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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE TORRE DE MONCORVO – ANO LECTIVO 2012/2013

PLANIFICAÇÃO ANUAL/ TRIMESTRAL DA DISCIPLINA DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL -6ºANO

PRIMEIRO PERÍODO – Aulas Previstas: 39

UNIDADE DIDÁCTICA: Começar de Novo

Competências

Específicas

Temas/ Conteúdos

Conceitos Indicadores de Aprendizagem Estratégias/Experiências de

Aprendizagem

Recursos

Didácticos

Avaliação

-Integração dos

alunos na turma;

-Intuição das

principais regras da

sala de aula;

-Organização do

caderno diário com

base nas indicações

do professor;

-Registo do

material necessário

à disciplina;

-Compreensão da

forma como vai ser

feita a avaliação da

disciplina;

-Avaliação dos

conhecimentos dos

alunos

- Começar de novo

- Regras da sala de aula;

-Importância da

disciplina;

-Critérios de Avaliação

-Organização do manual;

-Avaliação na disciplina;

-Teste de diagnóstico

-Troca de informações sobre o novo

ano letivo.

- Reconhecer a necessidade da

definição e cumprimento de regras

para o bom funcionamento das aulas.

- Inferir da necessidade de manter o

caderno diário organizado e

actualizado.

-Mobiliza conhecimentos

-Diálogo vertical e horizontal

(impressões sobre a escola, normas e

regras de convívio e de

comportamento…) ;

-Orientações sobre a organização do

caderno diário;

-Referência à avaliação na disciplina

-Preenchimento das fichas

biográficas;

-Análise de documentação

diversificada (pp.6 a 9) no sentido

de proceder a um feedback dos

conteúdos nucleares do 5º ano de

escolaridade.

-Ficha

Biográfica

- Questionário

de interesses

-Manual

-Caderno de

Actividades

-Ficha de

trabalho

(avaliação de

diagnóstico)

- Participação

e atitudes

(grelha de

observação)

Avaliação

Diagnóstico

(ficha de

trabalho)

Começar de Novo – Aulas previstas: 2

5 Aulas da unidade didática de 5ºano: Da união Ibérica à Restauração, conforme planificação do ano letivo de 2011-2012 que se encontra no dossier

Tema C – Do Portugal do Século XVIII à Consolidação da Sociedade Liberal

Competências

Específicas

Temas/Conteúdos Conceitos Indicadores de Aprendizagem Estratégias/Experiências de Aprendizagem Recursos

Didácticos

Avaliação

1- Tratamento de

informação/

utilização de

fontes.

2- Compreensão

Histórica:

-Temporalidade

-Espacialidade

-Contextualização

C1 – Império e

Monarquia

Absoluta

no Século XVIII

• O Império

Colonial

Português no

Século XVIII

6.2 A sociedade

portuguesa no tempo

de D. João V

império;

engenho;

imposto

(quintos)

Escravos;

bandeirantes;

migrações

Absolutismo

Corte

faustosa;

arte barroca;

talha dourada;

cristãos-novos;

Inquisição

• Mobiliza conhecimentos

1. Descreve as alterações

verificadas no Império português

entre os séculos XVI e XVIII.

2. Explica a importância do açúcar e

do ouro brasileiro para a economia

portuguesa.

3. Refere o papel dos escravos na

exploração económica do Brasil.

4. Indica os motivos que levaram as

populações do litoral a partir para o

Interior brasileiro.

5. Identifica os poderes do rei

absoluto.

6. Descreve as manifestações de

luxo e ostentação da Corte de D.

João V.

7. Identifica as características da

arte barroca.

. Descreve a sociedade do século

XVIII.

1.1. Comparação de dois mapas (pp. 16-17) para

destacar as alterações ocorridas no Império Português

entre os séculos XVI e XVIII.

2.1. Observação de documentos iconográficos (pp. 18 a

21) sobre os produtos explorados no Brasil.

2.2. Análise de gráficos e de um documento escrito (pp.

19 a 21) para realçar a importância do açúcar e do ouro

brasileiro ara a economia portuguesa.

3.1. Exposição aberta, apoiada em documentos

iconográficos (pp. 22-23), a fim de salientar as

condições de transporte e de trabalho dos escravos.

4.1. Interpretação de documentos diversificados (pp.

24-25) sobre a ação dos bandeirantes no alargamento do

território brasileiro.

5.1. Leitura e interpretação de documentação

diversificada (pp. 26-27) a fim de caracterizar o poder

absoluto.

6.1. Análise de documentos iconográficos (pp. 28

a 30) com o intuito de realçar o luxo e ostentação

da Corte de D. João V.

6.2. Exploração da secção Em Foco – Espaços, gentes e costumes de Lisboa no século XVIII (pp. 40-41). 7.1. Redação de um texto, a partir dos documentos

iconográficos (pp. 30-31), sobre as caraterísticas da

arte barroca.

8.1. Elaboração de um quadro síntese, com base

-Manual escolar

- Caderno de

atividades;

- Friso

cronológico

- O Meu Atlas

-Caderno Diário;

-Mapas

- Planisfério

-Quadro;

- CD-ROM;

-Fichas de

trabalho

-Fichas informativas

-Documentos

- Computador

Avaliação de

diagnóstico

Observação direta:

grelha de

desempenho das

atividades

propostas e da

participação oral.

Registo das

respostas às

questões da secção

”Vou Responder”

(Manual),

Atividades de O Meu Atlas e

Fichas de Trabalho

(Caderno de

Atividades).

3- Comunicação

em História.

• A Lisboa

Pombalina

.

maremoto;

companhias

comercias;

manufaturas;

reformas

9. Refere as alterações ocorridas

em Lisboa após o terramoto de 1755.

10. Menciona as reformas

introduzidas pelo Marquês de Pombal

nos domínios económico, social e

ensino.

nos documentos iconográficos (pp. 32 a 35)

para caracterizar a sociedade do século XVIII.

8.2. Realização do jogo didático Passeios da Nobreza no século XVIII (Caderno Intervalo) 9.1. Análise de documentos diversos (p. 36)

relacionados com o terramoto.

9.2. Realização da atividade nº 4 de O Meu Atlas,

(Caderno de Atividades) para comparar a cidade de

Lisboa antes e depois do terramoto.

10.1. Exploração de um mapa e de um documento

iconográfico (p. 38) para salientar as medidas tomadas

pelo Marquês de Pombal para desenvolver o comércio e

as manufaturas.

10.2. Análise de documentos iconográficos (p. 39)

relativo às mudanças introduzidas na sociedade e no

ensino.

10.3. Dramatização da secção À Conversa Com…: Marquês de Pombal, um ministro com mão de ferro (Caderno de Atividades).

11. Realização das atividades propostas em

“Friso Cronológico” (Caderno de Atividades)

-Textos de apoio.

- Imagens do

Manual e outras.

Grelha de registo

do desempenho das

atividades

propostas para

trabalho de casa.

Avaliação

formativa –

realização da ficha

“Prova o Que

Sabes” (pp. 44-45

do Manual)

Avaliação sumativa

Ficha de avaliação

Aulas previstas: 13

Fichas de avaliação (revisões, realização de fichas e correção) 4

TEMA C: Do Portugal do Século XVIII à Consolidação da Sociedade Liberal

Competências

Específicas

Temas/Conteúdos Conceitos Aprendizagens relevantes Estratégias/Experiências de Aprendizagem Recursos

Didácticos

Avaliação

1-Tratamento de

informação/

utilização de

fontes.

2- Compreensão

Histórica:

-Temporalidade

-Espacialidade

-Contextualização

C2 – 1820 e o

Liberalismo

• O Triunfo das

Novas Ideias

Políticas

• As Invasões

Francesas

• A Revolução

Liberal

de 1820

Liberalismo

Bloqueio

Continental;

Invasões

francesas

Revolução Liberal;

Sinédrio; cortes

constituintes

1. Identifica as novas ideias

políticas do século XVIII.

2. Explica o Bloqueio Continental e

as suas implicações para Portugal.

3. Identifica os principais

momentos político -militares

ocorridos durante as invasões

francesas.

4. Explica as mudança socorridas

em Portugal, em resultado da

Revolução Liberal de 1820.

5. Refere os princípios políticos

estabelecidos pela Constituição de

1822.

1.1. Leitura e análise de um texto e de um documento

iconográfico (pp. 48-49) que retratam as novas ideias

políticas.

1.2. Observação de um documento iconográfico (p.49)

para salientar os ideais da revolução francesa.

2.1. Análise cruzada de um documento escrito e de um

mapa (p. 50) para destacar o alcance do Bloqueio

Continental.

3.1. Produção de um texto, com base no documento 5 (p.

51), sobre a partida da família real para o Brasil.

3.2. Análise dos documentos diversificados (pp. 51 a 53)

elucidativos dos principais momentos político-militares

ocorridos durante as invasões francesas.

3.3. Preenchimento de um mapa in Atividade n.º 6 de O

Meu Atlas (Caderno de Atividades).

3.4. Exploração da secção Cenas de Outros Tempos: Tempos de Guerra (Caderno de Atividades) a fim de

destacar vários episódios militares.

3.5. Elaboração de um guião de visita de estudo, com

base, na secção “À Descoberta de…:Linhas de Torres Vedras (Caderno de Atividades).

4.1. Exposição aberta, com base num texto e num gráfico

(p. 54), acerca dos problemas que afetavam o reino nos

inícios do século XIX.

4.2. Interpretação de documentos diversificados (p. 55)

que descrevem a revolução de 1820.

5.1. Leitura e análise de excertos da Constituição de

1822 (p. 56) para abordar os princípios políticos

estabelecidos com a monarquia constitucional.

Manual escolar

- Caderno de

atividades;

- Friso

cronológico

- O Meu Atlas

-Caderno Diário;

-Mapas

- Planisfério

-Quadro;

- CD-ROM;

-Fichas de

trabalho


-Documentos

Computador

-Textos de apoio.

Observação direta:

grelha de

desempenho das

atividades

propostas e da

participação oral.

Registo das

respostas às

questões da secção

“Vou Responder”

(Manual),

Atividades de O Meu Atlas e Fichas de Trabalho (Caderno de

Atividades).

Grelha de registo

do desempenho nas

Atividades

propostas para

trabalho de casa.

Avaliação formativa

– realização da

ficha “Prova o Que

Sabes” (pp. 68-69

do Manual)

Ficha de análise da

capacidade criativa

dos alunos .

3- Comunicação em

História

• A Luta entre

Liberais e

Absolutistas

Golpe militar;

Vila -Francada,

Abrilada;

guerra civil

6. Descreve as circunstâncias em

que ocorreu a independência do

Brasil.

7. Explica os principais

acontecimentos político- militares

da guerra civil.

6.1. Breve abordagem, com base em documentos

diversificados (pp. 58-59), sobre as circunstâncias em que ocorreu a Independência do Brasil.

7.1. Análise de documentos iconográficos e de um

documento escrito (pp. 60-61) sobre a ação dos

absolutistas.

7.2. Observação de documentos iconográficos (pp. 62-63)

para identificar os principais confrontos militares entre os

absolutistas e liberais.

8.1. Realização das atividades propostas no Friso

Cronológico (Caderno de Atividades).

8.2. Exploração da secção Em Foco: Vozes da Liberdade (pp. 64-65). 8.3. Dramatização da Secção À Conversa com D. Pedro IV, O Rei Soldado (Caderno de Atividades

- Imagens do

Manual e outras.


Ficha de Avaliação

Aulas previstas :11


SEGUNDO PERÍODO – Aulas Previstas: 31 TEMA C: Do Portugal do Século XVIII à Consolidação da Sociedade Liberal

Competências

Específicas


Didácticos

Avaliação

1-Tratamento de

informação/

utilização de

fontes.

2- Compreensão

Histórica:

-Temporalidade

-Espacialidade

-Contextualização

C3 – Portugal na

Segunda Metade

do Século XIX

• A modernização do

Reino

Regeneração;

Legislação

, morgadio;

baldio;

mecanização;

fábrica;

operariado;

défice;

recenseamento

1. Identifica um novo período

histórico no século XIX – a

Regeneração.

2. Descreve os progressos

verificados na agricultura

portuguesa.

3. Explica a modernização da

indústria portuguesa na segunda

metade do século XIX.

4. Menciona as melhorias ocorridas

nos transportes e comunicações.

5. Explica o crescimento da

população portuguesa na 2.a metade

do século XIX.

1.1. Exposição aberta do professor, com base num

quadro (p. 73), a fim de salientar a época da

Regeneração.

2.1. Observação de um documento iconográfico (p. 75)

para destacar os políticos liberais e medidas que

contribuíram para o desenvolvimento da agricultura.

2.2. Breve abordagem, apoiada em documentos

diversificados (pp. 76-77), para identificar os

progressos verificados na agricultura portuguesa.

3.1. Observação de documentação variada (p. 79) para

destacar as máquinas introduzidas na indústria em

Portugal.

3.2. Análise de um esquema (p. 80) para distinguir a

produção artesanal da produção industrial.

3.3. Preenchimento de um mapa para localizar as

principais indústrias.

4.1. Observação de documentos diversificados (p. 83)

para destacar os progressos nos transportes /vias de

comunicação.

4.2. Visionamento de uma animação sobre os

transportes e comunicações do século XIX.

4.3. Dramatização da secção À Conversa com: Fontes Pereira de Melo, um dos maiores políticos do seu tempo (Caderno de Atividades). 4.4 Preenchimento do Friso Cronológico (Caderno de

Atividades)

5.1. Observação de mapas e quadros (pp. 86-87) para

destacar a evolução da população portuguesa.

-Manual escolar

- Caderno de

atividades;

- Friso cronológico

- O Meu Atlas

-Caderno Diário;

-Mapas

- Planisfério

-Quadro;

- CD-ROM;

-Fichas de trabalho

Observação

direta: grelha de

desempenho das

atividades

propostas e da

participação oral

Registo das

respostas às

questões da seção

“Vou Responder”

(Manual) e das

Atividades de O Meu Atlas e das

Fichas de Trabalho

(Caderno de

Atividades).

Grelha de registo

do desempenho nas

Atividades

propostas para

trabalho de casa

Registo das

respostas às

questões da

secção “Vou

3- Comunicação em

História

• A vida

quotidiana

6. Refere a distribuição da

população pelos setores de atividade.

7. Identifica as ideias e medidas

postas em prática pelos liberais.

8. Descreve as condições de vida

das populações rurais.

9. Identifica os melhoramentos

verificados nas cidades do século

XIX.

10. Descreve a vida quotidiana das

Populações

5.2. Preenchimento de mapas sobre a densidade

populacional e a emigração na 2.a metade do século XIX

(Caderno de Atividades).

6.1. Análise de um quadro e de documentos

iconográficos (p. 88) para evidenciar a distribuição da

população pelos setores de atividade.

6.2. Interpretação de documentação diversificada

(p.89) com intuito de destacar as mudanças ocorridas na

sociedade do século XIX.

7.1. Exposição aberta, apoiada em vários documentos

(p.90), para salientar as ideias defendidas pelos liberais.

7.2. Análise de um documento iconográfico (p. 91) para

realçar o papel de Passos Manuel na modernização do

ensino em Portugal.

8.1. Análise de documentação diversa (pp.92 a 95) para

caracterizar o dia-a-dia das populações rurais.

8.2. Elaboração de um quadro síntese sobre a vida

quotidiana das populações rurais.

9.1. Elaboração de uma cronologia (p. 97), para

identificar os melhoramentos introduzidos nas cidades

de Lisboa e Porto.

9.1. Análise de documentação variada (pp. 98 a 101)

para distinguir o quotidiano das classes poderosas do

das classes populares.

10. Seleção de imagens e redação de legendas sobre

aspetos da vida nas cidades.


-Computador

-Documentos

-PowerPoint

- Imagens do Manual

e outras

Responder”

(Manual), e das


Atividades).

Avaliação

formativa


“Prova o Que

Sabes” (pp. 106-

107 do Manual)



Aulas previstas: 10

Fichas de avaliação (revisões, realização de fichas e correção) 3 aulas

Competências

Específicas


Didáticos

Avaliação

1-Tratamento de

informação/

utilização de

fontes.

2- Compreensão

Histórica:

-Temporalidade

-Espacialidade

-Contextualização

3- Comunicação

em História

D1 – A Queda da

Monarquia e a

1.a República

• A Queda da

Monarquia

• A 1ªa República

regicídio;

ditadura;

ultimato;

república;

analfabetismo;

sindicalismo

. 1. Refere as razões que levaram à

crise da monarquia.

2. Descreve os acontecimentos do dia

5 de outubro de 1910.

3. Caracteriza a Constituição de 1911.

4. Indica as medidas tomadas pelos

governos republicanos para desenvolver

o ensino.

5. Identifica as medidas

implementadas para melhorar a situação

dos trabalhadores.

6. Refere as razões da instabilidade

vivida durante a 1ª República.

1.1. Exposição aberta do professor, apoiada em

documentação diversa (p. 110), sobre a situação de

Portugal nos finais do século XIX.

1.2. Análise de documentos iconográficos (p. 111) no

sentido de destacar as ações do Partido Republicano

para derrubar a monarquia.

2.1. Análise de documentos iconográficos (p. 112) para

evidenciar o movimento revolucionário e a adesão

popular.

2.2. Observação de duas imagens (p. 113) sobre os

símbolos da República.

3.1. Redação de um texto, com base no esquema (p.113),

sobre a organização dos poderes do Estado durante a 1.a

República.

4.1. Análise de documentos diversos (pp. 114-115) para

se evidenciar as medidas implementadas na educação e

seus resultados.

5.1. Análise da cronologia (p. 116) para destacar as

medidas republicanas para defesa e proteção dos

trabalhadores.


documentação diversa (p. 117), sobre os objetivos do

movimento sindical.

5.3. Dramatização da secção À Conversa com…:Afonso Costa, o rosto do regime republicano (Caderno de

Atividades). 5.4. Realização do jogo de pares Rumo ao Triunfo da República (Caderno Intervalo).

6.1. Análise de documentos diversificados (pp. 118-119),

para caracterizar a crise política, social e económica da

1.a República.

6.2. Observação de um documento iconográfico (p. 119),

para identificar o acontecimento que pôs fim à

República.

6.3. Exploração da secção Cenas de Outros Tempos: A 1.a República em caricaturas (Caderno de Atividades).

-Manual escolar

- Caderno de

atividades;


- O Meu Atlas

-Caderno Intervalo

-Caderno Diário

-Mapas

- Planisfério

-Quadro;

- CD-ROM;

-Fichas de trabalho


-Documentos

-PowerPoint

-Computador

- Imagens do Manual

e outras

Observação

direta: grelha de

desempenho nas

atividades

propostas e da

participação oral

Registo das

respostas às

questões da

secção Vou

Responder

(Manual),

Atividades de O

Meu Atlas e

Fichas de

Trabalho

(Caderno de

Atividades).

Grelha de

observação direta

focada nos itens

de pesquisa,

organização de

dados e

tratamento de

informação

Avaliação

formativa

ficha “Prova o

Que Sabes” (pp.

124-125 do

Manual).

Avaliação

sumativa


Aulas Previstas: 6


Tema D:Portugal no Século XX

TEMA D: Portugal no século XX Competências

Específicas


Didáticos

Avaliação

1-Tratamento de

informação/

utilização de

fontes.

2- Compreensão

Histórica:

-Temporalidade

-Espacialidade

-Contextualização

D2 – Estado Novo • O golpe militar de 28 de maio de 1926 • Salazar e o Estado Novo

ditadura

militar;

Estado Novo;

autoritarismo;

repressão;

censura;

PIDE;

Oposição;

exílio

1. Refere as razões do descontentamento

dos militares.

2. Indica as características do Estado

Novo.

3. Explica os objetivos da política de

construção das obras públicas.

4. Refere as limitações às liberdades dos

cidadãos durante o

Estado Novo.

5. Descreve a atuação da Oposição face ao Estado Novo.

1.1. Interpretação de documentos (pp. 128-129)

para explicar o golpe militar de 28 de maio de 1926.


documentos iconográficos (p. 129) para identificar as

medidas implementadas pelos governos da ditadura

militar.

1.3. Análise cruzada de um documento iconográfico

e de um documento escrito (p. 130) para destacar o

êxito da política de Salazar na pasta das finanças.

2.1. Exploração de um documento escrito e de um

esquema (p. 131) acerca da organização dos poderes

do Estado segundo a Constituição de 1933.

3.1. Construção de um jornal de parede, com base na

documentação (pp. 132-133), sobre as obras públicas

edificadas por Salazar.

3.2. Realização da Atividade nº 16, de O Meu Atlas (Caderno de Atividades).

4.1. Análise de uma imagem e de um documento

escrito (p. 134) sobre a forma de atuação e objetivos

da censura.

4.2. Análise de um documento escrito (p. 135) no

sentido de destacar a proibição dos partidos políticos.

4.3. Observação de documentos diversos (pp. 136-137),

para salientar os métodos de atuação da PIDE e as bases

de apoio do regime salazarista.

4.4. Observação de um documento iconográfico (p. 119),

para identificar o acontecimento que pôs fim à República.


documentos iconográficos (p. 138), para abordar a ação

política da Oposição face ao Estado Novo.

5.2. Interpretação de uma cronologia (p. 139) sobre as

ações violentas da Oposição contra o Estado Novo.

-Manual escolar

- Caderno de

atividades;


- O Meu Atlas

-Caderno Intervalo

-Caderno Diário

-Mapas

- Planisfério

-Quadro;

- CD-ROM;

-Fichas de trabalho


-Documentos

-PowerPoint

-Computador

- Imagens do

Manual e outras

Observação

direta: grelha de

desempenho nas

atividades

propostas e da

participação oral

Registo das

respostas às

questões da

secção “Vou

Responder”

(Manual)


Atividades).

Grelha de registo

do

desempenho nas

atividades

propostas para

trabalho de casa.

Avaliação

formativa –

ficha “Prova o

Que Sabes” (pp.

146-147 do

Manual)



3- Comunicação

em História

• Guerra colonial

movimentos

de

libertação;

guerra

colonial

6. Explica a política colonial de Salazar

5.3. Exploração da secção Em Foco: Marcas da Resistência ao Estado Novo (pp. 142-143 do Manual). 6.1. Análise de um mapa e de documentos iconográficos (p. 140), para abordar a política de Salazar face às colónias portuguesas. 6.2. Preenchimento de um mapa na Atividade nº17 de O Meu Atlas (Caderno de Atividades). 7. Dramatização da secção À Conversa com…: Salazar, 40 anos de poder (Caderno de Atividades). 8. Realização do jogo didático S de Salazar (Caderno Intervalo). 9. Redação de um texto, com base na secção Cenas de Outros Tempos: Alterações no quotidiano dos portugueses (Caderno de Atividades).

Grelha de auto e Heteroavaliação

Aulas previstas:8

Fichas de avaliação (revisões, realização de fichas e correção) 2 aula

TERCEIRO PERÍODO- AULAS PREVISTAS:27

TEMA D – O Século XX (continuação)

TEMA E – Portugal nos dias de Hoje: Sociedade e Geografia Humana

Competências

Específicas


Didácticos

Avaliação

1-Tratamento de

informação/

utilização de

fontes.

2- Compreensão

Histórica:

-Temporalidade

-Espacialidade

-Contextualização

D3 – O 25 de

Abril e o Regime

Democrático

• Os Últimos anos

do

Estado Novo e a

Revolução do 25 de

Abril.

• A Revolução em

Marcha

• A Independência

das Colónia

MFA;

revolução;

democracia

nacionalizações;

reforma agrária

descolonização;

MPLA;

UNITA;

retornados

1. 1. Descreve a governação de

Marcello Caetano.

2. Identifica os principais momentos

da operação militar ocorrida no dia

25 de Abril de 1974.

3. Refere as medidas tomadas pelo

MFA para democratizar o país.

4.Explica as razões da instabilidade

política vivida após a revolução de

abril.

5.Identifica os novos países

africanos.


documentos iconográficos (p. 150-151), para

caracterizar a governação de Marcello Caetano.

1.2. Análise de um documento escrito (p. 151), para

evidenciar as críticas à governação de Marcello Caetano.

2.1. Exploração cruzada de documentos (p. 152)

para evidenciar os principais momentos e figuras da

operação militar de 25 de Abril de 1974.

2.2. Visionamento de um vídeo sobre a Revolução de 25

de Abril ( ).

3.1. Interpretação de um documento escrito (p. 154)

para destacar as medidas do Programa do MFA para

democratizar o país.

3.2. Exploração da secção Em Foco: Imagens -

Símbolos da Revolução de Abril (pp. 162-163) do

Manual).

3.3. Dramatização da secção À Conversa com…:

Gentes do nosso Tempo (Caderno de Atividades).

3.4. Realização do jogo de pares Festa de Abril

nas Ruas (Caderno Intervalo).

4.1. Breve abordagem apoiada numa cronologia e

em documentos iconográficos (p. 155), acerca da

instabilidade vivida em Portugal no ano de 1975.

5.1. Preenchimento de um mapa na Atividade nª 19, de

O Meu Atlas (Caderno de Atividades) para localizar os

novos países africanos.

5.2. Interpretação de dois documentos (p. 157), para

destacar as dificuldades vividas pelos retornados.

Manual escolar

- Caderno de

atividades;


- O Meu Atlas

-Caderno Intervalo

-Caderno Diário

-Mapas

- Planisfério

-Quadro;

- CD-ROM;

-Fichas de trabalho


-Documentos

-PowerPoint

-Computador

Observação direta

focada na

participação oral e

na qualidade das

intervenções.

Correção das

respostas

às questões da

secção

“Vou Responder”,

Ficha de Trabalho

e Atividades

de O Meu Atlas e

Fichas de

Trabalho (Caderno

de Atividades).

Observação direta

dos alunos a nível

do empenhamento

e autonomia na

realização das

tarefas da aula.

Grelha de registo

do desempenho na

atividade proposta

para trabalho de

casa.

Grelha de

3- Comunicação em

História

Constituição;

órgãos

de soberania;

poder regional;

poder local

6.Refere a importância da

Constituição de 1976 para a

consolidação da Democracia.

7. Distingue os órgãos de poder e

respetivas competências.

5.3. Redação de uma notícia sobre os novos países

africanos.

6.1. Observação de documentos iconográficos (p. 158) a

fim destacar a importância da Constituição de 1976

para a consolidação da Democracia em Portugal.

6.2. Análise de um documento escrito (p. 158) para

evidenciar os direitos e liberdades dos cidadãos

estabelecidos na Constituição.

7.1. Análise de um esquema (p. 159), para abordar a

organização do poder político.

7.2. Redação de um texto, a partir do esquema e de

documentos iconográficos (p. 160) sobre os órgãos de

soberania e respetivas competências.

7.3. Interpretação de um esquema (p. 160) para

salientar a composição e atribuições dos

órgãos do poder regional.

7.4. Análise de um esquema (p. 161) para

destacar os órgãos do poder local e respetivas

atribuições.

7.5. Redação de um resumo a partir da secção

Cenas de Outros Tempos: Os anos 60, mudanças no

quotidiano dos portugueses (Caderno de Atividades).

7.6. Organização de uma visita de estudo à sede do

concelho da escola, com base na secção À Descoberta

de…: Espaços do Poder Local (Caderno de Atividades)

- Imagens do Manual

e outras

observação a

nível do saber-

fazer

(capacidade de

análise, síntese e

expressão oral) e

do saber-ser

(aplicação e

empenhamento).

Avaliação dos

textos

produzidos pelos

alunos.

Ficha de análise da

Capacidade

criativa dos

alunos.

Avaliação

formativa -


“Prova o Que

Sabes” (pp. 166-

167 do Manual)



Aulas previstas: 9


TEMA E – Portugal nos dias de Hoje: Sociedade e Geografia Humana Competências

Específicas


Didáticos

Avaliação

1-Tratamento de

informação/

utilização de fontes.

2- Compreensão

Histórica:

-Temporalidade

-Espacialidade

-Contextualização

3- Comunicação em

História

E – Portugal nos

Dias de Hoje:

Sociedade e

Geografia Humana

• A Evolução da

População

portuguesa

• Os Lugares Onde

Vivemos

população

absoluta;

natalidade;

mortalidade;

emigração;

imigração;

grupos etários;

densidade;

populacional

espaço rural;

espaço urbano

1. Refere a evolução da população

portuguesa entre 1900 e 2009.

2. Descreve os movimentos

migratórios.

3. Explica a distribuição da

população

portuguesa pelos grupos etários.

4.Descreve o modo de vidas das

pessoas que habitam nos meios

rurais.

5. Aponta as características do

espaço urbano.

1.1. Análise de um quadro (p. 170) sobre a evolução da

população portuguesa entre 1900 e 2009.

1.2. Exploração de um esquema (p. 171), para abordar

os fatores que interferem na evolução da população.

1.3. Construção de um quadro-síntese, com base

na documentação (p. 172) sobre a evolução da natalidade

e mortalidade em Portugal.

2.1. Observação de documentação diversificada (p.

173) com o propósito de identificar os países de destino

dos emigrantes português.

2.2. Redação de texto-legenda para um gráfico (p. 173).

3.1. Preenchimento de um mapa na Atividade nº 21 de

O Meu Atlas (Caderno de Atividades) para destacar as

regiões mais e menos povoadas do país.

3.2. Análise de um mapa (p. 180) para realçar as

regiões do país com maior e menor índice de

envelhecimento.

3.3. Realização de um debate, apoiado em

documentação diversa (pp. 174-175), para abordar as

razões do envelhecimento da população em Portugal.

4.1. Comparação de dois documentos iconográficos (p.

178) para distinguir o povoamento agrupado do disperso.

4.2. Diálogo com os alunos, com base em documentos

iconográficos (p. 179) acerca da melhoria dos

equipamentos coletivos nos meios rurais.

5.1. Observação de documentos diversificados

(pp. 181-182) para caracterizar o espaço urbano.

5.2. Observação de dois documentos iconográficos (p.

181) para destacar os problemas que afetam a população

urbana.

Manual escolar

- Caderno de

atividades;


- O Meu Atlas

-Caderno Intervalo

-Caderno Diário

-Mapas

- Planisfério

-Quadro;

- CD-ROM;

-Fichas de trabalho


-Documentos

-PowerPoint

-Computador

- Imagens do Manual e

outras

Observação

direta: grelha de

desempenho nas

atividades

propostas e da

participação oral

Registo das

respostas às

questões da

secção “Vou

Responder”

(Manual)

Atividades de O

Meu Atlas e Fichas

de Trabalho

(Caderno de

Atividades).

Grelha de registo

do desempenho nas

atividades

propostas para

trabalho de casa.

1-Tratamento de

informação/

utilização de fontes.

2- Compreensão

Histórica:

-Temporalidade

-Espacialidade

-Contextualização

• As Atividades

Económicas

População ativa;

População não-

ativa;

setor primário;

setor secundário;

setor terciário

indústria

transformadora

comércio interno;

comércio externo

6.Distingue a população ativa da não-

ativa.

7. Explica a distribuição da

população por setores de atividade.

8. Descreve a situação da

agricultura e da pecuária.

9. Explica a importância da

exploração florestal e da pesca.

10. Refere a localização das

indústrias transformadoras em

Portugal.

11. Explica a importância da

construção civil e da produção de

energia para a economia portuguesa.

12. Refere a importância do com

13.Explica a importância do turismo

para a economia portuguesa.

5.3. Elaboração de um quadro para comparar o espaço

rural/espaço urbano.

6.1. Observação de um documento iconográfico e de um

gráfico (p. 182) para distinguir a população ativa da não-

ativa.

7.1. Análise de documentos iconográficos (p. 183)

para identificar os setores de atividade.

8.1. Observação de um mapa (p. 184) para destacar as

regiões agrícolas e seus principais produtos.

8.2. Interpretação de documentação

diversificada (p. 185) para localizar as principais

espécies pecuárias e a sua distribuição espacial.

9.1. Construção de um jornal de parede, a partir

de documentação variada (p. 186) sobre as

principais espécies florestais.

9.2. Redação de uma notícia sobre um incêndio

florestal na região da escola.

9.3. Análise de um mapa (p. 187), para destacar

os portos de pesca e as espécies mais capturadas na

ZEE portuguesa.

10.1. Análise de um mapa e de um gráfico (p. 188) a fim

de localizar as principais indústrias e destacar as suas

características.

11.1. Exposição, apoiada num quadro (p. 189), para

destacar a importância da construção civil na economia

portuguesa.

11.2. Observação e análise de documentos

diversificados (p. 189) para despoletar o diálogo sobre

as principais energias renováveis produzidas em

Portugal.

12.1. Comparação de documentos iconográficos (p. 190)

para distinguir o comércio tradicional do realizado nas

grandes superfícies comerciais.

Manual escolar

- Caderno de

atividades;


- O Meu Atlas

-Caderno Intervalo

-Caderno Diário

-Mapas

- Planisfério

-Quadro;

- CD-ROM;

-Fichas de trabalho


-Documentos

-PowerPoint

-Computador


outras

Manual escolar

Avaliação dos

textos produzidos

pelos alunos

3- Comunicação em

História

O Mundo mais

perto de nós

turismo

transportes

terrestres;

transportes

marítimos;

transportes

aéreos

telecomunicações

ONU

União Europeia

CPLP

14. Distingue os meios de transporte.

15. Mostra o contributo dos novos

meios de telecomunicações para a

circulação da informação das

relações entre todo o mundo.

16.Identifica as principais

organizações internacionais que

Portugal integra

13.1. Análise de um mapa (p. 191) para localizar os

principais destinos turísticos em Portugal.

13.2. Exposição, apoiada em documentação gráfica (p.

196), para destacar a evolução da entrada de turistas

em Portugal e respetivos países de origem.

13.3. Exploração de um mapa (p. 193) para referir as

“áreas protegidas” do nosso país.

13.4. Elaboração de um panfleto turístico para divulgar

a região da escola.

14.1. Análise de documentos iconográficos (pp. 194-

195) sobre os diferentes meios de transporte no nosso

país.

14.2. Análise de documentação cartográfica (pp. 194-

195) para salientar os progressos verificados nos

transportes.

15.1. Análise de um documento iconográfico (p. 195)

para destacar a importância dos novos meios de

telecomunicações.

15.2. Dinamização de um debate sobre as vantagens/

desvantagens dos novos meios de telecomunicações.

16.1. Observação de dois documentos (p. 196) para

destacar os objetivos da ONU.

16.2. Preenchimento de um mapa na Atividade nº 22 de

O Meu Atlas (Caderno de Atividades) a fim de localizar

os estados -membros da União Europeia.

16.3. Redação de um texto, com base numa figura (p.

197), sobre a CPLP.

- Caderno de

atividades;


- O Meu Atlas

-Caderno Intervalo

-Caderno Diário

-Mapas

- Planisfério

-Quadro;

- CD-ROM;

-Fichas de trabalho


-Documentos

-Computador


outras

Avaliação

formativa –


“Prova o Que

Sabes” (pp. 198-

199 do Manual).



Aulas previstas: 12


A Professora: Lurdes Martins

A Coordenadora: Lucília Seixas

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