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Conteúdo:

Objetivo:

Recursos:

Procedimento Metodológico:

Observações:

Esquema corporal: percepção do próprio

corpo, conceitos das partes do corpo como um

todo, reprodução de movimentos complexos e

diferenciados.

Atividades: diferentes tipos de desenhos em

diferentes tipos de papéis, uso de bonecos

variados (pano, papelão), fotos, imagens de

pessoas, jogos que envolvam o tema “corpo”,

atividades individuais e coletivas que

envolvam movimentos corpóreos entre outros.

Lateralidade: predominância de um

lado do corpo em relação ao outro.

Atividades: massa para modelar,

recorte de linhas/figuras/ formas, ato de

desenhar, colorir, pintar, jogos que

envolvam mão e/ou pé dominante

(chutar, pular, correr), jogos e músicas

envolvendo lados dominantes etc.

Estruturação espacial: noção do “EU”

dentro do espaço. Essa noção é

fundamental para o aluno pois ao ter noção

de si mesma como um “EU” igual aos outros

e diferente dos outros, o aluno perceberá,

por exemplo, que letras são diferentes de

números.

Atividades: atividades que envolvam noção

de em cima/em baixo, maior/menor,

dentro/fora, longe/perto etc.

Orientação temporal: noção de que existe

um tempo objetivo, fundamental para a

organização do pensamento.

Atividades: noção de manhã/tarde/noite,

figuras de sequência lógico-temporal para o

aluno montar, envelhecimento

(linha do tempo), música (ritmo:

lento/moderado/acelerado), estações do

ano, estimular o aluno a avaliar o tempo que

usa para desenhar/escrever seu nome etc.

Postura e equilíbrio: Capacidade do aluno em

conquistar e manter atitudes corporais habituais.

Capacidade fundamental para construção das

habilidades de atenção/concentração, pois um aluno

que não tem postura e equilíbrio adequados, seu

cérebro naturalmente “desvia” a atenção para corrigir

os desequilíbrios provocados.

Atividades: equilibrar-se com um dos pés,

movimentar-se com os pés no chão, andar com as

pontas dos pés, andar em cima de linhas retas e

onduladas, andar em uma prancha (ex: banco) entre

outros.

Psicomotricidade fina e/ou coordenação

dinâmica manual):

Estágio do desenvolvimento humano que agrega

as noções acima e o exercício das mesmas.

Atividades: atividades que envolvam as mãos,

traçado de linhas, jogar e receber bola, tactear

de formas (desenhos, peças, esculturas,

objetos) em diferentes tipos de materiais (arroz,

areia), realizar pinturas, preencher sobre

traçados de linhas (retas, curvas, denteadas)

entre outros.

COGNIÇÃO

Conceitualização: classificação

através da característica do objeto.

Atividades:gravuras, jogos entre

outros (“cada coisa em seu lugar”.)

COGNIÇÃO - Compreensão da leitura:

entender o que se lê em decorrência da

capacidade em descodificar textos (formar

representações mentais).

Atividades: pequenos textos, executar leitura

e interpretação, formar hábito de leitura

diferenciada, fazer com que o aluno leia o

que escreveu, fazer com que o aluno

entenda o que leu, entre outros.

COGNIÇÃO - Linguagem: A linguagem é todo

sistema de signos que serve como meio de

comunicação entre os indivíduos. Está ligada a

inúmeros aspectos como os neurológicos,

motoras, afetivo-emocionais, culturais, históricos e

de socialização entre outros.

Atividades: imitação, reprodução de história,

descrição de gravuras, introdução de novas

palavras para enriquecimento do vocabulário,

diferentes atividades lúdicas (fantoches,

dramatizações, canções, recitar e ouvir poesias,

narrações...) entre outros.

COGNIÇÃO - Raciocínio: capacidade de

usar o pensamento para resolver

problemas evidenciando o modo como o

pensamento se organiza.

Atividades: quebra-cabeças, classificação

de objetos, identificação de relação de

igualdade/diferença/semelhança, blocos

lógicos, inventar histórias e jogos, inventar

hipóteses etc.

COGNIÇÃO - Atenção: fenômeno subjetivo

que expressa o modo como a mente

seleciona e fixa determinados estímulos por

um tempo variável, segundo a motivação e a

fadiga do aluno.

Atividades: atividades que se desencadeiam

por força da motivação (motivação da ação)

e desperte o interesse dos alunos. Sugerem-

se jogos que não visem a competição mas a

criatividade.

COGNIÇÃO - Percepção: ato de conhecer

o e suas relações para poder atribuir-lhe

os seus diferentes significados.

Fundamental para a construção da

capacidade simbólica (representações).

Atividades: discriminação de cores,

formas, tamanhos e quantidade,

análise/síntese, estímulos visuais,

auditivos (reprodução de diferentes sons),

gustativos e olfativos.

COGNIÇÃO - Memória: capacidade de

registrar e de recordar estímulos. O

aluno somente desenvolverá essa

capacidade se houver identificado e

compreendido o que o professor propôs

como atividade. A memória é construída

através da memória visual, auditiva e

viso motora (coordenação olho-mão). A

memória viso motora é fundamental

para a caligrafia e escrita.

a) Memória visual: capacidade de reter e

de recordar com precisão, experiências

visuais anteriores.

b) Memória auditiva: capacidade de reter e

de recordar informações captadas

auditivamente.

c) Memória viso motora: capacidade de

reproduzir com movimentos dos

segmentos corporais, experiências visuais

anteriores.

( ) jogos de memória,

( ) jogos de sequências,

( ) quebra-cabeças simples,

( ) contar e recontar pequenas

histórias,

( ) dramatizar pequenas cenas e

“redramatizá- las”,

( ) cantar pequenas letras de músicas

com refrões e mesmas terminações

entre outros.

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Conteúdo: Corda

Objetivo: Desenvolver a coordenação motora ampla, o esquema corporal, estimular a orientação espacial e temporal, ampliar o equilíbrio, a lateralidade e melhorar o tônus muscular.

Recursos: A atividade é desenvolvida com uma corda de quatro metros em média.

Procedimento Metodológico:

Pode ser utilizada no chão, em que a criança anda descalça sobre a corda, com os braços abertos, procurando manter o equilíbrio. Aproveitando a mesma atividade só que agora a criança vai andar de costas sobre a corda. Ainda esticada no chão a criança pula com os dois pés juntos para esquerda e para direita consecutivamente. A corda pode ser erguida dez centímetros do chão para a criança pular de um lado para o outro.

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Conteúdo: Corda

Observações:

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JOGO DO PULA CORDA

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