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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão

Diretoria de Políticas de Educação Especial

Coordenação Geral de Políticas Pedagógicas de Educação Especial

“Orientações para elaboração e execução dos projetos para implementação da política

institucional de acessibilidade na Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica”

Profa. Ms. Rosana Cipriano

rosana.cipriano@mec.gov.br

Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica

São 38 Institutos Federais presentes em todosestados, oferecendo ensino médio integrado, cursossuperiores de tecnologia e licenciaturas.

Instituições:

Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia

Centros Federais de Educação Tecnológica

Escolas Técnicas Vinculadas às Universidades Federais

Universidade Tecnológica Federal

.

Instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica

“As instituições da Rede Federal de EducaçãoProfissional, Científica e Tecnológica registram mais de 3.500matrículas de pessoas com alguma deficiência em cursostécnicos, de formação inicial e continuada e superiores. Cercade 200 unidades da rede já possuem núcleos de atendimentoa pessoas com necessidades específicas (Napnes), criados em2008.

Há mais de 400 NAPNE’s em funcionamento, ondecada núcleo de atendimento consiste em um espaço onde oestudante com deficiência recebe atendimento especializadoe tem acesso a material didático e tecnologias assistivasadequadas a suas necessidades.”

Promoção da Acessibilidade

Para dar continuidade aos avanços relativos aoacesso das pessoas com deficiência, com aimplementação da política institucional deacessibilidade na Rede Federal de EducaçãoProfissional e Tecnológica, faz-se necessária a adoção demedidas que assegurem a oferta de recursos e serviços deacessibilidade, atendendo ao disposto na legislaçãoreferente aos direitos das pessoas com deficiência. Asinstituições devem assegurar as condições necessárias parao pleno acesso, participação e aprendizagem dosestudantes com deficiência, em todas as atividadesacadêmicas.

Organização e oferta das condições de acessibilidade

“Disponibilização de serviços, recursos deacessibilidade e estratégias que eliminem as barreiraspara sua plena participação na sociedade edesenvolvimento de sua aprendizagem.”

Recursos de acessibilidade: “aqueles queasseguram condições de acesso ao currículo dos alunoscom deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo autilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dosespaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemasde comunicação e informação, dos transportes e dosdemais serviços. (Resolução n. 4, 02/10/2009):

Organização e oferta das condições de acessibilidade

A acessibilidade arquitetônica em todos osambientes, a fim de que os estudantes e demaismembros da comunidade acadêmica e sociedade emgeral tenham garantido o direito de ir e vir comsegurança e autonomia. O cumprimento desta normaindepende da matrícula de estudante com deficiência naIES.

Mecanismos de implementação da política institucional de acessibilidade

O cumprimento dos requisitos de acessibilidadefísica, pedagógica e nas comunicações e informações, éobservado em todas as modalidades de atosautorizativos: nos processos de credenciamento erecredenciamento da instituição e de autorização,reconhecimento e renovação de cursos de graduação.

(PPP: Projeto Político Pedagógico; PDI: Plano deDesenvolvimento Institucional; PPI: Projeto PedagógicoInstitucional)

Mecanismos de implementação da política institucional de acessibilidade

A averiguação dos requisitos integra os procedimentos desupervisão e avaliação das IES e dos cursos de graduação, quedevem contemplar a acessibilidade no plano dedesenvolvimento da instituição, compreendendo:

• planejamento e execução orçamentária;• planejamento e composição do quadro de profissionais; • projetos pedagógicos dos cursos;• condições de infraestrutura arquitetônica;• serviços de atendimento ao público; • sítio eletrônico e demais publicações;• acervo pedagógico e cultural.• materiais didáticos e pedagógicos;• equipamentos e demais recursos e processos seletivos.

Atendimento Educacional Especializado

O AEE tem como função complementar ousuplementar a formação do aluno por meio da isponibilizaçãode serviços, recursos de acessibilidade e estratégias queeliminem as barreiras para sua plena participação nasociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem. (Art. 2ºda Resolução CNE/CEB n.º 4/2009).

Publico Alvo: estudantes com deficiência, comtranstornos globais do desenvolvimento e estudantes comaltas habilidades/superdotação.

A oferta do AEE deve ser uma ação institucionalizadaadequada ao nível e etapa em que está matriculado oestudante.

Plano do Atendimento Educacional Especializado

“Identificação das necessidades educacionaisespecíficas dos alunos, definição dos recursos necessários edas atividades aserem desenvolvidas.” (Art. 10, IV – ResoluçãoN. 4, de 02/10/2009)

Propostas de etapas para o estudo de caso:

Proposição do caso: para a proposição do caso énecessário a coleta de informações sobre o estudante, ou seja,conhecer seu contexto educacional e o cotidiano .

1. Análise e clarificação do problema;2. Estudo e identificação do problema;3. Solução do Problema;4. Elaboração do Plano de AEE;

Para o planejamento do AEE, tendo em vista o estudo decaso anteriormente realizado, o professor deveráestabelecer:

1. Objetivo do Plano;2. Organização do Atendimento (periodicidade, tempo

de atendimento, composição);3. Atividades a serem desenvolvidas;4. Seleção de materiais e equipamentos: disponíveis,

que necessitam de adequação, a serem adquiridose/ou produzidos;

5. Parcerias necessárias para o aprimoramento doatendimento e produção dos materiais.

Para que o AEE seja realizado é necessária a previsãodos profissionais que necessitam de orientação quantoaos serviços e recursos oferecidos ao estudante.

Uma vez realizado o Atendimento com base no Planoé imprescindível a avaliação de sua execução e dosresultados obtidos para subsidiar a reestruturação dospróximos planos.

NAPNE’s

Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas

Os Núcleos de Acessibilidade devem observar algunseixos importantes para a estruturação das ações deacessibilidade:

a) infraestrutura: os projetos arquitetônicos eurbanísticos são concebidos e implementados,atendendo os princípios do desenho universal.

b) currículo, comunicação e informação: a garantia depleno acesso, participação e aprendizagem das pessoas comdeficiência, dá-se por meio da disponibilização de materiaisdidáticos e pedagógicos acessíveis; de equipamentos detecnologia assistiva e de serviços de guia-intérprete e detradutores e intérpretes de Libras.

c) programas de extensão: a participação da comunidadenos projetos de extensão é assegurada a todos e todas, pormeio da efetivação dos requisitos de acessibilidade. Alémdisso, disseminar conceitos e práticas de acessibilidade porintermédio de diversas ações extensionistas, caracteriza-seem compromisso institucional com a construção de umasociedade inclusiva.

d) programas de pesquisa: o desenvolvimento de pesquisabásica e aplicada, abrangendo as inúmeras áreas doconhecimento tem sido importante mecanismo para oavanço da inclusão social das pessoas com deficiência,quando se fundamenta no princípio da transversalidade, dodesenho universal e no reconhecimento e valorização dadiferença humana, compreendendo a condição dedeficiência como característica individual.

E no final das brincadeiras o melhor é a certeza de que a gente brincou.Pelo prazer de estar vivo, pela honra de desfrutar de cheiros,

tatos, barulhos e afetos.Que a gente ande por aí orgulhosos dos nossos privilégios e alegrias.

Conta pra mim o que vê e eu andarei por nós.Olha pra mim, olha por mim e eu te levo.O mundo todo é assim. Que seja assim!!

Que quem não canta dance a voz do outro!Quem não toca, que dance pousado nos acordes de quem toca!

Porque perfeito, só tudo junto.Só uma das mãos não faz o aplauso, só uma boca jamais fará o beijo.

Todos juntos, sim, podem formar a imensa risada, que quando for realmente enorme, Deus vai ouvir e nunca mais vai se sentir sozinho

[Oswaldo Montenegro]