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Água: Educar para Conservar

Águas Pará – n.2

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Copyright © 2010 por/by SEMA/PA

SIMÃO ROBISON OLIVEIRA JATENE

Governador do Estado do Pará

JOSÉ ALBERTO DA SILVA COLARES Secretario Estadual de Meio Ambiente

VERÔNICA JUSSARA COSTA BITTENCOURT

Diretora de Recursos Hídricos

Revisão Geral: ALINE MARIA MEIGUINS DE LIMA e VERÔNICA JUSSARA COSTA SANTOS

Pesquisa e Elaboração: JAINA CARVALHO DOS SANTOS NARJARA DE FÁTIMA GALIZA DA SILVA PASTANA Editoração e Criação: ALINE MARIA MEIGUINS DE LIMA

Normalização Bibliográfica: Mara Raiol

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação Núcleo de Documentação e Arquivo - SEMA, Belém, Pa.

G393g Água e meio ambiente: cartilha do professor / Secretaria de

Estado de Meio Ambiente. -- Belém: SEMA, 2010.

28p. il. (Águas Pará, n.2).

1. Recursos Hídricos. 2. Educação ambiental. I. Secretaria de Estado de Meio Ambiente. II. Título. III. Série.

CDD – 343.0924

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APRESENTAÇÃO

Entendida como processos permanentes de formação individual e coletiva para reflexão e construção de valores,

saberes, conhecimentos, atitudes e hábitos, a Educação Ambiental visa uma relação sustentável da sociedade humana com o

ambiente que a integra, iniciando assim a formação do indivíduo crítico e consciente. É com esse pensamento que a cartilha

Água: Educar para Conservar foi desenvolvida, com o objetivo de estimular, promover e contribuir para a formação de pessoas,

enfatizando o desenvolvimento da consciência ética sobre as questões socioambientais por meio de linguagem simples, que

utiliza um diálogo aberto, promovendo o envolvimento da sociedade para o cuidado das águas. É voltada para educadores,

que podem adaptar as informações e atividades sugeridas para o uso com diversos públicos.

A cartilha, por ser um instrumento pedagógico, pode ser trabalhada em conjunto com o Projeto Político Pedagógico da

escola, envolvendo todo o corpo docente e toda a comunidade escolar, com o intuito de trazer para o seu espaço questões

atuais de sua realidade, discutindo os problemas, sugerindo soluções e assumindo responsabilidade de mudança; traz ainda

informações acerca de importantes temas ambientais, atividades que podem ser desenvolvidas de maneira interdisciplinar na

escola, além de sugestões de endereços eletrônicos onde o professor pode buscar mais informações para melhorar sua prática

no cotidiano escolar.

A água, como um bem fundamental, condiciona toda vida no planeta. A escola e a comunidade, por seu importante

papel na construção social, representam grandes parceiros no desenvolvimento de ações voltadas para a manutenção da

qualidade de nossos recursos hídricos. Educar para a sustentabilidade é educar para outro mundo possível.

VERÔNICA JUSSARA COSTA BITTENCOURT

Diretora de Recursos Hídricos/SEMA

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SUMÁRIO

1 Educação para o meio ambiente e uso sustentável da água _____________________________________________ 5

2 Dinâmica: Como fazer uma gota feliz _______________________________________________________________ 6

3 O ciclo da água__________________________________________________________________________________ 7

4 Dinâmica: O Ciclo Hidrológico e o Balanço Hídrico _________________________________________________ 910

5 A água, a biodiversidade e os impactos ambientais___________________________________________________ 10

6 Caça Palavras: Biodiversidade ____________________________________________________________________ 12

7 Dinâmica: Impactos Ambientais ___________________________________________________________________ 13

8 Usos das águas e sua relação com o homem _________________________________________________________ 14

9 Relação entre água e saúde humana _______________________________________________________________ 17

10 Água e desperdício ______________________________________________________________________________ 19

11 Dinâmica: Gota d’água _________________________________________________________________________ 191

12 Para saber mais _________________________________________________________________________________ 26

Bibliografia Consultada _____________________________________________________________________________ 28

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1 Educação para o meio ambiente e uso sustentável da água A Educação Ambiental atua como uma ferramenta de ação

junto às mudanças naturais ou provocadas pela intervenção do

homem no ambiente; e também como uma nova forma de

educar, sensibilizando o ser humano em relação ao seu meio.

No entanto, essa prática está diante de desafios que afetam

valores culturais já agregados na vida de cada cidadão, sejam

estes valores individuais ou coletivos. Por esse motivo, é

necessário preparar desde o início crianças e adolescentes

para desenvolver uma visão reflexiva e crítica do meio que os

cercam, colaborando para uma construção que envolva a

integração de todos.

Nesse contexto, entra a discussão dos usos das águas e da

gestão de recursos hídricos no ambiente escolar:

“A água como componente do ciclo hidrológico, como recurso fundamental para manutenção da biodiversidade, para os múltiplos usos e seu valor econômico.”

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Dinâmica:

Como fazer uma gota feliz

a) Por onde começar:

Selecione palavras que representem conteúdos ligados à água, tais como: rio, lixo, banho, etc. Solicite aos alunos que

escrevam as palavras em tiras de papel, dobre e coloque todas dentro de um saco. Desenhe em uma cartolina uma

gota de água feliz e, em outra, uma gota triste.

b) Como proceder:

Organize os alunos em um circulo e ao som de uma música, o saco deverá passar por todos rapidamente, até que a

música pare. Neste instante, quem estiver com o saco na mão, retira uma tira de papel e cria uma frase, a partir do

que estiver escrito, relacionado ao tema "água". Em seguida, o grupo decide se a frase deixa a gota feliz ou triste, e o

aluno posiciona a tira na cartolina correspondente. O jogo continua até que todos tenham participado.

c) Do que precisamos: duas cartolinas, tiras de papel, saquinho de pano, aparelho de som ou apito, CD.

d) Faixa etária: todas as idades.

e) Articulações interdisciplinares: pode ser desenvolvido com as disciplinas Português e Ciências.

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2 O ciclo da água

A água possui um movimento contínuo que dá origem ao chamado ciclo da água, onde podemos encontrá-la em

três estados: sólido, líquido e gasoso.

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Quando esse ciclo é interrompido, ele compromete toda a vida na terra, provocando elevações dos níveis dos

oceanos, submergindo ilhas e áreas costeiras de muitos países.

Fonte: John M. Evans, U.S. Geological Survey, 2009.

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Dinâmica: O ciclo hidrológico e o

Balanço Hídrico

a) Por onde começar: explique aos seus alunos cada etapa do ciclo da água.

b) Como proceder: peça aos alunos que façam um desenho criativo do ciclo da água, indicando

suas fases a partir da explicação dada em sala de aula.

c) Do que precisamos: cartolina, lápis, lápis de cor e um desenho modelo do ciclo.

d) Faixa etária: crianças a partir de 10 anos.

e) Articulações interdisciplinares: o trabalho pode e deve ser realizado integrando as

disciplinas de ciências naturais.

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3 A água, a biodiversidade e os impactos ambientais

”significa a variabilidade de organismos

vivos de todas as origens, compreendendo, dentre outros, os ecossistemas terrestres, marinhos e outros

ecossistemas aquáticos e os complexos ecológicos de que fazem parte, compreendendo ainda a diversidade dentro

de espécies, entre espécies e de ecossistemas¨. (Artigo 2 da Convenção sobre Diversidade Biológica).

representam o desequilíbrio da ação negativa

do homem no meio ambiente; esta já se

propaga há muito tempo, desde quando o

homem, partindo para sua evolução, passou a

intervir na natureza. A partir desse momento,

começaram a se tornar mais visíveis os

impactos ambientais causados pelo homem,

tais como a diminuição da biodiversidade e a

poluição hídrica. (2)

O que é isso? Ecossistemas: Sistema

integrado e autofuncionante que consiste em interações dos elementos bióticos e abióticos, e cujas dimensões podem variar consideravelmente. Diversidade biológica:

Ou Biodiversidade e o total de genes, espécies e ecossistemas de uma região.

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No que se relaciona à água, tem-se a idéia de abundância e disponibilidade deixando de lado a sua real condição:

Os fatores que mais afetam os mananciais de água e

a biodiversidade aquática associada, são: os dejetos

lançados por atividades naturais (lixo orgânico),

humanas (esgotos domésticos), comerciais

(empresas em geral), industriais (degradação e

poluição), turísticas (visitas à praia, camping),

agricultura (agrotóxicos e outros) e implantação de

obras (mudanças no regime da água).

(3)

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Depois de falar sobre biodiversidade, vamos

conhecer melhor um importante ecossistema associado à diversidade

das águas: o mangue; completando o quadro a

baixo.

Mangue, o portal do mar!

Eu estou entre o rio e o mar, eu sou o ...

Eu estou nas zonas costeiras, sou o ...

Nos manguezais a água é ...

A fonte de água doce são os ...

A fonte de água salgada está no ...

O mangue é rico em matéria ...

O mangue é sofre com a ação das ...

No mangue as plantas e arbustos possuem raízes ...

Sou um morador do mangue: o ...

(*) Resposta na página 28.

CARANGUEJO AÉREAS

ESTUÁRIO

ORGÂNICA RIOS

MANGUE

MAR MARÉS SALINA

(3)

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Dinâmica: Impactos Ambientais

a) Por onde começar: sugira leitura

de texto sobre impactos ambientais hídricos.

b) Para ir mais além: proponha

uma pesquisa sobre impactos como a

contaminação dos rios e os problemas de

saúde pública. O trabalho pode ser exposto em

forma de seminário em sala de aula.

c) Do que precisamos: cada grupo decide o que vai utilizar.

d) Faixa etária: crianças a partir de 10 anos.

e) Articulações interdisciplinares: desenvolver integrando as

disciplinas de Ciências, Língua Português e Geografia.

(4)

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4 Usos das águas e sua relação com o homem

A água é essencial para a sobrevivência de todas as espécies,

seja ela humana, vegetal ou animal. Sua conservação é

fundamental para o equilíbrio do meio, para a saúde e para as

atividades humanas. É necessária a conscientização de que

esse recurso é um bem limitado e que necessita de cuidados.

A água pode ter diversos usos, convencionou-se a classificação

de duas formas:

USO CONSUNTIVO: é o uso direto da água, ou seja, é o

uso que reduz a quantidade da água dos rios e lagos

(abastecimento humano; dessedentação de animais;

irrigação; uso industrial).

USO NÃO CONSUNTIVO: são os usos indiretos da água,

ou seja, aqueles que não afetam a quantidade, mas sim a

qualidade da água (usos para o lazer; navegação;

geração de energia).

“O corpo humano é formado por água!”

(4)

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Fonte: Companhia Espírito Santense de Saneamento (Cesan), 2010.

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Explique aos seus alunos os vários usos

possíveis para a água. Em seguida, entregue este caça palavras e peça aos seus alunos

que encontrem os usos descritos ao lado.

Caça Palavras:

Usos Múltiplos das Águas

ABASTECIMENTO HUMANO AQUICULTURA HIDRELÉTRICA

INDÚSTRIA IRRIGAÇÃO

LAZER NAVEGAÇÃO

PESCA

N Z B Z V P U H J S L O N M I

I Y J H A G P M D H V T B T R

A Q U I C U L T U R A N M G R

N X E U S X L F V I S E L A I

B A Z J E M H S N G Z M C V G

E Q V L P N B D M X Q I O U A

O U V E B W Ú D N D R C M S C

R N C B G S C F R T R E I P A

P E X Y T A B P É A M T B B O

L B Z R G U C L I H X S Z T L

I K I A T U E A S O N A M U H

E A S G L R K G O I G B A O G

B B H O D W W K Z S N A I T C

J A N I L I F Q F B A J S U P

W X H Q E Y N K I K O E O K W

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5 Relação entre água e saúde humana

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Pesquisas

Detetives da água

a) Por onde começar: apresente aos seus alunos doenças veiculadas pela água.

b) Como fazer: discuta com os alunos questões como: Eles têm água tratada? Qual o destino do lixo da

sua casa? Já sofreram alguma doença de veiculação hídrica? Comente e responda em sala.

c) Do que precisamos: caderno de anotações, lápis e/ou caneta, e, se possível, maquina fotográfica.

d) Faixa etária: crianças a partir de 10 anos.

e) Articulações interdisciplinares: o trabalho pode e deve ser realizado integrando as

disciplinas de geografia e ciências.

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6 Desperdício e o uso inteligente da água

Desperdício e o uso inteligente da água

Desligue a torneira ao escovar os dentes e ao fazer a barba.

Tente tomar banho de 5 minutos e ao se ensaboar desligue o

chuveiro.

Não usar o vaso sanitário como lixeira ou cinzeiro; toda vez

que você lava uma ponta de cigarro, lenços de papel ou outro

pequeno pedaço de lixo, 20 litros de água são desperdiçados.

Prefira varrer a calçada em vez de lavá-la com a mangueira.

Deixe os talheres e pratos de molho antes de lavar.

Ao lavar a louça à mão, não deixe a água a correr para a

lavagem.

Não deixe a torneira aberta enquanto você limpa legumes;

basta lavá-los em uma pia com rolha ou uma panela de água

limpa.

Verificar torneiras e canos de escapes; uma pequena gota da

torneira pode desperdiçar 20 litros de água por dia.

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Leia o medidor de água da casa antes e depois de um período de duas horas, quando a água não estiver

sendo usada; se o medidor não tiver exatamente a mesma medida, existe um vazamento.

Dinamica

Criação

Qual é a sua gota de contribuição?

a) Por onde começar: confeccione um painel, ao fundo, os alunos devem desenhar o planeta Terra. Em

seguida, devem fazer um molde em formato de gota d’água que será reproduzido quantas vezes forem

necessárias para serem distribuídos a todos os alunos.

b) Como proceder: cada aluno terá uma gota de papel onde deverá escrever música, frase, palavra ou

desenhar, a sua atitude diante das situações expostas, indicando como mudá-las.

c) Do que precisamos: folhas de papel, lápis de cor, fita adesiva, cola e tesoura.

d) Faixa etária: destinado a alunos a partir de 10 anos.

e) Articulações interdisciplinares: podem ser desenvolvidas integradas às disciplinas de ciências,

geografia e sociologia.

(9)

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Pesquisa de Laboratório

a) Por onde começar: Convide os alunos a fazer um experimento que os ajudará a compreender a

filtração.

b) Do que precisamos: 1 garrafa plástica, tesoura, cascalho grosso e fino (seixo grosso e fino), areia

grossa e fina, algodão, água corrente e água turva (com terra) e 1 copo.

c) Como fazer: i. Recorte o fundo da garrafa com cuidado; ii. Preencha a garrafa pelo fundo recortado,

formando uma camada de 4 cm de espessura com os seguintes materiais: na parte do gargalo com uma

chumaço de algodão, depois despeje na areia fina, areia grossa, cascalho fino e cascalho grosso; iii. Despeje

água corrente por ele para limpá-lo; iv. Despeje água turva; v. Anote os resultados e conclusões da experiência;

vi. Faça questionamentos para que os alunos mostrem o que eles aprenderam e tire suas dúvidas.

d) Faixa etária: alunos a partir de 10 anos.

e) Articulações interdisciplinares: pode ser desenvolvido integrado às disciplinas de ciências e

geografia.

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a) Por onde começar: Escolha um tópico relacionado ao meio ambiente para conversar com seus alunos

b) Como proceder: Escreva com seus alunos estórias que envolvam problemáticas ambientais,

especialmente as vivenciadas em sua comunidade. Crie com a turma fantoches a partir de materiais reciclados

para representar em forma de teatro as estórias criadas

c) Do que precisamos: TNT (roupa), bolas de isopor e meia claça (cabeça), papelão (braços e pescoço),

lã de cores diversas (cabelo), caixa de fósforo (dedoches), tintas, linha e agulha (olho, nariz e boca).

d) Faixa etária: a partir de 10 anos

e) Articulações interdisciplinares: todas as disciplinas.

(10)

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História: “Joãozinho, o Protetor da Natureza”

NARRADOR (INTRODUÇÃO): Joãozinho é um menino de 10

anos que mora com seus pais, Dona Maria e Seu João, numa

casinha bem próxima ao “Igarapé Cheiroso”. Esse igarapé foi

transformado em um canal a céu aberto, pois os esgotos dos

banheiros escorrem para o igarapé e também serve de depósito

de lixo. Certo dia Joãozinho vinha da escola e viu seu vizinho

jogando lixo no canal. Joãozinho se revoltou, pois tinha

aprendido na escola que não se deve jogar lixo nos canais nem

em terrenos abandonados, porque esse lixo entope os canais,

indo parar nos rios, além de chamar insetos (baratas, moscas)

e ratos que causam muitas doenças. Então o menino disse:

JOÃOZINHO: --- Seu Mário, o senhor não deve jogar lixo

no canal, porque quando chover o canal vai entupir e

transbordará e vai ser ruim para todos nós, pois as nossas

casas vão alagar.

SEU MÁRIO: --- Oh moleque, vai brincar que do meu lixo

eu entendo.

NARRADOR: Com essa resposta o menino saiu de fininho

para casa. Chegando lá, Joãozinho pergunta:

JOÃOZINHO: --- Mãe, onde o papai está?

MÃE: --- Ele foi pegar uns passarinhos lá pras bandas do

bambuzal . . .

JOÃOZINHO: --- Eu vou pra lá, tchau mãe!

MÃE: --- Cuidado, meu filho, pra aquelas bandas tem

cobra!

NARRADOR: E Joãozinho enquanto andava em direção ao

bambuzal, pensava . . .

JOÃOZINHO: --- Poxa, o papai não aprende, sempre

caçando os passarinhos coitadinhos. Deste jeito quando

eu crescer, as nossas matas não terão mais nenhum

pássaro cantando, porque não existirá mais nenhum. O

papai e os colegas dele vão acabar com todos!

NARRADOR: Depois de uns dias, começou a chover

forte, pois o período chuvoso chegou! O canal do Igarapé

Cheiroso começou a subir, subir, subir... e as chuvas não

paravam, o canal transbordou, as casas encheram e Seu

Mário ficou desesperado, pois ele não tinha para onde ir.

Joãozinho viu a preocupação do vizinho e falou:

JOÃOZINHO: --- Tá vendo Seu Mário, eu bem que lhe

avisei que esse negócio de lixo no canal não dá certo, mas

o senhor mandou eu brincar...

SEU MÁRIO: --- E agora Joãozinho o que eu faço?

JOÃOZINHO: --- Agora vamos ter que esperar as

chuvas diminuírem pra fazermos uma reunião com os

vizinhos no centro comunitário sobre a questão do lixo,

pois a maioria das pessoas que moram aqui acham que

jogar lixo no canal não faz mal a ninguém. Mas nós

precisamos cuidar do nosso lixo, para termos uma vida

melhor! (Oliveira, 2004).

*Fim*

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Vamos Cantar!

As Águas que Dó (Letra adaptada da canção “Escravos de Jó”) Adaptação: Fabiana de Favere e Taiana Silva

Cunha

As águas que dó, Não param de chorar. Tira a Mata O esgoto não dá pra controlar.

Piavas com Piavas plantam mata ciliar. (2x) As águas do rio Voltaram a cantar.

Planta a Mata Deixa as piavinhas ficar. Piavas com Piavas plantam mata ciliar. (2x)

O homem e o rio Voltaram a se integrar. Cuida da Mata “Água, volta a brilhar!”

Piavas com Piavas plantam mata ciliar. (2x)

Xote Ecológico Luíz Gonzaga

(Composição: Luíz Gonzaga)

Não posso respirar, não posso mais nadar A terra está morrendo, não dá mais pra

plantar Se planta não nasce se nasce não dá

Até pinga da boa é difícil de encontrar Cadê a flor que estava aqui?

Poluição comeu. E o peixe que é do mar?

Poluição comeu E o verde onde que está ?

Poluição comeu Nem o Chico Mendes sobreviveu

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Hagua Seu Jorge

(Comp.: Seu Jorge, Gabriel Moura e Jovi Joviniano)

O seco deserto esta tomando conta do planeta

Água doce bebível potável está acabando Poluição, devastação, quimadas

Desequilíbrio mental Desequilíbrio do meio ambiente Segundo previsões dos cientistas

De padres, pastores, budistas De ciganos, pai de Santos, Hare Krishna

O tempo vai secar O sol vai cárcume E água pra beber

Não vai ter E água pra lavar

não vai dar Água pra benzer E água pra nadar

Nada, nada

Desequilíbrio (Composição: Carlinhos de Tote)

Os seus atos maléficos não me deixam viver,

está no mar, está na terra não há o que comer.

Está no fogo que queima,

no ar que respira, esta na água que bebe

da terra sofrida.

Tenha em sua mente o gosto e o prazer pratique ecologia

terra necessita desequilíbrio e de harmonia.

Você errou, você não me amou (bis) Terra que gira. Sol que ilumina,

planeta que brilha, rio que irriga, mar que é vida

e o homem que desequilibra...

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6 Para saber mais

Sites Relacionados

www.ambientebrasil.com.br – Portal Ambiental

www.amigodaagua.com.br – Amigo da água

www.ana.gov.br - Agencia Nacional de Águas

www.atividadeseducativas.com.br/index.php?lista=meio-ambiente - Atividades on-line sobre meio ambiente

www.canalciencia.ibict.br - Canal Ciência

www.consciencia.net - Revista Consciência.net

www.cosanpa.pa.gov.br - COSANPA

www.cricketdesign.com.br/abril/ciclodaagua/ - Ciclo da água

www.jornaldaciencia.org.br – Jornal da Ciência

www.onu-brasil.org.br – Nações Unidas no Brasil

www.unicef.org – UNICEF

www.cesan.com.br

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Fonte das ilustrações:

(1) www.vesoloski.eti.br/blogdagabi/uploaded_images; www matriz2006.blogs.sapo.pt

(2) www.luepati-lixoeluxo.spaceblog.com.br/image

(3) www.plenarinho.gov.br/ecologia

(4) www.portalsaofrancisco.com.br

(5) www.icorli9e.files.wordpress.com/2008/04/malaria

(6) www.copasa.com.br/media

(7) www.jornalestancia.com.br

(8) www.aguas.wikispaces.com

(9) www.comusa.com.br/lea

(10) Arquivo DIREH/SEMA

(*) Resposta da página 12, atividade de “Biodiversidade”: ESTUÁRIO, MANGUE, SALINA, RIOS, MAR, ORGÂNICA,

MARÉS, AÉREAS, CARANGUEJO

(*) Resposta da página 19: 1, 2, 5, 4, 3, 6. 7.

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Bibliografia Consultada

AGÊNCIA NACIONAL DE ÁGUAS; FUNDAÇÃO ROBERTO MARINHO. Caminho das Águas. Rio de Janeiro: FRM; ANA, 2006. ______. Conjuntura dos Recursos Hídricos no Brasil 2009. Brasília: ANA, 2009.

ADAMS, B. G. Crise ambiental, educação ambiental e sustentabilidade. In: Educação ambiental em ação. Novo Hamburgo, RS, v.5, n. 2, 2003. Disponível em: <http://www.revistaea.org>. Acesso em: 08 fev. 2010. BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Política Nacional da Educação Ambiental. Brasil, 1999. Disponível

em: http://www.planalto.gov.br/ccivil/Leis/L9795.htm. Acesso em: 15 mar. 2010. ______. Lei nº 6.938, de 31de agosto de 1981. Política Nacional de Meio Ambiente. Brasil, 1981. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L6938.htm>. Acesso em 15 mar. 2010.

COSTA, L.; BARRETO, R. S. (coord.). Cadernos de educação ambiental água para vida, água para todos: livro das águas. Brasília: WWF-Brasil, 2006. ______. Cadernos de educação ambiental água para vida, água para todos: guia de atividades. Brasília: WWF-

Brasil, 2006. LIMA, A. M. M.; SILVA, A. C.; SILVA, L. C. Proposição de Implementação de um Sistema de Gestão Ambiental no Instituto Adolfo Lutz. São Paulo: SENAC, 2007. Disponível em: <http://ambientedomeio.com/2007/07/29/conceito-de-meio-ambiente/>. Acesso em: 23 mar. 2010.

OLIVEIRA, L. B. de. Práticas em educação ambiental: uma análise sobre as concepçõesde meio ambiente de alunos da E. E.E. F. Profª Celina Anglada. Trabalho de Conclusão de Curso - Ciências Biológicas/UFPA, 2004. STEINBACH, Anja Meder et al. (org.) Cartilha de educação ambiental indicada para à educação infantil.

Blumenau, SC: Fundação Agência de Água do Vale do Itajaí, 2005.

SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE

TRAV. LOMAS VALENTINAS, 2717 – MARCO CEP: 66.095-770 – BELÉM – PARÁ