E por fim,
observou-se os resultados dessa aplicação.
4.2 QUESTIONÁRIO - ANÁLISE E CONSIDERAÇÕES FEITAS PELOS ALUNOS
O questionário foi aplicado com o intuito de visualizar a receptividade dos alunos
com a utilização da tecnologia para a aprendizagem e também o uso das redes sociais
como ambientes virtuais para a aprendizagem e de que forma contribuiu para a
assimilação dos conhecimentos. Esse questionário segue pontos descritos a seguir.
1. Analisar como os alunos percebem o ensino com uso de ambientes virtuais e
descobrir que resultados podem ser obtidos com e sem o auxílio dessas redes para o
processo ensino aprendizagem.
9
2. Visualizar a receptividade do aluno em relação ao uso da tecnologia no processo
de aprendizagem.
3. Verificar se a aprendizagem dos conhecimentos foram fixados de forma
significativa nos ambientes virtuais, através da análise das respostas dos alunos, nas
atividades desenvolvidas no decorrer das aulas.
O questionário estruturado fechado de perguntas com múltiplas escolhas de
respostas foi postado e aplicado na página da turma na rede social Facebook1, sendo que
de um total de duzentos alunos, cem alunos de oito turmas diferentes responderam ao
questionário.
A primeira pergunta aplicada foi: 1- Em sua opinião você pensa que aprende
melhor com o uso de ambientes virtuais (Facebook, sites educativos, blogs etc) em sala
de aula? ( )SIM ( )NÃO, POR QUE? Algumas das respostas dos alunos foram:
“sim por que é melhor de aprender”
“sim, porque torna uma aula melhor do que se fosse só aula copiando (...) ou o que está escrito no quadro.”
“SIM. pq assim a aula fica mais produtiva e desperta mais o interesse de todos nós.”
“Sim, é melhor por ter maior facilidade, e é algo que está ligado no nosso dia a dia, que quase todo mundo tem acesso!”
“sim Muitoo bom porque assim a aula não fica cansativa (...)”
“sim aprendo mais na rede pq oq vc quer saber tem tudo e muito mais oq vc quer”
“sim. porque a aula fica mais divertida e podemos compartilhar, curtir e comentar o que os colegas estão postando o tempo todo e saber noticias do dia-a-dia”
“(Sim) Pois a aula fica mais divertida os colegas comentam e curtem as coisas fica diferente criativa e muito
mais legal acho que é mais proveitosa...”
“Eu diria que sim, porque Internet é algo que envolve, conhecimento e interesse por parte de todos (...)”
Na segunda pergunta foi realizado um levantamento de dados sobre receptividade
do aluno ao uso de ambientes virtuais como ferramenta de aprendizagem na página da
turma, com a pergunta: Como você prefere as aulas de informática? Onde o aluno deveria
1 Endereço da página criada para o curso técnico em agropecuária trabalhar a disciplina de informática
<https://www.facebook.com/pages/Turma-Agropecu%C3%A1ria-do-Instituto-Federal-Farroupilha-campus-Alegrete/441409262582085?ref=ts&fref=ts>
10
marcar uma das duas opções: ( ) como estamos fazendo agora por meio do uso de
ambientes virtuais ( ) como estávamos fazendo antes por meio de folhas de exercícios.
Os resultados podem ser vistos no Gráfico 1.
Gráfico 1 – Satisfação dos alunos pelas atividades desenvolvidas em aula.
O questionário atende a teoria de Moran que constitui a procura de novos
conhecimentos ao mesmo tempo em que pode motivar novos horizontes na educação:
O conhecimento se dá fundamentalmente no processo de interação, de comunicação. A informação é o primeiro passo para conhecer. Conhecer é relacionar, integrar, contextualizar, fazer nosso o que vem de fora. Conhecer é saber, é desvendar, é ir além da superfície, do previsível, da exterioridade. Conhecer é aprofundar os níveis de descoberta, é penetrar mais fundo nas coisas, na realidade, no nosso interior. Conhecer é conseguir chegar ao nível da sabedoria, da integração total, da percepção da grande síntese, que se consegue ao comunicar-se com uma nova visão do mundo, das pessoas e com o mergulho profundo no nosso eu. O conhecimento se dá no processo rico de interação externo e interno. Pela comunicação aberta e confiante desenvolvemos contínuos e inesgotáveis processos de aprofundamento dos níveis de conhecimento pessoal, comunitário e social (Moran, 2009, p. 24).
Além do questionário como instrumento de coleta de dados para a pesquisa, fez-se
a proposição de uma atividade com dez questões objetivas de múltiplas escolhas
envolvendo competências e habilidades desenvolvidas em aula. Os resultados obtidos
através do questionário foram computados e avaliados de forma qualitativa através da
interpretação das respostas dadas pelos referidos alunos. Essa atividade possibilitou
visualizar a significação dos conteúdos abordados durante o desenvolvimento da
pesquisa. Nas figuras 1 mostra uma das atividades desenvolvidas.
11
Figura 1 – Exercício postado na página da turma na rede Facebook.
Analisando as respostas dos alunos verificou-se que os ambientes virtuais foram
importantes durante o processo de ensino e aprendizagem nesta disciplina e que teve
uma contribuição importante, pois dos duzentos alunos 98% acertaram as questões
propostas, o que torna significativo esse trabalho e aponta para sua aplicação em outras
disciplinas.
5. AMBIENTES VIRTUAIS UTILIZADOS
No decorrer das aulas foram utilizados vários ambientes virtuais não convencionais
no intuito de instigar os alunos para o ensino da informática básica, tornando-a mais
dinâmica e interativa. Segundo, Santos e Okada, todo ambiente virtual pode ser
considerado como um ambiente de aprendizado, isso se a aprendizagem for entendida
como “um processo sócio-técnico” onde os sujeitos “interagem ‘na’ e ‘pela’ cultura sendo
esta um campo de luta, poder, diferença e significação, espaço para construção de
saberes e conhecimento”.
Um dos ambientes virtuais utilizados foi o site Atividades Educativas, no qual são
encontrados jogos tipo Quiz e demais jogos educativos. Pensou-se nesse site pela
questão de ser fácil a sua utilização, de existir muitas opções interessantes e por estar
12
disponível de forma online, contribuiu para a busca das atividades pelos próprios alunos,
claro que com orientação do professor.
Uma das URL que proporcionou mais interesse foi
<http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=1708> o qual é um Quiz, um
questionário de perguntas e respostas sobre hardware de computadores. Pensou-se em
utilizá-la também devido ao seu conteúdo possuir a parte inicial de nossa disciplina. Nas
figuras 2, 3 e 4 mostram algumas fotos do momento da aplicação do mesmo.
Figura 2 – Foto do momento em que estava sendo ensinado como utilizar o site educativo.
Figura 3 – Foto dos alunos iniciando a atividade Quiz do site Atividades Educativas.
13
Figura 4 – Foto dos alunos realizando a atividade Quiz do site Atividades Educativas.
Com essa aplicação, buscou-se atingir o interesse dos alunos pelo conhecimento
da parte física do computador, e ao mesmo tempo, ter satisfação ao realizar a atividade.
Pretendeu-se com o uso dessa atividade: Ajudar os alunos a compreender os
componentes básicos que compõem um computador; Fazer com que os alunos
soubessem diferenciar as partes físicas de um PC; Usar ambiente virtual para
aprendizagem desse conhecimento; Proporcionar novos conhecimentos e ajudar em sua
trajetória futura.
Além do site Atividades Educativas, foi criado um blog para a disciplina, o endereço
eletrônico é http://curso-tecnico-agropecuaria-iff.blogspot.com.br/, onde os alunos
acessavam a página para realizar as atividades propostas. Nesse ambiente esperava-se
a interação crítica do aluno, desenvolvendo opiniões sobre reportagens online da área do
curso deles, fizessem comentários referentes às postagens dos colegas. No entanto, esse
ambiente não teve tanto aceite, poucos alunos acessavam, dificultando o
desenvolvimento do trabalho. Na Figura 5 pode-se ver a página inicial do blog criado para
a turma.
14
Figura 5 – Página inicial do blog da turma.
Como substituição ao blog, foi criada uma página na rede social Facebook, foi
escolhido essa rede de relacionamento por ser a rede mais utilizada pelos alunos, eles
dominam e gostam de utilizar esse ambiente. Na Figura 6 mostra a página da turma
criada na rede facebook.
Figura 6 – Página da turma criada na rede Facebook.
15
Na página foram realizadas algumas atividades como pesquisa de materiais
indicando sites confiáveis, realização de comentários como se fosse um fórum, aplicação
de perguntas para verificar a satisfação dos alunos ao realizar as atividades por meio
desse ambiente. Também foram feitas trocas de ideias com outros colegas por meio do de
mensagens instantâneas. Além disso, todos exploraram e curtiram a página, clicaram em
participar dos eventos, pois foi nos eventos onde foram postadas a maioria das
atividades.
6. ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
A maioria das aplicações dos AV para a aprendizagem tiveram sucesso. Obteve-se
participação de grande parte dos alunos, claro que sempre tem aqueles resistentes à
tecnologia. Esses ambientes potencializaram e propuseram um novo meio de
aprendizagem interativa, onde os próprios alunos foram os atores principais na
construção do seu conhecimento.
As possibilidades de comunicação todos caracterizam e diferem os AVA de outros suportes de educação e comunicação mediadas por tecnologias. Através de interfaces, o digital permite a hibridização e a permutabilidade entre os sujeitos (emissores e receptores) da comunicação. Emissores podem ser também receptores e estes poderão ser também emissores. Neste processo a mensagem poderá ser modificada não só internamente pela cognição do receptor, mas poderá ser modificada pelo mesmo ganhando possibilidades plurais de formatos. Assim o sujeito além de receber uma informação poderá ser potencialmente um emissor de mensagens e conhecimentos (SANTOS e OKADA, 2003).
O Site Educativo onde foi encontrado o Quiz em forma de apresentação
PowerPoint, com o assunto sobre hardware, fez com que os alunos compreendessem,
identificassem e diferenciassem as peças de um computador. Também foi possível com o
uso do mesmo facilitar esse entendimento de como e para que servem essas peças, e
ainda tornou possível distinguirem o que é melhor e sua aplicação em benefício das
atividades desenvolvidas com estas ferramentas.
16
Foi realizado em três fases, primeiramente aulas teóricas expositivas dialogadas
sobre a temática hardware, logo após ensinando como utilizar o site para baixar o Quiz e
por fim a utilização do mesmo.
Como o Quiz sobre hardware foi o primeiro ambiente virtual aplicado, eles tiveram
bastante paciência com os recursos e ficaram animados ao ver o Quiz funcionando. Em
algumas turmas sobraram tempo, após cada aluno ter respondido individualmente a
atividade, então foi realizada a tarefa em grupo, através da exposição de slides com
auxílio do data show. Os alunos interagiram bastante nesse momento, demonstrando
empolgação com cada pergunta que acertavam do Quiz. Foi bastante divertido e válido,
uma vez que eles aprenderam brincando. A aplicação dessa atividade saiu melhor do que
o esperado fez-se repensar as aulas, pois mostrou que é possível aprender de maneira
divertida.
Essa atividade, utilizando o site com ferramentas educativas, fez com que a aula
fosse diferenciada, se tornou divertido aprender, por ser um jogo de perguntas e
respostas sobre as peças do computador fez com que houvesse interação com a máquina
e no final com os demais colegas, mostrando ainda um novo ambiente educacional.
O blog foi um recurso utilizado por pouco tempo devido aos alunos não se
adaptarem ao mecanismo do ambiente. Os mesmos não acessavam a página, era preciso
ficar cobrando a participação. As aulas ficaram mais complicadas de trabalhar. Com isso,
foi necessário mudar a estratégia de ensino para que os alunos voltassem ao
desenvolvimento normal das atividades.
Na página criada na rede social Facebook, foram colocadas atividades para serem
realizadas na rede, em formas de eventos e de perguntas para serem respondidas na
própria página. Fez com que os alunos perdessem a noção do tempo, ou seja, ocuparam
todo o tempo das aulas as quais foram aplicadas, não realizaram a atividade rapidamente
e não ficaram pedindo para saírem mais cedo, como normalmente faziam nas aulas antes
de usar essa ferramenta. Também foi verificado que por ser uma rede usada diariamente
17
pelos alunos eles entram fora do horário de aula, o que é uma ótima oportunidade, pois
faz com que eles não cumpram a atividade apenas por ter sido imposta a eles, é um
desafio fazer com a os estudos sejam parte da sua vida como um todo, e essa atividade
mostrou que isso pode ser alcançado.
No entanto, em todas as atividades verificou-se que os alunos têm dificuldades
para ler os enunciados mesmo sendo em ambientes que eles gostem de utilizar, pois não
tem o hábito de leitura. Também encontramos algumas dificuldades com aqueles que são
resistentes à tecnologia, alguns acham que a Internet e o computador são ruins, que são
como a televisão, onde só se aprende porcaria e vulgaridade, opinião essa vinda do meio
familiar. Procurou-se mostrar por meio dessas atividades que a Internet tem realmente
isso tudo que foi exposto, mas que também possui muitas coisas boas, como meios e
materiais que podem auxiliar no ensino e aprendizagem se souberem como usar a
tecnologia.
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao utilizar essa nova forma de ensino-aprendizagem por meio de ambientes
virtuais, percebe-se o quanto os alunos melhoraram seu interesse e participação,
principalmente quando utilizado ambientes os quais eles já tinham afinidade. O mundo
mudou desde a época em que a educação escolar começou, a tecnologia avançou, é
pode-se melhorar a forma de ensinar usando novos recursos.
Ao aplicar a tecnologia nas aulas no Instituto Federal Farroupilha no curso Técnico
em Agropecuária possibilitou-se que eles interagissem e aprendessem melhor e de forma
mais agradável usando esse recurso. Todos esses jovens tem computadores pessoais,
são os chamados “Nativos Digitais”, gostam da tecnologia, somente não entendiam a
linguagem técnica, que é pouco atraente, contudo, ao utilizar algo do seu meio social para
aprendizagem da disciplina fez com que as aulas se tornassem mais próximas de sua
realidade. Temos que acompanhar a evolução do mundo e a educação mais do que
qualquer seguimento precisa usar as tecnologias a seu favor.
18
Existem aqueles alunos que são resistentes à tecnologia, ainda mais alunos com o
perfil o qual foi aplicado a pesquisa, os quais não tem tanto afinidade com os meios
tecnológicos e não será em algumas aulas ou em apenas um semestre que isso será
mudado, não é tão rápido para mudar pensamento e hábitos, foi pouco tempo de
aplicação para poder fazê-los se entusiasmarem por essa forma de aprendizado através
das tecnologias. Contudo, acredito que isso é possível ao longo dos semestres.
Assim, é preciso promover cada vez mais a inserção e a interação com as novas
tecnologias como um dos elementos essenciais na formação dos educandos e do futuro
profissional técnico, pois se sabe que no mundo globalizado o uso das tecnologias não é
imparcial, pois serve a diversos interesses educacionais e econômicos, entretanto, é
preciso que deixe de ser um mero instrumento e se transforme numa ferramenta que
favoreça a construção da cidadania e que cada futuro profissional técnico desta maneira
torne-se protagonista de sua história, pois conhecimento é poder, e a tecnologia pode ser
um meio indispensável na construção deste conhecimento.
8. BIBLIOGRAFIA
SILVA, M. G. M. Novos currículos e novas aprendizagens: o uso de objetos de
aprendizagem para a mudança curricular. Tese de Doutorado. Programa de Pós
Graduação em Educação: Currículo, PUC-SP, 2004.
SANTOS, Edméa Oliveira dos; OKADA, Alexandra Lilavati Pereira. A contrução de
ambientes virtuais de aprendizagem: por autorias plurais e gratuitas no
ciberespaço. UFBA, PUC/SP. Disponível em
<http://cmap.upb.edu.co/rid=1158847648578_397041040_19218/Artigo-
%20Ambientes%20Virtuais-Edm%C3%A9a%26Alexandra-ANPED2003.pdf> Acesso em
02 de novembro de 2012.
MORAN, José Manuel. Os novos espaços de atuação do educador com as
tecnologias. 2008. Disponível em
<http://www.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-edu-
19
com-tec/artigos/os%20novos%20espacos%20de%20atuacao%20do%20educador....pdf>
Acesso em 02 de novembro de 2012.
MORAN, José Manuel. Caminhos para a aprendizagem inovadora. Novas Tecnologias
e Mediação Pedagógica, 15ª ed. SP: Papirus, 2009, p.22-24. Disponível no site
<http://www.eca.usp.br/moran/camin.htm> acesso em 08 de novembro de 2012.
CARRÃO, Eduardo Vítor Miranda. SILVA, Bento Duarte da. PEREIRA, Rosilene de
Oliveira. A Formação do professor do ensino fundamental e a informática educativa:
cidadania e o analfabetismo digital. 2005. Disponível no site:
http://www.nonio.uminho.pt/documentos/actas/actchal2005/tema06/01EduardoCarrao.pdf
Acesso em 11 de novembro de 2010.
LOPES, José Junior. A Introdução da Informática no Ambiente Escolar. 2003.
Disponível em: http://www.clubedoprofessor.com.br/artigos/artigojunio.htm. Acesso em
02 de novembro de 2012.
Nome do autor: Ana Paula Rodrigues Kuhls Lemos –
Nome do orientador: Dr. Giovani Librelotto – [email protected]
Anexo 1 – Diagnóstico
Instituto Federal Farroupilha – Campus Alegrete Curso: ___________________________________________
Disciplina: ________________________________________
Semestre: ________________________________________ Profª Ana Kuhls Lemos
Diagnóstico
Aluno:__________________________________________ Data:___ / ___/2012
1. Você já fez algum curso de informática? SIM ( ) NÃO ( ) Qual?_________________
2. Possui computador? SIM ( ) NÃO ( ) Qual? _________________________________
3. Diga o que é e para que serve:
a) Word
b) Excel
c) Power Point
d) Internet
4. Possui conta de e-mail? SIM ( ) NÃO ( ) Se a resposta for sim, com que frequência
você acessa? __________________________________________________________________
5. Quais redes sociais você possui conta? Com que frequência você as acessa?
_____________________________________________________________________________