a sala de aula moderna - cld.pt · 2 6 o que a sala de aula moderna oferece motivação para os...

A SALA DE AULA MODERNAAbordagens estrateacutegicas para liacutederes escolares

2

O nosso sistema tradicional de educaccedilatildeo estaacute enraizado num modelo desenvolvido durante a era da revoluccedilatildeo industrial Pressupotildee que o conhecimento eacute transferido de uma fonte externa - professores livros e escolas - para o aluno Assume que a aprendizagem que ocorre fora da sala de aula natildeo eacute relevante para ser acreditada nem formalmente reconhecida Este modelo haacute muito sustentado enfrenta dificuldades em atrair e motivar a nova geraccedilatildeo de alunos para quem a aprendizagem eacute uma constante da vida seja online offline nas salas de aula fora do horaacuterio escolar nas bibliotecas ou nos museus O aluno conectado agrave Internet pode aceder a tutoriais aulas e cursos completos online assim como participar em programas extracurriculares

ndash O Aspen Institute 1

1 httpcsreportsaspeninstituteorgTask-Force-on-Learning-and-the-Internet2014reportdetails0046Task-Force-Introduction-and-Challenges

3

IacuteNDICE

4 DE QUE TRATA ESTE EBOOK

5 QUAIS OS FACTORES QUE CARACTERIZAM UMA SALA DE AULA ldquoMODERNArdquo

7 OS 4 CATALISADORES DA APRENDIZAGEM

8 OS 6 C PARA ALCANCcedilAR UMA APRENDIZAGEM PROFUNDA

9 UTILIZAR ESPACcedilO

12 UTILIZAR PEDAGOGIA

14 UTILIZAR TECNOLOGIA

17 COMPREENDER OS OBSTAacuteCULOS

18 GERIR AS POLIacuteTICAS

19 REIMAGINAR A SALA DE AULA

24 CASOS DE ESTUDO

32 SAIBA MAIS

33 ACERCA DA PROMETHEAN

34 ACERCA DO AUTOR

4

As expectativas inerentes ao papel dos educadores vatildeo muito aleacutem de ensinar Espera-se tambeacutem que faccedilam a gestatildeo dos factores que afectam o impacto e a sustentabilidade do processo de ensino e aprendizagem Uma proporccedilatildeo substancial desses factores prende-se com a funccedilatildeo da sala de aula

O que acontece na sala de aula

Qual eacute o papel do professor

Qual a percentagem do processo de ensino baseada no modelo directivo e qual a margem de que os alunos dispotildeem para explorarem livremente

Como eacute utilizada a tecnologia e por quem

Qual eacute a configuraccedilatildeo da sala de aula como estaacute equipada e mobilada

As quatro paredes da sala condicionam ou possibilitam o processo de aprendizagem

O conceito da ldquosala de aula modernardquo entende que novas respostas a estas questotildees se traduziratildeo na transformaccedilatildeo de todos os pressupostos relativos ao processo de ensino e aprendizagem Comparada com a sala de aula actual o cenaacuterio de haacute 20 anos eacute jaacute irreconheciacutevel logo eacute pertinente questionar como seraacute a sala de aula do futuro Como tal qual seraacute o percurso que comporta maior eficaacutecia de custos e impacto para edificar essa escola do futuro sem demasiados sacrifiacutecios envolvidos

Os desafios para os educadoresPara os educadores as consideraccedilotildees chave incluem

em que aacutereas investir de modo a obter um retorno mais elevado

como evitar as ldquomodasrdquo de curta duraccedilatildeo que surtem impacto reduzido

adaptar as melhores praacuteticas aos seus contextos locais especiacuteficos

como gerir as alteraccedilotildees com o miacutenimo de disrupccedilotildees

As crescentes provasFelizmente a investigaccedilatildeo ajuda a obter respostas para estes desafios Como exemplo temos o iTEC (Innovative Technologies for an Engaging Classroom) um projecto pan-europeu de quatro anos distribuiacutedo por 2000 salas de aula centrado na concepccedilatildeo e experimentaccedilatildeo de cenaacuterios de aprendizagem que exploram as novas pedagogias e os limites da aplicaccedilatildeo de tecnologias na sala de aula O Future Classroom Lab (FCE) em Bruxelas eacute outro projecto liderado pela European Schoolnet uma rede de 31 ministeacuterios da educaccedilatildeo europeus que trabalha com escolas professores investigadores e parceiros do sector incluindo a Promethean na exploraccedilatildeo do conceito e potencialidades da sala de aula moderna O laboratoacuterio convida os educadores a explorar as novas pedagogias digitais sendo que esse conceito foi reproduzido em muitas instituiccedilotildees educativas em especial em Portugal

Espaccedilo tecnologia e pedagogiaBaseado no iTEC FCL investigaccedilotildees e pela experiecircncia directa da Promethean este ebook aborda 3 aspectos chave da sala de aula moderna (o espaccedilo de aprendizagem a tecnologia e a pedagogia) bem como a forma de adaptar essas dimensotildees no sentido de promover os 4 catalisadores que motivam a aprendizagem dos alunos

DE QUE TRATA ESTE EBOOK

O mundo muda contiacutenua e rapidamente portanto os sistemas de educaccedilatildeo tecircm de se modernizar e adaptar a novas formas de ensinar e aprender abraccedilando as novas oportunidades que surgem

ndash ErasmusplusEC 2

2 Retrieved from the Erasmusamp EC report Changing Lives Opening Minds httpeceuropaeuprogrammeserasmus-plusdocumentserasmus-plus-leaflet_enpdf

5

QUAIS OS FACTORES QUE CARACTERIZAM UMA SALA DE AULA ldquoMODERNArdquo

Eacute imperiosa a emergecircncia de uma

nova mentalidade de ensino atraveacutes da

tecnologia dependente de uma viragem

vital no papel do professoraluno3

A criaccedilatildeo da sala de aula moderna natildeo se reduz a uma simples alteraccedilatildeo definitiva Ao inveacutes a sala de aula eacute continuamente optimizada para facilitar a aprendizagem

Trata-se de uma abordagem flexiacutevel que toma em consideraccedilatildeo factores como

A investigaccedilatildeo e as melhores praacuteticas mais recentes

A cultura e o contexto da escola

A disciplina em questatildeo

Os requisitos dos curriacuteculos e avaliaccedilotildees

Os progressos no equipamento e tecnologia

Uma vez que as escolas lidam de forma individual com estas e outras variaacuteveis o nosso objectivo neste ebook natildeo eacute prescrever soluccedilotildees ideais Em vez disso pretendemos

partilhar conhecimentos e convicccedilotildees

colocar assuntos importantes agrave consideraccedilatildeo dos alunos

direccionar para a investigaccedilatildeo

salientar as boas praacuteticas

levantar questotildees

3 httpswwwnaesporgsitesdefaultfilesBlair_JF12pdf

Tecnologia

Espaccedilo Pedagogia

Sala de Aula Moderna

1 3

2

6

O que a sala de aula moderna oferece Motivaccedilatildeo para os alunos se apropriarem da sua aprendizagem e melhorarem continuamente

Competecircncias uacuteteis para a vida profissional acadeacutemica e pessoal dos alunos

Actividades reais relevantes e uacuteteis que motivem os alunos

Melhores padrotildees de educaccedilatildeo e comportamento

Eficiecircncia optimizada no acircmbito da escola incluindo mais tempo disponiacutevel para o ensino

Vantagem competitiva

Desenvolvimento profissional para os professores e para a equipa de gestatildeo executiva

Acompanhar a evoluccedilatildeo dos padrotildees educativos regionais nacionais e internacionais

Os 3 elementos da sala de aula modernaA sala de aula moderna eacute criada mediante a conjugaccedilatildeo harmoniosa de trecircs elementos chave

Espaccedilo

Tecnologia

Pedagogia

Cada um dos trecircs elementos comporta uma contribuiccedilatildeo importante e merece atenccedilatildeo significativa Por exemplo o diagrama abaixo realccedila as consequecircncias de apenas se prestar atenccedilatildeo a dois dos factores em vez dos trecircs previstos

Se ignorarmos a pedagogia obtemos o ldquocostumerdquo sem um modelo pedagoacutegico que rentabilize o espaccedilo e a tecnologia a turma fica limitada agraves mesmas actividades sendo improvaacutevel que se obtenham resultados melhorados

Se ignorarmos a tecnologia obtemos ldquotrabalho lectivo adicional para o docenterdquo o professor vecirc-se obrigado a trabalhar sem a eficaacutecia acrescida da tecnologia

Se ignorarmos o espaccedilo obtemos ldquorestriccedilatildeo da actividaderdquo este pode ser o cenaacuterio menos problemaacutetico contudo surgiratildeo constrangimentos na aplicaccedilatildeo de abordagens colaborativas e activas (por exemplo caso obrigue a dispor os estudantes em filas viradas para a frente da sala)

Onde for indicado este siacutembolo no texto refere-se a este diagrama

7

A Promethean identificou os seguintes 4 catalisadores da motivaccedilatildeo dos alunos para a aprendizagem sendo essencial que qualquer trabalho empreendido no sentido de criar a sala de aula moderna seja formulado para maximizar a eficiecircncia desses catalisadores

Catalisador 1 Empenho Os professores e alunos estatildeo activamente empenhados no desenvolvimento do conhecimento

e os alunos demonstram atenccedilatildeo curiosidade interesse e optimismo durante a aprendizagem

Qual eacute o acircmbito aplicaacutevel O empenho manifesta-se como um contiacutenuo desde uma forma de rebeliatildeo ateacute agrave aprendizagem intencional

Catalisador 2 Personalizaccedilatildeo Os alunos estatildeo empenhados na aprendizagem informal e independente assente na

auto-reflexividade As actividades satildeo personalizadas de acordo com as preferecircncias de aprendizagem e necessidades educativas individuais

Qual eacute o acircmbito aplicaacutevel A personalizaccedilatildeo manifesta-se como um contiacutenuo desde actividades uniformizadas ateacute agraves tarefas completamente individualizadas

Catalisador 3 Colaboraccedilatildeo Os indiviacuteduos satildeo envolvidos em actividades que exigem interdependecircncia de modo a

produzirem resultados bem sucedidos sendo a tomada de decisotildees uma responsabilidade partilhada

Qual eacute o acircmbito aplicaacutevel A colaboraccedilatildeo manifesta-se como um contiacutenuo desde a inexistecircncia de interdependecircncia ateacute agrave interdependecircncia total

Catalisador 4 Feedback O feedback eacute utilizado para modificar o hiato entre o desempenho actual e o ideal sendo que

os alunos possuem ferramentas e competecircncias para dar e receber feedback sobre o seu proacuteprio trabalho e o dos seus pares Inclui feedback imediato em tempo real resultante de tarefas e questionamento efectivos promovendo o diaacutelogo importante na sala de aula e o planeamento das etapas seguintes da aprendizagem

Qual eacute o acircmbito aplicaacutevel O feedback manifesta-se de forma contiacutenua desde a sua inexistecircncia ateacute agrave troca ininterrupta e fluiacuteda de informaccedilatildeo entre os alunos professores pais e dirigentes

A secccedilatildeo que se segue analisa como o espaccedilo a pedagogia e a tecnologia podem ajudar a promover estes catalisadores Assim onde for indicado este siacutembolo no texto refere-se a estes 4 catalisadores

OS 4 CATALISADORES DA APRENDIZAGEM

Todos os educandos e educadores necessitam de um niacutevel suficiente de literacia digital incluindo competecircncias digitais multimeacutedia e soacutecio-emocionais para conseguirem utilizar estes recursos de aprendizagem em diversos formatos com confianccedila eficaacutecia e seguranccedila Cada aluno deve ter a oportunidade de aprender estas competecircncias vitais4

4 httpcsreportsaspeninstituteorgdocumentsAspenReportFinalPagesRevpdf

8

De acordo com New Pedagogies for Deep Learning (uma parceria global entre investigadores famiacutelias professores dirigentes escolares e responsaacuteveis poliacuteticos) cada aluno necessita de 6 conjuntos de competecircncias nucleares para alcanccedilar a ldquoaprendizagem profundardquo de modo qualificar-se para o sucesso no complexo mundo actual

Colaboraccedilatildeo

Criatividade

Pensamento criacutetico

Cidadania

Caraacutecter

Comunicaccedilatildeo

A aprendizagem profunda eacute alcanccedilada mediante o equiliacutebrio de

Parcerias de aprendizagem cultivadas entre os alunos professores famiacutelias e o ambiente mais alargado

Ambientes de aprendizagem estimular a interacccedilatildeo ininterrupta em ambientes assentes na confianccedila em que os alunos assumam a responsabilidade pela sua proacutepria aprendizagem

Fomentar a dimensatildeo digital acelerar o acesso centrado no aluno ao conhecimento em contexto natildeo escolar

Praacuteticas pedagoacutegicas para conceber monitorizar e avaliar a aprendizagem

Estes quatro factores satildeo facilmente identificaacuteveis no modelo Promethean para a sala de aula moderna

Nas secccedilotildees seguintes analisaremos em mais detalhe os 3 elementos essenciais da sala de aula moderna o espaccedilo a tecnologia e a pedagogia Prestaremos atenccedilatildeo especiacutefica agraves formas possiacuteveis de promover os 4 catalisadores essenciais da aprendizagem em cada elemento

OS 6 C PARA ALCANCcedilAR UMA ldquoAPRENDIZAGEM PROFUNDArdquo

Tecnologia

EspaccediloAmbientes de

aprendizagemParcerias de aprendizagem

Praacuteticas pedagoacutegicas

Fomentar a dimensatildeo digital

Pedagogia


9

UTILIZAR ESPACcedilO

O projecto arquitectoacutenico do espaccedilo escolar pode melhorar ou piorar o desempenho acadeacutemico das crianccedilas em 25 nos primeiros anos de escolarizaccedilatildeo

ndash Universidade de SalfordNightingale Associates5

ldquoEspaccedilordquo eacute um termo abrangente pelo que os educadores empenhados em criar salas de aula modernas devem considerar

Aspectos de organizaccedilatildeo espacial por exemplo a forma como o espaccedilo eacute dividido e utilizado a localizaccedilatildeo do equipamento e mobiliaacuterio e o grau de flexibilidade da disposiccedilatildeo

Aspectos humanos por exemplo a relaccedilatildeo espacial entre o professor e os alunos (o professor fica na parte da frente da sala Caso os alunos consigam movimentar-se pela sala como satildeo posicionados durante as actividades)

Aspectos fiacutesicos por exemplo a condiccedilatildeo de manutenccedilatildeo da sala e a idade e qualidade do mobiliaacuterio e equipamento de ensino

Aspectos ambientais como a qualidade do ar poluiccedilatildeo sonora a qualidade da iluminaccedilatildeo e a temperatura

Quando o espaccedilo eacute bem planeado bem utilizado e bem conservado os alunos empenham-se mais torna-se mais faacutecil personalizar as actividades a colaboraccedilatildeo eacute facilitada e o feedback eacute mais eficaz

Espaccedilo como um dos 3 elementos Em relaccedilatildeo agrave tecnologia segundo Gina Sansivero directora de vendas educativas da FSR Inc

nos EUA o modelo de utilizaccedilatildeo do espaccedilo eacute criacutetico para a eficaacutecia da tecnologialdquoA eficaacutecia e utilidade da tecnologia na sala de aula eacute proporcional ao possibilitado pelo ambiente Se o potencial para a interacccedilatildeo empenho e colaboraccedilatildeo for limitado a vantagem do investimento da tecnologia na sala de aula eacute reduzida ou eliminada Os resultados negativos fornecidos agrave administraccedilatildeo concluiraacute que a tecnologia natildeo parece surtir resultados significativos sendo os requisitos de equipamento software manutenccedilatildeo e formaccedilatildeo complicados e morososrdquo6

Em relaccedilatildeo agrave pedagogia um estudo sobre novos espaccedilos de aprendizagem conduzido na Universidade do Minnesota concluiu que modificar a pedagogia para se adaptar ao espaccedilo se traduz em resultados finais que superam as expectativas de desempenho dos alunos

ldquoQuando os professores adaptaram a sua abordagem pedagoacutegica ao novo espaccedilo incorporando intencionalmente metodologias de ensino mais activas e centradas no aluno o processo de aprendizagem melhorourdquo7

5 httpwwwhuffingtonpostcom20130103school-design-student-grades_n_2404289html

6 httpwwwfsreducationdesigning-modern-classrooms-step-1-transforming-the-traditional-classroom-into-an-engaging-learning-environment

7 httpereducauseeduarticles201112pedagogy-and-space-empirical-research-on-new-learning-environments

10

Um espaccedilo tradicional restringe a eficaacutecia das abordagens mais centradas no aluno A aprendizagem activa participativa empiacuterica e cooperativa exige um espaccedilo flexiacutevel Assim o espaccedilo fiacutesico eacute encarado como um agente de mudanccedila8

Como aplicar os 4 catalisadores atraveacutes do EspaccediloCatalisador 1

Empenho O espaccedilo encoraja os alunos a descobrirem as coisas por si mesmos e facilita a pesquisa activa

Oportunidades de pesquisar numa seacuterie de suportes por exemplo manuais escolares recursos de aacuteudio imagens websites blogues webinares relatoacuterios e dados

Os alunos podem pesquisar atraveacutes da leitura observaccedilatildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias e inqueacuteritos bem como recorrendo a programaccedilatildeo e robots

Catalisador 2

Personalizaccedilatildeo O espaccedilo informal eacute mais descontraiacutedo e menos monitorizado

Encoraja-se a auto-reflexatildeo dos alunos

Existe espaccedilo para os professores promoverem a aprendizagem personalizada

Existe espaccedilo para os alunos desenvolverem os seus interesses

O espaccedilo de aprendizagem pode incluir contextos escolares alternativos contextos comunitaacuterios e familiares

Catalisador 3

Colaboraccedilatildeo A organizaccedilatildeo espacial eacute flexiacutevel e jaacute natildeo se baseia num esquema tradicional

A possibilidade de reorganizaccedilatildeo raacutepida e faacutecil significa que os alunos podem ser posicionados de forma diferente consoante o contexto

Existem ligaccedilotildees com o mundo exterior

Catalisador 4

Feedback Os resultados podem ser partilhados numa aacuterea reservada para apresentaccedilotildees interactivas

Encoraja-se a interacccedilatildeo e o feedback

Existe interacccedilatildeo com um puacuteblico mais alargado

Existe feedback de colegas e professores

8 httpdigitalcommonscalpolyeducgiviewcontentcgiarticle=1022ampcontext=mkt_fac

11

Em vez de acumular sistematicamente ldquoreservasrdquo estaacuteticas de conhecimento agora os alunos tecircm de aprender a participar activamente em ldquofluxosrdquo de conhecimento interagindo com os outros na construccedilatildeo de novo conhecimento A curiosidade e a criatividade revelam-se competecircncias essenciais (ou disposiccedilotildees) que motivam os estudantes a procurar respostas para as questotildees que mais lhes interessam uma capacidade que lhes seraacute imensamente uacutetil para o resto da vidardquo9


12

UTILIZAR PEDAGOGIAA sala de aula moderna desbloqueia novas formas de aprendizagem algumas atraveacutes da concepccedilatildeo outras atraveacutes da tecnologia Cada vez mais as novas pedagogias satildeo moldadas pelos proacuteprios alunos estes jovens do ldquonovo mileacuteniordquo jaacute crescem habituados a interagir com tecnologia uacutetil e cativante noutras dimensotildees da sua vida logo satildeo oacutebvias as vantagens de canalizar essa interacccedilatildeo preacute-existente para o contexto de sala de aula

Compreender o aluno do novo mileacutenioOs alunos do novo mileacutenio satildeo fluentes em multimeacutedia e competentes no uso da tecnologia

Toda a aprendizagem eacute interactiva

Os alunos interagem com vastas quantidades de formatos ricos e conteuacutedos digitais interactivos de diversas origens

Eles consomem e produzem conteuacutedos sendo capazes de fornecer comprovativos da aprendizagem

Sentem-se confortaacuteveis com ligaccedilotildees online e papeacuteis colaborativos

Estatildeo ligados aos professores atraveacutes de diversas plataformas informaacuteticas pessoais

Desfrutam de uma experiecircncia educativa progressiva (colaboraccedilatildeo aprendizagem mistahiacutebrida sala de aula invertida projectos e tarefas baseadas em Inquiry Based Learning)

Editam e contribuem para materiais ldquode sala de aulardquo

Pedagogia como um dos 3 elementos Em relaccedilatildeo ao espaccedilo agrave medida que os meacutetodos de ensino se desenvolvem

continuamente o espaccedilo de aprendizagem deve apoiar os objectivos do professor Stern Neill e Rebecca Etheridge da Cal Poly State University

ldquoA inovaccedilatildeo pedagoacutegica exige um espaccedilo que possibilite a exploraccedilatildeo por parte do professor e dos alunos Para ser eficiente esse espaccedilo deve permitir a aplicaccedilatildeo de vaacuterias modalidades de ensino e aprendizagemrdquo10


13

Em relaccedilatildeo agrave tecnologia Futurelab11 propocircs um enquadramento de pedagogia digital que permita seleccionar eou articular diversos tipos de actividades para promover uma aprendizagem optimizada Os professores podem mapear as metodologias de ensino e aprendizagem actuais nessas actividades para obter os mesmos resultados de aprendizagem previstos mas com uma possibilidade de ecircxito potencialmente superior As actividades podem ser

- Comportamentais (behavioristas) promovendo a aprendizagem enquanto mudanccedila nas acccedilotildees observaacuteveis dos alunos

- Construtivistas em que os alunos constroem activamente novas ideias ou conceitos com base no seu conhecimento preacutevio e actual

- Situacionais promovendo a aprendizagem em contextos e culturas autecircnticos

- Colaborativas promovendo a aprendizagem atraveacutes da interacccedilatildeo social

- Informais e contiacutenuas fomentando a aprendizagem fora do contexto de aprendizagem previsto e do curriacuteculo formal

- Apoio agrave aprendizagem e ao ensino auxiliando a coordenaccedilatildeo dos alunos e dos recursos para as actividades educativas

Como aplicar os 4 catalisadores atraveacutes da PedagogiaCatalisador 1

Empenho Os alunos empenham-se de formas relevantes para a sua identidade

Os alunos envolvem-se activamente na criaccedilatildeo dos seus proacuteprios conteuacutedos

Os projectos reais e autecircnticos podem ser orientados para a melhoria da escola ou da comunidade (os liacutederes digitais podem apoiar os jovens aprendentes no mesmo espaccedilo certas aacutereas da escola podem ser reformuladas para serem mais inclusivas)

Catalisador 2

Personalizaccedilatildeo Os professores adaptam os conteuacutedos para se adequarem a cada indiviacuteduo

Satildeo definidos metas ou desafios para os alunos resolverem assim desenvolvendo as suas competecircncias de resoluccedilatildeo de problemas

Os desafios podem ser definidos pelo aluno (relativamente agraves suas mais-valias aacutereas de intervenccedilatildeo e interesses)

Os alunos podem trabalhar de forma independente ao seu proacuteprio ritmo

Os alunos podem trabalhar informalmente fora da escola

Catalisador 3

Colaboraccedilatildeo A colaboraccedilatildeo entre alunos constitui uma competecircncia de vida valiosa

A colaboraccedilatildeo encoraja a inclusatildeo

Os professores e alunos podem escolher investigar desafios e dados da vida real

Podem ser partilhadas estrateacutegias de resoluccedilatildeo de problemas

Catalisador 4

Feedback Os professores podem planificar aulas que permitam aos alunos adicionar uma dimensatildeo comunicativa ao seu trabalho

Os alunos desenvolvem competecircncias de compreensatildeo oral avaliaccedilatildeo de pares e feedback construtivo

Os professores podem utilizar o feedback para adaptarem as aulas em tempo real

11 httparchivefuturelaborgukresourcesdocumentslit_reviewsMobile_Reviewpdf

14

UTILIZAR TECNOLOGIA

Nos uacuteltimos 20 anos as escolas do Reino Unido testemunharam uma extraordinaacuteria transiccedilatildeo de um uacutenico e precioso computador de secretaacuteria para a proliferaccedilatildeo de materiais didaacutecticos de alta tecnologia para aleacutem de dispositivos portaacuteteis disponiacuteveis para as tarefas dos estudantes fornecidos pela escola ou na base da utilizaccedilatildeo dos proacuteprios dispositivos dos alunos (Bring Your Own Device - BYOD) De acordo com a British Educational Suppliers Association (BESA) as escolas do Reino Unido gastam cerca de 900 milhotildees de libras anualmente em tecnologia Foram adquiridos mais de 13 milhotildees de computadores de secretaacuteria e 840 000 portaacuteteis13

bem como aproximadamente 721 000 tablets14A tecnologia eacute essencial

Os estudantes contam com a tecnologia Mark Chambers CEO da Naace afirma que os alunos consideram ldquoirrelevantesrdquo os curriacuteculos que natildeo integram tecnologia15

Proporciona um caminho faacutecil e raacutepido para a aprendizagem As TIC satildeo a ldquouacutenica forma de expandir dramaticamente o acesso ao conhecimentordquo afirma Andreas Schleicher o director de educaccedilatildeo e competecircncias da OCDE16

Proporciona preparaccedilatildeo efectiva para a vida Os alunos estaratildeo em contacto permanente com a tecnologia ao longo da vida incluindo no campo dos estudos de niacutevel superior e do emprego logo devem adquirir competecircncias nucleares de TIC na escola17

Contudo a tecnologia produz resultados desanimadoresSe os educadores esperavam um aumento dramaacutetico no niacutevel dos resultados em consequecircncia do investimento nas TIC sentiram-se maioritariamente desapontados A BESA afirma que 22 da tecnologia presente nas escolas eacute ldquoineficienterdquo18 Um relatoacuterio importante publicado pela OCDE em Setembro de 2015 Students Computers and Learning making the connection salientava

ldquoUma associaccedilatildeo pobre ou por vezes negativa entre a utilizaccedilatildeo das TIC na educaccedilatildeo e o desempenho nas competecircncias de matemaacutetica e leitura Outras actividades como a utilizaccedilatildeo de software de praacutetica e consolidaccedilatildeo para as disciplinas de matemaacutetica ou liacutenguas demonstram uma relaccedilatildeo claramente negativa com o desempenho Os estudos de impacto mais rigorosos tambeacutem natildeo evidenciam quaisquer efeitos do investimento em informaacutetica no desempenho natildeo-digital dos estudantesrdquo

12 Students Computers and Learning Making The Connection September 2015 page 190 httpdxdoiorg1017879789264239555-en

13 httpwwwreadybusinessbritaincoukdigital-learning-for-the-future14 httpswwwtescomnewsschool-newsbreaking-newsuse-tablet-

computers-schools-continues-grow15 httpagent4changenetpolicyict-provision2409-computers-and-

learning-making-the-connectionhtml16 httpwwwoecdorgeducationnew-approach-needed-to-deliver-on-

technologys-potential-in-schoolshtm17 httpwwwcomputingatschoolorgukdatauploads

CASPrimaryComputingpdf 18 httpwwwbbccouknewsbusiness-34174796

As escolas e os sistemas educativos natildeo estatildeo regra geral preparados para aproveitar o potencial da tecnologia

Andreas Schleicher OECD Setembro de 2015 12

15

Por muito importante e crediacutevel que seja o relatoacuterio da OCDE foi amplamente deturpado Tiacutetulos como ldquoNatildeo se decircem ao trabalho de comprar computadores para as escolasrdquo19 interpretaram o relatoacuterio como uma constataccedilatildeo da tecnologia como um desperdiacutecio de dinheiro quando na realidade a intenccedilatildeo do autor era salientar que a tecnologia por si soacute eacute insuficiente devendo ser implementada no contexto de uma pedagogia digital bem fundamentada Por outras palavras natildeo eacute a tecnologia que faz a diferenccedila mas sim a forma como eacute utilizada

Como os estudantes encaram a tecnologia O relatoacuterio dos EUA Creating Our Future Students Speak Up about their Vision for 21st Century Learning teve em consideraccedilatildeo as ideias dos estudantes sobre a articulaccedilatildeo da tecnologia com a aprendizagem expressando trecircs preferecircncias

Aprendizagem baseada em ambientes digitais em rede os alunos querem aplicar as ferramentas emergentes de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo para criar e personalizar redes de especialistas que possam fundamentar o processo educativo

Aprendizagem sem restriccedilotildees os alunos prefiguram experiecircncias de aprendizagem possibilitadas pela tecnologia que transcendam as paredes da sala de aula natildeo sejam limitadas por condicionantes de recursos fluxos de financiamento tradicionais geografia bens comunitaacuterios ou mesmo pelos conhecimentos e competecircncias do professor

Aprendizagem de base digital na percepccedilatildeo dos alunos a utilizaccedilatildeo de ferramentas conteuacutedos e recursos digitais relevantes eacute essencial para estimular a produtividade da aprendizagem natildeo se resumindo a um factor de motivaccedilatildeo20

Tecnologia como um dos 3 elementos Em relaccedilatildeo ao espaccedilo a sala de aula convencional pode acomodar novas tecnologias

contudo isso natildeo equivale a possibilitar o impacto desejado da tecnologia portanto o retorno do investimento pode ser gravemente limitado

ldquoOs dispositivos wearable e a cobertura sem fios universal significam que o acesso a informaccedilatildeo e a capacidade computacional deixam de estar condicionados pelos espaccedilo fiacutesico Os alunos podem distribuir muitas actividades em contextos diferentes de tempo e espaccedilo logo natildeo eacute necessaacuterio as instituiccedilotildees adequarem o espaccedilo a finalidades especiacuteficas As simulaccedilotildees virtuais complementam os laboratoacuterios de ciecircncias baseados em equipamentordquo21

Em relaccedilatildeo agrave pedagogia a criaccedilatildeo de um espaccedilo eficiente eacute tatildeo essencial como a escolha dos estilos de ensino sendo que tal deve ser integrado no processo de planeamento inicial

ldquoAs implementaccedilotildees de tecnologia actuais natildeo podem ser eficientes se a ideia do ensino tradicional natildeo for repensada A reavaliaccedilatildeo dos espaccedilos existentes ou novos deve ter iniacutecio antes da concepccedilatildeo da divisatildeo com a compreensatildeo do estilo de ensino que provavelmente seraacute aplicado nesse espaccedilo particularrdquo22

19 httpwwwtheregistercouk20150915dont_bother_buying_computers_for_schools_says_oecd_reportmt=1442290050253

20 httpwwwtomorroworgspeakuppdfssu09NationalFindingsStudentsampParentspdf

21 httpereducauseeduarticles20051planning-for-neomillennial-learning-styles


16

Como aplicar os 4 catalisadores atraveacutes da Tecnologia Catalisador 1

Empenho A tecnologia encoraja o empenho atraveacutes da interacccedilatildeo com os conteuacutedos de aprendizagem por exemplo mediante utilizaccedilatildeo da superfiacutecie digital interactiva com conteuacutedos multimeacutedia e sistemas de resposta do estudante

Oferece formas diferentes para os alunos conceberem criarem e disseminarem conteuacutedos

A tecnologia adequada agrave finalidade fornece dados e ferramentas reais para examinar e analisar dados

Catalisador 2

Personalizaccedilatildeo A tecnologia proporciona oportunidades para os alunos serem activos no acircmbito dos proacuteprios estilos de aprendizagem

Plataformas acessiacuteveis que se demarcam dos recursos didaacutecticos ldquouniformizadosrdquo

Programas de computador individuais para uma aprendizagem mais personalizada

Apoia os alunos na preparaccedilatildeo de portefoacutelios de aprendizagem pessoais

Apoia os professores na constataccedilatildeo da aprendizagem

Catalisador 3

Colaboraccedilatildeo A tecnologia facilita a aprendizagem colaborativa (por exemplo os alunos podem resolver um problema na superfiacutecie digital interactiva)

Disponibiliza novas formas de colaborar e comunicar

Permite o envolvimento dos alunos mediante uma aprendizagem praacutetica

Natildeo eacute limitada pela aprendizagem presencial e na escola

Acomoda a aprendizagem online e fora da escola

Catalisador 4

Feedback Feedback imediato para a avaliaccedilatildeo formativa e o diaacutelogo em sala de aula

Feedback automaacutetico para diagnosticar concepccedilotildees erroacuteneas

Feedback perioacutedico para registar o progresso relativamente aos padrotildees previstos

23 httpsneteducauseeduirlibrarypdfNLI0447pdf

Os espaccedilos de aprendizagem devem ser concebidos para

suportar vaacuterias modalidades de aprendizagem (debate

aprendizagem empiacuterica reflexatildeo) Existem poucos espaccedilos

que sejam utilizados apenas para um soacute tipo de aula daiacute a

necessidade de suportar diversas modalidades Uma vez que

a aprendizagem colaborativa eacute importante o espaccedilo deve

suportar actividades autecircnticas e baseadas em projectos23

17

De modo a participar plenamente nas sociedades digitais hiperconectadas

do seacuteculo XXI as escolas devem estar conscientes de algumas armadilhas no

que toca agrave introduccedilatildeo da tecnologia na sala de aula moderna

Infra-estruturaAs escolas devem garantir que a capacidade de ligaccedilatildeo e a largura de banda dentro e fora do periacutemetro escolar estatildeo optimizadas e podem suportar os objectivos de aprendizagem modernos da escola

Literacia digital Professores as escolas teratildeo de assumir poliacuteticas de recrutamento e desenvolvimento que

enfatizem as competecircncias de pedagogia digital dos professores A comunicaccedilatildeo da Comissatildeo Europeia Opening Up Education indicou em 2013 que 6 entre 10 professores nunca tiveram qualquer formaccedilatildeo sobre a utilizaccedilatildeo das TIC na sala de aula

Alunos o relatoacuterio Horizon de 2014 que analisou o potencial impacto da tecnologia no ensino e aprendizagem no curso dos 5 anos seguintes salientou a fraca competecircncia digital dos alunos Apesar da familiarizaccedilatildeo com uma seacuterie de tecnologias os alunos tecircm de aprender a utilizar a tecnologia de forma a possibilitar a aprendizagem e adquirir competecircncias para a vida profissional eou acadeacutemica futura

Compreender as noccedilotildees baacutesicasPosto isto o relatoacuterio Students Computers and Learning Making the connection relembra que os alunos tambeacutem precisam de competecircncias baacutesicas de numeracia e literacia para poderem utilizar de forma eficiente a tecnologia na aprendizagem

Comprar e implementar tecnologiasDe modo a explorar a tecnologia nas escolas os educadores devem estar bem informados acerca do equipamento mais recente disponiacutevel e das vantagens e desvantagens inerentes O software educacional de fraca qualidade pode bloquear a aprendizagem em vez de a impulsionar revelando-se frustrante para os estudantes e os professores Os educadores devem actualizar as melhores praacuteticas rever as opccedilotildees disponiacuteveis procurar opiniotildees de terceiros e compreender a instalaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo da tecnologia Esse processo pode ser demorado mas a alternativa eacute consideravelmente mais prejudicial

Consciecircncia dos riscosOs educadores devem ter consciecircncia do risco potencial de adicccedilatildeo dos estudantes aos dispositivos portaacuteteis bem como compreender a necessidade de os proteger nas actividades online Contudo mediante uma implementaccedilatildeo adequada as vantagens superam largamente os riscos

COMPREENDER OS OBSTAacuteCULOS

24 httpeceuropaeusmart-regulationimpactplanned_iadocs2013_eac_003_opening_up_education_enpdf

Os educadores de hoje em dia natildeo tecircm a formaccedilatildeo adequada para incorporar as TIC nas suas praacuteticas pedagoacutegicas de modo a potenciar a personalizaccedilatildeo e a colaboraccedilatildeo

ndash Comissatildeo Europeia 2013 24

18

Visatildeo ainda que possam existir problemas de planeamento infra-estrutura formaccedilatildeo e orccedilamento a consideraccedilatildeo mais significativa eacute constatar se a equipa de gestatildeo executiva da escola partilha a visatildeo necessaacuteria para compreender e adoptar a sala de aula moderna Por exemplo a sala de aula moderna natildeo pode ser alcanccedilada com espaccedilo inflexiacutevel pedagogias riacutegidas e tecnologias por explorar

Lideranccedila acima de tudo eacute forccediloso haver uma lideranccedila forte A sala de aula moderna pode traduzir-se em melhores resultados educativos dos alunos e numa vantagem competitiva para a escola no entanto exige empenho e compromisso em todas as dimensotildees da escola bem como uma gestatildeo cuidadosa Um hiacutebrido entre a sala de aula moderna e a tradicional simplesmente resulta num compromisso confuso e ineficiente

Compromisso o sucesso da sala de aula moderna depende de uma seacuterie de intervenientes incluindo professores pais estudantes governantes e fornecedores terceiros O compromisso com esses intervenientes eacute criticamente importante Eacute fundamental comunicar continuamente os objectivos e o processo natildeo apenas para que todos partilhem o percurso mas tambeacutem como forma de assegurar toleracircncia a erros inevitaacuteveis do processo (caso contraacuterio surgiratildeo atitudes de cinismo e frustraccedilatildeo)

Atitude a sala de aula moderna aborda a questatildeo do controlo de forma diferente Os professores devem mostrar-se dispostos e ansiosos por partilhar a produccedilatildeo apresentaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de conteuacutedos simultaneamente aprendendo e ensinando Devem aceitar o seu papel de facilitadores da aprendizagem em vez do papel de professores na acepccedilatildeo tradicional Nem todos os professores se sentem confortaacuteveis com esse papel

Contextualizaccedilatildeo natildeo existe um modelo para a sala de aula moderna simplesmente uma abordagem que as escolas podem adaptar Por isso as escolas devem estar abertas a ideias de todos os intervenientes sobre como contextualizar e melhorar a abordagem ao seu contexto especiacutefico

Acessibilidade todos os espaccedilos de aprendizagem fiacutesicos e virtuais devem ser capazes de acomodar e apoiar pessoas portadoras de deficiecircncia

Utilizaccedilatildeo aceitaacutevel devem ser transmitidas poliacuteticas claras sobre a aceitabilidade de ldquotrazer o proacuteprio dispositivordquo a utilizaccedilatildeo dos dispositivos como proteger os alunos online e a exposiccedilatildeo a materiais ofensivos

Testes e falhas testar e experimentar satildeo condiccedilotildees necessaacuterias Deve existir predisposiccedilatildeo para aceitar que alguns esforccedilos podem falhar mas que tal natildeo compromete o plano geral A flexibilidade e agilidade permitem agrave escola adaptar-se agraves aprendizagens que incorpora

Recrutamento formaccedilatildeo e desenvolvimento os professores precisam de apoio para compreenderem como articular as novas abordagens com o espaccedilo pedagogia e tecnologia e como o sucesso de uma dimensatildeo depende da relaccedilatildeo com as restantes Determinar a flexibilidade e a natureza das atitudes dos professores constitui uma parte importante do processo de selecccedilatildeo

Os bons liacutederes assumem responsabilidade e eacute chegada a hora dos governantes nacionais trabalharem com os dirigentes escolares e as organizaccedilotildees relevantes na superaccedilatildeo do desafio proposto por Andreas Schleicher [no relatoacuterio da OCDE] 25

25 httpagent4changenetpolicyict-provision2409-computers-and-learning-making-the-connectionhtml

GERIR AS POLIacuteTICAS

Ensino de turma

Trabalho em pequenos grupos

Aprendizagem fora da sala de aula

Trabalho independente

Colaboraccedilatildeo em equipa

19

Agrave medida que a viragem relativamente agrave pedagogia de ensino tradicional se transforma em aprendizagem activa as escolas deparam-se com a necessidade de investir em salas de aula evoluiacutedas26

REIMAGINAR A SALA DE AULA

Na sala de aula

Assegure que estatildeo implementadas as condiccedilotildees de espaccedilo e tecnologia necessaacuterias para suportar os diferentes tipos de actividade pedagoacutegica com maior probabilidade de fornecer os resultados exigidos da sala de aula moderna O Future Classroom Lab (FCL) identifica aspectos especiacuteficos de aprendizagem e ensino para ajudar a reimaginar o espaccedilo fiacutesico recursos e papeacuteis em mudanccedila do professor e do aluno bem como apontar formas de promover diferentes estilos de aprendizagem Esses aspectos de aprendizagem satildeo


27 httpfcleunorglearning-zones

20

Considere como implementar uma combinaccedilatildeo das seguintes dimensotildees

Considere como suportar uma seacuterie de praacuteticas pedagoacutegicas incluindo uma aprendizagem

Os aspectos da Aprendizagem

CRIAR (imaginar explorar)

INTERCAMBIAR (promover encorajar)

APRESENTAR (partilhar ouvir)

INTERAGIR (debater

questionar)

INVESTIGAR (pesquisar descobrir)

DESENVOLVER (planear

examinar)


Ensino de turma


Aprendizagem fora da sala

de aula


Baseada em inqueacuterito

Invertida (Flipped Learning)

Baseada em design

Colaborativa e cooperativa

Baseada em questionamento e feedback

Activa

Conduzida pelos alunos

21

Para aleacutem da sala de aulaA ldquosala de aulardquo moderna pode estar em qualquer lugar jaacute que aceita que a aprendizagem pode ser tatildeo relevante e valiosa dentro como fora do ambiente tradicional de sala de aula Os alunos tecircm acesso instantacircneo a informaccedilatildeo de um nuacutemero praticamente infinito de fontes logo devem ter a oportunidade de contribuir com a sua ldquoaprendizagem contiacutenuardquo e de a ver reconhecida Os professores podem considerar

Ambientes diferentes como bibliotecas museus escolas programas extracurriculares e a proacutepria casa

Oportunidades online incluindo motores de busca blogues wikis revistas podcasts viacutedeos redes sociais massive open online courses (MOOCs) e recursos educacionais abertos

Infra-estrutura as ligaccedilotildees de banda larga podem ser com ou sem fios com dispositivos de acesso tatildeo variados como computadores de secretaacuteria e dispositivos moacuteveis (smartphones e tablets)

Pessoas tanto online como offline os professores pais funcionaacuterios especialistas do sector e outros intervenientes podem activamente inspirar orientar validar e proteger os alunos

Planear a sala de aula moderna

Ao desenvolver uma sala de aula moderna para o seu contexto especiacutefico os professores podem

Criar um plano de projecto que equacione em partes iguais o espaccedilo pedagogia e tecnologia bem como as relaccedilotildees entre esses aspectos

Envolver todos os intervenientes (alunos funcionaacuterios encarregados de educaccedilatildeo tutela parceiros e fornecedores) na compreensatildeo e suporte do plano de projecto

Fornecer formaccedilatildeo adicional aos funcionaacuterios sobre a tecnologia e as suas aplicaccedilotildees no processo de ensino e aprendizagem

Considerar os papeacuteis relativos do professor e dos alunos quem produz os conteuacutedos quem os apresenta quem fornece o feedback

Considerar as posiccedilotildees relativas do professor e dos alunos quem assume a posiccedilatildeo frontal Qual eacute a disposiccedilatildeo dos lugares dos alunos para as diferentes actividades

Introduzir metodologias diferentes na sala de aula aprendizagem colaborativa aprendizagem social aprendizagem invertida aprendizagem baseada em design aprendizagem baseada em feedback e aprendizagem baseada em inqueacuterito

Explorar como a aprendizagem ldquoconectadardquo (fora da sala de aula) pode ser encorajada captada reconhecida e partilhada

22

Serviccedilos Promethean de desenvolvimento profissional e consultoria para salas de aula modernasDe modo a desenvolver um plano sistemaacutetico de acccedilatildeo e mudanccedila incluindo estrateacutegias e um plano de desenvolvimento profissional abrangente para aumentar a integraccedilatildeo tecnoloacutegica dos professores nas salas de aula modernas os consultores Promethean podem orientar e apoiar as escolas e os sistemas educativos a reimaginar a sala de aula com dois conjuntos de ferramentas personalizados

O Promethean Future Classroom Toolkit Este conjunto de ferramentas foi adaptado a partir do nosso trabalho nos projectos iTEC FCL e Erasmus+ e disponibiliza uma seacuterie de actividades processos ferramentas e orientaccedilatildeo para a criaccedilatildeo de uma visatildeo educativa Ajuda os professores a inovar atraveacutes da exploraccedilatildeo da tecnologia ao niacutevel da sala de aula ou de um sistema mais amplo O conjunto de ferramentas estaacute dividido em 5 secccedilotildees

Identificar intervenientes e tendecircncias ferramentas baseadas na Web para identificar tendecircncias locais nacionais e globais

Modelo de maturidade de auto-avaliaccedilatildeo conjuntos de perguntas de auto-avaliaccedilatildeo para professores e liacutederes escolares ajudando a identificar as praacuteticas actuais relativamente aos objectivos de aprendizagem e avaliaccedilatildeo incluindo os papeacuteis do professor e dos alunos e a gestatildeo da mudanccedila

Criar um cenaacuterio de sala de aula do futuro e histoacuterias de aprendizagem uma base de recursos de histoacuterias e cenaacuterios adaptados por professores em salas de aula reais para serem experimentados por outros professores

Conceber actividades e ferramentas de aprendizagem uma base de recursos que exemplificam a actividade do aluno e como a tecnologia optimiza a aprendizagem

Avaliar a inovaccedilatildeo uma comunidade de educaccedilatildeo para partilhar e validar as ferramentas e processos atraveacutes da avaliaccedilatildeo de professoresalunos blogues seminaacuterios Web e foacuteruns

O Promethean Technology Integration ToolkitAs ferramentas Matriz de Integraccedilatildeo de Tecnologias (Technology Integration Matrix - TIM) e Questionaacuterios de uso e percepccedilatildeo de Tecnologias (Technology Uses and Perception Survey - TUPS) foram desenvolvidas pelo Centro de Tecnologia Educativa da Floacuterida na Escola de Educaccedilatildeo da Universidade da Floacuterida do Sul As ferramentas satildeo baseadas em pesquisa e validadas estatisticamente

Conjunto de ferramentas 1 O Technology Integration Matrix (TIM)

Fornece um enquadramento para definir e avaliar a integraccedilatildeo tecnoloacutegica

Define uma visatildeo clara para um processo de ensino eficiente atraveacutes da tecnologia

Disponibiliza para os professores e liacutederes escolares uma linguagem comum para a definiccedilatildeo de metas

Ajuda a orientar os recursos de desenvolvimento profissional de forma eficiente

Conjunto de ferramentas 2 Technology Uses and Perception Survey (TUPS)

Fornece dados valiosos para orientar a tomada de decisotildees transversais agraves escolas

Ajuda a identificar toacutepicos de desenvolvimento profissional tecnoloacutegico necessaacuterios e desejaacuteveis para os professores

Ajuda a identificar o niacutevel de preparaccedilatildeo dos professores para integrar a tecnologia de forma pertinente

A ferramenta TIM consiste de observaccedilotildees em contexto de sala de aula conduzidas por uma equipa

23

com formaccedilatildeo especiacutefica A ferramenta TUPS consiste de um inqueacuterito online a preencher pelos professores A equipa de consultoria da Promethean trabalha com a Direcccedilatildeo da escola para analisar os resultados das ferramentas TUPS e TIM e fornecer recomendaccedilotildees Com base nos relatoacuterios a equipa da Promethean trabalha com a escola eou o sistema educativo para desenvolver um plano sistemaacutetico de acccedilatildeo e mudanccedila incluindo estrateacutegias e um plano de desenvolvimento profissional abrangente para aumentar a integraccedilatildeo tecnoloacutegica dos professores nas salas de aula modernas O Plano de desenvolvimento profissional consiste de moacutedulos personalizados que conduzem os professores e liacutederes da escola atraveacutes dos cursos mas permitem a exploraccedilatildeo modelaccedilatildeo e praacutetica orientada O objectivo eacute fomentar o movimento dos professores ao longo de um contiacutenuo na sua utilizaccedilatildeo e integraccedilatildeo da tecnologia

Para obter mais informaccedilotildees sobre o Technology Integration Matrix visite httpfcitusfedumatrix

Peccedila informaccedilatildeo sobre qualquer um destes serviccedilos de consultoria hugodantasprometheanworldcom

Tradicionalmente os alunos elaboravam o seu trabalho para um puacuteblico de uma pessoa o professor Ao utilizar recursos tecnoloacutegicos para estabelecer puacuteblicos autecircnticos para o trabalho dos alunos comunicamos aos alunos que o seu trabalho merece ser visto lido e logo executado28

28 httpfcleunorgfuture-teacher-education-lab

httpswwwnaesporgsitesdefaultfilesBlair_JF12pdf

24

O ldquoLaboratoacuterio de aprendizagem do Coleacutegio Monte Florrdquo Lisboa

O Laboratoacuterio de aprendizagem Monte Flor eacute um espaccedilo dedicado agrave aprendizagem diferenciada cujo objectivo eacute promover o trabalho dos alunos segundo uma dinacircmica de ABP (Aprendizagem baseada em projecto) em que os alunos satildeo os produtores e conseguem desenvolver competecircncias que lhes permitiratildeo aprender crescer e viver neste mundo cada vez mais tecnoloacutegico colaborativo interactivo e global O espaccedilo eacute dividido em aacutereas diferentes cada uma correspondente a um cenaacuterio com uma actividade de aprendizagem atribuiacuteda

Sonhar Neste espaccedilo os alunos trabalham em

grupo discutem ideias debatem propostas de trabalho e comeccedilam a decidir alguns dos

aspectos da tarefa (organizaccedilatildeo calendaacuterio papel do grupo tipologia do produto final e

puacuteblico-alvo

Explorar Nesta aacuterea os alunos podem investigar

descobrir partilhar ideias e utilizar computadores superfiacutecies interactivas trabalho de laboratoacuterio com microscoacutepios etc Nessa aacuterea utilizam

uma superfiacutecie digital interactiva para pesquisar e recolher informaccedilatildeo

CASOS DE ESTUDO

25

Veja o viacutedeo e escute a contribuiccedilatildeo do professor Rui Lima do Coleacutegio Monte FlorhttpbitlyMonteFlorVideo

Apresentar Nestas aacutereas os alunos utilizam um quadro branco interactivo numa aacuterea

de apresentaccedilotildees que facilita e promove competecircncias de comunicaccedilatildeo e a capacidade de falar perante os colegas e

um puacuteblico alargado Neste contexto os alunos apresentam o seu trabalho e revelam os resultados

finais do projecto

Criar O laboratoacuterio natildeo inclui um espaccedilo

especiacutefico para criar produtos finais apesar de ter computadores cacircmaras fotograacuteficas e de viacutedeo

robots Lego e diversos espaccedilos de colaboraccedilatildeo que permitem aos estudantes criar recursos diferentes consoante as suas escolhas O processo

de criaccedilatildeo implica um planeamento preacutevio e possibilita a criaccedilatildeo de mapas conceptuais que

ajudam os alunos a estruturar ideias e organizar o seu trabalho colaborativo

Jogar Trata-se de uma aacuterea que apresenta o conceito de ludicidade (gamification) aos

alunos Eacute uma zona onde os jogos permitem aos alunos desenvolver competecircncias de resoluccedilatildeo

de problemas loacutegica e pensamento criacutetico

26

A ldquoSala de Aula do Futuro Calouste Gulbenkianrdquo Agrupamento de Escolas de Atouguia da Baleia Peniche

Desde o ano lectivo 20132014 que a Sala de Aula do Futuro faz parte da realidade do Agrupamento de Escolas de Atouguia da Baleia A criaccedilatildeo da 1ordf Sala de Aula do Futuro soacute foi possiacutevel graccedilas agrave participaccedilatildeo no Procjeto EMA (Estiacutemulo agrave Melhoria das Aprendizagens) financiado pela Fundaccedilatildeo Calouste Gulbenkian A Fundaccedilatildeo considerou o projecto ldquoinovador e de qualidade pois fomentava o sucesso dos alunos atraveacutes da sua participaccedilatildeo em actividades devidamente estruturadas e apoiadas em tecnologia educativa avanccedilada e pioneira em Portugalrdquo

O foco principal do projecto comeccedilou por ser a melhoria dos resultados escolares principalmente na disciplina de matemaacutetica Pretendiam com este espaccedilo inovar as metodologias e estrateacutegias de ensino-aprendizagem criar e experimentar novos ambientes pedagoacutegicos que estimulassem um envolvimento mais ativo dos alunos na sua aprendizagem Os alunos necessitam mobilizar os conhecimentos essa eacute a verdadeira aprendizagem e para isso necessitam de utilizar ferramentas e desenvolver competecircncias do tempo presente - as competecircncias do seacuteculo XXI

Associado agrave criaccedilatildeo da sala esteve tambeacutem a criaccedilatildeo de disciplinas de oferta de escola ldquoLiteracia Digitalrdquo no 5ordm ano e ldquoLaboratoacuterio de Matemaacutetica e Ciecircnciasrdquo no 6ordm ano

O que diferencia este modelo de sala de outros jaacute existentes eacute que estes espaccedilos satildeo mesmo salas de aula Natildeo tem aacutereas muito delimitadas Eacute um espaccedilo de aprendizagem versaacutetil e adaptaacutevel a diversas utilizaccedilotildees e metodologias pedagoacutegicas trabalho de projecto trabalho colaborativo em grupos ou pares trabalho individual actividades de comunicaccedilatildeo apresentaccedilatildeo entre outros

Passados dois anos em 2015 os resultados globais dos alunos na avaliaccedilatildeo externa a matemaacutetica ultrapassaram a meacutedia nacional

27

A ldquoSala de Aula do Futurordquo ndash 1ordm ciclo de Ferrel Agrupamento de Escolas de Atouguia da Baleia Peniche

Esta nova sala criada neste ano lectivo 2015-16 insere-se num caminho iniciado pelo Agrupamento de que a escola de Ferrel faz parte e deu seguimento a uma dinacircmica em maturaccedilatildeo e em generalizaccedilatildeo e natildeo um projecto inicial ou uma experiecircncia

Esta nova sala permite agora no 1ordm ciclo desenvolver e aplicar muitos dos cenaacuterios pedagoacutegicos testados na Sala do Futuro da Atouguia da Baleia tendo como objectivo fundamental a melhoria do sucesso dos alunos e uma diminuiccedilatildeo da distacircncia entre a linguagem digital que contextualiza as vivecircncias dos alunos e o universo escolar ainda excessivamente analoacutegico

A sala eacute ocupada por uma turma do 3ordm ano com uma professora titular que desenvolve e implementa metodologias e estrateacutegias pedagoacutegicas com integraccedilatildeo dos recursos tecnoloacutegicos que tem ao dispor na sala A mesma professora faz a disseminaccedilatildeo e formaccedilatildeo pelos outros professores da escola Nos restantes tempos a sala eacute ocupada com Actividades de Enriquecimento Curricular nomeadamente Programaccedilatildeo e Roboacutetica

Mais informaccedilotildees em httpatb23saladofuturoweeblycom e httpsyoutubep0LniNQk8Bg

28

A ldquoSala De Aula do Futurordquo escola Dom Manuel Martins Setuacutebal

Esta Sala de Aula do Futuro comeccedilou com a visatildeo de construir em Portugal uma sala de aula semelhante ao Future Classroom Lab (FCL) da European Schoolnet (EUN) em Bruxelas Durante dois anos Carlos Cunha Microsoft Innovative Expert e liacuteder de sala de aula do FCL apoiado por investimentos em rede e muita perseveranccedila realizou o seu sonho e da escola

O objectivo final eacute melhorar os resultados educativos nos trecircs anos do 3ordm ciclo do ensino baacutesico recorrendo a metodologias de aprendizagem baseadas em inqueacuterito para aumentar a motivaccedilatildeo dos alunos

ldquoEnfrentaacutevamos um problema com os resultados dos nossos alunosrdquo explica Carlos Cunha ldquoporque o ensino tradicional natildeo oferecia as respostas adequadas Precisaacutevamos de um espaccedilo (que fosse) diferente da sala de aula tradicional com filas de carteiras e cadeiras viradas para o quadro A Future Classroom (sala de aula do futuro) eacute um espaccedilo aberto dividido em cinco zonas diferentes onde os alunos lidam com problemas equipamento e tecnologia diferentes de modo a responder a uma pergunta colocada pelo professor Assemelha-se agrave aprendizagem baseada em projecto mas de menor duraccedilatildeo trata-se de aprendizagem baseada em inqueacuteritordquo

Para aleacutem de constatar alunos mais empenhados e entusiasmados a escola testemunhou que os professores evidenciam maior predisposiccedilatildeo para colaborarem entre si O espaccedilo promove o desenvolvimento profissional transcurricular que por exemplo permite que os professores de matemaacutetica e ciecircncias se juntem para explorar e desenvolver a sua compreensatildeo dos conceitos chave como velocidade distacircncia e tempo Observando a ligaccedilatildeo entre o modelo teoacuterico e a aplicaccedilatildeo praacutetica atraveacutes de registos de dados e sensores os professores conseguem reflectir sobre as suas abordagens pedagoacutegicas e planear os conteuacutedos da aula de modo a possibilitar o desenvolvimento de uma experiecircncia verdadeiramente integrada e interdisciplinar

A Sala de Aula do Futuro promove os objectivos nacionais da DGE (Direcccedilatildeo Geral de Educaccedilatildeo) que encaram a eficiente formaccedilatildeo pedagoacutegica dos professores particularmente no campo STEAM como um factor de grande importacircncia para a consolidaccedilatildeo e resultados positivos dos estudantes na escola

A Promethean orgulha-se de ser um dos parceiros do sector envolvidos nesta Escola moderna

Para obter mais informaccedilotildees ou marcar uma visita aceda a httpcunhacjwixcomsaf-setubal

29

O ldquoProjecto Future Teacher Education Lab (FTE)rdquo Universidade de Lisboa

Eacute um facto bem documentado que as competecircncias dos docentes satildeo centrais para a eficiecircncia de um sistema educativo no entanto a comunicaccedilatildeo de 2013 Opening Up Education da Comissatildeo Europeia salienta que seis professores entre dez natildeo receberam qualquer formaccedilatildeo sobre a utilizaccedilatildeo das TIC na sala de aula O importante Questionaacuterio agraves Escolas da CE O ICT in Education (2013) recomenda que a formaccedilatildeo em TIC seja tornada obrigatoacuteria em todos os programas de ITE (Programas de formaccedilatildeo inicial de professores)

O projecto Future Teacher Education Lab da Universidade de Lisboa lidera o percurso na investigaccedilatildeo e implementaccedilatildeo de estrateacutegias para a formaccedilatildeo inicial de professores nas TIC na expectativa de que possa induzir a inovaccedilatildeo nas praacuteticas de sala de aula

O problema chave subjacente ao projecto FTE eacute obter a resposta agrave seguinte questatildeo Como eacute que a tecnologia nos espaccedilos de aprendizagem oferece oportunidades para fornecer formas inovadoras de projectar a formaccedilatildeo de professores para o futuro

A hipoacutetese Os ambientes Web e as tecnologias digitais facilitam a criaccedilatildeo de novos tipos de espaccedilos de aprendizagem fiacutesicos e virtuais proporcionando oportunidades para uma aprendizagem mais eficaz personalizada e sustentaacutevel edificada na premissa de que o futuro esbateraacute os limites entre a vida a aprendizagem e o trabalho resultando esse processo na criaccedilatildeo de espaccedilos multiusos flexiacuteveis que possam acomodar actividades diferentes e cumprir finalidades de aprendizagem distintas Assim seraacute necessaacuterio repensar os espaccedilos educativos e as abordagens pedagoacutegicas com o envolvimento de diversos intervenientes no processo

Ao possibilitar a experimentaccedilatildeo anaacutelise e desenvolvimento integrados nos cursos de formaccedilatildeo inicial de professores enfatizando claramente as pedagogias digitais este projecto continuaraacute a consolidar trabalhos jaacute realizados pela equipa de investigaccedilatildeo da universidade sobre as competecircncias dos professores do seacuteculo XXI

O projecto define as seguintes questotildees de investigaccedilatildeo

Qual eacute o traccedilo distintivo da formaccedilatildeo tecnoloacutegica de professores em espaccedilos de aprendizagem optimizados com tecnologia e de que forma essa experiecircncia pode mudar as perspectivas dos professores sobre a educaccedilatildeo do futuro

Quais as competecircncias essenciais que devem integrar o repertoacuterio do docente na escola do futuro

Como eacute que a formaccedilatildeo de professores optimizada com tecnologia pode melhorar a qualidade dos programas de Formaccedilatildeo inicial de professores (Initial Teacher Education)

O projecto assume que o empenho dos formandos na experimentaccedilatildeo em espaccedilos flexiacuteveis optimizados com tecnologia fornece um contexto para a reflexatildeo e discussatildeo factores centrais na preparaccedilatildeo dos professores para os espaccedilos de aprendizagem do futuro

O consoacutercio FTE liderado pelo Instituto de Educaccedilatildeo da Universidade de Lisboa (IEUL) integra um grupo de 5 parceiros de tecnologia educacional incluindo a Promethean na qualidade de participantes de destaque na concepccedilatildeo e configuraccedilatildeo do FTE Lab bem como na implementaccedilatildeo das estrateacutegias de disseminaccedilatildeo e generalizaccedilatildeo O laboratoacuterio faz parte da rede de FCL29 inspiradas na European Schoolnet beneficiando igualmente da parceria do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo de Portugal

Para obter mais informaccedilotildees sobre o FTE Lab contactar Neuza Pedro (IEUL) nspedroieulisboapt


30

ldquoLrsquoaula del futuro ndash 30rdquo Salas de aula modernas Itaacutelia

Em Itaacutelia existe uma iniciativa nacional o programa PON destinado a promover a inovaccedilatildeo nas escolas italianas Esta iniciativa estaacute ainda no princiacutepio no entanto jaacute se constatam resultados da adopccedilatildeo precoce das escolas modernas 30 como o Liceo Scientifico Scacchi em Bari a Scuola Secondaria di Primo Grado Piero Calamandrei e o Instituto Avogadro em Turim O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo espera que a iniciativa PON consiga implementar a inovaccedilatildeo da Sala de aula moderna em muitas mais escolas italianas

Um dos objectivos do projecto ldquoAula del Futurordquo do Instituto Avogadro eacute possibilitar que as parcerias locais e redes multidimensionais criadas entre escolas universidades empresas educadores governo e European Schoolnet equipem salas de aula de modo a suportarem formaccedilatildeo e investigaccedilatildeo transversais agraves instituiccedilotildees educativas

A Sala de aula 30 do Avogadro em Turim disponibiliza o espaccedilo tecnologia e apoio pedagoacutegico para os educadores reflectirem sobre as suas praacuteticas As Universidades de Turim e Geacutenova conceberam um programa que permite aos professores participar em processos de investigaccedilatildeo-acccedilatildeo para comparar e testar pedagogias diferentes com o apoio de um investigador especialista Os professores satildeo encorajados a pensar os novos papeacuteis na sala de aula do professor aluno e espaccedilo superando os limites do modelo tradicional Na realidade a sala de aula pode ser alterada de acordo com as necessidades para facilitar trabalho de grupos apresentaccedilotildees e pesquisa A Avogadro Classroom 30 transforma a sala de aula de um espaccedilo onde o conhecimento eacute transmitido para um espaccedilo onde o conhecimento eacute criado O projecto visa alargar a aplicaccedilatildeo das suas conclusotildees a uma rede de outras universidades e escolas em Itaacutelia

Mais informaccedilotildees sobre como a Promethean apoia a iniciativa PON httpbitlyPrometheanPON

31

O ldquoProjecto iTECrdquo

O Innovative Technologies for an Engaging Classroom (iTEC) foi um projecto educativo de grande dimensatildeo estruturado ao longo de quatro anos entre 2010 e 2014 Juntou a Promethean e outros especialistas em aprendizagem optimizada com tecnologia responsaacuteveis poliacuteticos investigadores fornecedores de tecnologia e professores inovadores de toda a Europa na concepccedilatildeo construccedilatildeo e pilotagem de cenaacuterios e actividades de aprendizagem para a sala de aula do futuro

Um dos cenaacuterios testados foi ldquoos alunos reformulam a escolardquo O cenaacuterio visava motivar os alunos a pensar sobre as teorias e os conceitos subjacentes agrave projecccedilatildeo do espaccedilo e sobre as diferentes motivaccedilotildees dos utentes do mesmo Foi fornecido aos alunos um plano de projecto simples para conceberem um conceito adequado a uma sala de aula do futuro Foram encorajados a considerar exemplos autecircnticos e praacuteticos bem como as perspectivas de todos os intervenientes (por exemplo professores alunos pais dirigentes escolares empregadores e comunidade)

Esse cenaacuterio iTEC enfatizava o suporte fornecido pela tecnologia e pedagogia nas etapas seguintes do processo de concepccedilatildeo

bull Plano do projectobull Inqueacuterito contextual Observaccedilatildeobull Concepccedilatildeo do produtobull Workshop de concepccedilatildeo participativabull Concepccedilatildeo do produto finalbull Reflexatildeo

Existem muitos exemplos inspiradores retirados das salas de aula iTEC

Dina Cordoba professora de ESL no Colegio Base em Madrid trabalhou com os alunos na restruturaccedilatildeo da sua escola Os alunos espanhoacuteis registaram as suas actividades em blogues escritos em inglecircs

Leia aqui sobre o processo de restruturaccedilatildeo dos seguintes espaccedilos conduzido pelos alunos

ndash ginaacutesio asadesignersblogspotcomes

ndash biblioteca edesigningbaseblogspotcomes

ndash cafetaria base coffeeshopblogspotcomes

ndash auditoacuterio letsgetheatricalblogspotcomes

32

SAIBA MAISPara ler

Students Computers and Learning Making the connection ndash OECD httpwwwoecdorgeducationstudents-computers-and-learning-9789264239555-enhtm

10 escolas para o seacuteculo XXI - Unidade de inovaccedilatildeo httpwwwinnovationunitorgsitesdefaultfiles1020Schools20for20the2021st20Century_0pdf

10 ideias para a educaccedilatildeo do seacuteculo XXI - Unidade de inovaccedilatildeo httpwwwinnovationunitorgsitesdefaultfiles1020Ideas20for2021st20Century20Educationpdf

Recomendaccedilotildees para optimizar a aprendizagem e a inovaccedilatildeo - O Instituto de Aspen httpcsreportsaspeninstituteorgTask-Force-on-Learning-and-the-Internet2014reportdetails0043Task-Force-Executive-Summary-English

Conceber a sala de aula do futuro - Revista da European Schoolnet httpfcleunorgdocuments1018016159FCL_magazine_No_2_2014_ENpdf485d930e-1b1d-40c1-86a5-2a6567857a10

O aprendente no centro de um mundo em rede - O Instituto de Aspen httpcsreportsaspeninstituteorgdocumentsAspenReportFinalPagesRevpdf

Projectar escolas que resultam Organizar recursos estrategicamente para o ecircxito dos alunos - Estrateacutegias de recursos educativos httpwwwerstrategiesorgcmsfiles2422-designing-schools-that-workpdf

Para ver Sala de aula interactiva Aprendizagem na nuvem numa sala de aula flexiacutevel - European

Schoolnet (5 minutos) httpswwwyoutubecomwatchv=HLwDN636wYo

Repensar a aprendizagem O aprendente do seacuteculo XXI - MacArthur Foundation (4 minutos) httpswwwyoutubecomwatchv=c0xa98cy-Rw

O que 60 escolas nos podem transmitir sobre o ensino de competecircncias do seacuteculo XXI - Grant Lichtman (TEDx Talk) (15 minutos) httpswwwyoutubecomwatchv=UZEZTyxSl3g

Para pesquisar iTEC ndash Conceber a sala de aula do futuro

httpwwwprometheanplanetcomen-gbprofessional-developmentbest-practiceitec

Future Classroom Lab httpfcleunorg

Traccedilar o mapa dos ambientes de aprendizagem do seacuteculo XXI httpwwwroadmap21org

33

ACERCA DA PROMETHEANA Promethean eacute uma empresa de educaccedilatildeo global que motiva a

aprendizagem dos alunos mediante o desenvolvimento integraccedilatildeo e

implementaccedilatildeo de ambientes de aprendizagem inovadores do seacuteculo XXI

promovendo o empenho capacitaccedilatildeo e sucesso de todos os envolvidos

Os professores e alunos presentes nas salas de aula conectadas actuais tecircm acesso a recursos de aprendizagem e ensino ilimitados Aliada a mais de 2 milhotildees de professores em todo o mundo a missatildeo da Promethean eacute melhorar a educaccedilatildeo estabelecendo parcerias com os professores no sentido de criar ambientes de aprendizagem dinacircmicos que motivem os alunos para a aprendizagem

A Promethean acredita que as soluccedilotildees de tecnologia educativa devem optimizar quatro capacidades criacuteticas para as escolas professores e alunos

1 Aumentar o empenho dos estudantes criando alunos activos intelectualmente curiosos

2 Fornecer feedback da aprendizagem fornecendo aos professores uma panoracircmica em tempo real do processo de aprendizagem dos alunos capacitando-os para a adaptaccedilatildeo dos conteuacutedos lectivos e da abordagem de ensino de modo a garantir um niacutevel elevado de compreensatildeo pelos alunos

3 Personalizar a instruccedilatildeo adaptando actividades baseadas no estilo de aprendizagem preferecircncias de aprendizagem e niacutevel de proficiecircncia proporcionando aos alunos um papel participativo na aula e na sua aprendizagem

4 Promover a colaboraccedilatildeo permitindo uma gama completa de modelos de instruccedilatildeo e aprendizagem colaborativas incluindo articulaccedilatildeo com a turma inteira individual em pares em grupos pequenos e alargados

34

ACERCA DO AUTORGill LeahyConsultora executiva internacional PrometheanA aacuterea de investigaccedilatildeo de Gill Leahy assenta na exploraccedilatildeo e facilitaccedilatildeo da funccedilatildeo da tecnologia na concretizaccedilatildeo de sistemas educativos mais eficientes com base nos temas de desenvolvimento curricular eficaacutecia docente e avaliaccedilatildeo A investigadora lidera a concepccedilatildeo e implementaccedilatildeo dos conjuntos de ferramentas para a sala de aula moderna Gill Leahy eacute a liacuteder da Promethean em diversos projectos da UE incluindo o Erasmus+ EUN e iTEC Integra a equipa de consultoria global Gill foi chefe de departamento de matemaacutetica e eacute docente de competecircncias avanccediladas Fez tambeacutem parte da equipa de estrateacutegia nacional do governo do RU que desenvolveu os materiais Assessment for Learning (AfL) e Assessing Pupilrsquos Progress (APP) utilizados em escolas por todo o paiacutes

Leia o nosso ebook sobre a colaboraccedilatildeo na sala de aula (em Inglecircs) ndash bitlyeBuzz

Fale com um dos nossos consultores de estrateacutegia educacional ndash

HugoDantasprometheanworldcom

35

NOTAS

Email HugoDantasPrometheanWorldcomVisit wwwPrometheanWorldcomFollow PrometheanPT Promethean House Lower Philips Road Blackburn Lancashire BB1 5TH UK

2

O nosso sistema tradicional de educaccedilatildeo estaacute enraizado num modelo desenvolvido durante a era da revoluccedilatildeo industrial Pressupotildee que o conhecimento eacute transferido de uma fonte externa - professores livros e escolas - para o aluno Assume que a aprendizagem que ocorre fora da sala de aula natildeo eacute relevante para ser acreditada nem formalmente reconhecida Este modelo haacute muito sustentado enfrenta dificuldades em atrair e motivar a nova geraccedilatildeo de alunos para quem a aprendizagem eacute uma constante da vida seja online offline nas salas de aula fora do horaacuterio escolar nas bibliotecas ou nos museus O aluno conectado agrave Internet pode aceder a tutoriais aulas e cursos completos online assim como participar em programas extracurriculares

ndash O Aspen Institute 1

1 httpcsreportsaspeninstituteorgTask-Force-on-Learning-and-the-Internet2014reportdetails0046Task-Force-Introduction-and-Challenges

3

IacuteNDICE











24 CASOS DE ESTUDO

32 SAIBA MAIS


34 ACERCA DO AUTOR

4




















5




















Tecnologia



1 3

2

6










Espaccedilo

Tecnologia

Pedagogia






7


















8



Criatividade


Cidadania

Caraacutecter










Tecnologia





Pedagogia


9

















10






Catalisador 2






Catalisador 3




Catalisador 4






11



12














13












Catalisador 2






Catalisador 3





Catalisador 4





14

UTILIZAR TECNOLOGIA
















15















16





Catalisador 2






Catalisador 3






Catalisador 4












17















18













Ensino de turma





19



Na sala de aula




20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


3

IacuteNDICE











24 CASOS DE ESTUDO

32 SAIBA MAIS


34 ACERCA DO AUTOR

4




















5




















Tecnologia



1 3

2

6










Espaccedilo

Tecnologia

Pedagogia






7


















8



Criatividade


Cidadania

Caraacutecter










Tecnologia





Pedagogia


9

















10






Catalisador 2






Catalisador 3




Catalisador 4






11



12














13












Catalisador 2






Catalisador 3





Catalisador 4





14

UTILIZAR TECNOLOGIA
















15















16





Catalisador 2






Catalisador 3






Catalisador 4












17















18













Ensino de turma





19



Na sala de aula




20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


4




















5




















Tecnologia



1 3

2

6










Espaccedilo

Tecnologia

Pedagogia






7


















8



Criatividade


Cidadania

Caraacutecter










Tecnologia





Pedagogia


9

















10






Catalisador 2






Catalisador 3




Catalisador 4






11



12














13












Catalisador 2






Catalisador 3





Catalisador 4





14

UTILIZAR TECNOLOGIA
















15















16





Catalisador 2






Catalisador 3






Catalisador 4












17















18













Ensino de turma





19



Na sala de aula




20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


5




















Tecnologia



1 3

2

6










Espaccedilo

Tecnologia

Pedagogia






7


















8



Criatividade


Cidadania

Caraacutecter










Tecnologia





Pedagogia


9

















10






Catalisador 2






Catalisador 3




Catalisador 4






11



12














13












Catalisador 2






Catalisador 3





Catalisador 4





14

UTILIZAR TECNOLOGIA
















15















16





Catalisador 2






Catalisador 3






Catalisador 4












17















18













Ensino de turma





19



Na sala de aula




20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


Tecnologia



1 3

2

6










Espaccedilo

Tecnologia

Pedagogia






7


















8



Criatividade


Cidadania

Caraacutecter










Tecnologia





Pedagogia


9

















10






Catalisador 2






Catalisador 3




Catalisador 4






11



12














13












Catalisador 2






Catalisador 3





Catalisador 4





14

UTILIZAR TECNOLOGIA
















15















16





Catalisador 2






Catalisador 3






Catalisador 4












17















18













Ensino de turma





19



Na sala de aula




20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


7


















8



Criatividade


Cidadania

Caraacutecter










Tecnologia





Pedagogia


9

















10






Catalisador 2






Catalisador 3




Catalisador 4






11



12














13












Catalisador 2






Catalisador 3





Catalisador 4





14

UTILIZAR TECNOLOGIA
















15















16





Catalisador 2






Catalisador 3






Catalisador 4












17















18













Ensino de turma





19



Na sala de aula




20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


8



Criatividade


Cidadania

Caraacutecter










Tecnologia





Pedagogia


9

















10






Catalisador 2






Catalisador 3




Catalisador 4






11



12














13












Catalisador 2






Catalisador 3





Catalisador 4





14

UTILIZAR TECNOLOGIA
















15















16





Catalisador 2






Catalisador 3






Catalisador 4












17















18













Ensino de turma





19



Na sala de aula




20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


9

















10






Catalisador 2






Catalisador 3




Catalisador 4






11



12














13












Catalisador 2






Catalisador 3





Catalisador 4





14

UTILIZAR TECNOLOGIA
















15















16





Catalisador 2






Catalisador 3






Catalisador 4












17















18













Ensino de turma





19



Na sala de aula




20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


10






Catalisador 2






Catalisador 3




Catalisador 4






11



12














13












Catalisador 2






Catalisador 3





Catalisador 4





14

UTILIZAR TECNOLOGIA
















15















16





Catalisador 2






Catalisador 3






Catalisador 4












17















18













Ensino de turma





19



Na sala de aula




20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


11



12














13












Catalisador 2






Catalisador 3





Catalisador 4





14

UTILIZAR TECNOLOGIA
















15















16





Catalisador 2






Catalisador 3






Catalisador 4












17















18













Ensino de turma





19



Na sala de aula




20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


12














13












Catalisador 2






Catalisador 3





Catalisador 4





14

UTILIZAR TECNOLOGIA
















15















16





Catalisador 2






Catalisador 3






Catalisador 4












17















18













Ensino de turma





19



Na sala de aula




20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


13












Catalisador 2






Catalisador 3





Catalisador 4





14

UTILIZAR TECNOLOGIA
















15















16





Catalisador 2






Catalisador 3






Catalisador 4












17















18













Ensino de turma





19



Na sala de aula




20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


14

UTILIZAR TECNOLOGIA
















15















16





Catalisador 2






Catalisador 3






Catalisador 4












17















18













Ensino de turma





19



Na sala de aula




20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


15















16





Catalisador 2






Catalisador 3






Catalisador 4












17















18













Ensino de turma





19



Na sala de aula




20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


16





Catalisador 2






Catalisador 3






Catalisador 4












17















18













Ensino de turma





19



Na sala de aula




20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


17















18













Ensino de turma





19



Na sala de aula




20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


18













Ensino de turma





19



Na sala de aula




20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


Ensino de turma





19



Na sala de aula




20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


20







INTERAGIR (debater

questionar)



examinar)


Ensino de turma



de aula




Baseada em design



Activa


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


21















22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


22



















23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


23







24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


24






puacuteblico-alvo




CASOS DE ESTUDO

25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


25





finais do projecto









26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


26







27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


27






28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


28









29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


29















30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


30






31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


31













32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


32

SAIBA MAISPara ler
















33











34





35

NOTAS


33











34





35

NOTAS


34





35

NOTAS


35

NOTAS


a sala de aula moderna - cld.pt · 2 6 o que a sala de aula moderna oferece motivação para os...

Documents