estrategias de ensino e aprendizagem
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ÍNDICE
Introdução......................................................................................................................................................2
Estratégia de ensino e aprendizagem.............................................................................................................3
Estratégias psicopedagógicas e as dificuldades na aprendizagem.............................................................3
Elaboração das estratégias.........................................................................................................................4
Conclusão.......................................................................................................................................................5
Referências bibliográficas..............................................................................................................................6
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INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como tema básico as estratégias de ensino e aprendizagem que são
procedimentos tomados pelo professor a fim de obter uma eficácia no processo de ensino e
aprendizagem dos alunos.
Como tal, iniciaremos por definir tal processo, apresentando em seguida alguns aspectos
essências ligados a estas estratégias e ao grau de dificuldade de aprendizagem. Contudo, por fim
tomaremos como abordagem os aspectos que influenciam na elaboração dessas estratégias,
apresentando assim o percurso a seguir e meta como elemento básico ligados a formação
estratégica académica.
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ESTRATÉGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Num sentido geral o termo estratégia e visto como, consequências integradoras de
procedimentos, acções, actividades ou passos escolhidos com o intuito de alcançar objectivos
fixados. Deste modo, pode-se concluir que as estratégias de ensino e aprendizagem são acções
organizadas pelo professor com vista a obter uma eficácia no grau de ensino e aprendizagem dos
alunos.
Contudo, considera-se as metas de aprendizagem como instrumentos de gestão curricular que
auxiliam os professores, ao explicarem com clareza os resultados que os alunos devem
demonstrar ao longo do percurso curricular. É importante realçar que programar estratégias de
ensino e de avaliação é importante para apoiar os professores a traçar o percurso pelo qual
querem seguir, ajuda também a monitorizar e verificar os resultados alcançados.
Estratégias psicopedagógicas e as dificuldades na aprendizagem
Antes de abordamos essas estratégias, devemos recordar que a psicopedagogia é composta por
dois saberes: respectivamente, a psicologia e pedagogia. Assim, esta é uma ciência que estuda o
processo de aprendizagem humana, sendo o seu objecto de estudo o ser em processo de
construção do conhecimento.
Quanto a sua origem a psicologia escolar tem como foco compreender as causas do fracasso
escolar e a psicopedagogia tem como função procurar as causas e tratar determinadas
dificuldades de aprendizagem específicas e quanto a formação, à formação, a psicologia escolar
configura como uma especialização na área de psicologia, enquanto a psicopedagogia é aberta a
todos os tipos de profissionais e áreas de actuação. Assim, a actuação da psicologia escolar
configura especificamente como área psicológica e a psicopedagogia age de forma
interdisciplinar, abrangendo a psicologia e a pedagogia.
Segundo RUBINSTEIN (2001). A intervenção psicopedagógica focaliza o sujeito na sua relação
com a aprendizagem. A meta do Psicopedagogo é ajudar aquele que, por diferentes razões, não
consegue aprender formal ou informalmente, para que consiga não apenas interessar-se por
aprender, mas adquirir ou desenvolver habilidades necessárias para tanto.
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Elaboração das estratégias
As estratégias quanto a sua tipologia e natureza apresenta uma grande diversidade, assim sendo
estas não se subordinam a uma única didáctica, excepto aquelas que o currículo oficial por norma
as determina. É importante aqui notar que no que diz respeito a sua consecução total as
estratégias não se alcançam e nem se esgotam, trata-se assim de exemplificar tipos de
procedimentos didácticos que se adequam a consecução da meta pretendida.
Contudo, verifica-se aqui que existe a possibilidade de se organizar um percurso de
aprendizagem como propósito de contribuir para mais do que uma meta ou, pelo contrário
assina-se percursos diferentes para alcançar a mesma meta. Na prática do professor, cada meta
necessita, ao longo do processo de ensino, a construção de diversas estratégias, articulações e até
reorientação de acordo com os contextos dos alunos e com vista a atingir efectivamente uma
meta.
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CONCLUSÃO
A partir das informação aqui mencionadas conclui-se que as estratégias de ensino e
aprendizagem fazem parte de um importante elemento que não só auxilia o professor na sala de
aula, mas que também melhora o desempenho escolar dos alunos.
É importante referir que para elaboração das estratégias de ensino e aprendizagem é essencial
traçar o percurso e a meta a qual deve ser alcançada, com vista a monitorar os objectos que serão
alcançados ao longo de tal percurso. Deste modo, nota-se também que no acto de ensino as metas
nunca são plenamente alcançadas visto que assim a concepção estratégica adoptada vai ser
empregue a determinados períodos.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Mendes G.M. (2011). Reflexões sobre dificuldades de aprendizagem na educação infantil e a
postura do professor. Recuperado em 23 de Junho, 2015. de:
http//:www.efdeportes.com/efd157/aprendizagem-naeducacao-intantil.htm.
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