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Plano Nacional de Leitura

PARA A AVALIAÇÃO DOPARA A AVALIAÇÃO DO

DESEMPENHO DE LEITURADESEMPENHO DE LEITURA

(Estudos e instrumentos de análise de(Estudos e instrumentos de análise de

níveis de leitura)níveis de leitura)

Inês Sim-Sim Fernanda Leopoldina Viana

2007

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Plano Nacional de Leitura

Como lêem as nossas crianças?

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Plano Nacional de Leitura

Etapas do estudo:

I Parte: Identificação dos instrumentos produzidos e/ou

adaptados e utilizados em amostras de alunos portugueses

II Parte:Análise e apreciação dos instrumentos

identificadosIII PartePropostas de procedimentos para a definição de

benchmarks de desempenho (até 6º ano)

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I ParteIdentificação dos Instrumentos

18 instrumentos para avaliação de Leitura

14 (12) Descodificação (palavras) 5 (2) Compreensão (frases) 3 (1) Compreensão (textos)

8 instrumentos para a avaliação de comportamentos emergentes de leitura (e de escrita).

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II ParteAnálise e apreciação dos

instrumentos identificados

Tipo de prova

Racional da prova

População alvo (ano de escolaridade, características sócio-demográficas, linguísticas)

Objectivo de criação

Condições de aplicação (colectiva/individual)

Tipo de itens (escolha múltipla, escolha dicotómica, resposta aberta, com apoios tecnológicos)

Características psicométricas (tipo de amostra, índice de dificuldade e poder discriminativo dos itens, validade, consistência interna dos itens, fidelidade dos resultados).

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II ParteAnálise e apreciação dos

instrumentos identificados

Reduzido número de instrumentos originais;

As traduções e adaptações não referem autorizações formais;

Usados no âmbito de trabalhos académicos, não para avaliar a competência de leitura em si mesma mas sim a correlação com outras competências;

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II ParteAnálise e apreciação dos

instrumentos identificados

Escassa informação sobre o tipo de prova e do respectivo racional;

Uso de amostras de conveniência, com resultados não generalizáveis;

Preponderância da avaliação de leitura de palavras isoladas (velocidade e precisão);

Quase inexistência da avaliação da leitura de textos.

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Síntese da análise e apreciação dos instrumentos

Leitura de palavras e pseudo-palavras:

- Identificação de 348 palavras testadas com algum tipo de controlo: frequência de ocorrência; regularidade/ irregularidade na grafia;variação controlada da extensão e da estrutura silábicas.

- Identificação de 237 pseudo-palavras

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Síntese da análise e apreciação dos instrumentos

Compreensão de textos:

3 instrumentos com componente deavaliação da compreensão de textos, mas emversão provisória ou com potencialidadesavaliativas muito limitadas.

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III ParteA definição de benchmarks de

desempenho

Parâmetros e critérios que balizem o desempenho de leitura com vista a um percurso escolar de sucesso

Objectivos:

- Avaliar periodicamente o crescimento nacional na competência de leitura;

- Comparar o desempenho entre grupos;

- Tomar medidas de política educativa.

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III ParteA definição de benchmarks

de desempenho

Etapas:

a) Estabelecimento de critérios de desempenho, com descritores de proficiência de leitura;

b) Construção e validação de provas (referenciadas a critério) que avaliem o desempenho, de acordo com a);

c) Aplicação da(s) prova(s) a amostras representativas do universo visado (estudos transversais e longitudinais);

d) Decisão política sobre a operacionalização do estabelecimento dos marcos referenciais;

e) Actualização temporal progressiva dos marcos referenciais.

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. Currículo Nacional do Ensino Básico e o documento de suporte “A Língua Materna na Educação Básica”; os programas em vigor;

. Dados de estudos internacionais em que Portugal participou (IEA Reading Literacy; PISA)

. Dados de investigações internacionais e nacionais sobre desempenho de leitura;

. Indicadores de referência já definidos para outros sistemas educativos.

Suportes de análise para o estabelecimento de critérios de

desempenho

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III PartePropostas de procedimentos para a

definição de benchmarks de desempenho

a) Etapas de referência (anos de escolaridade);

b) Produtos de aprendizagem (descritores de desempenho);

c) Níveis de desempenho por etapa.

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Etapas de referência:

- Finais de ciclo (4º e 6º anos);

- 2º ano de escolaridade pelo que representa no processo de aprendizagem da decifração.

III PartePropostas de procedimentos para a

definição de benchmarks de desempenho

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Produtos de aprendizagem (descritores de desempenho):

Referenciais de aprendizagem nos 2º, 4º e 6º anos em dois domínios:

Leitura de palavras isoladas

Compreensão de textos

III PartePropostas de procedimentos para a

definição de benchmarks de desempenho

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Níveis de desempenho por etapa:

- Básico (mestria parcial de competências)

- Proficiente (consistência na identificação de palavras e na compreensão de textos)

- Superior (excelência na fluência de leitura - generalização da informação, identificação de recursos de escrita do autor, posicionamento crítico)

III PartePropostas de procedimentos para a

definição de benchmarks de desempenho

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Medidas e domínios de avaliação:

Final 2º ano: - Leitura de palavras (rapidez e precisão) - Compreensão de pequenos textos narrativos

Final 4º ano: - Leitura de palavras (rapidez e precisão) - Compreensão de textos com extensão e

tipologia variadas

III PartePropostas de procedimentos para a

definição de benchmarks de desempenho

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Medidas e domínios de avaliação:

Final 6º ano: - Leitura de palavras (rapidez e precisão)

- Compreensão de textos com extensão e tipologia variadas

III PartePropostas de procedimentos para a

definição de benchmarks de desempenho

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III PartePropostas de criação de

instrumentos de avaliação

A. Leitura de palavras isoladas

B. Compreensão de textos

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III PartePropostas de criação de

instrumentos de avaliação

A. Leitura de palavras isoladas

Tendo por base as 348 palavras já testadas, criar um repositório nacional de palavras seleccionadas de acordo com critérios de:

- frequência de ocorrência no Português europeu; - extensão e formatos silábicos;- regularidade; - transparência ortográfica.

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III PartePropostas de criação de

instrumentos de avaliação

B. Compreensão de textos

Criação de um banco de textos, de acordocom os seguintes critérios:

- variedade na tipologia textual;- extensão;- complexidade.

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III PartePropostas de criação de

instrumentos de avaliação

B. Compreensão de textos Para cada texto, elaboração de um conjunto de

questões, de formato variável, e de acordo com: - objectivos de leitura;- competências específicas em análise.

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Decisões técnicas a tomar

Construção de 3 provas distintas (2º,4º,6º) ou Construção de 1 só prova que permita

escalonar desempenhos ou Construção de 3 provas distintas, com

escolha partilhada de itens.

Estabelecimento de “pontos de corte” para definir os níveis de desempenho em cada etapa (básico, proficiente e superior)

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Decisões a tomar pelo poder político

Estabelecimento da operacionalização de marcos de referência:

Projecção de intervalos no desempenho desejável

ou Projecção de valores percentuais no(s)

intervalo(s) para onde os maus/bons desempenhos devem tender

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Recomendações sobre a constituição da equipa

Elementos com formação em psicometria;

Elementos com formação em linguística e literatura;

Elementos com conhecimento do desenvolvimento linguístico nas faixas etárias visadas;

Elementos com conhecimento da organização do sistema educativo nacional.