modeloscurriculares tecnologico social_hw_111

MODELOS CURRICULARES.TEMA:

DOCENTE:

UNIVERSIDAD SAN PEDRO FACULTAD DE EDUCACIÓN

Y HUMANIDADES

2011

Mg. Nancy Aida Carruitero Ávila.

ASIGNATURA: TEORIA Y DISEÑO DEL CURRÍCULO

MAESTRIA EN: DOCENCIA UNIVERSITARIA EINVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

AUTOR:Ing. Helwer Guerra Flores.

MODELOS CURRICULARES

Según walter (1990), citado por Ruíz(1996), El propósito principal de esta teoría del currículo es fundamentar la práctica por medio de un cuerpo de ideas coherentes y sistemáticas que permitan dar significado a los fenómenos y problemas curriculares, así como guiar en la toma de decisiones de las acciones más apropiadas y justificadas.

Organizador visual

Modelo tecnológico según Álvarez (2000)

MODELO PEDAGÓGICO LINEAL DE TYLER

“Siempre que haya educación, habrá un plan de estudios” Ralph W. Tyler (1990)

FASES DEL MODELO DE TABA

• Diagnóstico de necesidades.• Formulación de objetivos.• Selección del contenido.• Organización del contenido.• Selección de actividades de aprendizaje.• Organización de actividades de aprendizaje.• Sistema de evaluación.

Taba, quien figura entre los mejores pedagogos del siglo XX y cuya labor académica culminó con la publicación de la monografía sobre la teoría y la práctica de la elaboración de currículos y programas de estudios, Curriculum Development (1962).

MODELOS SOCIOPOLITICOS O CRÍTICOS

Enfatizan los vínculos existentes entre Institución Educativa de los aspectos sociales, políticos e ideológicos que están presente en todo proyecto curricular.

Existen 2 propuestas curriculares.A) Sistema modular B) Modelo de la Investigación en Acción.

SISTEMA MODULARSurge en 1974 como una propuesta de la Unidad Xochimilco de la Universidad Autónoma Metropolitana –México. Características:

3.Vinculación con los problemas de la realidad.4.Integración de la docencia, la investigación y el

servicio.5.Organización global del proceso de enseñanza-

aprendizaje por medio de módulos.6.Concepción de la función del docente como guía

orientador y organizador del proceso pedagógico.7.Utilización de métodos activos de enseñanza (trabajo

en equipo).

COMPONENTES

Según la UAM-Xochimilco.

Según García reto equivale a:

Tronco Común o interdivisional

Tronco divisional Tronco de carrera

Módulos Generales

Módulos Transversales

Módulos Profesionales

Sistema Modular en Institutos TecnológicosMódulos transversales

I II III IV V VI créditos

horas

total

Comunicación 2 2 3 72

810

Matemática 2 2 3 72

Sociedad y economía 3 2 54

Medio ambiente y des. sostenido

3 2 54

Actividades 2 2 3 54

Informática 2 2 3 54

Idioma extranjero 2 2 3 54

Investigación tecnológica 2 2 4 6 108

Rel, en el entorno de trabajo 2 2 3 54

Gestión empresarial 2 2 3 54

Formación y orientación 3 2 36

Itinerario de Laboratorio Clínico

Módulos Técnico Profesionales Unidades Didácticas

Créditos

Horas

Instrumentación y Laboratorio Clínico en salud Pública

08 28 684

Microbiología, Parasitología, Uroanálisis y Citología en salud

06 37 936

Bioquímica, Inmunología, Hematología, Hemoterapia y Banco de sangre en Salud

06 35 846

Itinerario de Enfermería Técnica

Módulos Técnico Profesionales Unidades Didácticas

Créditos

Horas

Atención Primaria en Salud 07 31 792

Servicios Técnicos de Enfermería Asistencial

09 34 828

Servicios técnicos de Enfermería Especializada

08 35 864

Itinerario de Contabilidad

Módulos Técnico Profesionales Unidades Didácticas

Créditos

Horas

Procesos Contables 08 28 702

Contabilidad Pública y Privada 08 36 900

Análisis Financiero 10 36 900

Modelo de la Investigación en la Acción

• Propuesto por Lewin en la década del 30• Según Stenhouse “ El currículo en esta

concepción es considerado como un proyecto en ejecución que se certifica en la acción del aula intenta superar el divorcio existente entre quienes programan (diseñadores, directivos) los que desarrollan el programa (profesores) y los destinatarios (alumnos), siendo los profesores como profesionales de la enseñanza los que elaboran el plan y lo llevan a la práctica de una manera flexible sujeta a replanteamiento y ajuste.

Características (Gonzales 1996)El problema nace de la comunidad que lo

define, analiza y resuelve.

Su fin último es la transformación de la realidad social y el mejoramiento de la vida de los involucrados.

Exige la participación activa de la comunidad durante toda la investigación.

El investigador es un participante comprometido que aprende durante la investigación.

GRACIAS