desenvolvimento motor e psicomotricidade - prof. …§ão à obra de wallon a atividade da criança:...
Post on 08-Nov-2018
217 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Introdução à obra de Wallon
A atividade da criança: conjunto de gestos com
significados filogenéticos de sobrevivência.
Entre o indivíduo e o meio há uma unidade
indivisível.
A sociedade é para o homem uma “necessidade
orgânica” que determina o seu desenvolvimento e
por tanto a sua inteligência.
Antes da aquisição da linguagem, a motricidade, é
pois, a característica existencial e essencial da
criança
Estágio impulsivo-emocional
(Recém nascido)
É um estágio predominantemente afetivo, onde as
emoções são o principal instrumento de interação
com o meio.
A relação com o ambiente desenvolve, na criança,
sentimentos intraceptivos e fatores afetivos.
Estágio tônico-emocional
(6 meses aos 12 meses)
O movimento, como campo funcional, ainda não
está desenvolvido, a criança não possui perícia
motora.
Os movimentos infantis são um tanto quanto
desorientados, mas a contínua resposta do
ambiente ao movimento infantil permite que a
criança passe da desordem gestual às emoções
diferenciadas.
Estágio sensório-motor
(12 meses aos 24 meses)
É uma fase onde a inteligência predomina e o
mundo externo prevalece nos fenômenos
cognitivos.
A inteligência, nesse período, é tradicionalmente
particionada entre inteligência prática, obtida pela
interação de objetos com o próprio corpo,
e inteligência discursiva, adquirida pela imitação e
apropriação da linguagem.
Estágio Projetivo
(2 aos 3 anos)
Os pensamentos, muito comumente se projetam
em atos motores.
A atividade projetiva produz representação e se
opõe a ela, permitindo que a criança avance em
relação ao pensamento presente e imediato.
Wallon dá grande importância ao simulacro e a
imitação que considera imprescindíveis para novas
aprendizagens.
A partir deste estágio a criança é capaz de dar
significado ao símbolo e ao signo.
Estágio do personalismo
(3 aos 4 anos)
Período crucial para a formação
da personalidade do indivíduo e da auto-
consciência.
Uma consequência do caráter auto-afirmativo
deste estágio é a crise negativista: a criança opõe-
se sistematicamente ao adulto.
Por outro lado, também se verifica uma fase de
imitação motora e social.
Estágio categorial
(6 aos 11 anos)
Período de acentuada predominância da inteligência sobre as emoções.
Neste estágio, a criança começa a desenvolver as capacidades de memória e atenção voluntárias
Se formam as categorias mentais: conceitos abstratos que abarcam vários conceitos concretos sem se prender a nenhum deles.
No estágio categorial, o poder de abstração da criança é consideravelmente amplificado. Provavelmente por isto mesmo, é nesse estágio que o raciocínio simbólico se consolida como ferramenta cognitiva.
Estágio da adolescência
(a partir dos 11 anos)
A criança começa a passar pelas transformações
físicas e psicológicas da adolescência.
É um estágio caracterizadamente afetivo, onde
passa por uma série de conflitos internos e externos.
Os grandes marcos desse estágio são a busca de
auto-afirmação e o desenvolvimento da
sexualidade.
Os estágios de desenvolvimento não se encerram
com a adolescência, o processo de aprendizagem
sempre implica na passagem por um novo estágio.
Impulsivo-emocional
Desenvolvimento infantil nas interações,
satisfação das necessidades básicas,
construção de novas relações sociais
as interações emocionais devem se pautar pela
qualidade
Sensório-motor e projetivo
vai até os três anos.
o movimento deixa de se relacionar
exclusivamente com a percepção e manipulação
de objetos.
ocorre o desenvolvimento da função simbólica e
da linguagem.
Projetivo
refere-se ao fato da ação do pensamento precisar
dos gestos para se exteriorizar.
O ato mental "projeta-se" em atos motores.
Para Wallon, o ato mental se desenvolve a partir do
ato motor;
Personalismo
ocorre dos três aos seis anos.
construção da consciência de si mediante as
interações sociais, reorientando o interesse das
crianças pelas pessoas;
buscar afirmar-se como indivíduo autônomo
a criança toma consciência de si própria, o que é
constatado pelo emprego dos pronomes eu e meu
e demonstração de atitudes de recusa (uso do
não).
predomina o período de graça
é marcante o narcisismo da criança que busca
admiração e satisfação pessoal, expressando-se de
forma sedutora, elegante e suave, a fim de ser
aceita pelo outro.
Categorial
Os progressos intelectuais dirigem o interesse da
criança para as coisas, para o conhecimento e
conquista do mundo exterior.
Predominância funcional
Ocorre novas definições dos contornos da
personalidade, desestruturados devido às
modificações corporais resultantes da ação
hormonal.
Questões pessoais, morais e existenciais são trazidas
à tona
Afetividade impulsiva
Assim temos, no primeiro estágio da psicogênese,
uma afetividade impulsiva, emocional, que se nutre
pelo olhar, pelo contato físico e se expressa em
gestos, mímica e posturas.
Afetividade simbólica
A afetividade do personalismo já é diferente, pois
incorpora os recursos intelectuais (notadamente a
linguagem) desenvolvidos ao longo do estágio
sensório-motor e projetivo.
É uma afetividade simbólica, que se exprime por
palavras e idéias e que por esta via pode ser
nutrida.
Afetividade racionalizada
Integrando os progressos intelectuais realizados no
estágio categorial, a afetividade torna-se cada vez
mais racionalizada – os sentimentos são elaborados
no plano mental, os jovens teorizam sobre suas
relações afetivas.
top related