Aluno (a): Série: 2º ANO

BIOLOGIA

1-(VUNESP) Observe as estruturas vegetais mostradas na figura a seguir.

Identifique os números das figuras correspondentes aos vegetais monocotiledônios.

2-(UFSCAR ) O desenvolvimento de um fruto depende das substâncias produzidas na fotossíntese, que chegam até ele

transportadas pelo floema, De um ramo de pessegueiro, retirou-se um anel da casca (anel de Malpighi), conforme mostra

o esquema.

O que deve acontecer com os pêssegos situados no galho, acima do anel de Malpighi, em relação ao tamanho das frutas

e ao teor de açúcar?

3-(FUVEST) O gráfico abaixo foi obtido de pesagens sucessivas de uma folha recém-destacada de uma planta, a fim de

avaliar a quantidade de água perdida na transpiração. Qual o fenômeno fisiológico que explica a diferença entre as

inclinações dos segmentos AB e BC do gráfico?

4-(FUND. Carlos Chagas) O sistema circulatório de platelmintos, nematóides, moluscos e anelídeos é, respectivamente:

5- (Fuvest) O esquema representa o ciclo de vida de um invertebrado.

a) A que filo esse animal pertence?

b) Discuta duas características que o diferenciam de um porífero.

7-(UFPEL) Os cnidários são animais exclusivamente aquáticos de corpo mole ou gelatinoso, na sua maioria marinho, de

vida livre ou fixa, podendo viver em colônias ou isolados. A parede corporal desses animais apresenta uma série de

células especializadas e responsáveis por diversas funções. Na figura, a seguir, temos a representação esquemática da

estrutura celular de um pólipo de uma ‗Hydra‘ onde observamos os diversos tipos de células com funções as mais

diversas, entre outras: protetora, digestiva e sensitiva.

A estrutura representada em 4 com os processos de defesa e nutritivos dos

cnidários denomina-se:

8-(UFES) –A ascaridíase, doença causada pelo Ascaris lumbricoides, atinge cerca de 60% da população brasileira. Essa

doença, de endemia rural, como era entendida outrora, passa cada vez mais a ser um problema urbano

Identifique o sexo dos animais da figura e dê suas características morfológicas diferenciais.

9-(FUVEST) – O pinhão mostrado na foto :

coletado de um pinheiro do paraná (Araucaria angustifolia), é:

a) um fruto: estrutura multicelular resultante do desenvolvimento do ovário.

b) um fruto: estrutura unicelular resultante do desenvolvimento do óvulo.

c) uma semente: estrutura unicelular resultante do desenvolvimento do ovário.

d) uma semente: estrutura multicelular resultante do desenvolvimento do óvulo.

e) uma semente: estrutura unicelular resultante do desenvolvimento do óvulo.

10-(PUC-SP) A são células especializadas em B e encontradas em C.

A frase acima tornar-se-á correta se as letras A, B e C forem substituídas, respectivamente, por:

a) A: células-flama; B: excreção; C: platelmintos

b) A: células-flama; B: defesa; C: celenterados.

c) A: coanócitos; B: captação de alimento; C: celenterados.

d) A: cnidoblastos; B: defesa; C: poríferos.

e) A: cnidoblastos; B: excreção; C: celenterados.

11-(FATEC) Considere, no esquema a seguir, as características de determinados grupos vegetais.

Com base no esquema, que representa a evolução vegetal ao longo de milhões de anos, assinale a alternativa que

apresenta os grupos vegetais que correspondem, respectivamente, aos números 1, 2, 3 e 4.

a) Briófitas, angiospermas, gimnospermas e pteridófitas.

b) Briófitas, pteridófitas, angiospermas e gimnospermas.

c) Pteridófitas, briófitas, gimnospermas e angiospermas.

d) Briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas.

e) Pteridófitas, briófitas, angiospermas e gimnospermas

12-(MACKENZIE) Considere os seguintes grupos

Vegetais:

I-Briofitas

II - Gimnospermas

III - Angiospermas

IV – Pteridófitas

Assinale a alternativa correta.

a) Os quatro grupos são considerados plantas criptogâmicas.

b) Os quatro grupos são considerados plantas fanerogâmicas.

c) I e IV são considerados plantas criptogâmicas e II e III plantas fanerogâmicas.

d) I e II são considerados plantas criptogâmicas e III e IV plantas fanerogâmicas.

e) I, II e IV são considerados plantas criptogâmicas e III plantas fanerogâmicas.

13 - (UFCE) Na grande maioria dos musgos, os vasos lenhosos e liberianos:

a) faltam inteiramente;

b) só existem nos caules;

c) só existem nas folhas;

d) só existem nos rizóides;

e) só existem nos caules e nas folhas.

14 -(UFRS) Uma planta atinge o seu ponto de compensação fótico quando

a) as taxas de respiração e fotossíntese se igualam.

b) os pigmentos de clorofila se tornam saturados.

c) todo o dióxido de carbono produzido pela respiração é perdido através dos estômatos.

d) os produtos da fase clara são consumidos na fase escura.

e) o dióxido de carbono é transformado completamente em oxigênio.

15 - (UNESP) Nos vegetais, estômatos, xilema, floema e lenticelas têm suas funções relacionadas,

respectivamente, a

a) trocas gasosas, transporte de água e sais minerais, transporte de substâncias orgânicas e trocas gasosas.

b) trocas gasosas, transporte de substâncias orgânicas, transporte de água e sais minerais e trocas gasosas.

c) trocas gasosas, transporte de substâncias orgânicas, transporte de água e sais minerais e transporte de

sais.

d) absorção de luz, transporte de água, transporte de sais minerais e trocas gasosas.

e) absorção de compostos orgânicos, transporte de água e sais minerais, transporte de substâncias orgânicas

e trocas gasosas.

16 - (MED. TAUBATÉ) Coanócitos são:

a) células características dos espongiários (poríferos);

b) células características dos celenterados;

c) células reprodutivas;

d) formas jovens dos poríferos;

e) o mesmo que cnidoblastos.

17 - (UFPE)-Na figura a seguir é ilustrada a organização geral de um molusco gastrópodo, em que se observa

um corpo constituído por cabeça, massa visceral (onde se concentram os órgãos) e pé. Com relação ao filo

Mollusca, é correto afirmar que:

a) não apresenta sistema digestivo completo, de forma que a digestão é processada através de uma bolsa

enzimática.

b) apresenta respiração exclusivamente branquial.

c) o sistema nervoso consiste de um anel situado em torno da boca.

d) a excreção é feita através dos túbulos de Malpighi e de glândulas localizadas na base dos pés.

e) lesmas, ostras, mexilhões, lulas e polvos são moluscos.

FÍSICA

1 - (Puc – RS) Uma pessoa pula de um muro, atingindo o chão, horizontal, com velocidade de 4,0m/s, na vertical. Se ela

dobrar pouco os joelhos, sua queda é amortecida em 0,020s e, dobrando mais os joelhos, consegue amortecer a queda

em 0,100s. Determine o módulo da aceleração média da pessoa, em cada caso, é, respectivamente.

2 - (Uel) Um bloco de massa 400g é lançado horizontalmente, com velocidade de 10m/s, sobre uma superfície horizontal,

deslizando até parar por ação do atrito. No Sistema Internacional de Unidades, determine o impulso da força de atrito

nesse deslocamento, em módulo.

3 - Aplicando uma força constante a um corpo, verificamos que em, 1s, a variação na sua velocidade foi de 4 m/s.

Aplicando-se a mesma força a um segundo corpo, em 0,5 s, a variação de velocidade observada foi a mesma do corpo

anterior. Daí concluímos CORRETAMENTE que:

a) o primeiro corpo tem massa quatro vezes maior que o segundo

b) o primeiro corpo tem massa igual ao do segundo

c) o primeiro corpo tem massa duas vezes maior que o segundo

d) o segundo corpo tem massa quatro vezes maior que o primeiro

e) o segundo corpo tem massa duas vezes maior que o primeiro

4 - (Fatec) Num certo instante, um corpo em movimento tem energia cinética de 100 joules, enquanto o módulo de sua

quantidade de movimento é 40kg.m/s.

A massa do corpo, em kg, é

a) 5,0 b) 8,0 c) 10 d) 16 e) 20

5 - (Puc – Rio) Um patinador de massa m 2 = 80 kg, em repouso, atira uma bola de massa m 1 = 2,0 kg para frente com

energia cinética de 100J. Imediatamente após o lançamento, qual a velocidade do patinador em m/s?

(Despreze o atrito entre as rodas do patins e o solo)

a) 0,25 b) 0,50 c) 0,75 d) 1,00 e) 1,25

6 - (Ufrs) A figura representa uma mola, de massa desprezível, comprimida entre dois blocos, de massas M 1 = 1 kg e M 2

= 2 kg, que podem deslizar sem atrito sobre uma superfície horizontal. O sistema é mantido inicialmente em repouso.

Num determinado instante, a mola é liberada e se expande, impulsionando os blocos. Depois de terem perdido contato

com a mola, as massas M 1 e M 2 passam a deslizar com velocidades de módulos v 1 = 4 m/s e v 2 = 2 m/s,

respectivamente.

Quanto vale, em kg . m/s, o módulo da quantidade de movimento total dos dois blocos, depois de perderem contato com a

mola?

7 - (Ufpe) Dois blocos A e B, de massas m A = 0,2 kg e m B = 0,8 kg, respectivamente, estão presos por um fio, com uma

mola ideal comprimida entre eles. A mola comprimida armazena 32 J de energia potencial elástica. Os blocos estão

inicialmente em repouso, sobre uma superfície horizontal e lisa. Em um dado instante, o fio se rompe liberando os blocos.

Calcule a velocidade do bloco A, em m/s.

8 - (Fatec) Uma esfera se move sobre uma superfície horizontal sem atrito. Num dado instante, sua energia cinética vale

20J e sua quantidade de movimento tem módulo 20 N.s.

Nestas condições, é correto afirmar que sua

a) velocidade vale 1,0 m/s.

b) velocidade vale 5,0 m/s.

c) velocidade vale 10 m/s.

d) massa é de 1,0 kg.

e) massa é de 10 kg.

9 - (Unesp) Uma garota e um rapaz, de massas 50 quilogramas e 75 quilogramas, respectivamente, encontram-se

parados em pé sobre patins, um em frente do outro, num assoalho plano e horizontal. Subitamente, a garota empurra o

rapaz, aplicando sobre ele uma força horizontal média de intensidade 60 N durante 0,50 s.

a) Qual é o módulo do impulso da força aplicada pela garota?

b) Desprezando quaisquer forças externas, quais são as velocidades da garota (vg) e do rapaz (vr) depois da interação?

10 - (Puc – PR)

Dois patinadores, um de massa 100kg e outro de massa 80kg, estão de mãos dadas em repouso sobre uma pista de gelo,

onde o atrito é desprezível. Eles empurram-se mutuamente e deslizam na mesma direção, porém em sentidos opostos. O

patinador de 100kg adquire uma velocidade de 4m/s. A velocidade relativa de um dos patinadores em relação ao outro é,

em módulo, igual a:

a) 5 m/s b) 4 m/s c) 1 m/s

d) 9 m/s e) 20 m/s

11 - (Ufpe) Uma bala de massa m = 20 g e velocidade v = 500 m/s atinge um bloco de de massa M = 480 g e velocidade V

= 10 m/s, que se move em sentido contrário sobre uma superfície horizontal sem atrito. A bala fica alojada no bloco.

Calcule o módulo da velocidade do conjunto (bloco + bala), em m/s, após colisão.

12 - (Puc – RS) Um jogador de tênis recebe uma bola com velocidade de 20,0m/s e a rebate na mesma direção e em

sentido contrário com velocidade de 30,0m/s. Se a bola permanecer 0,100s em contato com a raquete, calcule o módulo

da sua aceleração média.

13 - Uma partícula possui 300 kg.m/s de quantidade de movimento. A partícula recebe um impulso de 500 N.s, na mesma

direção e sentido do movimento. Qual a quantidade de movimento final desta partícula?

14 - Uma partícula possui 300 kgm/s de quantidade de movimento. A partícula recebe um impulso de 500 N.s, na mesma

direção e sentido contrário do movimento. Qual a quantidade de movimento final desta partícula?

15 - (UFU) Um garoto brinca com seu barquinho de papel, que tem uma massa igual a 30 g e está navegando sobre um

pequeno lago. Em certo instante, ele coloca sobre o barquinho, sem tocá-lo, uma bolinha de isopor e percebe que o

barquinho passa a andar com metade de sua velocidade inicial. Seu irmão mais velho, que observa a brincadeira, resolve

estimar a massa da bolinha de isopor com base na variação da velocidade do barquinho. Desprezando efeitos relativos ao

empuxo, ele conclui que a massa da bolinha é de

a) 15 g. b) 20 g. c) 60 g. d) 30 g.

16 - (UFU) Um skatista, sabendo que sua massa é de 45 kg, deseja saber a massa de sua irmãzinha menor. Sendo ele

um bom conhecedor das leis da Física, realiza o seguinte experimento: ele fica sobre um skate e coloca sua irmãzinha

sentada em outro skate, distante 40 m de sua posição, conforme figura a seguir.

Uma corda muito leve é amarrada no skate da irmãzinha e o skatista exerce um puxão na corda, trazendo o skate e a

irmãzinha em sua direção, de forma que ambos se encontram a 10 m da posição inicial do skatista.

Sabendo-se que cada skate possui massa de 1 kg e, desprezando o peso da corda e o atrito das rodas dos skates com o

chão, após alguns cálculos o skatista conclui que a massa de sua irmãzinha é de

a) 11,25 kg.

b) 5,1 kg.

c) 15,0 kg.

d) 14,3 kg.

17 - (FUVEST – 2009) Um caminhão, parado em um semáforo, teve sua traseira atingida por um carro. Logo após o

choque, ambos foram lançados juntos para frente (colisão inelástica) com uma velocidade estimada em 5m/s (18 km/h),

na mesma direção em que o carro vinha. Sabendo-se que a massa do caminhão era cerca de três vezes a massa do

carro, foi possível concluir que o carro, no movimento da colisão, trafegava a uma velocidade aproximada de

a) 72 km/h b) 60 km/h c) 54 km/h

d) 36 km/h e) 18 km/h

18 - (UNICAMP- 2011 – 2ª fase – modificado) A importância e a obrigatoriedade do uso do cinto de segurança nos

bancos dianteiros e traseiros dos veículos têm sido bastante divulgadas pelos meios de comunicação. Há grande

negligência especialmente quanto ao uso dos cintos traseiros. No entanto, existem registros de acidentes em que os

sobreviventes foram apenas os passageiros da frente, que estavam utilizando o cinto de segurança.

Considere um carro com velocidade v = 72km/h que, ao colidir com um obstáculo, é freado com desaceleração constante

até parar completamente após t = 0,1s. Calcule o módulo da for4ça que o cinto de segurança exerce sobre um

passageiro com massa m = 70kg durante a colisão para mantê-lo preso no banco até a parada completa do veículo.

19 - Durante uma tempestade de 20 minutos, 10 mm de chuva caíram sobre uma região cuja área total é 100 km2

. Sendo

que a densidade da água é de 1,0 g/cm3

, qual a massa de água que caiu?

20 - (Fuvest-SP) Um cubo metálico maciço de 5,0 cm de aresta possui massa igual a 1,0·103

g.

a) Qual a densidade do cubo

b) Qual o seu peso, em newtons?

21 - (Fuvest-SP) Admitindo que a massa específica do chumbo seja 11 g/cm3

, qual o valor da massa do tijolo de chumbo

cujas arestas medem 22 cm, 10 cm e 5,0 cm?

22 - (Fuvest-SP) Os chamados "Buracos Negros", de elevada densidade, seriam regiões do Universo capazes de

absorver matéria, que passaria a ter a densidade desses Buracos. Se a Terra, com massa da ordem de 1027

g, fosse

absorvida por um "Buraco Negro" de densidade 1024

g/cm3

, ocuparia um volume comparável ao:

a) de um nêutron.

b) de uma gota d'água.

c) de uma bola de futebol.

d) da Lua.

e) do Sol.

23 -

Arquimedes e o rei de Siracusa

Hierão, rei de Siracusa mandou fazer uma coroa de ouro. Para isso, contratou um artesão, que consoante uma boa

quantia de dinheiro e a entrega do ouro necessário, aceitou o trabalho.

Na data prevista o artesão entregou a coroa executada na perfeição, porém, o rei estava desconfiado que o artesão

pudesse ter trocado o ouro por prata, pediu a Arquimedes que investigasse o que se passava uma vez que este era muito

inteligente.

Um dia, enquanto tomava banho, Arquimedes observou que, à medida que seu corpo mergulhava na banheira, a água

transbordava. Concluiu, então, como poderia resolver o problema da coroa e de tão contente que estava saiu da banheira

e foi para a rua gritando: "EURECA, EURECA!", que em grego quer dizer descobri, achei, encontrei.

Assim, pegou um vasilhame com água e mergulhou um pedaço de ouro, do mesmo peso da coroa, registou quanto a água

tinha subido. Fez o mesmo com um pedaço de prata e também registou. Pode comprovar que o ouro não fez a água subir

tanto como a prata.

Por fim inseriu a coroa que por sua vez elevou o nível da água acima do que havia observado no ouro e abaixo da prata,

constatando então que a coroa havia sido feito com uma mistura de ouro e prata. Pode-se assim desvendar o mistério da

coroa e desmascarar o artesão.

Qual é o volume, em m3, de 1930g de ouro?

Dado: d = 19,3g/m3

24 - (Ufmg 2006) José aperta uma tachinha entre os dedos, como mostrado nesta figura:

A cabeça da tachinha está apoiada no polegar e a ponta, no indicador.

Sejam F(i) o módulo da força e p(i) a pressão que a tachinha faz sobre o dedo indicador de José. Sobre o polegar, essas

grandezas são, respectivamente, F(p) e p(p).

Considerando-se essas informações, é CORRETO afirmar que

a) F(i) > F(p) e p(i) = p(p).

b) F(i) = F(p) e p(i) = p(p).

c) F(i) > F(p) e p(i) > p(p).

d) F(i) = F(p) e p(i) > p(p).

25 - (Pucpr 2006) Uma esfera é liberada em um recipiente contendo água e óleo (figura 1). Observa-se que o repouso

ocorre na posição em que metade de seu volume está em cada uma das substâncias (figura 2). Se a esfera fosse

colocada em um recipiente que contivesse somente água ou somente óleo, a situação de repouso seria: (Assinale a

alternativa que contém a figura que corresponde à situação correta)

26 - (UEPI) Em um toca-discos, a força que a agulha exerce sobre o disco é de 1·10-3

kgf e a ponta da agulha tem uma

área de 1·10-7

cm2

. Considere 1 atm = 1 kgf/cm2

. Então, a pressão que a agulha exerce sobre o disco é, em atmosferas,

igual a :

a) 1·10-4

b) 1·10-3

c) 1·104

d) 1·103

e) 1·10-10

27 - (UFRS) Um gás encontra-se contido sob pressão de 5,0·103

N/m2

no interior de um recipiente cúbico, cujas faces

possuem uma área de 2,0 m2

. Qual é o módulo da força média exercida pelo gás sobre cada face do recipiente?

a) 1,0·104

N b) 7,5·103

N c) 5,0·103

N d) 2,5·103

N e) 1,0·103

N

28 - (FEI-SP) A figura mostra um recipiente que contém água até uma altura de 20 cm. A base do recipiente é quadrada

de lado 10 cm. Adote g = 10 m/s2

, densidade da água d = 1,0 g/cm3

e a pressão atmosférica ρatm

= 1,0·105

N/m2

. A pressão

total e a intensidade da força que a água exerce no fundo do recipiente são, respectivamente: a) 1,02·105

N/m2

e 1,02·103

N

b) 2,00·105

N/m2

e 2,00 N

c) 2,00·108

N/m2

e 2,00·106

N

d) 3,0 0·108

N/m2

e 3,00·106

N

e) 1,02·105

N/m2

e 20,0 N

29 - O tijolo da figura se apóia sobre a base ABEH. Se estivesse apoiado sobre a base ABCD igual a 1/3 da anterior, a

pressão exercida pelo tijolo seria:

a)a mesma.

b) 3 vezes maior.

c) 1/3 do valor anterior.

d) 3% maior que a anterior.

e) 30% maior que a anterior.

30 - Um gás encontra-se contido sob a pressão de 5.103 N/m2 no interior de um recipiente cúbico cujas faces possuem

uma área de 2 m2. Qual é o módulo da força média exercida pelo gás sobre cada face do recipiente?

a) 1,0.10^4 N

b) 7,5.10^3 N

c) 5,0.10^3 N

d) 2,5.10^3 N

e) 1,0.10^3 N

31 - Um cubo homogêneo de alumínio, de 2 m de aresta, está apoiado sobre uma superfície horizontal, Qual a pressão,

em N/m2, exercida pelo bloco sobre a superfície? Densidade do alumínio: 2,7.10^3 kg/m3 ; g = 10 m/s2.

a) 2,7.10^4

b) 2,7.10^10

c) 1,35.10^4

d) 1,35.10^10

e) 5,4 .10^4

32 - O salto de um sapato masculino tem área de 64 cm2. Supondo-se que a pessoa que o calce tenha peso igual a 512 N

e que esse peso esteja distribuído apenas no salto, então, a pressão média exercida no piso vale:

a) 12,0 .10^4 N/m2

b) 8,0 10^4 N/m2

c) 6,0.10^4 N/m2

d) 4,0.10^4 N/m2

e) 2,0.10^4 N/m2

33 - (UNIFESP-2008) A figura representa a configuração de um campo elétrico gerado por duas partículas carregadas, A

e B.

Assinale a linha da tabela que apresenta as indicações corretas para as convenções gráficas que ainda não estão

apresentadas nessa figura (círculos A e B) e para explicar as que já estão apresentas (linhas cheias e tracejadas)

34 - (UNESP) A figura 1 representa uma carga elétrica pontual positiva no ponto P e o vetor campo elétrico no ponto 1,

devido a essa carga.

No ponto 2, a melhor representação para o vetor campo elétrico, devido à mesma carga em P, será:

35 - (FUVEST) O campo elétrico de uma carga puntiforme em repouso tem, nos pontos A e B, as direções e sentidos

indicados pelas flechas na figura a seguir. O módulo do campo elétrico no ponto B vale 24 V/m. O módulo do campo

elétrico no ponto P da figura vale, em volt por metro:

a) 3.

b) 4.

c) 23 .

d) 6.

e) 12.

36 - (UNESP) Na figura adiante, o ponto P está eqüidistante das cargas fixas + Q e - Q. Qual dos vetores indica a

direção e o sentido do campo elétrico em P, devido a essas cargas?

37 - (FEI) Duas cargas puntiformes q = + 6 μC e q 2 = - 2 μC estão separadas por uma distância d. Assinale a alternativa

que melhor represente as linhas de força entre q• e q 2 :

38 - (UFMG) Um ponto P está situado à mesma distância de duas cargas, uma positiva e outra negativa, de mesmo

módulo.

A opção que representa corretamente a direção e o sentido do campo elétrico criado por essas cargas, no ponto P, é:

39 - (FUVEST) Uma gotícula de água, com massa m = 0,80 × 109 kg eletrizada com carga q = 16 × 10

19 C está em

equilíbrio no interior de um capacitor de placas paralelas e horizontais; conforme o esquema a seguir.

Nestas circunstâncias, o valor do campo elétrico entre as placas é:

a) 5 × 109 N/C

b) 2 × 1010

N/C

c) 12,8 × 1028

N/C

d) 2 × 1011

N/C

e) 5 × 108 N/C

R: A

40 - (MACKENZIE) As cargas puntiformes q 1 = 20 μC e q 2 = 64 μC estão fixas no vácuo (k 0 = 9.109 N . m²/C²),

respectivamente nos pontos A e B. O campo elétrico resultante no ponto P tem intensidade de:

a) 3,0 . 106 N/C

b) 3,6 . 106 N/C

c) 4,0 . 106 N/C

d) 4,5 . 106 N/C

e) 5,4 . 106 N/C

41 - (UNESP) Duas partículas com carga 5 x 106 C cada uma estão separadas por uma distância de 1 m.

Dado K = 9.109 N . m²/C², determine

a) a intensidade da força elétrica entre as partículas;

b) o campo elétrico no ponto médio entre as partículas.

42 - Duas cargas elétrica puntiformes Q 1 e Q 2 =4 Q 1 estão fixas nos pontos A e B, distantes 30cm. Em que posição

(x) deve ser colocada uma carga Q 3 =2 Q 1 para ficar em equilíbrio sob ação somente de forças elétricas?

43 - As cargas Q 1 = 9 C e Q 3 = 25 C estão fixas nos pontos A e B. Sabe-se que a carga Q 2 = 2 C está em

equilíbrio sob a ação de forças elétricas somente na posição indicada. Nestas condições, determine o valor de x.

44 - (UFPE) Uma gota de óleo de massa m =1 mg e carga q = 2 × 107 C, é solta em uma região de campo elétrico

uniforme E, conforme mostra a figura a seguir. Mesmo sob o efeito da gravidade, a gota move-se para cima, com

uma aceleração de 1 m/s². Determine o módulo do campo elétrico, em V/m.

R: 55 v/m

45 - (FUVEST) Um atleta envolve sua perna com uma bolsa de água quente, contendo 600 g de água à temperatura inicial de 90

°C. Após 4 horas ele observa que a temperatura da água é de 42 °C. Determine a perda média de energia da água por unidade de

tempo, em cal/s.

Dado: c = 1,0 cal/g. °C

46 - (UNICAMP) Um aluno simplesmente sentado numa sala de aula dissipa uma quantidade de energia equivalente à de uma

lâmpada de 100 W. O valor energético da gordura é de 9,0 kcal/g. Para simplificar, adote 1 cal = 4,0 J.

a) Qual o mínimo de quilocalorias que o aluno deve ingerir por dia para repor a energia dissipada?

b) Quantos gramas de gordura um aluno queima durante uma hora de aula?

47 - (UNESP – 2010 – prova de inverno – 1ª fase) As pontes de hidrogênio entre moléculas de água são mais fracas que a ligação

covalente entre o átomo de oxigênio e os átomos de hidrogênio. No entanto, o número de ligações de hidrogênio é tão grande

(bilhões de moléculas em uma única gota de água) que estas exercem grande influência sobre as propriedades da água, como, por

exemplo, os altos valores do calor específico, do calor de vaporização e de solidificação da água. Os altos valores do calor

específico e do calor de vaporização da água são fundamentais no processo de regulação de temperatura do corpo humano. O

corpo humano dissipa energia, sob atividade normal por meio do metabolismo, equivalente a uma lâmpada de 100 W. Se em uma

pessoa de massa 60 kg todos os mecanismos de regulação de temperatura parassem de funcionar, haveria um aumento de

temperatura de seu corpo. Supondo que todo o corpo é feito de água, em quanto tempo, aproximadamente, essa pessoa teria a

temperatura de seu corpo elevada em 5 ºC?

Dado: calor específico da água ≅ 4,2 × 10³ J/kg·ºC.

48 - (FUVEST – 2010 – 1ªfase) Energia térmica, obtida a partir da conversão de energia solar, pode ser armazenada em grandes

recipientes isolados, contendo sais fundidos em altas temperaturas. Para isso, pode-se utilizar o sal nitrato de sódio (NaNO 3 ),

aumentando sua temperatura de 300ºC pra 550ºC, fazendo-se assim uma reserva para períodos sem insolação. Essa energia

armazenada poderá ser recuperada, com a temperatura do sal retornando a 300ºC. Determine a massa de NaNO 3 necessária para

se armazenar a mesma quantidade de energia que seria obtida com a queima de 1L de gasolina.

49 - (UNESP – 2007) Em um dia ensolarado, a potência média de um coletor solar para aquecimento de água é de 3 kW.

Considerando a taxa de aquecimento constante e o calor específico da água igual a 4200 J/(kg.°C), o tempo gasto para aquecer 30

kg de água de 25 °C para 60 °C será, em minutos, de

a) 12,5. b) 15. c) 18. d) 24,5. e) 26.

50 - (UEL - 2010) Segundo as unidades convencionais usadas na Física Nuclear, a energia liberada na bomba

lançada sobre a cidade de Hiroshima foi de 15 kton. Sabendo que 1 kton corresponde a 1012

calorias e considerando que toda a energia liberada pela bomba seja usada para aquecer a água do Lago Igapó I de Londrina, cujo volume é,

aproximadamente, 5 × 108litros, e que a temperatura inicial é de 25ºC, a temperatura final da água do lago será de

Dado: Calor específico da água: 1 cal/gºC a) 30ºC b) 45ºC c) 55ºC. d) 65ºC e) 95ºC

GEOGRAFIA

1- Defina: a) espaço geográfico rural: b) espaço ecúmeno: c) espaço anecúmeno:

2- Explique o que são as plantations, suas características e suas consequências socioeconômicas, nos países onde são

implantadas.

3- Explique o que é reforma agrária de novo tipo.

4- Justifique a seguinte afirmação:

“A questão fundiária no Brasil encontra suas origens no passado, e não na falta de terras”.

5- Explique o que são os Belts estadunidenses e suas particularidades.

6- O que é: a) laterização: b) lixiviação: c) assoreamento:

7- Explique as características de: a) curvas de níveis b) rotação de culturas

8- Por que somente 5% do território canadense é utilizado para produção agropecuária?

9- Por que os EUA produzem o trigo de primavera- verão e o trigo de outono- inverno? Onde esses diferentes tipos de trigo são

produzidos e por quê?

10- Como se explica a baixa produção de alimentos da África, apesar de mais da metade da população africana estar

localizada na zona rural?

11- Quais são os ―efeitos perversos‖ que a modernização tecnológica na agropecuária brasileira pode acarretar ao nosso país?

12- Explique detalhadamente o que foi a Revolução Verde, suas características e consequências.

13- O que é urbanização e quais são os principais fatores responsáveis por esse fenômeno?

14- Explique o que é: a) função urbana: b) sitio urbano: c) megacidade: d) hierarquia urbana:

e) cidade global:

15- Explique: a) ilhas de calor b) inversão térmica c) chuva ácida.

16- O que é exclusão social e por que ela ocorre?

17- Relacione etnogênse com xenofobia.

18- O índio é um cidadão brasileiro? Justifique sua resposta.

19- Explique a diferença entre multicuturalidade e pluralismo cultural.

20- Quais são os grupos étnicos formadores do povo brasileiro e suas características.

GRAMÁTICA

Leia o texto para responder à questão.

Os bondes elétricos começaram a chegar em 1892, também pelo Rio de Janeiro, e mudaram radicalmente o

cotidiano urbano. Poucas foram as capitais que não tiveram sua linha. Eram o passaporte para o mundo, mesmo que

este se restringisse aos limites do município. Foram vistos com medo e admiração. Em “O Bonde e a Cidade”, o

paulistano Oswald de Andrade narra: “Eu tinha notícia pelo pretinho Lázaro, filho da cozinheira de minha tia, vinda

do Rio, que era muito perigoso esse negócio de eletricidade. Quem pusesse os pés nos trilhos ficava ali grudado e

seria esmagado facilmente pelo bonde. Precisava pular.”

Machado de Assis também não deixou passar em branco. Em 16 de outubro daquele ano, registrou nas

páginas de “A Semana”: “O que me impressionou, antes da eletricidade, foi o gesto do cocheiro. Os olhos do homem

passavam por cima da gente que ia no meu bonde, com um grande ar de superioridade. Sentia-se nele a convicção

de que inventara, não só o bonde elétrico, mas a própria eletricidade.”

(...)

O tal do bonde era meio de transporte democrático. Em uma época em que poucos tinham carro, e outros

preferiam deslizar sobre trilhos a sacolejar em ruas esburacadas, diversas classes sociais o compartilhavam. No Rio

de Janeiro do início do século passado, propalava-se que a cidade não tinha uma rua sequer sem trilhos. O lema era:

“Onde chega o bonde, chega o progresso”.

Mas havia também os efeitos colaterais: as mulheres puderam, enfim, conhecer outras paragens – ainda que

acompanhadas. Reações conservadoras não poderiam deixar de vir. A opinião é do jornalista França Júnior, no fim do

século 19: “Se o impulso dado pelo bonde à nossa sociedade for em escala sempre ascendente, havemos de ver em

breve as nossas patrícias discutirem política, irem à praça do comércio, ler os jornais do dia, ocuparem-se de tudo

enfim, menos do arranjo da casa.”

(Mariana Albanese: Para não perder o bonde da História)

Considere as seguintes afirmações acerca desse texto.

I. Ao se referir a “efeitos colaterais”, a autora do texto está expressando, ironicamente, a voz de outrem, para

traduzir o pensamento conservador acerca das conquistas femininas à época.

II. No texto do jornalista França Júnior há, implícita, a ideia de que o papel das mulheres na sociedade devia limitar-

se a cuidar de afazeres domésticos.

III. Ainda na fala de França Júnior, fica implícita a ideia de que não era usual as mulheres de sua época se dedicarem

à leitura de jornais.

IV. Na passagem – ... as mulheres puderam, enfim, conhecer outras paragens – ainda que acompanhadas. – a

expressão destacada introduz no contexto a idéia de concessão.

1 - (UFABC) Deve-se concluir que estão corretas as afirmações

(A) I e III, apenas.

(B) I, II e IV, apenas.

(C) I, III e IV, apenas.

(D) II, III e IV, apenas.

(E) I, II, III e IV.

Observe a seguinte passagem:

Bonde dos mortos

Servia aos cortejos fúnebres. No carro principal iam os parentes. No reboque, o morto.

2 - (UFABC) Assinale a alternativa em que a vírgula tem emprego segundo a norma aplicada nessa passagem.

(A) Dentro do programa Vovô Sabe Tudo, os antigos motorneiros contam histórias dos tempos áureos.

(B) Bonde aberto, movido a gasolina.

(C) O bonde ia perdendo espaço; a pressão das empresas de ônibus, aumentando.

(D) Trajeto turístico, de quatro quilômetros, no Parque Portugal.

(E) Em marcha lenta, seguido por automóveis, ele fez o último percurso.

As questões de números 3 a 5 tomam por base uma passagem do livro A vírgula, do filólogo Celso Pedro Luft (1921-

1995).

A vírgula no vestibular de português

“Mas, esta, não é suficiente.”

Porque, as respostas, não satisfazem.”

“E por isso, surgem as guerras.”

“E muitas vezes, ele não se adapta ao meio em que vive.”

“Pois, o homem é um ser social.”

“Muitos porém, se esquecem que...”

“A sociedade deve pois, lutar pela justiça social.”

Que é que você acha de quem virgula assim?

Você vai dizer que não aprendeu nada de pontuação quem semeia assim as vírgulas. Nem poderá dizer

outra coisa.

Ou não lhe ensinaram, ou ensinaram e ele não aprendeu. O certo é que ele se formou no curso secundário.

Lepidamente, sem maiores dificuldades. Mas a vírgula é um “objeto não identificado”, para ele.

Para ele? Para eles. Para muitos eles, uma legião. Amanhã serão doutores, e a vírgula continuará sendo um

objeto não identificado. Sim, porque os três ou quatro mil menos fracos ultrapassam o vestíbulo... Com vírgula ou

sem vírgula. Que a vírgula, convenhamos, até que é um obstáculo meio frágil, um risquinho. Objeto não identificado?

Não, objeto invisível a olho nu. Pode passar despercebido até a muito olho de lince de examinador...

— A vírgula, ora, direis, a vírgula...

Mas é justamente essa miúda coisa, esse risquinho, que maior informação nos dá sobre as qualidades do

ensino da língua escrita. Sobre o ensino do cerne mesmo da língua: a frase, sua estrutura, composição e

decomposição.

Da virgulação é que se pode depreender a consciência, o grau de consciência que tem, quem escreve, do

pensamento e de sua expressão, do ir-e-vir do raciocínio, das hesitações, das interpenetrações de ideias, das

sequências e interdependências, e, linguisticamente, da frase e sua constituição.

As vírgulas erradas, ao contrário, retratam a confusão mental, a indisciplina do espírito, o mau domínio das

ideias e do fraseado.

Na minha carreira de professor, fiz muitos testes de pontuação. E sempre ficou clara a relação entre a

maneira de pontuar e o grau de cociente intelectual.

Conclusão que tirei: os exercícios de pontuação constituem um excelente treino para desenvolver a

capacidade de raciocinar e construir frases lógicas e equilibradas.

Quem ensina ou estuda a sintaxe — que é a teoria da frase (ou o “tratado da construção”, como diziam os

gramáticos antigos) — forçosamente acaba na importância das pausas, cortes, incidências, nexos, etc., elementos

que vão se espelhar na pontuação, quando a mensagem é escrita.

Pontuar bem é ter visão clara da estrutura do pensamento e da frase. Pontuar bem é governar as rédeas da

frase. Pontuar bem é ter ordem, no pensar e na expressão.

3 - (Unesp)

Sim, porque os três ou quatro mil menos fracos ultrapassam o vestíbulo...

Nesta passagem, Celso Pedro Luft sugere, com algum deboche, que:

(A) somente três ou quatro mil pessoas empregam adequadamente a vírgula.

(B) quem passa nos exames vestibulares são os candidatos menos fracos.

(C) se a pontuação fosse um edifício, poucas pessoas ultrapassariam seu vestíbulo.

(D) até mesmo grandes escritores não sabem virgular.

(E) quem sabe usar a vírgula é bem-sucedido na vida.

4 - (Unesp) As frases abaixo correspondem a tentativas de corrigir o erro de virgulação apontado por Celso Pedro

Luft na série de exemplos que apresenta.

I. “Porque as respostas não satisfazem.”

II. “E, muitas vezes, ele não se adapta ao meio em que vive.”

III. “Pois o homem é, um ser social.”

IV. “A sociedade deve, pois, lutar pela justiça social.”

As frases em que o problema de virgulação foi resolvido adequadamente estão contidas apenas em:

(A) I e II.

(B) I e III.

(C) I, II e III.

(D) I, II e IV.

(E) II, III e IV.

5 - (Unesp)

Amanhã serão doutores, e a vírgula continuará sendo um objeto não identificado.

Com base nesta previsão, o autor acredita que:

(A) com a internet, futuramente a vírgula se tornará desnecessária e desconhecida.

(B) todos os doutores esquecem o que aprenderam sobre a vírgula.

(C) quanto à sintaxe, não se pode dizer se a vírgula é objeto direto ou indireto.

(D) no futuro, os doutores precisarão consultar ufos para aprender a usar a vírgula.

(E) mesmo depois de formadas, muitas pessoas não saberão usar a vírgula.

6 - (UFSCar) Assinale a alternativa em que o trecho — Eu não era mais criança, porém minha alma ficava

completamente feliz. — está parafraseado por meio de uma subordinação.

A) Eu não era mais criança, mas minha alma ficava completamente feliz.

B) Eu não era mais criança, todavia minha alma ficava completamente feliz.

C) Embora eu não fosse mais criança, minha alma ficava completamente feliz.

D) Eu não era mais criança; minha alma ficava, entretanto, completamente feliz.

E) Eu não era mais criança; minha alma, contudo, ficava completamente feliz.

7 - (UFTM 2008 – Letras - Adaptada) Observe a oração adjetiva destacada. Explique a diferença de sentido gerada

nos termos determinados por essa oração se as vírgulas forem retiradas.

O poeta Drummond, que estaria fazendo cem anos agora, nunca pôde esquecer a pedra que tinha no caminho dele.

(UFTM 2008 – Letras) Leia o texto e responda às questões 8 e 9.

O Dr. Aristarco Argolo de Ramos, da conhecida família do Visconde de Ramos, do Norte, enchia o império

com o seu renome de pedagogo.

(...)

Nas ocasiões de aparato é que se podia tomar o pulso ao homem. Não só as condecorações gritavam-lhe o

peito como uma couraça de grilos: Ateneu! Ateneu! Aristarco todo era um anúncio. Os gestos, calmos, soberanos,

eram de um rei – o autocrata excelso dos silabários; a pausa hierática do andar deixava sentir o esforço, a cada

passo, que ele fazia para levar adiante, de empurrão, o progresso do ensino público; o olhar fulgurante, sob a

crispação áspera dos supercílios de monstro japonês, penetrando de luz as almas circunstantes – era a educação da

inteligência; o queixo, severamente escanhoado, de orelha a orelha, lembrava a lisura das consciências limpas – era a

educação moral. A própria estatura, na imobilidade do gesto, na mudez do vulto, a simples estatura dizia dele: aqui

está um grande homem... não vêem os côvados de Golias?!... Retorça-se sobre tudo isto um par de bigodes, volutas

maciças de fios alvos, torneadas a capricho, cobrindo os lábios, fecho de prata sobre o silêncio de ouro, que tão

belamente impunha como o retraimento fecundo do seu espírito, – teremos esboçado, moralmente, materialmente,

o perfil do ilustre diretor. Em suma, um personagem que, ao primeiro exame, produzia-nos a impressão de um

enfermo, desta enfermidade atroz e estranha: a obsessão da própria estátua. Como tardasse a estátua, Aristarco

interinamente satisfazia-se com a afluência dos estudantes ricos para o seu instituto. De fato, os educandos do

Ateneu significavam a fina flor da mocidade brasileira.

(Raul Pompéia, O Ateneu)

Côvado: antiga unidade de medida equivalente a 3 palmos (ou 66 cm).

Hierático: solene.

Silabário: cartilha, abecedário.

Excelso: sublime, ilustre.

Para responder a esta questão, atenha-se à seguinte passagem:

”Como tardasse a estátua, Aristarco interinamente satisfazia-se com a afluência dos estudantes ricos para o seu

instituto.”

8 - Qual é a noção (relação de sentido) expressa pela oração em destaque nesse período?

9 - Reescreva o período, substituindo o conectivo como por outro, de sentido equivalente no contexto.

10 - (Unifal 2007) “Apesar do aumento do número de mulheres presas no Brasil, especialmente nas rotas do tráfico,

o sistema penitenciário não se prepara nem para as receber, nem para as ressocializar.”

Os termos “Apesar do” e “nem *...+ nem”, neste fragmento, estabelecem relações lógico-semânticas respectivamente

de:

a) concessão e adição.

b) condição e contraste.

c) concessão e alternância.

d) contraste e exclusão.

e) concessão e conclusão.

Leia e responda às questões 11, 12 e 13.

11 - Explicite a opinião que Flecha deixa implícita. 12 - Segundo este texto, em qual das duas opiniões Flecha realmente acredita? 13 - Qual é a passagem da tira que permitiu que você chegasse a esta conclusão? Justifique.

No texto a seguir, há um trecho que, se tomado literalmente (ao pé da letra), leva a uma interpretação absurda. Leia-

o e responda às questões 14 e 15.

A oncocercose é uma doença típica de comunidades primitivas. Não foi desenvolvido ainda nenhum

medicamento ou tratamento que possibilite o restabelecimento da visão. Após ser picado pelo mosquito, o parasita

(agente da doença) cai na circulação sangüínea e passa a provocar irritações oculares até perda total da visão.

("Folha de São Paulo", 02.11.90)

14 - a) Transcreva o trecho problemático.

b) Diga qual a interpretação absurda que se pode extrair desse trecho.

15 - a) Qual a interpretação pretendida pelo autor?

b) Reescreva o trecho de forma a deixar explícita tal interpretação.

16 - (UERJ) “A natureza estende nas noites estreladas o seu véu mágico sobre a terra, e os encantos da criação falam

ao homem de poesia e de Deus.”

Reescreva o período acima, substituindo a oração sublinhada por:

a) uma oração de valor temporal;

b) uma oração de valor condicional.

Altere apenas o absolutamente necessário e não use orações reduzidas.

17 - Confronte os dois períodos a seguir:

I. O governo suspendeu imediatamente a construção do hospital, porque a obra estava sendo superfaturada.

II. O governo suspendeu imediatamente a construção do hospital, para financiar o asfaltamento de uma estrada que

corta sua fazenda.

Sobre eles, é correto afirmar que:

(A) a circunstância expressa pelas orações adverbiais contidas nos dois trechos atenua o ato expresso na oração

principal.

(B) em ambos os trechos, o que vem expresso nas orações adverbiais agrava o que se diz na oração principal.

(C) em I, o que se diz na oração adverbial agrava o que se diz na oração principal.

(D) em II, o que se diz na oração adverbial agrava o ato praticado pelo governo, tornando-o mais reprovável.

(E) tanto em I quanto em II, a circunstância expressa na oração adverbial não interfere na gravidade moral do ato

praticado pelo governo.

18 - Indique o tipo de relação estabelecida entre a oração destacada e a oração principal nos períodos I e II da

questão anterior.

19 - Ela queria sair de peito nu no carnaval.

A alternativa em que se encontra sintaxe de orações análoga à desse período é:

(A) O ex-namorado promete ser seu escravo para o resto da vida.

(B) Se desfilar, está acabado.

(C) Parecia que nem estava contra.

(D) Quanto ao trabalho, estava disposta a encarar as conseqüências.

20 - Em ―”Naquele momento, tínhamos precisão de que eles estivessem ali”, a oração grifada equivale

sintaticamente ao termo:

(A) Sempre careci de sua ajuda.

(B) Senti necessidade de falar-lhes.

(C) Pediu a nossa presença todo o tempo.

(D) Era necessária a sua permanência no recinto.

HISTÓRIA

1- Compare sobre 3 aspectos o COLONIALISMO DO SÉC. XVI e XIX.

2- Dentro do imperialismo séc. XIX, o que foi o Darwinismo social.

3- Nome do tratado que fez da África uma colcha de retalhos.Cite 2 países que assinaram esse acordo.

4- Dê as principais características econômicas do 2º reinado.

5- Explique a queda da monarquia em detalhes.

6- O que foi o Bill Aberdeen? Suas conseqüências.

7- Causas da vinda de imigrantes ao Brasil no final do séc. XIX.

8- O que foi a lei Eusébio de Queiróz?

9- Caracterize a Rússia as vésperas da revolução de 1917.Economia, sociedade ,política

10- Diferencie as idéias de Trótsky e Stálin

11- Justifique explicando detalhadamente , por que se afirma que a nossa república não foi pública.

12- Quais os principais acontecimentos do governo de Floriano Peixoto e por que do seu apelido.

13- O que foi a revolta da Armada?

14- Quais as conseqüências econ. Políticas da crise de 29.

15- Explique a Revolta da vacina obrigatória.

16- Como e aonde ocorreu a revolta do Contestado?

17- Canudos não se rendeu, no final eram apenas 5, contra um batalhão armado até de canhão.Explique a

guerra de Canudos.

18- O que foi o Encilhamento?

19- No governo de quem ocorreu?

20- O que foi o funding loan?suas conseqüências.

INGLÊS

1 - Complete with the present perfect.

a) I ______________ (speak) to him several times.

b) He ____________(visit) us many times.

c) We _____________(study) this exercise before.

d) She _____________ (see) that movie three times.

e) They ____________ (go) to Europe to work.

f) You _____________ (read) this book before.

2 - Change to interrogative.

a) I have visited Chicago many times.

_____________________________________ ?

b) She has lived in London for a long time.

_____________________________________ ?

c) He has exercised every morning.

_____________________________________ ?

3 - Answer the questions using the word in parentheses.

a) Have you cleaned your bedroom yet?

No, ___________________________________(yet)

b) Has she been to Japan?

Yes, _______________________________(already)

c) Have they eaten sushi yet?

No, _________________________________(yet)

4 - Qual e a alternativa que completa corretamente a frase ―Rose _______ here for five years‖ no Present Perfect? a) have live b) has lived c) have lived d) has live

5 - Qual e a forma negativa da frase ―She has gone to Italy‖? a) She has gone not to Italy. b) Not she has gone to Italy. c) She not has gone to Italy. d) She has not gone to Italy.

6 - Complete a frase ―They have worked here _____ 2001‖ com o adverbio adequado. a) since b) to c) for d) just

7 - (UNIP) Things _____ a lot since October.

a) changed has

b) are changing

c) has changed

d) change

e) have changed

8 - My brother _________ to me for months.

a) doesn't write

b) don't write

c) has not written

d) has not being written

e) have written

9 - (MACKENZIE) A: Was that 9 o'clock train? B: Yes, you ______ it.

a) have just missed

b) has just missed

c) have just miss

d) have just missing

e) had just miss

10 - Use a or an where possible.

a) Mr Anderson is _____ dentist and _____ old man. b) I saw _____ boy. The boy was running. c) I usually have _____ glass of _____ milk, _____ bread and _____ apple for _____ breakfast. d) They visit Paris twice _____ year. e) I have _____ hour for _____ lunch. f) We have to wear _____ uniform for school. g) Did you have _____ good time on the weekend? h) Someone is selling _____ house on this street for half _____ year. 11 - Insert the where possible.

a) _____ book which I am reading is very pleasant. b) There is ______ pencil on the desk. c) He likes to study _____ history. d) _____ tables are made of _____ wood. e) _____ Smiths went on a tour on _____ Mississipi River. f) _____ friends are really importante to us. g) Let`s go to _____ movies tonight.

h) He went to _____ Chicago yesterday. i) _____ New York City is _____ largest city in _____ United States. j) He graduated from _____ Cambridge University. k) ______ new briefcase I bought is made of leather.

12 - (UNIP) It‘s _____ honor to meet _____ young lady from ____ Sweden. a) an / a / … b) a / a / a c) a / an / na d) a / an / a e) an / a / a

13 - Supply who, whom or which. a) He fixed the car _________ was broken. b) The writer ________ wrote Romeo and Juliet was Shakespeare. c) The woman from ________ we bought the house is very rich. d) The farm _________ we own is a historical place. e) The student _________ is late for class will have extra homework. f) That is the boy _________ I saw at the park. g) I can‘t find the book _________ I bought yesterday. 14 - (FMU – SP) He is the man ____________ sings very well. a) whom b) how c) which d) who e) what

15 - The book ____ I was reading yesterday was a detective story. a) whose b) what c) whom d) who e) which 16 - Join the sentences using a relative pronoun. a) She is the actress. She won two Oscars.

________________________________________. b) That is the movie. The movie is exciting.

________________________________________. c) He is the millionaire. He bought a mansion.

________________________________________. 17 - Substitute mustfor have to. a) They must stay there at least an hour.

_______________________________________ b) He must leave at once.

_______________________________________

c) He must give you a receipt. _______________________________________

d) You must help her. _______________________________________

18 - Complete the sentences with should. a) He _____________ (try) to come on time. b) They _____________(not / make) so much noise. c) You ____________ (go) and see a doctor. d) She __________ (ask) permission before doing it.

19 - Rewrite the sentences above using ought to. a) ________________________________________ b) ________________________________________ c) ________________________________________ d) ________________________________________

20 - Complete with the correct Modal Verb: Can, Could, May, Should or Must. a) This mall ________ be crowded. There are too many cars. b) ________ I close the door? c) You __________ drive more carefully. d) James __________swim well when he was younger. e) _______ you play basketball? f) You __________ see a doctor. You look sick. g) Drivers ________ stop when the traffic light is red. h) It _________ rain. Look at the clouds.

LITERATURA

Leia o texto abaixo para responder a questão 1:

―A lua vinha assomando pelo cimo das montanhas fronteiras; descobri nessa ocasião, a alguns passos de

mim, uma linda moça, que parara um instante para contemplar no horizonte as nuvens brancas esgarçadas sobre o

céu azul e estrelado. Admirei-lhe do primeiro olhar um talhe esbelto e de suprema elegância. O vestido que o

moldava era cinzento com orlas de veludo castanho e dava esquisito realce a um desses rostos suaves, puros e

diáfanos, que parecem vão desfazer-se ao menor sopro, como os tênues vapores da alvorada. Ressumbrava na sua

muda contemplação doce melancolia e não sei que laivos de tão ingênua castidade, que o meu olhar repousou calmo

e sereno na mimosa aparição.

— Já vi esta moça! disse comigo. Mas onde?...‖

ALENCAR, José de. Lucíola. 1 - A que tipo de romance pertence a obra ―Lucíola‖? Cite três características.

2 - Quantos tipos de romances há na prosa romântica? Classifique e exemplifique com uma obra de cada.

3 - O Realismo e o Naturalismo foram duas escolas artísticas contemporâneas, com ênfase na segunda metade do século XIX. Suas características são opostas às do Romantismo, escola que os antecedeu. A partir da leitura dos fragmentos a seguir, CONSTRUA um QUADRO COMPARATIVO em que apresente duas características românticas e duas realistas / naturalistas.]

TEXTO I – ROMÂNTICO

―A lua vinha assomando pelo cimo das montanhas fronteiras; descobri nessa ocasião, a alguns passos de

mim, uma linda moça, que parara um instante para contemplar no horizonte as nuvens brancas esgarçadas sobre o

céu azul e estrelado. Admirei-lhe do primeiro olhar um talhe esbelto e de suprema elegância. O vestido que o

moldava era cinzento com orlas de veludo castanho e dava esquisito realce a um desses rostos suaves, puros e

diáfanos, que parecem vão desfazer-se ao menor sopro, como os tênues vapores da alvorada. Ressumbrava na sua

muda contemplação doce melancolia e não sei que laivos de tão ingênua castidade, que o meu olhar repousou calmo

e sereno na mimosa aparição.

— Já vi esta moça! disse comigo. Mas onde?...‖

ALENCAR, José de. Lucíola.

TEXTO II – REALISTA/NATURALISTA (OBS.: Embora haja diferenças entre estas duas escolas, não serão consideradas nesse exercício).

―Desde que a febre de possuir se apoderou dele totalmente, todos os seus atos, todos, fosse o mais simples,

visavam um interesse pecuniário. Só tinha uma preocupação: aumentar os bens. Das suas hortas recolhia para si e

para a companheira os piores legumes, aqueles que, por maus, ninguém compraria; as suas galinhas produziam

muito e ele não comia um ovo, do que no entanto gostava imenso; vendia-os todos e contentava-se com os restos da

comida dos trabalhadores. Aquilo já não era ambição, era uma moléstia nervosa, uma loucura, um desespero de

acumular; de reduzir tudo a moeda. E seu tipo baixote, socado, de cabelos à escovinha, a barba sempre por fazer, ia

e vinha da pedreira para a venda, da venda às hortas e ao capinzal, sempre em mangas de camisa, de tamancos,

sem meias, olhando para todos os lados, com o seu eterno ar de cobiça, apoderando-se, com os olhos, de tudo

aquilo de que ele não podia apoderar-se logo com as unhas.‖

AZEVEDO, Aluísio. O Cortiço.

QUADRO COMPARATIVO

ROMANTISMO REALISMO / NATURALISMO

1. 1.

2. 2.

4 - Justifique as características destacadas por você no quadro comparativo dos textos I e II com fragmentos do texto.

5 - O Realismo e o Naturalismo foram duas escolas artísticas contemporâneas, com ênfase na segunda metade do século XIX. Embora sejam contemporâneas, há características diferenciadas entre elas. A partir da leitura dos fragmentos a seguir, CONSTRUA um QUADRO COMPARATIVO em que apareçam duas características realistas e duas naturalistas.

TEXTO I

―Era a mesma explicação que dava a bela Rita ao moço Camilo, numa sexta-feira de novembro de 1869,

quando este ria dela, por ter ido na véspera consultar uma cartomante; a diferença é que o fazia por outras palavras.

— Ria, ria. Os homens são assim; não acreditam em nada. Pois saiba que fui, e que ela adivinhou o motivo

da consulta, antes mesmo que eu lhe dissesse o que era. Apenas começou a botar as cartas, disse-me: "A senhora

gosta de uma pessoa..." Confessei que sim, e então ela continuou a botar as cartas, combinou-as, e no fim declarou-

me que eu tinha medo de que você me esquecesse, mas que não era verdade...

Camilo pegou-lhe nas mãos, e olhou para ela sério e fixo. Jurou que lhe queria muito, que os seus sustos

pareciam de criança; em todo o caso, quando tivesse algum receio, a melhor cartomante era ele mesmo. Depois,

repreendeu-a; disse-lhe que era imprudente andar por essas casas. Vilela podia sabê-lo, e depois...

— Qual saber! tive muita cautela, ao entrar na casa.‖

ASSIS, Machado de. A Cartomante.

TEXTO II

―Quando voltava para os seus aposentos, tomada em caminho por um pavor inexplicável, agarrava-se

trêmula à mulata.

Não podia comer, tinha um fastio desolador, cortado por desejos violentos de coisas salgadas, de coisas

extravagantes. Sobrevieram-lhe salivações constantes, vômitos biliosos quase incoercíveis.

Uma manhã não se pôde levantar. Acudiram apressados o coronel e a mulher do administrador; abeiraram-se do leito, instando com a enferma para que tomasse um chá de erva-cidreira, um remédio qualquer caseiro, enquanto não vinha o médico que se tinha mandado chamar a toda a pressa.

Quando este chegou estava Lenita abatidíssima: emaciada, lívida, com os olhos afundados em uma auréola

cor de bistre, comprimia o peito, estertorava sufocada. Uma como bola subia-lhe do estômago, chegava-lhe à

garganta, estrangulava-a. No alto da cabeça, um pouco para a esquerda tinha uma dor circunscrita, fixa, lancinante,

atroz: era como se um prego aí estivesse cravado. E seu sistema nervoso estava irritadíssimo: o mais ligeiro ruído, o

jogo de luz produzido pelo abrir da porta arrancava-lhe gritos.‖

RIBEIRO, Júlio. A Carne.

QUADRO COMPARATIVO

REALISMO NATURALISMO

1. 1.

2. 2.

Para responder às questões de 06 e 07, leia os textos a seguir.

Em Memórias Póstumas de Brás Cubas (1881) e Dom Casmurro (1899), Machado de Assis constrói

narradores muito peculiares. Veja.

TEXTO I: Memórias Póstumas de Brás Cubas

Das Negativas

Entre a morte do Quincas Borba e a minha, mediaram os sucessos narrados na primeira parte do livro. O

principal deles foi a invenção do emplasto Brás Cubas, que morreu comigo, por causa da moléstia que apanhei.

Divino emplasto, tu me darias o primeiro lugar entre os homens, acima da ciência e da riqueza, porque eras a

genuína e direta inspiração do céu.

O acaso determinou o contrário; e aí vos ficais eternamente hipocondríacos. Este último capítulo é todo de

negativas. Não alcancei a celebridade do emplasto, não fui ministro, não fui califa, não conheci o casamento.

Verdade é que, ao lado dessas faltas, coube-me a boa fortuna de não comprar o pão com o suor do meu rosto. Mais;

não padeci a morte de Dona Plácida, nem a semidemência do Quincas Borba. Somadas umas coisas e outras,

qualquer pessoa imaginará que não houve míngua nem sobra, e conseguintemente que sai quite com a vida. E

imaginará mal; porque ao chegar a este outro lado do mistério, achei-me com um pequeno saldo, que é a derradeira

negativa deste capítulo de negativas: — Não tive filhos, não transmitia nenhuma criatura o legado da nossa miséria.

ASSIS, Machado de. Memórias Póstumas de Brás Cuba.

TEXTO II: Dom Casmurro

E BEM, E O RESTO? (CXLVIII)

Agora, por que é que nenhuma dessas caprichosas me fez esquecer a primeira amada do meu coração?

Talvez porque nenhuma tinha os olhos de ressaca, nem os de cigana oblíqua e dissimulada. Mas não é este

propriamente o resto do livro. O resto é saber se a Capitu da Praia da Glória já estava dentro da de Mata-cavalos, ou

se esta foi mudada naquela por efeito de algum caso incidente. Jesus, filho de Sirach, se soubesse dos meus

primeiros ciúmes, dir-me-ia, como no seu cap. IX, vers. 1: "Não tenhas ciúmes de tua mulher para que ela não se

meta a enganar-te com a malícia que aprender de ti". Mas eu creio que não, e tu concordarás comigo; se te lembras

bem da Capitu menina, hás de reconhecer que uma estava dentro da outra, como a fruta dentro da casca.

E bem, qualquer que seja a solução, uma cousa fica, e é a suma das sumas, ou o resto dos restos, a saber,

que a minha primeira amiga e o meu maior amigo, tão extremosos ambos e tão queridos também, quis o destino que

acabassem juntando-se e enganando-me... A terra lhes seja leve! Vamos à "História dos Subúrbios.

ASSIS, Machado de. Dom Casmurro.

6 - Os dois capítulos são o desfecho de seus respectivos livros. Os dois narradores-personagens apresentam-se amargos com relação a suas vidas. EXPLIQUE os motivos pelos quais cada um deles apresenta tal visão de mundo.

7 - A metalinguagem é a linguagem que versa em si mesma, que reflete sobre o processo de criação. Extraia dos dois textos trechos que evidenciem tal processo.

8 - ―Ela saltou em meio da roda, com braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça (...)

numa sofreguidão (...) carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante:já correndo de barriga empinada...‖‖

O vocabulário do texto salienta os traços do

a) Romantismo.

b) Realismo.

c) Naturalismo.

d) Modernismo.

e) N.d.a.

9 - (UNICAMP)

Eça de Queirós e Machado de Assis foram os maiores escritores realistas de seus países. O primeiro escreveu O

primo Basílio (1878) e o segundo, Dom Casmurro (1899). Nos dois romances, existe uma semelhança temática, mas

profundas diferenças na maneira de tratar o tema.

a) Indique o tema comum aos dois romances.

b) Analise as diferenças no tratamento deste tema.

10 - (UNICAMP)

As mulheres machadianas são personagens importantíssimas nos textos desse autor. A seguir, você lerá um pequeno trecho sobre Capitu, protagonista do romance Dom Casmurro, e outro sobre Rita, uma das protagonistas do conto ―A Cartomante‖. CAPITU

―Tinha-me lembrado a definição que José Dias dera deles, ‗olhos de cigana oblíqua e dissimulada. ‘ Eu não

sabia o que era obliqua, mas dissimulada sabia, e queria ver se podiam chamar assim. Capitu deixou-se fitar e

examinar. Só me perguntava o que era, se nunca os vira, eu nada achei extraordinário; a cor e a doçura eram

minhas conhecidas. A demora da contemplação creio que lhe deu outra idéia do meu intento; imaginou que era

um pretexto para mirá-los mais de perto, com os meus olhos longos, constantes, enfiados neles, (...)‖

Assis, Machado de. “Olhos de Ressaca”. In Dom Casmurro.

RITA

―Uniram-se os três. Convivência trouxe intimidade. Pouco depois morreu a mãe de Camilo, e nesse desastre,

que o foi, os dois mostraram-se grandes amigos dele. Vilela cuidou do enterro, dos sufrágios e do inventário;

Rita tratou especialmente do coração, e ninguém o faria melhor.

Como daí chegaram ao amor, não o soube ele nunca. A verdade é que gostava de passar as horas ao lado

dela, era a sua enfermeira moral, quase uma irmã, mas principalmente era mulher e bonita. Odor di feminina:

eis o que ele aspirava nela, e em volta dela, para incorporá-lo em si próprio.

(...) Rita, como uma serpente, foi-se acercando dele, envolveu-o todo, fez-lhe estalar os ossos num

espasmo, e pingou-lhe o veneno na boca.‖

Assis, Machado de. ―A Cartomante‖.

Ao construir Capitu e Rita, Machado de Assis explora que visão histórica sobre a mulher? Justifique sua

resposta com elementos dos trechos.

Leia atentamente o trecho abaixo, retirado da obra O cortiço, de Aluisio Azevedo para responder a questão

11:

“O pátio estava quase cheio; ninguém mais se entendia; todos davam e todos apanhavam (...) E o rolo a ferver lá

fora, cada vez mais inflamado com um terrível sopro de rivalidade nacional (...) De vez em quando, o povaréu, que

continuava a crescer, afastava-se em massa, rugindo de medo, mas tornava logo, como a onda no refluxo dos

mares. A polícia apareceu e não se achou com ânimo de entrar, antes de vir um reforço de praças, que um

permanente fora buscar a galope.”

11 - (FUVEST) A leitura do excerto acima permite perceber que o Naturalismo

a) entendeu que a obra de arte tem uma missão, e que dela deve resultar um efeito moralizador sobre a realidade

que aborda com frequência as mazelas sociais; b) buscou conceber a realidade com base no ideal nacionalista do belo, do verdadeiro e do justo, compondo um

universo que se quer perfeito; c) valorizou, antes, o conceito de arte pela arte, em que a importância da expressão se sobrepõe quase sempre às

idéias do artista; d) elegeu a realidade brasileira como tema central da prosa literária e buscou fixar o drama de nossa estrutura

social colonizada; e) abandonou a expressão tradicional e, por meio de uma forma anárquica, conseguiu captar as aberrações da

sociedade que aqui se formara.

As questões de 12 a 14 referem-se aos textos abaixo. O primeiro é um trecho do romance naturalista O

cortiço, de Aluisio Azevedo e o segundo é um comentário sobre essa mesma obra, retirado do Roteiro de

leitura: O cortiço de Aluísio Azevedo, de Luiz Antônio Ferreira.

TEXTO 1

“De cada casulo espipavam homens armados de pau, achas de lenha, varais de ferro. Um empenho coletivo

os agitava agora, a todos, numa solidariedade briosa, como se ficassem desonrados para sempre se a polícia

entrasse ali pela primeira vez.

Enquanto se tratava de uma simples luta entre dois rivais, estava direito! „Jogassem lá as cristas, que o mais

homem ficaria com a mulher!‟ mas agora tratava-se de defender a estalagem, a comuna, onde cada um tinha a zelar

por alguém ou alguma coisa querida.”

TEXTO 2

“O cortiço é um romance de muitas personagens. A intenção evidente é a mostrar que todas, com suas

particularidades, fazem parte de uma grande coletividade, de um grande corpo social que se corrói e se constrói

simultaneamente.‖

12 - (FUVEST) Sobre os textos, assinale a opção CORRETA.

a) No texto 1, por ser realista, há o predomínio da objetividade, da denotação. No texto 2, há o predomínio da linguagem conotativa, subjetiva, já que este é um estudo sobre a obra. b) No texto 1, realça-se uma ação coletiva. No texto 2, a afirmação explicita o modo coletivo de agir, o que justifica o título do romance. c) Em ambos os textos observa-se uma valorização do cortiço como um lugar harmonioso e ideal para se viver em coletividade. d) No texto 2 há uma referência à desagregação e corrosão da grande coletividade, o que é predominante no texto 1. e) No texto 2 a afirmação feita contrapõe-se ao que é explicitado no texto 1, pois não há união alguma entre os moradores do cortiço.

13 - (FUVEST) Considerando o texto 1, observe os trechos: “De cada casulo espipavam homens armados” e

“Jogassem lá as suas cristas". As palavras em destaque apontam, principalmente, a seguinte característica

naturalista:

a) animalização do ser humano (zoomorfismo). b) cientificismo da arte. c) preocupação social. d) visão patológica do homem. e) documentação da realidade.

14 - (FUVEST) É possível entender o Naturalismo como uma particularização do Realismo que:

a) se volta para a natureza a fim de analisar-lhe os processos cíclicos de renovação. b) expressa com naturalidade a vida simples dos homens rústicos nas comunidades. c) defende a arte pela arte, isto é, desvinculada com compromissos sociais. d) analisa as perversões sexuais, condenando-as em nome da moral religiosa. e) aponta causas e efeitos entre fatores sócio-biológicos e a conduta dos personagens.

O texto que segue é um fragmento do capítulo III de O cortiço, de Aluísio Azevedo. Leia-o para responder às

questões de 15 e 16:

Daí a pouco, em volta das bicas era um zunzum crescente; uma aglomeração tumultuosa de machos e fêmeas. Uns, após outros, lavavam a cara, incomodamente, debaixo do fio de água que escorria da altura de uns cinco palmos. O chão inundava-se. As mulheres precisavam já prender as saias entre as coxas para não as molhar; via-se-lhes a tostada nudez dos braços e do pescoço, que elas despiam, suspendendo o cabelo todo para o alto do casco; os homens, esses não se preocupavam em não molhar o pelo, ao contrário metiam a cabeça bem debaixo da água e esfregavam com força as ventas e as barbas, fossando e fungando contra as palmas da mão.

15 - (UNICAMP) O ser humano é visto pelo naturalista numa perspectiva biológica, em que considera seu lado

institivo e animal.

a) Retire do texto alguns trechos que comprovem a animalização dos habitantes do cortiço.

b) Há algum trecho em que se pode identificar sensualismo? Se houver, identifique-o.

16 - (UNICAMP) Um dos sentidos da palavra cortiço é ―caixa cilíndrica, de cortiça, na qual as abelhas se criam e

fabricam o mel e a cera‖. Relacione esse sentido da palavra ao trecho: ―Daí a pouco, em volta das bicas era um

zunzum crescente; uma aglomeração tumultuosa de machos e fêmeas‖.

Leia o texto para responder a questão 17:

A UM POETA

Longe do estéril turbilhão da rua,

Beneditino, escreve! No aconchego

Do claustro, na paciência e no sossego,

Trabalha, e teima, e lima, e sofre, e sua!

Mas que na forma se disfarce o emprego

Do esforço; e trama viva se construa

De tal modo, que a imagem fique nua,

Rica, mas sóbria, como um templo grego.

Não se mostre na fábrica o suplício

Do mestre. E natural, o efeito agrade,

Sem lembrar os andaimes do edifício:

Porque a Beleza, gêmea da Verdade,

Arte pura, inimiga do artifício,

É a força e a graça na simplicidade.

Olavo Bilac

17 - Indique três características do poema que justificam sua classificação como parnasiano e exemplifique com palavras, expressões ou versos do poema.

18 - Faça uma explanação de três parágrafos sobre o Naturalismo. Cite o que ele representou na Literatura,

características, principais autores e obras.

19 - Faça uma explanação de três parágrafos sobre o Parnasianismo. Cite o que ele representou na Literatura,

características e seu principal representante.

20. Leia os versos:

Esta, de áureos relevos, trabalhada

De divas mãos, brilhantes copa, um dia,

Já de aos deuses servir como cansada,

Vinda do Olimpo, a um novo deus servia.

Era o poeta de Teos que a suspendia.

Então e, ora repleta ora esvaziada,

A taça amiga aos dedos seus tinia

Todas de roxas pétalas colmada. (Alberto de Oliveira)

Assinale a alternativa que contém características parnasianas presentes no poema:

a) busca de inspiração na Grécia Clássica, com nostalgia e subjetivismo;

b) versos impecáveis, misturando mitologia clássica com sentimentalismo amoroso;

c) revalorização das ideias iluministas e descrição do passado;

d) descrição minuciosa de um objeto e busca de um tema ligado à Grécia antiga;

e) vocabulário preciosista, de forte ardor sensual.

MATEMÁTICA

1- (UNESP-02) Considere três lojas, L1, L2 e L3, e três tipos de produtos, P1, P2 e P3. A matriz a seguir descreve a

quantidade de cada produto vendido por cada loja na primeira semana de dezembro. Cada elemento aij da matriz

indica a quantidade do produto Pi vendido pela loja Lj, i,j = 1,2,3.

Analisando a matriz, podemos afirmar que:

a) a quantidade de produtos do tipo P2 vendidos pela loja L2 é 11

b) a quantidade de produtos do tipo P1 vendidos pela loja L3 é 30

c) a soma das quantidades de produtos do tipo P3 vendidos pelas três lojas é 40

e) a soma das quantidades de produtos do tipo Pi vendidos pelas lojas Li, i = 1, 2, 3, é 52

E) a soma das quantidades dos produtos dos tipos P1 e P2 vendidos pela loja L1 é 45

2- (PUC-MG) Na matriz A2x3 o termo geral é aij = i² - 2j. A segunda coluna da matriz A é:

2

1)a

3

0)b

0

3)c

1

2)d

2

1

3- Seja a função f : D → R dada pela lei de formação f(x) = 5x +2, de domínio D = { –1, 0, 1, 2}. Determine o conjunto

imagem dessa função.

4- Dada a função f : R → R por f(x) = x² + 2x, determine o valor de f(2) + f(3) – f(1)

5- (Enem 2008 modificada) A figura abaixo representa o boleto de cobrança da mensalidade de uma escola referente

ao mês de junho de 2008.

Temos que M(x) é o valor, em reais, da mensalidade a ser paga, e x é o número de dias em atraso. Determine a

função que oferece o valor do boleto para pagamento com atraso, e calcule o valor de uma mensalidade com 12 dias

de atraso.

6- Os esboços seguintes representam funções; observando-os, determine o domínio e o conjunto imagem de cada

uma das funções.

7- Determine o domínio de cada função dada a baixo:

a)f(x)= x² - 3 b) g(x)= 62

1

x c) f(x)= 2x d) g(x)=

x

xx 65²

8- (ENEM 2011) O prefeito de uma cidade deseja construir uma rodovia para dar acesso a outro município. Para isso, foi aberta uma licitação na qual concorreram duas empresas. A primeira cobrou R$ 100 000,00 por km construído (n), acrescidos de um valor fixo de R$ 350 000,00, enquanto a segunda cobrou R$ 120 000,00 por km construído (n), acrescidos de um valor fixo de R$ 150 000,00. As duas empresas apresentam o mesmo padrão de qualidade dos serviços prestados, mas apenas uma delas poderá ser contratada. Do ponto de vista econômico, qual equação possibilitaria encontrar a extensão da rodovia que tornaria indiferente para a prefeitura escolher qualquer uma das propostas apresentadas? a) 100n + 350 = 120n + 150

b) 100n + 150 = 120n + 350

c) 100(n + 350) = 120(n + 150)

d) 100(n + 350 000) = 120(n + 150 000)

e) 350(n + 100 000) = 150(n + 120 000)

9- (UFBA) Dadas as matrizes A =

24

13e B =

20

02, determine a matriz X tal que X = A

t. B

10-) Resolva a equação 2

101

14

021

x

11-)(UEL)Um ponto P é da forma P(a - 3, 2a). Determine P nos seguintes casos:

a) P pertence á bissetriz dos quadrantes ímpares

b) P pertence ao eixo das ordenadas (y)

12-)Sendo a matriz A= (aij)2x2, onde aij= i – j :

a)Verifique se a matriz A é invertível.

b) Caso a matriz A seja invertível determine sua inversa.

13-)(UFF) Determine o(s) valor(es) que r deve assumir para que o ponto (r,2) diste cinco unidades do ponto (0,-2).

14-)(UFOP) Determine o coeficiente angular da reta s em cada caso abaixo:

a) b) c)

15-)Qualquer que seja o valor real dado a m, a reta que passa por A(m, m-1) e B(m+2, m+1) tem inclinação igual a:

a)30º b)45º c)60º d)90º e)120º

16-)(PUC-RS-modificada) Seja a função definida porx

xxf

5

32)(

. O elemento da imagem de f que tem 2 como

domínio é:

a) 0 b)1/10 c) -3 d) 2 e) 4/3

17-) (UEL) O sistema abaixo, de incógnitas x e y, é:

a) impossível, para todo k real diferente de -21;

b) possível e indeterminado, para todo k real diferente de -63;

c) possível e determinado, para todo k real diferente de -21;

d) possível e indeterminado, para todo k real diferente de -3;

e) possível e determinado, para todo k real diferente de -1 e -63.

18-)(FGV) Se o sistema linear for resolvido pela regra de CRAMER, o valor de x será dado por uma

fração cujo denominador vale:

a) 41

b) 179

c) -179

d) 9

e) -9

19-) Classifique e resolva os sistemas lineares escalonados:

a)

62

12

032

z

zy

zyx

b)

0

223

zy

zyx

20-) (UEMG) O valor de Z no Sistema é:

(Resolva pelo método do escalonamento)

21-)Discuta, segundo o parâmetro real m, o sistema

22-)(UFSC 2011) A reta que passa pela origem e pelo ponto médio do segmento AB com A=(0,3) e B=(5,0) tem qual

coeficiente angular?

a) 3/5

b) 2/5

c) 3/2

23

32

yx

ymx

23-) Uma reta r de coeficiente angular passa pelo ponto (2,5). Obtenha:

a) a equação reduzida da reta r b) uma equação geral da reta

24-)(Cad Exer pag40) Dada a reta (r) 2x + 7y – 14 = 0, obtenha:

a) O ponto A onde r intercepta o eixo x.

b) O ponto B onde r intercepta o eixo y.

c) A área do triângulo determminada por r e pelos eixos x e y.

25-) Calcule :

a) tg 120º b) tg 225º c) tg 330º

26-)(FAAP_SP) Se senx = 5

3 , com x pertencendo ao 4º quadrante, então tgx é:

27-)(PUC-RS) Se tg a= 2

1 e

20

a , então, cos a é igual a:

28-)(UFPA) Qual a determinação principal de um arco de 1000º.

29-)Dê a equação reduzida da reta dada por

ty

tx

2

12 , IRt .

30-) Considere as retas (r) y = 2x – 3 e (s) 3x – y – 2 = 0. É verdadeira a afirmação:

a) r e s são paralelas

b) r é perpendicular a s

c) r e s são concorrentes

d) r e s se coincidentes

31-) (FAAP-SP) As retas r e s, de equações px + y + 1 =0 e 2x + y -1 =0, respectivamente, são paralelas. Nessas

condições, calcule o valor de p.

2

3

32-)(UFRGS) A reta r passa pelo ponto P (5, -1) e é perpendicular à reta s de equação 2x + 3y = 1 . Determine a

equação da reta r..

QUÍMICA

1- Por evaporação e purificação, um litro de água do mar fornece 27 g de cloreto de sódio, comercializado como

sal de cozinha. Que volume de água do mar, em m3, precisa ser empregado para que uma salina produza 1

tonelada(t) de cloreto de sódio (NaCℓ)?

2- Determinado produto comercializado em supermercado e destinado à remoção de crosta de gordura de

fornos consiste em uma solução aquosa 2,0 mol/L de soda cáustica (hidróxido de sódio NaOH). O rótulo da

embalagem informa que contém 800 mL do produto. Determine a massa de soda cáustica presente nesse

produto.

3- Testes revelam que determinada marca de refrigerante tipo ―cola‖ contém 2,0.10 ─3

mol/L de ácido fosfórico,

H3PO4. Quando uma pessoa bebe um copo de 250 mL desse refrigerante está ingerindo:

a) que quantidade em mol de ácido fosfórico?

b) que massa de ácido fosfórico?

4- A densidade da platina é 21,45 g/cm3. Determine a massa, em gramas, de uma peça cúbica de platina de 2,0

cm de aresta.

5- Em um aquário constatou – se a presença de 0,8 g de CO2 para cada 80 Kg de ar. Calcule a concentração

em ppm e em ppb.

6- Em um lote de 100 kg de farelo de soja , foi encontrado 10 mg de dioxina. Determine a concentração de

dioxina em:

a- Porcentagem em massa = % (m/m);

b- Partes por milhão = ppm;

c- Partes por bilhão = ppb

7- (UFES) Temos as seguintes soluções concentradas:

SOLUÇÃO DENSIDADE (g/mL) PORCENTAGEM EM

MASSA

Hidróxido de sódio 1,43 40,0

Ácido sulfúrico 1,70 78,0

As concentrações molares das soluções de hidróxido de sódio e acido sulfúrico são, respectivamente, iguais

a:

a- 13,53 e 14,30

b- 14,30 e 27,06

c- 27,06 e 1,35

d- 14,30 e 13,53

e- 1,45 e 1,35

8- São processos endotérmicos e exotérmicos, respectivamente, as mudanças de estado:

a) fusão e ebulição

b) solidificação e liquefação

c) condensação e sublimação

d) sublimação e fusão

e) sublimação e solidificação

9- Dada a equação química:

HgS(s) + O2(g) → Hg (l) + SO2(g) ∆ H = - 238 KJ

a) Construa o correspondente diagrama de entalpia e indique se o processo é endotérmico ou exotérmico.

b) Qual o calor envolvido na formação de 80g de mercúrio? (Dado: massa atômica do Hg = 200u)

10- Escreva as equações químicas correspondentes ás entalpias de formação: a) C2H5OH

b) C5H12

11- (UFRRJ) Desde a pré-história, quando aprendeu a manipular o fogo para cozinhar seus alimentos e se aquecer, o homem vem percebendo sua dependência cada vez maior das várias formas de energia. A energia é importante para uso industrial e doméstico, nos transportes, etc. Existem reações químicas que ocorrem com liberação ou absorção de energia, sob a forma de calor, denominadas,

respectivamente, como exotérmicas e endotérmicas. Observe o gráfico a seguir e assinale a alternativa correta:

a) O gráfico representa uma reação endotérmica.

b) O gráfico representa uma reação exotérmica.

c) A entalpia dos reagentes é igual à dos produtos.

d) A entalpia dos produtos é maior que a dos reagentes.

e) A variação de entalpia é maior que zero.

12- (PUC-RJ 2009) A amônia (NH3) é usada na produção de fertilizantes nitrogenados, na fabricação de explosivos e de plásticos. Na indústria, a amônia pode ser obtida a partir de seus elementos constituintes, por um processo denominado Processo de Haber (reação abaixo), em homenagem ao químico alemão Fritz Haber que desenvolveu esse método de síntese em altas pressões.

a) A decomposição da amônia é um processo endotérmico? Justifique.

b) Calcule o valor de H0, a 25 ºC, quando são produzidos 0,340 g de amônia. (DADOS: Massa Molar NH3 = 17

g/mol)

13- Determine a variação de entalpia da seguinte reação:

)(3)(2)(42 2 ggl NHHHN

A partir das estapas:

)(42)(2)(2 2 lgg HNHN ∆H = + 51 kJ/mol

)(3)(2)(2 23 ggg NHHN ∆H = - 92 kJ/mol

14- Determine a variação de entalpia da seguinte reação:

)(3)(2)(42 2 ggl NHHHN

A partir das estapas:

)(42)(2)(2 2 lgg HNHN ∆H = + 51 kJ/mol

)(3)(2)(2 23 ggg NHHN ∆H = - 92 kJ/mol

15- Em um conversor catalítico, usado em veículos automotores em seu cano de escape, para reduzir a poluição

atmosférica, ocorrem várias reações químicas, sendo que uma das mais importantes é:

CO(g) + ½ O2(g) → CO2(g)

Sabendo-se que as entalpias das reações citadas a seguir são:

C(grafite) + ½ O2(g) → CO(g) ∆H = ─26,4 kcal

C(grafite) + O2(g) → CO2(g) ∆H = ─94,1 kcal

Pode-se afirmar que a reação inicial é:

a) exotérmica e absorve 67,7 kcal/mol.

b) exotérmica e libera 120,5 kcal/mol.

c) exotérmica e libera 67,7 kcal/mol.

d) endotérmica e absorve 120,5 kcal/mol.

e) endotérmica e absorve 67,7 kcal/mol.

16- Com base na tabela abaixo, determine a variação de entalpia, representada pela seguinte equação: H2(g) + Br2g) 2 HBr

17- Dadas as energias de ligação em kcal/mol

HF . . . . . . . . . 135

H2 . . . . . . . . . 104

F2 . . . . . . . . . 37

Determine o valor de ∆H do processo: 2HF → H2 + F2

18- No início do século XX, a expectativa da Primeira Guerra Mundial gerou uma grande necessidade de compostos

nitrogenados. Haber foi o pioneiro na produção de amônia, a partir do nitrogênio do ar. Se a amônia for colocada

num recipiente fechado, sua decomposição ocorre de acordo com a seguinte equação química não balanceada:

2NH3(g) → N2(g) + 3H2(g).

As variações das concentrações com o tempo estão ilustradas na figura a seguir:

Ligação Energia média de ligação (KJ/mol)

Br----Br 46

H---H 436

H----Br 432

A partir da análise da figura acima, podemos afirmar que as curvas A, B e C representam a variação temporal

das concentrações dos seguintes componentes da reação, respectivamente:

a) H2, N2 e NH3

b) NH3, H2 e N2

c) NH3, N2 e H2

d) N2, H2 e NH3

e) H2, NH3 e N2

19- (Pucmg 2008) Considere o gráfico a seguir, referente aos diagramas energéticos de uma reação química com e sem catalisador

.

Assinale a afirmativa CORRETA.

a) A reação é endotérmica. b) A energia de ativação em presença do catalisador é 150 kJ. c) A curva II representa o diagrama energético da reação catalisada. d) A reação acontece em duas etapas.

20- (Pucsp 2007) O dióxido de nitrogênio (NO2) reage com o monóxido de carbono (CO) formando o óxido nítrico (NO) e o dióxido de carbono (CO2).

NO2(g) + CO(g) → NO(g) + CO2(g)

Analisando o diagrama de coordenadas de reação apresentado, um estudante fez as seguintes afirmações:

I. A energia de ativação para a formação do óxido nítrico é de 132 kJ/ mol.

II. A formação do óxido nítrico é um processo endotérmico.

III. O aumento da temperatura do sistema reacional diminui a velocidade de formação do óxido nítrico, pois

aumenta a energia de ativação da reação.

Está(ão) correta(s) somente a(s) afirmação(ões)

a) I. b) II. c) III. d) I e II. e) I e III.

21- No laboratório, o hidrogênio pode ser preparado pela reação de zinco com solução de ácido clorídrico.

Observe as condições especificadas nas experiências a seguir.

A velocidade da reação é maior em

a) I b) II c) III d) IV e) V

22- No estudo cinético de uma reação representada por:

2A(g) + B2(g) → 2AB(g)

Colocou-se os seguintes dados:

A velocidade da reação pode ser expressa pela reação

a) v = k 2[A]

b) v = k [B]2

c) v = k [A] [B]

d) v = k [A]2 [B]

e) V = K [A] [B]2

23- A seguir estão representadas as etapas da reação:

H2 + Br2 → 2HBr

A velocidade da reação é determinada pela etapa:

a) I b) II c) III d) IV e) V

24- Sabendo-se que no equilíbrio:

H2(g) + I2(g)⇌2HI(g)

A pressão parcial do Hidrogênio é 0,22 atm, a do Iodo é 0,22 atm e a do ácido Iodídrico é 1,56 atm, o valor do Kp é?

25- N2O4 e NO2, gases poluentes do ar, encontram-se em equilíbrio, como indicado:

N2O4 2NO2

Em uma experiência, nas condições ambientes, introduziu-se 1,50 mol de N2O4 em um reator de 2,0 litros.

Estabelecido o equilíbrio, a concentração de NO2 foi de 0,060 mol/L. Qual o valor da constante Kc, em termos de

concentração, desse equilíbrio?

a) 2,4 x 10-3

b) 4,8 x 10-3

c) 5,0 x 10-3

d) 5,2 x 10-3

e) 8,3 x 10-2

REDAÇÃO

1. Orientando-se pela ilustração abaixo, elabore um artigo de opinião (de no mínimo 25 linhas) com o objetivo de ser publicado em uma revista, posicionando-se sobre a seguinte polêmica:

Novas abordagens para velhas questões A maior parte das críticas volta-se para a forma de grafia usada nas mensagens eletrônicas. São muitas abreviações, com troca de letras, simplificações de toda parte que – dizem os críticos – estariam empobrecendo ―a língua portuguesa‖. 2. Leia o texto a seguir, de Christiane Angelotti, extraído do site http://www.sobrecapaliteral.com.br/, para depois atender à proposta de redação.

Para Gostar de Ler

Não é de hoje a preocupação em incentivar a leitura tanto para as crianças como para adultos. Os benefícios da leitura são muitos e já comprovados em inúmeras pesquisas. Pessoas que lêem, falam e escrevem melhor. Por consequência, se expressam melhor. Como incentivar uma criança a ler, como criar o hábito da leitura são temas de diversos debates e estudos. Acredito que a grande pergunta seria como estimular o prazer da leitura. Hábitos e comportamentos se mantêm quando gostamos de fazer algo. Claro que cada pessoa funciona de um jeito. Existem aquelas em que, por curiosidade, por algum instinto, são atraídas pelos livros, pelas histórias, mesmo tendo todo um ambiente desfavorável. Mas a grande maioria não funciona assim. A escola acabou ficando responsável por incentivar a leitura. Porém, cabe à família, principalmente, esse papel. Ler deveria ser parte de educar. Afinal, ler transforma vidas. A leitura sendo compartilhada como algo divertido, como sendo um presente e um hábito de toda uma sociedade não teria nenhuma dificuldade em se tornar parte da vida das crianças e jovens. Até porque a criança segue o exemplo. O que fascina e atrai alguém para a leitura é uma boa história. Uma boa história é aquela que nos deixa fazer parte dela. Habitamos nela enquanto lemos. Infelizmente não é todo livro que contém uma boa história. Há muito lixo no mercado. Alguns feitos para que o leitor se interesse momentaneamente. Uma leitura ―da moda‖. Muitos livros com ―receitas prontas‖ de como fazer isso, como fazer aquilo, como ser assim... Nesse ponto, tenho até que respeitar, pois há pessoas que gostam de ler tais ―manuais‖ e se os mesmos trazem algum benefício para o leitor, têm o seu valor. Mas penso que isso não seja literatura. Literatura é o que nos faz sonhar, viajar na imaginação, exercitar a emoção. Ao abrir um livro, se você sentir como se estivesse sido transportado para outro mundo, para uma determinada cena, uma época, uma ocasião... Isso é literatura. Em um país como o Brasil, onde as taxas de analfabetismo são altas e o analfabetismo funcional é algo a ser muito considerado, há de se pensar e agir cada vez mais em formas para atrair as pessoas para o mundo dos livros. Por isso, acredito na importância de movimentos como saraus, contação de histórias, as chamadas oficinas (de leitura, poesia...); tudo o que puder aproximar as pessoas dos livros são ações de suma importância e deveriam ser prioridades para os governos. Aliás, porque será que não são? Se a leitura nos leva à reflexão, a formar um pensamento crítico e às mudanças?

A partir do que está exposto no texto, faça uma carta argumentativa para a autora do texto citado acima, de no mínimo 25 linhas, manifestando sua opinião sobre a importância da leitura. Expor quem deveria incentivar a leitura dos jovens e como fazer isto. Também qual o tipo de leitura que atrai os adolescentes. 3. Observe a charge a seguir. A partir dela pode-se notar que, para compor sua arte, os chargistas utilizam-se dos textos de notícia. Desta forma, produza a notícia que poderia ter influenciado o chargista abaixo no momento de sua criação. Você deverá escrever, no mínimo, 20 linhas. Em seu texto responda às questões características deste tipo de composição: o quê, quando, onde, como, com quem e por quê.

4. Leia a crônica abaixo e coloque-se na posição de um adulto que teve uma experiência escolar de “menino triste” e resolveu relatá-la em uma carta endereçada ao autor da crônica. Nessa carta, marcada por uma interlocução bem definida, você deverá:

relatar sua experiência escolar de menino triste;

relacionar essa experiência com a posição de M-1 ou de M-2, mostrando como sua escola lidou com a questão. Lembre-se de que não deverá recorrer à mera colagem de trechos do texto lido. Escreva o mínimo de 20 linhas.

O olho de menino triste Duas pessoas que não conheço dialogam no ônibus e participo, em silêncio, ouvindo e pensando. Adorável conversa a três na qual apenas dois falam. M-1 é a moça um. M-2 é a moça dois, a interlocutora. A-T sou eu. Elas conversavam, eu ouvia e pensava. M-1 – Nada me comove mais que olho de menino triste. Você não tem vontade de chorar? M-2 – Ah, minha filha, eu nem olho muito. De triste já chega a vida. Finjo que não vejo e só reparo os

meninos alegres, aqueles comunicativos. Criança, para mim, tem que ser feito aquelas dos anúncios: sempre perfeitas, fortes, gordas, engraçadinhas e modelares. M-1 – Também acho, mas quando vejo uma criança de olho triste, não consigo me desligar do que ela estará pedindo sem falar. Fico numa agonia danada querendo adivinhar qual é o seu problema. Tenho certeza de que ninguém alcança. A-T – Não adianta, moça. O inconsciente humano, assim como carrega o passado do homem e da espécie, também tem germens de antecipação do futuro. As dores da humanidade, presentes, passadas e por vir, já acompanham algumas pessoas. E modelam seus rostos, olhos e mensagens corporais silenciosas... M-2 – Deixa isso pra lá. A gente não vai salvar o mundo, mesmo. Se você ficar

sempre olhando o lado triste quem acaba na fossa é você e sem nenhum proveito. Fossa pega, menina. E quem fica na fossa não tira ninguém dela. Sei lá. Se você ficar triste, por causa dele, o menino de olho triste vai ficar mais triste ainda. M-1 – Pode ser que você tenha razão. Mas se fico negando a parte triste e transformo tudo em alegria, tenho a sensação de estar enganando minhas crianças (nessa hora, percebi que ambas eram professoras). O que é que

vou fazer, se lá no colégio sinto mais simpatia pelos que ficam quietinhos, morrendo de medo dos outros, loucos de vontade de brincar mas sem coragem de se enturmar. A-T – Esses vão ser assim sempre. Claro que terão, na mocidade, um período de reação, no qual tentarão se extroverter e nesse afã seguramente hão de exagerar. Lentamente, porém, como um rio após a enchente, voltarão para o leito de sua disposição inata e seguirão pela vida sempre olhando os brinquedos do lado de fora da vitrina. M-2 – Bobagem sua. Com jeito, você pode ir atraindo os mais encabulados para a brincadeira dos outros. Se eles sentem que você está com peninha, nunca vão reagir. Vão é se basear na sua pena para ficar ainda mais tristes. M-1 – E você pensa que não tenho tentado? É que observei que os meninos tristes, mesmo quando incentivados a brincar com os demais, acabam voltando ao que são, dentro da brincadeira. Os mais alegres e soltos sempre levam a melhor. Fico pensando se não seria o caso de se inventar uma pedagogia especial para a sensibilidade. Não há currículo? Não há nota? Não há teste de inteligência e de habilidades psicomotoras? Se tudo isso é importante, por que a escola não inventa, também, um tipo de currículo ou de pedagogia ou até mesmo escolas especiais para as crianças mais sensíveis? Acho que, se a gente consegue integrá-las na média, mais do que educando estará é violentando uma parte boa delas. Você não acha? M-2 – Não acho, não. Se a escola conseguir formar e aprimorar sensibilidades, você acha que depois, na vida aqui de fora, haverá a mesma compreensão para os sensíveis? Essa não. Não é o mundo que tem que se adaptar às pessoas. Elas é que têm que se adaptar ao mundo. A-T – Estava na hora de saltar. Desci feliz. Uma conversa como esta, de duas professoras, mostra que o mundo pode ser salvo. Mas fiquei pensando: talvez sejam os meninos tristes que o salvarão, sempre que a escola, um dia, os entenda e aprenda a cuidar-lhes sensibilidade e emoção da mesma maneira que se lhes aprimora a inteligência. Mas pedagogias à parte: haverá algo mais apatetante, culposo e dolorido que menino de olho triste?

(Artur da Távola. Mevitevendo (Crônicas). Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1996: 25-27.)

5. Leia a proposta a seguir: Proposta/Tema

A polícia se excede contra os manifestantes ou cumpre seu papel?

Em janeiro deste ano, no eixo Rio-São Paulo, ocorreram manifestações que mobilizaram grandes grupos de diferentes setores da população. Para começar, os "rolezinhos", promovidos por jovens da periferia, com intuito declarado de se divertir, de ver e ser visto nos shoppings. A seguir, os "rolezões populares", organizados por movimentos sociais, para protestar e fazer reivindicações, também diante dos shoppings. Finalmente, na capital paulista, no aniversário da fundação da cidade, um protesto contra os gastos da Copa, transformou-se numa batalha campal entre Black Blocs e a Polícia Militar, com os atos de vandalismo sendo duramente reprimidos. A polícia já agira nos rolezinhos e rolezões. De acordo com os meios de comunicação, em todos os casos, exagerou na contenção dos manifestantes, atuando de modo violento e inadequado. Qual a sua opinião sobre a ação dos policiais? Eles extrapolaram o exercício de suas funções e se excederam? Ou se viram obrigados a reagir aos vândalos com dureza, recorrendo à violência para manter a ordem pública?

Texto

O preço da civilização

Polícia é fundamental. O primeiro passo para um grupamento humano um pouco mais complexo deixar para trás a barbárie é reservar ao poder público o monopólio do uso legítimo da violência, ou seja, constituir uma polícia. Para chegar à condição de sociedade civilizada, entretanto, isso ainda não basta. É preciso também ser capaz de controlar essa polícia, já que, excluído o cenário mais catastrófico da guerra de todos contra todos, são as forças do Estado que se tornam um dos principais focos de violência contra os cidadãos. Em São Paulo, realizamos precariamente o primeiro objetivo, mas só engatinhamos no segundo. [Hélio Schwartsman, Folha de S. Paulo, 28/01/14]

Instruções:

Seu texto deve ser escrito na norma culta da língua portuguesa;

Deve ter uma estrutura dissertativa-argumentativa;

Não deve estar redigido sob a forma de poema (versos) ou narração;

A redação deve ter no mínimo 20 e no máximo 30 linhas escritas;

Não deixe de dar um titulo à sua redação.