A REESTRUTURAÇÃO CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO NA REDE ESTADUAL DE

EDUCAÇÃO DO RIO GRANDE DO SUL2011/2014

Ensino Médio PolitécnicoEnsino Médio Curso Normal Educação Profissional Integrada ao

Ensino Médio

1071 escolas

ESCOLAS

Matrícula por Idade – Ensino Médio – 2013

396.034 Matrículas

REDE 6 a 14 anos % 6 a 14 anos 15 a 17 anos % 15 a 17 anos

Estadual 28.430 74,4% 246.966 84,7%

Federal 1.064 2,8% 6.965 2,4%

Municipal 362 0,9% 3.404 1,2%

Particular 8.369 21,9% 34.331 11,8%

Total de Matrículas 38.225 9,7% 291.666 73,6%

Fonte: MEC/INEP – Censo Escolar da Educação Básica 2013

Matrícula por Idade – Ensino Médio – 2013

396.034 Matrículas

REDE 6 a 14 anos % 6 a 14 anos 15 a 17 anos % 15 a 17 anos

Estadual 28.430 74,4% 246.966 84,7%

Federal 1.064 2,8% 6.965 2,4%

Municipal 362 0,9% 3.404 1,2%

Particular 8.369 21,9% 34.331 11,8%

Total de Matrículas 38.225 9,7% 291.666 73,6%

Fonte: MEC/INEP – Censo Escolar da Educação Básica 2013

Princípios Orientadores1)Relação Parte-Totalidade2) Reconhecimento de Saberes3) Teoria-Prática4) Interdisciplinaridade5) Avaliação Emancipatória

6) Pesquisa

Eixo Orientador:

Trabalho como princípio educativoPolitecnia

POLITECNIA

Educação intelectual, educação do corpo e educação tecnológica.

Significa conduzir à compreensão dos princípios e fundamentos científicos das técnicas criadas com o fim de satisfazer as necessidades humanas nos mais diferentes contextos, tempos e espaços em que essa produção se dá ( RIBEIRO,2011)

POLITECNIA

Articulação entre trabalho, cultura, ciência e tecnologia, conforme estabelecido nas Diretrizes Curriculares Nacionais, confere uma identidade para o Ensino Médio ao propor que esta última etapa se oriente pela busca de uma FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL.Não significa saber fazer um pouco de tudo ou conhecer os fundamentos de TODOS os ramos da tecnologia e sim saber fazer com excelência algo em sintonia com o próprio talento e, ao mesmo tempo, saber fazer e poder usufruir dos bens produzidos pela civilização contemporânea. (NOSELLA,2009)

Áreas do conhecimento em diálogo com o mundo e com o mundo do trabalho;

Interação com as novas tecnologias; Superação da imobilidade da uma gradiação

curricular, da seletividade, da exclusão; Priorização do protagonismo do jovem; Construção de uma efetiva identidade para o

Ensino Médio.

Ensino Médio (Estrutura anterior) 2400h

Ensino Médio Politécnico 3000h

Referencial: conhecimentos formais

Referencial : Trabalho como princípio educativo; Politecnia: domínio intelectual da técnica;Relação conhecimentos sociais e formais.

Currículo fragmentado, descontextualizado – descolado da vida do aluno.

Currículo interdisciplinar via seminários integrados, articula áreas do conhecimento com eixos transversais. Desvelando a realidade com questões-problemas ou necessidades da vida, a utilização da pesquisa científica, como estratégia metodológica oportuniza a construção de conhecimento, sócio e historicamente situado e articulado com a vida produtiva

Avaliação classificatória , seletiva e excludente

Avaliação emancipatória, cooperativa, solidária e democrática. Sinaliza os caminhos de superação das dificuldades da aprendizagem.

Relação com Educação Profissional:Dois cursos sem vinculo, duas matrículas, nas modalidades de concomitância interna ou externa e subsequencial.

Relação com Educação Profissional:Educação Profissional integrada ao Ensino Médio – uma só matrícula e um curso que integra as áreas de conhecimento e a formação profissional, nas dimensões ciência, cultura, tecnologia e trabalho, na perspectiva da educação integral.

As áreas do conhecimento devem favorecer a comunicação entre os saberes e conhecimentos, presentes nos diferentes componentes curriculares, preservando os referenciais próprios de cada área.

A prática da contextualização e a busca da interdisciplinaridade devem partir de projetos pedagógicos significativos para os estudantes.

INTERDISCIPLINARIDADE

Desenvolvimento da atitude científica dos estudantes

Condições de interpretar, analisar, criticar, refletir, buscar soluções e propor alternativas

Potencialidades:investigação,responsabilidade ética

Pedagogia da Pesquisa, da pergunta e da problematização

PESQUISA COMO PRINCÍPIO PEDAGÓGICO

Seminário Integrado

SEMINÁRIO INTEGRADOMovimento que provoca e concretiza a

interdisciplinaridade. Todas as áreas do conhecimento devem desenvolver seus conhecimentos fundamentais, definir seus objetos de estudo e apontar suas linhas de pesquisa. A partir desta elaboração, em cada área, os alunos protagonizam o processo de construção do conhecimento, definindo e desenvolvendo seus projetos de pesquisa sob a orientação dos professores.

Conceito epistemológico cuja finalidade consiste em promover a interdisciplinaridade e a contextualização para assegurar a transversalidade do conhecimento dos diferentes componentes curriculares, propiciando a interlocução entre os saberes e os diferentes campos do conhecimento

(JÉLVEZ, 2014)

IEE ASSIS CHATEAUBRIAND

ENSINO MÉDIO POLITÉCNICOSEMINÁRIO INTEGRADO

Charqueadas/ 12ª CRE

•possibilitar a captação do mundo atual e o estudo de problemas concretos; •potencializar e concretizar a

relação teoria e prática - PRÁXIS

•possibilitar o olhar crítico e participativo entre os alunos e professores, ampliando os caminhos do diálogo e da investigação;

•orientar e instrumentalizar os alunos para o desenvolvimento de projetos de pesquisa;

OBJETIVOS DO SEMINÁRIO INTEGRADO •oportunizar aos alunos práticas

de pesquisa de acordo com eixos temáticos oferecidos pela escola;

SEMINÁRIO INTEGRADO – 1º ano• As diferentes formas de

conhecimento

• Senso comum x conhecimento científico

• O que é pesquisa?

• A natureza da pesquisa/ linhas de pesquisa/ tipos

de pesquisa

• O que é um projeto de pesquisa?

• Aspectos formais da pesquisa científica

INIC

IAÇÃ

O C

IEN

TÍFI

CA

SEMINÁRIO INTEGRADO – 1º ano

O projeto de pesquisa

Como surge, estrutura e etapas de elaboração

A escolha e a delimitação do tema

O problema de pesquisa; os objetivos e a

justificativa

Formulação de hipóteses, metodologia Referencial teóricoTécnicas de coleta e de

análise das informações

Cronograma de execução, Referências

Formatação e normas de apresentação

Técnicas de apresentação de trabalhos em eventos

PROJETO E DESENVOLVIMENTO DE

PESQUISA

ÁREAS DO CONHECIMENTO EIXOS TEMÁTICOS

Linguagens e suas tecnologias Comunicação e uso de mídias;Cultura digitalInvestigação no campo das linguagens

Matemática e suas tecnologias Educação econômica e áreas de produçãoCultura digitalInvestigação no campo da matemática

Ciências Humanas e suas tecnologias Direitos humanos;Relações no campo humanas;Ética e cidadania;Esporte e lazer;Investigação no campo das humanas

Ciências da Natureza e suas tecnologias Meio Ambiente;Prevenção e promoção da saúde;Investigação no campo das ciências da natureza (métodos e tecnologias)

Introdução à pesquisa científica Aspectos formais da pesquisa científica (aprofundamentos)Projeto e desenvolvimento de pesquisa

SEMINÁRIO INTEGRADO – 2º ano

EIXOS TEMÁTICOS E TEMASESCOLHIDOS PELOS GRUPOS A PARTIR DE ABORDAGENS DE DIFERENTES ASSUNTOS

- ÁREAS DO CONHECIMENTO -

CIÊNCIAS HUMANASCIÊNCIAS DA NATUREZA

• Drogadição;• Homofobia;

• Redes sociais;• Violência contra crianças e

adolescentes, mulheres e idosos;

• Bullying;• Preconceito;

• Voluntariado e ações sociais;

• Cuidados com o ambiente local e na escola;

• Poluição do Rio Jacuí;• Fontes alternativas de

geração de energia;• DSTs - Aids;

• Saúde e bem estar;• Alimentação saudável;

• Doenças mentais;

TEMAS DE MAIOR INTERESSE

LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS MATEMÁTICA

• Erros nas redes sociais;• Contos ou lendas urbanas;• Produção de textos que

falem de temáticas relativas à adolescência - uso de blogs e miniblogs (tumblr)

• Aplicabilidade de cálculos no cotidiano;

A Matemática tem participado de vários projetos na elaboração de tabelas com percentuais, gráficos, entre outras formas.

TEMAS DE MAIOR INTERESSE

MOCITEC 2012

AVALIAÇÃO EMANCIPATÓRIA

Ancorada em uma perspectiva democrática e libertadora da educação

Superação da lógica classificatóriaCompromisso com a aprendizagem de todosAtividades significativas, investigativas e

contextualizadasFunções: diagnóstica, formativa e contínua

“ Não há experiência que eduque melhor um ser humano do que a descoberta de um prazer superior que ele teria ignorado se não se tivesse dado ao esforço de o conhecer.”

Antônio Nóvoa

“Primeiro estranha-se, depois

entranha-se.” Fernando Pessoa

Taxas de Rendimento - ENSINO MÉDIO - Rede ESTADUAL RS 2005 a 2013*

66,370,4

73,5

66,165,364,764,763,462,1

16,417,922,321,621,721,320,721,221,7

11,4 11,710,1

12,313,014,014,615,416,2

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Taxa Aprovação Taxa Reprovação Taxa Abandono

Fonte: MEC/INEP – Censo Escolar da Educação Básica2013* – Dados preliminares

Ministério da Educação Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira

2011 AM Estadual 83,2 5,7 11,12011 SC Estadual 82,7 8,0 9,32011 TO Estadual 80,5 10,3 9,22011 CE Estadual 80,1 6,9 13,02011 SP Estadual 79,3 15,4 5,32011 PR Estadual 79,3 13,9 6,82011 AC Estadual 78,7 8,7 12,62011 PE Estadual 78,3 10,4 11,32011 GO Estadual 78,0 14,0 8,02011 RR Estadual 77,9 13,9 8,22011 MG Estadual 76,5 13,3 10,22011 MA Estadual 75,5 9,7 14,82011 RO Estadual 73,3 13,9 12,82011 PB Estadual 72,5 8,0 19,52011 PI Estadual 72,2 10,0 17,82011 BA Estadual 70,2 16,4 13,42011 ES Estadual 70,2 20,7 9,12011 AP Estadual 69,8 14,4 15,82011 MS Estadual 69,7 18,5 11,82011 SE Estadual 69,4 14,7 15,92011 RN Estadual 69,0 7,9 23,12011 MT Estadual 67,7 19,6 12,72011 PA Estadual 67,5 13,1 19,42011 DF Estadual 67,5 22,6 9,92011 RJ Estadual 67,3 20,3 12,42011 AL Estadual 67,1 11,1 21,82011 RS Estadual 66,3 22,3 11,4

Taxas de Rendimento por Unidades da Federação - 2011

Ano UF RedeEnsino Médio

Taxa de Aprovação Taxa de Reprovação Taxa de Abandono

Ministério da EducaçãoInstituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira

UF Estados RedeTotal Aprovação no Ens.

MédioTotal Reprovação no

Ens. MédioTotal Abandono no Ens.

Médio ClassificaçãoCE Ceará Estadual 81,8 7,2 11,0 1ºPE Pernambuco Estadual 81,7 9,9 8,4 2ºAM Amazonas Estadual 81,4 6,1 12,5 3ºGO Goiás Estadual 81,4 10,2 8,4 4ºSC Santa Catarina Estadual 80,8 11,0 8,2 5ºSP São Paulo Estadual 80,6 13,9 5,5 6ºTO Tocantins Estadual 79,3 13,0 7,7 7ºPR Paraná Estadual 78,7 14,2 7,1 8ºAC Acre Estadual 77,1 12,2 10,7 9ºMG Minas Gerais Estadual 76,9 13,0 10,1 10ºMA Maranhão Estadual 74,8 12,4 12,8 11ºRO Rondonia Estadual 74,4 12,9 12,7 12ºRJ Rio de Janeiro Estadual 73,9 16,5 9,6 13ºPB Paraíba Estadual 73,6 8,5 17,9 14ºPI Piauí Estadual 72,4 8,4 19,2 15ºSE Sergipe Estadual 72,1 11,4 16,5 16ºBA Bahia Estadual 72,1 12,4 15,5 17ºES Espírito Santo Estadual 71,8 19,6 8,6 18ºMS Mato Grosso do Sul Estadual 71,5 16,9 11,6 19ºRN Rio Grande do Norte Estadual 71,1 8,7 20,2 20ºRS Rio Grande do Sul Estadual 70,4 17,9 11,7 21ºAL Alagoas Estadual 69,0 9,2 21,8 22ºPA Pará Estadual 68,0 13,5 18,5 23ºRR Roraima Estadual 67,7 19,8 12,5 24ºDF Distrito Federal Estadual 67,1 22,8 10,1 25ºAP Amapá Estadual 65,6 14,8 19,6 26ºMT Mato Grosso Estadual 64,7 21,0 14,3 27ºFonte: MEC/INEP/DEED/CSI.

Taxas de Rendimento por Unidades da Federação - 2012

Governador Tarso GenroSecretário da Educação Jose Clovis de Azevedo

Secretária-adjunta da Educação Maria Eulalia Nascimentowww.educacao.rs.gov.br

(51) 3288 4700