o ensino de arte: conhecer, apreciar e fazer. -...

O Ensino de Arte:

conhecer, apreciar e

fazer.

UNESP / 2012

Profª Drª Katia Kodama

Conteúdo

• A prática educativa em arte

• Propostas do PCN de Arte

• Proposta triangular – Ana Mae Barbosa

– Conhecer, apreciar e fazer

• Propostas para o ensino de arte na atualidade

A Prática Educativa

A arte-educação baseada numa concepção pós-modernista é profundamente conectada ao resto da vida, sem limite [...] finalidades da educação pós-moderna, que segundo Gadotti (2002) é sempre crítica, emancipatória, multicultural e está intimamente ligada com a cultura. (Franz e

Kuegler)

“... É essa capacidade de formar imagens que torna possível a evolução do homem e o desenvolvimento da criança; visualizar situações que não existem, mas que podem vir a existir, abre o acesso a possibilidades que estão além da experiência imediata.”

PCN-Arte

Propostas do PCN

“A Proposta Triangular começou a ser sistematizada em 1983 no Festival de Inverno

de Campos de Jordão, São Paulo, e foi intensamente pesquisada entre 1987 e 1993 no Museu de Arte Contemporânea da Universidade

de São Paulo e na Secretaria Municipal de Educação sob o comando de Paulo Freire e Mário Cortela”.

Ana Mae Barbosa

Proposta Triangular

“ A nomenclatura dos componentes da Aprendizagem Triangular designados como:

Fazer Arte (ou Produção)

Leitura da Obra de Arte e Contextualização

foi trocada nos PCNs para:

Produção, Apreciação e Reflexão no Ensino Fundamental I

Produção, Apreciação e Contextualização no Ensino Fundamnetal II”

Ana Mae Barbosa

“ A Proposta Triangular foi sistematizada a partir das condições estéticas e culturais da pós-modernidade.

A Pós-Modernidade em Arte/Educação caracterizou-se pela entrada da imagem, sua decodificação e interpretações na sala de aula junto com a já conquistada expressividade.[...]

No Brasil a idéia de antropofagia cultural nos fez analisar vários sistemas e re-sistematizar o nosso que é baseado não em disciplinas, mas em ações; fazer-ler-contextualizar.”

Ana Mae

Apreciar = Leitura da Obra = Apreciação

Conhecer = Contextualização = Reflexão

Fazer = Fazer Arte = Produção

Contextualização

Pinturas rupestres,

Serra da Capivara, PI

Índios Ticuna,

O Livro das

Árvores,1999

Baril,

Revista Galeria, 1989

Cartaz da

XII Bienal Internacional do

Cartaz

Revista Ventura, 1989

“... Aprender arte [...] envolve, também, conhecer, apreciar e refletir sobre as formas da natureza e sobre as produções artísticas individuais e coletivas de distintas culturas e épocas.”

PCN-Arte

“... Além disso, torna-se capaz de perceber sua realidade cotidiana mais vivamente, reconhecendo objetos e formas que estão à sua volta, no exercício de uma observação crítica do que existe na sua cultura, podendo criar condições para uma qualidade de vida melhor.”

PCN-Arte

“... A arte solicita a visão, a escuta e os demais sentidos como portas de entrada para uma compreensão mais significativa das questões sociais. Essa forma de comunicação é rápida e eficaz, pois atinge por meio de uma síntese ausente na explicação dos fatos.”

PCN-Arte

Leitura da obra

As Meninas Velázquez

1656

A partir da década de 1950, Picasso decidiu reinterpretar. “As Meninas”, de Velázquez, a série é composta de 44 pinturas.

George Deem,

Escola de Velázquez,

1987

George Deem, Escola de Paris, 1989

“O Conhecimento Artístico como Reflexão”

PCN-Arte

Máscaras

Anônimos, Perinópolis, GO

Pavilhão da Criatividade,

Memorial da América Latina

“como produto das culturas;”

Mestres das Artes no Brasil, 2000

• “como parte da História;”

Jesus Rafael Soto

Espera, 1994

Guia Vogue, 23ª Bienal

• “como

estrutura

formal na qual

podem ser

identificados

os elementos

que compõem

os trabalhos

artísticos e os

princípios que

regem sua

combinação.”

“Mais de 25% das profissões neste país estão ligadas direta ou indiretamente às artes, e, seu melhor desempenho depende do conhecimento de arte que o indivíduo tem.

....................................................................

O desenho de nossas cadeiras, em geral tão ruim, seria bem melhorado se aqueles que o fazem conhecessem arte.”

Ana Mae Barbosa

Revista Projeto, 1989

Oscar Niemeyer,

Biblioteca

Memorial da América Latina

Revista Projeto, 1989

“... Na verdade, nunca foi possível existir ciência sem imaginação, nem arte sem conhecimento. Tanto uma como a outra são ações criadoras na construção do devir humano.”

PCN-Arte

Leonardo da Vinci

A arte de Leonardo, 1996

Fazer Arte

EMEI / Ourinhos

Pré II

EMEI / Ourinhos

Pré III

EMEI / Ourinhos

Pré III

As diferentes linguagens da Arte

Teatro Alfa Real

São Paulo

Revista Bravo!

Outubro/1998

Tom Van Lingen

Moda do Século, 1999

Manolo Blahnik

Moda do Século, 1999

“A ação artística também costuma envolver criação grupal: nesse momento a arte contribui para o fortalecimento do conceito de grupo como socializador e criador de um universo imaginário, atualizando referências e desenvolvendo sua própria história.”

PCN-Arte

Coreografia Temptations of the Moon,

Martha Graham

Revista Bravo!, abril/1999

Coreografia do Grupo

Pilobolus Dance Theatre

Revista Bravo!, maio/2001

Revista Arte & Informação, agosto/2000

“Sem conhecimento de arte e história

não é possível a consciência de

identidade nacional...”

Ana Mae Barbosa

Boneca Susy

O que os meios atuais de comunicação fizeram foi transformar a criança em potencial consumidor e para tanto, foi preciso transformá-la em adultos em miniatura.

Bonecos Ken e Barbie

Brinquedo Ferrari

Atualidade

Mangás

Mangás

Atualidade

Thunder Cats

Hello Kitty

Cavaleiros

do

Zodíaco

O ensino de arte

‘[...] têm a ver com noções como “verdade”, “reconhecimento do outro”, “identidade nacional”, “versões da história”. Estas perspectivas consideram “as obras artísticas mediadoras de significados sobre o tempo e o espaço dos quais emergem”.’ (Franz e Kuegler)

Referências Bibliográficas:

Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Ministério da Educação, 2001.

BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte. Ed. Perspectiva, 1996.B

BARBOSA, Ana Mae. Arte Educação no Brasil: do modernismo ao pós-modernismo. Revista Digital Art& - Número 0 - Outubro de 2003. Disponível em: <http://www.revista.art.br/site-numero-00/anamae.htm>

Mário Agostinelli

Virgem Barroca

Referências Bibliográficas :

BARBOSA, Ana Mae. Arte-Educação no Brasil: realidade hoje e expectativas futuras. Estud. av., São Paulo, v. 3, n. 7, Dec. 1989 . Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40141989000300010&lng=en&nrm=iso>. access on 07 Apr. 2011. doi: 10.1590/S0103-40141989000300010.

FRANZ, Teresinha Sueli; KUGLER, Lila Emmanuele. Educação para uma compreensão crítica da arte no ensino fundamental: finalidades e tendências. Disponível em: <www.ceart.udesc.br/.../TEXTO_ENSINO_FAUND%5B2%5D%20Tere.doc >

Mário Agostinelli

Virgem Barroca