ACEF/1213/10432 — Relatório preliminar da CAE

ACEF/1213/10432 — Relatório preliminar daCAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade De LisboaA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Faculdade De Arquitectura (UL)A.3. Ciclo de estudos:UrbanismoA.4. Grau:DoutorA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:UrbanismoA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):581A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:n/aA.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:n/aA.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):3 anos/6 semestresA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:<sem resposta>

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Detentores do grau de Mestre ou de curriculum científico ou profissional sugeito a avaliação eanálise da motivação do aluno para a investigação, constituem o critério adoptado de condicionar oacesso. O currículum deve ser reconhecido como atestando capacidade para a realização deste ciclode estudos pelo órgão científico legal e estatutariamente competente da universidade, o que é

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ACEF/1213/10432 — Relatório preliminar da CAEsuficiente para o cumprimento dos requisitos legais.A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação corresponde à formação de espectro largo desta área disciplinar, que acrescenta àarquitectura a aquisição de instrumentos de intervenção em espaços urbanos e territoriaiscomplexos.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular e o plano de estudos são apresentados e obedecem aos requisitos legais.Oferece-se como especialização avançada em urbanismo, seguindo um programa piloto ao nível dedoutoramento seguindo em vários países.A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O docente indicado tem um perfil académico adequado ao ciclo de estudos.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Esta formação dos estudantes ao nível do terceiro ciclo não implica nem supõe uma componenteprática em ambiente profissional.A.12.6. Pontos Fortes.Nada a considedrar.A.12.7. Recomendações de melhoria.Nada a considerar.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A formulação dos objectivos gerais deste ciclo de estudos em urbanismo, está bem elaborada eexpressa não só no relatório de auto-avaliação como nos documentos de apresentação pública da

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ACEF/1213/10432 — Relatório preliminar da CAEinstituição. Estes objectivos são claros: os de conferir sentido operativo à formação do sabergerando práticas de investigação, de ensino e de extensão para a sociedade, sempre ligadas àcompreensão da realidade em que se move. E são do conhecimento generalizado de docentes eestudantes.1.5. Pontos Fortes.Constitui ponto forte o alto nível de consciência dos objectivos do curso e da estratégia montadapara os atingir, por parte de docentes e estudantes.1.6. Recomendações de melhoria.A consolidação de condições para desenvolver todos os processos didácticos enunciados para atingiros objectivos propostos, passa também pela qualidade da vivência criada no espaço escolar. Se bemque as condições existentes sejam muito positivas, há sempre algo que pode ser melhorado. Osestudantes que não se integram em Laboratórios de Investigação ou os estudantes trabalhadores,sofrem de algum isolamento por falta de espaços próprios para trabalho, quer no âmbito dabiblioteca, quer num outro espaço dedicado.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A organização do conjunto dos vários ciclos de estudo em arquitectura, incluindo o doutoramentoem urbanismo, é clara e coerente, e os processos de decisão, as competências e responsabilidadesde cada interveniente estão definidos e são do conhecimento de todos. Estão assegurados osmecanismos para assegurar a participação de docentes e estudantes nas decisões sobre o processode ensino/aprendizagem e sobre a sua qualidade.2.1.4. Pontos Fortes.É ponto forte a larga experiência desta unidade orgânica integrada há trinta anos na UniversidadeTécnica de Lisboa, agora na Universidade de Lisboa e, ela própria, herdeira da tradição do ensino deArquitectura na universalidade das suas valências na Escola de Belas Artes de Lisboa.2.1.5. Recomendações de melhoria.Os inquéritos aos alunos requerem opinião sobre a qualidade das aulas, o trabalho dos professores,as bibliografias, os recursos disponíveis. Importava que os inquéritos assumissem também a questãoda formação integrada com vista ao cumprimento dos objectivos gerais do ciclo de estudos paradoutoramento. É ainda fraco o reporte destes inquéritos para melhoria dos processos de trabalho eensino.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Em parte2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Em parte

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ACEF/1213/10432 — Relatório preliminar da CAE2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A criação do Gabinete de Qualidade é um objectivo estratégico de forma a implementar o SistemaIntegrado de Gestão da Qualidade. É um processo em curso que complementa a realização deinquéritos semestrais, sobre o funcionamento das unidades curriculares e respectivos docentes.Na fase actual é indicado o Presidente do Conselho Pedagógico como responsável pela realizaçãodos inquéritos pedagógicos semestrais. Os estudantes queixam-se de alguma falta de conhecimentodos resultados dos inquéritos enquanto instrumento de melhoria das práticas pedagógicas. Umamelhor e mais eficiente recolha e integração desta informação está prevista para ser em breveimplementada com a adesão ao Sistema de Informação e Gestão da Universidade de Lisboa,conhecido por FENIX.2.2.8. Pontos Fortes.Constitui ponto forte deste ciclo de estudos a disponibilidade e a boa comunicabilidade entre adirecção da Faculdade, os orgãos de gestão do ciclo de estudos, os docentes e os estudantes docurso.2.2.9. Recomendações de melhoria.Não existe um sistema de eleição de delegados do conjunto dos doutorandos para articular ossentimentos e vontades dos estudantes com a direcção do curso e os orgãos de gestão. Tal permitiriautilizar mais intensamente este veículo de ligação entre o corpo estudantil e a instituição no seu todopara melhorar a qualidade do ciclo de estudos.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Em parte3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos dispõe de instalações próprias, qualificadas para o funcionamento de aulas eseminários, bem como de laboratórios especializados associados a áreas de investigação. Algumdéfice quanto a espaços de trabalho para investigação autónoma fora dos laboratórios, quando osestudantes não estão integrados em projectos. 3.1.4. Pontos Fortes.Docentes e estudantes constatam grande melhoria nos apoios à investigação quanto equipamentos,acessos às fontes "on line" e integração em projectos de investigação.3.1.5. Recomendações de melhoria.A biblioteca tem tido quebra de aquisições, não acompanhando a bibliografia mais recente,

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ACEF/1213/10432 — Relatório preliminar da CAEnomeadamente a que vem sendo requerida pelas necessidades de consulta para investigações emcurso.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Sim3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.No âmbito dos programas de intercâmbio do tipo Erasmus, existem numerosas parcerias quepermitem aos alunos frequentar unidades curriculares noutros ciclos de estudo e universidades. Osalunos podem, através do Programa Almeida Garrett, estudar durante um semestre numa outraEscola do Ensino Superior Português.Funcionam outras parcerias no âmbito dos programas de investigação e da prestação de serviços.São promovidas as relações com o tecido empresarial e com o sector público.3.2.6. Pontos Fortes.A partilha das instalações com outros ciclos de estudo da área de arquitrectura e design, favorece ocontacto com outras formações, dinamizando atividades culturais e lúdicas e facilitando a partilha depontos de vista diferentes em relação a temas de interesse comum.3.2.7. Recomendações de melhoria.A criação de mecanismos de relacionamento privilegiado com outras unidades orgânicas daUniversidade de Lisboa, no sentido de compensar algumas valências formativas, contribuiria parauma formação mais integral de investigadores e profissionais para intervir no espaço de vida dasociedade moderna.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a

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ACEF/1213/10432 — Relatório preliminar da CAEtrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Sim4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O corpo docente próprio e qualificado na área do ciclo de estudos é adequado em número econstituído integralmente por doutores em regime de tempo integral. Tem uma ligação estável coma instituição, sendo a carga lectiva aceitável. É encorajada a mobilidade do pessoal docente.4.1.10. Pontos Fortes.Um corpo docente suficientemente diversificado permite responder com segurança a uma formaçãoque apresenta um largo espectro largo de opções sobre a base generalista da arquitectura,fomentando o diálogo interdisciplinar.4.1.11. Recomendações de melhoria.Recomenda-se ainda maior intensidade de acção do corpo docente no âmbito dos projectos deinvestigação, nomeadamente os profissionais de arquitectura ligados ao ensino do projecto,considerando que importa manter um número elevado de docentes com esse envolvimento,acrescentando aos que já funcionam em algumas unidades de investigação.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O pessoal não docente é afecto ao conjunto dos ciclos de estudos e foi possível avaliar a adequação afunções específicas atribuídas, bem como o empenhamento e sentido de responsabilidade daspessoas inquiridas.4.2.6. Pontos Fortes.Existe um sistema de avaliação do desempenho do pessoal não docente e estão previstas acçõesperiódicas de actualização de conhecimentos, revelando a instituição disponibilidade para valorizara formação e bom desempenho do pessoal não docente.4.2.7. Recomendações de melhoria.Nada a crescentar.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu

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ACEF/1213/10432 — Relatório preliminar da CAEgénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos não oferece um número definido de vagas para ingresso no primeiro ano, sendo11 os admitidos em 2012. Não existe a evidência de quebra significativa de candidatos a este ciclode estudos.5.1.4. Pontos Fortes.Em larga medida, a motivação dos candidatos ao acesso a esta formação continua relativamenteelevada e tem razões vocacionais que se sobrepõem a outros critérios, com o ensino público ser omais procurado.5.1.5. Recomendações de melhoria.As vantagens decorrentes do prestígio institucional do ensino público não devem impedir umapolítica de divulgação dos ciclos de estudo que compõem a sua estrutura de ensino, investigação eintervenção social. Em especial a matriz própria do ensino da arquitectura, profissionalizante, debase generalista, priveligiando a formação holística e o diálogo interdisciplinar numa formação delonga duração.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Em parte5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Em parte5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Em parte5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Em parte5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Observa-se que ainda faltam apoios quanto à orientação dos estudantes no aconselhamento dos seuspercursos académicos de um modo institucionalizado. 5.2.7. Pontos Fortes.Neste ciclo existe um número significativo de estudantes com actividade profissional estabilizada e,em geral, apresentam-se com programas pessoais de formação relativamente sólidos, dispensandoem grande parte os aconselhamentos quanto ao seu percurso pessoal ou académico.5.2.8. Recomendações de melhoria.Os estudantes que não se integram em laboratórios ou programas de investigação, queixam-se dealgum isolamento. Já foi referida a vantagem de estabelecer lugares próprios para trabalho pessoal,em salas dedicadas a uso livre desta natureza ou outros espaços com essas valências. Uma medidade dinamização deste ciclo poderia ser a de solicitar a intervenção dos doutorados recentes,posterior à defesa de tese, para interagir com os alunos em curso e dar notícia da própria evoluçãodos seus trabalhos e ofícios. Por exemplo, criando uma base de contactos e chamando-osregularmente para os eventos culturais e outras actividades de interesse para o ciclo de estudos.

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6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Em parte6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Em parte6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Sim6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Se os objectivos gerais deste ciclo de estudos estão claramente definidos e publicitados, já osobjectivos específicos nem sempre são claros entre os estudantes, por demasiado genéricos. Asrevisões curriculares não têm periodicidade pré-determinada por um sistema regulado,percebendo-se uma vontade permanente de atualizar conteúdos ou de optimizar percursosacadémicos. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica masnão é perceptível uma estratégia segura de abertura a outras universidades, nacionais ouinternacionais, para além da existência de parcerias que não são muito activas na cooperaçãoespecífica quanto à formação de doutorandos.6.1.6. Pontos Fortes.O carácter holístico do ensino, a capacidade de os estudantes estruturarem a sua própriaaprendizagem e a orientação para o domínio da realidade social sintetizada na capacidade deresposta em práticas de investigação sobre a problemática arquitectónica e urbana, constitui oponto forte deste ciclo de estudos.6.1.7. Recomendações de melhoria.Os planos de estudos são, genericamente, adequados aos objectivos propostos. A naturezadisciplinar dos campos de investigação abertos, favorece o desenvolvimento de teses em processoindividual quando os doutorandos não se integram em projectos dos laboratórios. Esta diversidade éencarada como positiva, mas exige melhor resposta nos mecanismos de agregação eaconselhamento.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

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ACEF/1213/10432 — Relatório preliminar da CAEOs objectivos das unidades curriculares, em geral seminários, apresentam conteúdos programáticoscoerentes e metodologias adequadas. A coordenação é eficaz ao nível da direcção do ciclo deestudos. A relação a estabelecer entre as unidades curriculares e os seus conteúdos é daresponsabilidade de cada professor e apreendida pessoalmente pelos estudantes em função dosinteresses de trabalho.6.2.7. Pontos Fortes.O carácter holístico do ensino, a capacidade de os estudantes estruturarem a sua própriaaprendizagem e a orientação para o domínio da realidade social sintetizada na capacidade deconhecimento dos processos de transformação do espaço físico habitável, são pontos fortes desteciclo de estudos.6.2.8. Recomendações de melhoria.Como suporte de segurança para um correcto desenvolvimento das dissertações, importariaestabelecer uma normativa muito ampla sobre a organização final de apresentação dos trabalhos,quer quanto à estruturação dos conteúdos indispensáveis, quer quanto à formatação dasapresentações.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Sim6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.No que se refere aos semestres com componente de seminários em curso, estas questõessobrepõem-se às tratadas no capítulo anterior. Pode dizer-se que as didácticas estão adaptadas aosobjectivos de cada unidade curricular, mas importa testar, caso a caso, a sua adaptação à formaçãoglobal procurada pelo doutorando. As cargas de trabalho correspondem e até ultrapassam oestimado em ECTS e são muito bem aceites.6.3.6. Pontos Fortes.É ponto forte a adequação e boa resposta dos estudantes à intensa solicitação de trabalho em tudo oque se relaciona com a sua própria investigação.6.3.7. Recomendações de melhoria.Nada a considerar.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.

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ACEF/1213/10432 — Relatório preliminar da CAESim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Sim7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.É contraditório o pressuposto da realização do curso em três anos, por força do tempo necessáriopara a aprovação do projecto de tese. Por outro lado é necessário adaptar o número de anos ao nívelde exigência de qualidade que cada estudante e cada orientador colocam para fecho da dissertação,a que acresce a necessidade concreta de programas definidos quando o doutorando está integradoem laboratório de investigação.7.1.6. Pontos Fortes.A integração de antigos doutorandos do sistema tutorial no novo programa deste ciclo de estudos,teve como consequência que há já resultados de obtenção do grau, apesar de contar ainda compoucos anos de funcionamento. Por isso, talvez, o relatório da autoavaliação se tenha eximido amostrar esses resultados.7.1.7. Recomendações de melhoria.Recomenda-se uma melhor definição dos níveis de exigência para os doutoramentos em três, quatroou cinco anos, colocando-os ao nível do abaixamento programado pelos acordos de Bolonha,transpostos directamente para a legislação portuguesa.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A instituição desenvolve actividade reconhecida de investigação na área científica do ciclo deestudos através do Centro de Investigação em Arquitectura, Urbanismo e Design. Mas o número depublicações do corpo docente qualificado em revistas internacionais com revisão por pares, érelativamente bom e inclui outras publicações relevantes, com artigos, capítulos de livros oucomunicações em conferências nacionais e internacionais.7.2.8. Pontos Fortes.A instituição dispõe de recursos humanos e organizativos para a realização de investigação, com umCentro de Investigação classificado de Excelente, com capacidade para enquadrar os docentes e astemáticas que interessam ao núcleo essencial do ciclo de estudos.7.2.9. Recomendações de melhoria.Deverá incrementar-se a reflexão disciplinar a um número mais alargado dos docentes, quer atravésde estudos parciais de natureza individual, ou de trabalhos científicos de grupo que possam ser

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ACEF/1213/10432 — Relatório preliminar da CAEreconhecidos como matéria fundamental do urbanismo, justificando publicação de artigosespecializados em revistas internacionais com revisão por pares, ou aceites em eventosinternacionais de mérito. E, procurar a comunicação de resultados da investigação igualmente empublicações próprias.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Sim7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A relação dos serviços prestados a entidades públicas ou privadas nacionais e internacionais éreconhecida. No plano nacional a instituição tem vindo a promover e implementar o Centro deFormação Contínua Pós-Graduada (CFCP) e o Centro de Prestação de Serviços (CPS) organizandouma prática já instituída. São significativas as ligações à sociedade, estimulando a intervenção dealunos e docentes, privilegiando ligações ao tecido empresarial.É positiva percentagem de alunos de outros países a frequentar o ciclo de estudos (10%). Não éidentificada a existência de docentes de outras nacionalidades.7.3.6. Pontos Fortes.As actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, ao nível da prestação de serviços àcomunidade, constituem uma contribuição significativa para o desenvolvimento regional e local.7.3.7. Recomendações de melhoria.A contribuição para a qualidade dos serviços prestados à comunidade através do centro deprestação de serviços poderia ser um factor de melhor articulação entre a investigação e a didácticase valorizasse a integração de estudantes que revelam competências para a investigação, em funçãodos projectos encetados nos respectivos grupos e laboratórios.

8. Observações8.1. Observações:Dois ciclos de estudo integram formações ao nível de doutoramento nas Faculdade de Arquitecturada Universidade de Lisboa. São estruturas pedagógicas de formação recente, com escolaridade nosdois primeiros semestres (1º ano) e ainda com parcos resultados por força da aplicação do novosistema, aprovado em 2010, e ele próprio sugeito a ajustes programáticos recentes. Estes programasde doutoramento absorveram todos os doutorandos pendentes do princípio tutorial que vigorouantreriormente, o que distorce algumas conclusões que poderiam tirar-se destes primeiros anos deexperiência. Percebe-se maior solidez no doutoramento em Urbanismo, por maior objectividadecientífica nos temas dominantes e maior eficiência quando os doutorandos se envolvem nas tarefascolectivas dos laboratórios de investigação.Em ambos os casos se colocam algumas insuficiências. A mais significativa é a da limitação dascondições de trabalho individual dos doutorandos não integrados em laboratórios de investigação,por falta de instalações adequadas, que não é compensada pelas salas excelentes onde funcionam osseminários da parete escolar. O isolamento urbano do edifício da Faculdade e a escassês de

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ACEF/1213/10432 — Relatório preliminar da CAEtransportes isola ainda mais estes estudantes.8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:Não são consideradas melhorias quanto a objectivos gerais, apenas se refere que a recente criaçãodo Curso não proporciona ainda um reconhecimento integral das suas valias e limitações. Aadequação a Bolonha traduziu-se em algumas dificuldades e é necessário esperar pela recentealteração do Plano de Estudos visou dar resposta às debilidades enunciadas. 9.2. Alterações à estrutura curricular:Não são propostas alterações à estrutura curricular.9.3. Alterações ao plano de estudos:Não são propostas alterações ao plano de estudos.9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:As propostas de acção neste domínio, dirigem-se, principalmente, para a simplificação da estruturaorganizativa da Faculdade de Arquitectura, com alteração de Estatutos. Este aspecto não foiidentificado na visita da CAE. Por outro lado reconhecem-se oportunidades no âmbito do processo defusão UL-UTL. 9.5. Recursos materiais e parcerias:São apontadas limitações materiais e as oportunidades referidas, para além de captação definanciamento externo no âmbito de parcerias, revelam-se como pormenores operativos. O destaquevai para a pretenção de um novo bloco de edifícios dedicado ao terceiro ciclo. Esta pretensão trará,por certo, alguns benefícios, mas a sua concretização só poderá ser entendida a longo prazo.9.6. Pessoal docente e não docente:As propostas estão dirigidas para o reforço da internacionalização, com um maior corpo docenteestrangeiro, quer com caracter permanente, quer através de convites a especialistas internacionaisdas diversas linhas de investigação. Esta perspectiva relaciona-se com a conjuntura económica, queditou o afastamento de reconhecidos profissionais de arquitectura como Professores Convidados.Considera-se o reforço da formação profissional para o pessoal não-docente de apoio ao ciclo deestudos.

9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:Propõe-se a captação de estudantes de países de língua oficial portuguesa e a criação de umprograma de apoio a estudantes com carências financeiras, deficiência motora, auditiva e visual. Odesfasamento temporal entre a entrada no curso e os processos de candidaturas a bolsas, bem comoa sua duração, dificulta o estímulo ao cumprimento do prazo de conclusão do Curso.9.8. Processos:Todas as propostas se relacionam com o aprofundamento da integração de estudantes nainvestigação científica e o alargamento das linhas de investigação. Propõe a realização de acordosde mobilidade específica para o 3º ciclo com as principais escolas parceiras.

9.9. Resultados:São referidas fragilidades nos indicadores de produção científica e limitações na capacidade dedivulgação e da eficácia da promoção institucional, científica e académica. As acções propostas decrescimento, alargamento e articulação podem ser entendidas como auto-crítica no sentido dasuperação dos pontos fracos.

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ACEF/1213/10432 — Relatório preliminar da CAE

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado10.2. Fundamentação da recomendação:A CAE entende estarem satisfeitos os requisitos para uma acreditação plena do ciclo de estudos emavaliação, nomeadamente no que se refere à composição do corpo docente qualificado e à estruturacurricular adoptada. Foram observadas várias fragilidades ao longo dos diferentes tópicos dorelatório que convida o ciclo de estudos referente ao doutoramento em Urbanismo, a desenvolveresforços no sentido de promover melhorias tendo em consideração essas indicações.

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