modeloscurriculares tecnologico social_hw_111
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MODELOS CURRICULARES.TEMA:
DOCENTE:
UNIVERSIDAD SAN PEDRO FACULTAD DE EDUCACIÓN
Y HUMANIDADES
2011
Mg. Nancy Aida Carruitero Ávila.
ASIGNATURA: TEORIA Y DISEÑO DEL CURRÍCULO
MAESTRIA EN: DOCENCIA UNIVERSITARIA EINVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
AUTOR:Ing. Helwer Guerra Flores.
MODELOS CURRICULARES
Según walter (1990), citado por Ruíz(1996), El propósito principal de esta teoría del currículo es fundamentar la práctica por medio de un cuerpo de ideas coherentes y sistemáticas que permitan dar significado a los fenómenos y problemas curriculares, así como guiar en la toma de decisiones de las acciones más apropiadas y justificadas.
Organizador visual
Modelo tecnológico según Álvarez (2000)
MODELO PEDAGÓGICO LINEAL DE TYLER
“Siempre que haya educación, habrá un plan de estudios” Ralph W. Tyler (1990)
FASES DEL MODELO DE TABA
• Diagnóstico de necesidades.• Formulación de objetivos.• Selección del contenido.• Organización del contenido.• Selección de actividades de aprendizaje.• Organización de actividades de aprendizaje.• Sistema de evaluación.
Taba, quien figura entre los mejores pedagogos del siglo XX y cuya labor académica culminó con la publicación de la monografía sobre la teoría y la práctica de la elaboración de currículos y programas de estudios, Curriculum Development (1962).
MODELOS SOCIOPOLITICOS O CRÍTICOS
Enfatizan los vínculos existentes entre Institución Educativa de los aspectos sociales, políticos e ideológicos que están presente en todo proyecto curricular.
Existen 2 propuestas curriculares.A) Sistema modular B) Modelo de la Investigación en Acción.
SISTEMA MODULARSurge en 1974 como una propuesta de la Unidad Xochimilco de la Universidad Autónoma Metropolitana –México. Características:
3.Vinculación con los problemas de la realidad.4.Integración de la docencia, la investigación y el
servicio.5.Organización global del proceso de enseñanza-
aprendizaje por medio de módulos.6.Concepción de la función del docente como guía
orientador y organizador del proceso pedagógico.7.Utilización de métodos activos de enseñanza (trabajo
en equipo).
COMPONENTES
Según la UAM-Xochimilco.
Según García reto equivale a:
Tronco Común o interdivisional
Tronco divisional Tronco de carrera
Módulos Generales
Módulos Transversales
Módulos Profesionales
Sistema Modular en Institutos TecnológicosMódulos transversales
I II III IV V VI créditos
horas
total
Comunicación 2 2 3 72
810
Matemática 2 2 3 72
Sociedad y economía 3 2 54
Medio ambiente y des. sostenido
3 2 54
Actividades 2 2 3 54
Informática 2 2 3 54
Idioma extranjero 2 2 3 54
Investigación tecnológica 2 2 4 6 108
Rel, en el entorno de trabajo 2 2 3 54
Gestión empresarial 2 2 3 54
Formación y orientación 3 2 36
Itinerario de Laboratorio Clínico
Módulos Técnico Profesionales Unidades Didácticas
Créditos
Horas
Instrumentación y Laboratorio Clínico en salud Pública
08 28 684
Microbiología, Parasitología, Uroanálisis y Citología en salud
06 37 936
Bioquímica, Inmunología, Hematología, Hemoterapia y Banco de sangre en Salud
06 35 846
Itinerario de Enfermería Técnica
Módulos Técnico Profesionales Unidades Didácticas
Créditos
Horas
Atención Primaria en Salud 07 31 792
Servicios Técnicos de Enfermería Asistencial
09 34 828
Servicios técnicos de Enfermería Especializada
08 35 864
Itinerario de Contabilidad
Módulos Técnico Profesionales Unidades Didácticas
Créditos
Horas
Procesos Contables 08 28 702
Contabilidad Pública y Privada 08 36 900
Análisis Financiero 10 36 900
Modelo de la Investigación en la Acción
• Propuesto por Lewin en la década del 30• Según Stenhouse “ El currículo en esta
concepción es considerado como un proyecto en ejecución que se certifica en la acción del aula intenta superar el divorcio existente entre quienes programan (diseñadores, directivos) los que desarrollan el programa (profesores) y los destinatarios (alumnos), siendo los profesores como profesionales de la enseñanza los que elaboran el plan y lo llevan a la práctica de una manera flexible sujeta a replanteamiento y ajuste.
Características (Gonzales 1996)El problema nace de la comunidad que lo
define, analiza y resuelve.
Su fin último es la transformación de la realidad social y el mejoramiento de la vida de los involucrados.
Exige la participación activa de la comunidad durante toda la investigación.
El investigador es un participante comprometido que aprende durante la investigación.
GRACIAS