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Campina Grande, REALIZE Editora, 2012

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ

CAMPUS PROFESSOR BARROS ARAÚJO

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS PORTUGUÊS

A EVASÃO ESCOLAR NO SEGUNDO ANO DA UNIDADE

ESCOLAR MÁRIO MARTINS

Gutembergson Martins Feitosa

Picos - PI

2012


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GUTEMBERGSON MARTINS FEITOSA

A EVASÃO ESCOLAR NO SEGUNDO ANO DA UNIDADE

ESCOLAR MÁRIO MARTINS

Projeto de Pesquisa apresentado IV Fórum Internacional

de Pedagogia - FIPED.

Prof. Dr. Orientador: Ronaldo de Sousa Almeida

Picos - PI

2012


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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO .................................................................................................................. 4

1.1 Contextualização do tema ............................................................................................ 4

1.2 Delimitação do assunto ................................................................................................ 4

1.3 Formulação do problema ............................................................................................. 6

1.4 Hipóteses ...................................................................................................................... 6

1.5 Objetivos ...................................................................................................................... 6

1.5.1 Objetivo geral ....................................................................................................... 6

1.5.2 Objetivo específico ............................................................................................... 6

1.6 Justificativa .................................................................................................................. 7

2 REFERENCIAL TEÓRICO ............................................................................................... 8

3 PROCEDIMENTO METODOLÓGICO .......................................................................... 11

3.1 Caracterização da pesquisa ........................................................................................ 11

3.2 Campo e sujeito da pesquisa ...................................................................................... 11

3.3 Técnica da coleta de dados ........................................................................................ 11

3.4 Análise de dados ........................................................................................................ 11

4 CRONOGRAMA .............................................................................................................. 12

5 RECURSOS ...................................................................................................................... 13

5.1 Recursos Humanos..................................................................................................... 13

5.2 Recursos Materiais / Financeiros ............................................................................... 13

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................ 14

7 REFERÊNCIAS ................................................................................................................ 16

8 ANEXO - ENTREVISTA FEITA AOS ALUNOS .......................................................... 17


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1 INTRODUÇÃO

1.1 Contextualização do tema

Evasão escolar é o afastamento do aluno da escola. Esse desvio se dá por vários

motivos, tais como: situação econômica da família; falta de vagas nas escolas; distância da

escola; problema de relacionamento entre professor e aluno; gravidez precoce; falta de

interesse e de incentivo dos pais e da própria escola, entre outros.

A evasão escolar está dentre os temas que historicamente faz parte dos debates e

reflexões no âmbito da educação pública brasileira e que infelizmente, ainda ocupa até os dias

atuais, espaço de relevância no cenário das políticas públicas e da educação em particular. Em

face disto, as discussões acerca da evasão escolar, em parte, têm tomado como ponto central

de debate o papel tanto da família quanto da escola em relação à vida escolar da criança.

1.2 Delimitação do assunto

Onde quer que se olhe em todo o Brasil você vê o que a falta do ensino e da

oportunidade fazem com alguns cidadãos. Pessoas passando fome, a violência cada vez

aumentando mais e isso tudo sem sombra de dúvida está relacionada à educação no Brasil. O

mais grave nisso tudo é percebermos que o descaso das autoridades competentes para esse

assunto é um absurdo. Cada vez mais fica claro que o Governo, a elite, quer manter esse

padrão de controle sobre os ignorantes e sobre um povo sem voz, sem educação para poder

sim ter suas próprias opiniões e se extinguir da submissão total. Para os governantes a falta de

educação na população é na verdade um controle remoto, e através dele controla seu próprio

poder.

Portanto o problema da evasão escolar que como já foi citado pode ser observado em

todo o Brasil, aqui no nosso município muito das vezes vem acontecendo com freqüência,

tomo como base a Unidade Escolar Mario Martins, no município de Picos - Piauí, que aqui


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nesse projeto de pesquisa será meu referencial de análise, de onde irei tirar a amostra a ser

analisada nesta pesquisa.


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1.3 Formulação do problema

Quais as causas que vêm contribuindo para o aumento da evasão escolar na Unidade

Escolar Mario Martins?

1.4 Hipóteses

a) Mudança de endereço;

b) O aluno é afastado da sala de aula por ter que trabalhar;

c) A distância da escola; e

d) Falta de material escolar.

1.5 Objetivos

1.5.1 Objetivo geral

Analisar as possibilidades de acabar ou ao menos diminuir a evasão escolar na

Unidade Escolar Mario Martins.

1.5.2 Objetivo específico

Listar estratégias para evitar a evasão escolar;

Buscar uma maior aproximação da realidade educacional e da situação de evasão; e

Fazer com que os alunos se sintam motivados a virem à escola.


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1.6 Justificativa

A educação, segundo estabelece a Constituição (arts. 205 e 227), é um direito

público subjetivo1 que deve ser assegurada a todos, através de ações desenvolvidas pelo

Estado e pela família, com a colaboração da sociedade. A educação segundo o Estatuto da

Criança e do Adolescente (art. 4º) o descreve como um dever da família, comunidade,

sociedade em geral e do Poder Público. A lei é bastante clara ao afirmar que toda criança tem

direito a escola.

Portanto a educação deve ser trabalhada mutuamente por diversos setores da

sociedade, que por força da constituição e do ECA são parceiros nesta missão, Família,

Escola, Conselho Tutelar, Conselho da Criança e do Adolescente, Diretoria de Ensino,

Secretarias de Educação, Assistência social e Saúde, Universidades, Policia Militar e Civil,

Ministério Público e Judiciário.

Portanto esta pesquisa é de suma importância por isso aqui analisaremos as

principais causas da evasão escolar, e procuraremos soluções dentro da nossa realidade, sendo

assim a grande relevância social desta pesquisa.

1 Entendendo direito público subjetivo como a faculdade de se exigir a prestação prometida pelo Estado.


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2 REFERENCIAL TEÓRICO

No que tange à educação, a legislação brasileira determina a responsabilidade da

família e do Estado no dever de orientar a criança em seu percurso sócio educacional. A Lei

de Diretrizes e Bases da Educação-LDB (1997:2), é bastante clara a esse respeito.

Art. 2º. A educação, dever da família e do Estado,

inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de

solidariedade humana, tem por finalidade o pleno

desenvolvimento do educando, seu preparo para o

exercício da cidadania e sua qualificação para o

trabalho.

A despeito disto, o que se observa é que, a educação não tem sido plena no que se

refere ao alcance de todos os cidadãos, assim como no que se refere à conclusão de todos os

níveis de escolaridade.

Em seu lugar, o que se vê é que cada vez mais a evasão escolar vem adquirindo

espaço nas discussões e reflexões realizadas pelo Estado e pela sociedade civil, em particular,

pelas organizações e movimentos relacionados à educação no âmbito da pesquisa científica e

das políticas públicas.

A evasão escolar que, não é um problema restrito apenas a algumas unidades

escolares, mas é uma questão nacional que vem ocupando relevante papel nas discussões e

pesquisas educacionais no cenário brasileiro, assim como as questões do analfabetismo e da

não valorização dos profissionais da educação expressa na baixa remuneração e nas precárias

condições de trabalho. Devido a isto, educadores brasileiros, cada vez mais, vêm

preocupando-se com as crianças que chegam à escola, mas, que nela não permanecem.

De maneira geral, os estudos analisam o fracasso escolar, a partir de duas diferentes

abordagens: a primeira, que busca explicações a partir dos fatores externos à escola, e a

segunda, a partir de fatores internos. Dentre os fatores externos relacionados à questão do


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fracasso escolar são apontados o trabalho, as desigualdades sociais, a criança e a família. E

dentre os fatores intra-escolares são apontados à própria escola, a linguagem e o professor.

Assim, a família foi apontada como um dos determinantes do fracasso escolar da

criança, seja pelas suas condições de vida, seja por não acompanhar o aluno em suas

atividades escolares.

Existe um grande abismo entres as classes sociais no nosso piais que acentuam as

desigualdades sociais, desigualdades sociais também presentes na sociedade brasileira, são

resultantes das "diferenças de classe", e são elas que "marcam" o fracasso escolar nas

camadas populares, por que:

"É essa escola das classes trabalhadoras que vem

fracassando em todo lugar. Não são as diferenças de

clima ou de região que marcam as grandes diferenças

entre escola possível ou impossível, mas as diferenças

de classe. As políticas oficiais tentam ocultar esse

caráter de classe no fracasso escolar, apresentando os

problemas e as soluções com políticas regionais e

locais”. ARROYO (1991:21)

Autores como BOURDIEU, CUNHA, FUKUI e outros, apontam a escola como

responsável pelo sucesso ou fracasso dos alunos das escolas públicas, tomando como base

explicações que variam desde o seu caráter reprodutor até o papel e a prática pedagógica do

professor.

Diferentemente dos autores que apontam a criança e a família como responsáveis

pelo fracasso escolar, FUKUI (in BRANDÃO et al, 1983) ressalta a responsabilidade da

escola afirmando que "o fenômeno da evasão e repetência longe está de ser fruto de

características individuais dos alunos e suas famílias. Ao contrário, refletem a forma como a

escola recebe e exerce ação sobre os membros destes diferentes segmentos da sociedade".

E dentro da escola, o professor é apontado como produtor do fracasso escolar. Para

ROSENTHAL e JACOBSON (in GOMES, 1994:114) a responsabilidade do professor pelo

fracasso escolar do aluno se deve às expectativas negativas que este tem em relação aos seus


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alunos considerados como "deficientes", os quais, muitas vezes, apresentam comportamentos

de acordo com o que o professor espera deles. Estes teóricos mostraram através de seus

estudos, que as expectativas, em geral, podem influenciar os fatos da vida cotidiana, e que

geralmente, as pessoas parecem ter a tendência a se comportar de acordo com o que se espera

delas. Assim, a expectativa que uma pessoa tem sobre o comportamento de outra, acaba por

se converter em realidade.

Para CHARLOT (2000), não existe o fracasso escolar, ou seja, não existe o objeto

fracasso escolar, mas sim, alunos em situações de fracasso, alunos que não conseguem

aprender o que se quer que eles aprendam que não constroem certos conhecimentos ou

competências, que naufragam e reagem com condutas de retração, desordem e agressão,

enfim histórias escolares não bem sucedidas, e são essas situações e essas histórias

denominadas pelos educadores e pela mídia de fracasso escolar é que devem ser estudadas,

analisadas, e não algum objeto misterioso, ou algum vírus resistente, chamado “fracasso

escolar”.

Assim, ao identificar os aspectos que colaboram pra evasão escolar, entendem-se que

é preciso se debruçar sobre eles, para que a escola conheça e reflita sobre os diferentes

aspectos que permeiam no decorrer de suas atividades político-pedagógicas na tentativa de

oferecer uma educação que venha atender, de fato, às necessidades do indivíduo e da

sociedade e, principalmente superar o processo de evasão escolar que exclui principalmente as

crianças desfavorecidas socialmente.


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3 PROCEDIMENTO METODOLÓGICO

3.1 Caracterização da pesquisa

O projeto de pesquisa tem como preocupação central identificar os fatores que

determinam e que contribuirão para a evasão escolar, visando explicar os motivos que

agravam está situação.

Será realizado visitas a escola e entrevistas a fim de conhecer a realidade melhor dos

alunos e professores da Unidade Escolar Mario Martins, alem de uma analise na frequência

dos alunos.

3.2 Campo e sujeito da pesquisa

O projeto terá como amostra 10% dos alunos da 2° ano da Unidade Escolar

Mario Martins, e 10% dos professores da referida série.

3.3 Técnica da coleta de dados

Foi feito questionários e entrevistas para os alunos e professores, bem como anotação

sistemática das observações.

3.4 Análise de dados

Os foram coletados e serão analisados e interpretados, e a partir dessa interpretação

será elaborado o resultado da pesquisa.


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4 CRONOGRAMA

ETAPAS MAIO JUNHO JULHO AGOSTO

1. Elaboração do projeto X X X

2. Revisão bibliográfica X X

3. Coleta de dados X X X X

4. Tabulação de dados X

5. Análise de dados X X

6. Redação preliminar de trabalhos X

7. Redação final X

8. Digitação e encadernação X X

9. Entrega final X


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5 RECURSOS

5.1 Recursos Humanos

ORDEM RECURSO QUANTIDADE

01 Pesquisador 01

02 Digitador 01

5.2 Recursos Materiais / Financeiros

ORDEM RECURSO ESPÉCIE QUANTIDADE CUSTO R$

01 Caneta Unidade 01 0,75

02 Xerox Unidade 90 9,00

03 Digitação Unidade 15 15,00

04 Impressão Unidade 16 24,00


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6 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Chegando ao fim deste projeto me proponho como prometido no item 3.4 analisar os

dados obtidos nas entrevistas com o grupo de amostra que foi selecionado. As entrevistas

foram feitas através de questionários pré-elaborados que procuram sintetizar a real situação do

objeto analisado.

Segundo Rauen (1999, p. 141), é a parte que apresenta os resultados obtidos na

pesquisa e analisa-os sob o crivo dos objetivos e/ou das hipóteses. Assim, a apresentação dos

dados é a evidência das conclusões e a interpretação consiste no contrabalanço dos dados com

a teoria.

O tema central que foi abordado por mim neste projeto de pesquisa foi à questão da

evasão escolar, a grande vilã do sistema de ensino no Brasil. De acordo com os alunos os

professores e todos os profissionais da escola trabalham pra diminuir os índices de evasão. No

município de Picos, embora os alunos tenham na escola um ambiente familiar, pois muita das

vezes ou na maioria delas estudam na mesma escola parentes e amigos, o que mais dificulta a

freqüência dos alunos na escola, são as condições sociais que a maioria deles estão inseridos,

com baixa renda, muito deles tem que trabalhar pra ajudar no sustendo de casa, o que acaba

muita das vezes fazendo com que esses alunos por cansaço ou ate mesmo por terem que

trabalhar abandonem a escola. Muito dos alunos analisados afirmam que gostam de vir a

escola e que o fato deles terem se afastado da escola acaba por influenciar em seu rendimento

escolar.

Os professores analisado na pesquisa afirma que trabalham com a equipe pedagógica

da escola pra diminuir esses índices de evasão, procuram ao máximo fazer do ambiente

escolar um ambiente familiar, e conversam com os alunos pra saber o motivo das faltas,

quando tem um aluno que falta muito eles informa a equipe pedagógica da escola que visita

esse aluno.


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Só com políticas públicas de inclusão social, uma redistribuição de renda, e

programas sociais que incentivem os alunos a estarem em sala de aula é que se pode diminuir

a evasão. Por todo lugar existe pobreza e miséria, porem só com a educação é que se pode

melhorar o país.


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7 REFERÊNCIAS

BRANDÃO, Zaia et alii. O estado da arte da pesquisa sobre evasão e repetência no ensino de 1º grau

no Brasil. In Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 64, nº 147, maio/agosto 1983, p. 38-69.

CHARLOT, Bernard. Da Relação com o Saber. Elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artes

Médicas Sul, 2000.

Constituição Federal, 1988.

Estatuto da Criança e do Adolescente, 1990.

FERREIRA, Luiz. Evasão Escolar. Disponível em

http://www.mp.sp.gov.br/portal/page/portal/cao_infancia_juventude/doutrina/doutrinas_artigos/Evas%

C3%A3o.doc>. Acesso em: 08 maio. 2012.

GOMES, Candido Alberto. A Educação em Perspectiva Sociológica. 3ª ed., São Paulo: EPU, 1994.

LEI Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 1997/2, Brasília.

QUEIROZ, Lucileide. Um estudo sobre a evasão escolar: Para se pensar na inclusão escolar.

Disponível em:< http://www.anped.org.br/reunioes/25/lucileidedomingosqueirozt13.rtf>. Acesso em:

07 maio. 2012.

RANGEL, Leonardo. Evasão Escolar a vilã do ensino. Disponível em:<

http://pt.shvoong.com/humanities/1621069-evas%C3%A3o-escolar-vil%C3%A3-ensino/>. Acesso

em: 08 maio. 2012.


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8 ANEXO - ENTREVISTA FEITA AOS ALUNOS

01. Como a evasão escolar vem sendo trabalhada no cotidiano da sua escola?

02. Você ver a escola como a sua casa?

03. O que dificulta a sua vinda à escola?

04. O fato de você ter se afastado da escola por um longo período trouxe que conseqüências

boas ou ruins para você?

05. Você gosta de vir a escola? Se sente motivado para isso?

ENTREVISTA FEITA AOS PROFESSORES

01. Como trabalha a freqüência dos alunos de sua sala?

02. Costuma conversar pra saber o motivo das faltas ou desistências?

03. O ambiente escolar é um ambiente familiar?

04. O que pode ser feito em sua opinião para fazer o aluno ser mais frequente em sala?

a evasÃo escolar no segundo ano da unidade … · e dentro da escola, o professor é apontado como...

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