a arte na mÍdia digital com educandos de altas … · uma apostila com a vida de vários gênios...
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A ARTE NA MÍDIA DIGITAL COM EDUCANDOS DE ALTAS HABILIDADES
WILLRICH, Ivone1
MONTEIRO, Cláudia Cirineo Ferreira2
Resumo
O projeto visa propiciar o conhecimento por meio da arte, a vida e obras dos gênios da humanidade. Tendo em vista que o projeto fará parte de uma pesquisa, as propostas vão se construindo de acordo com as respostas dos educandos. Os alunos tomam conhecimento de alguns gênios da humanidade e a importância de suas descobertas para a humanidade. A pesquisa como recurso didático pedagógico colabora para a compreensão dos projetos, por meio de uma linguagem alternativa e estimula a sensibilidade marcante do cotidiano destes educandos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica relacionado aos Gênios da Humanidade, que muito contribuíram com a humanidade. Na etapa da implementação da proposta na escola, o trabalho foi organizado em grupos de estudos na sala de recursos multifuncional com alunos de altas habilidades, e cada educando escolheu um gênio para pesquisar e organizar seu material para montagem de um portfólio. Após oito encontros, da análise das discussões do grupo e dos conteúdos apresentados, os educandos compreenderam não só a importância dos gênios da humanidade, mas também a contribuição que os mesmos deixaram para a humanidade. De imediato, ricas discussões aconteceram e várias ações foram desenvolvidas, como exemplo uma apostila com a vida de vários gênios da humanidade.
Palavras Chaves: Arte; Mídia Digital; Altas Habilidades.
1. Introdução
São considerados alunos com Altas Habilidades aqueles que apresentam um
potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano,
que podem se manifestar isoladas ou combinadas, tanto na área intelectual, como 1 Professora de Arte da Rede Estadual de Ensino do Paraná, participante do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), 2010 – 2011. E-mail: [email protected] Doutoranda e graduada em Design. Universidade Estadual de Maringá. Professora e coordenadora do curso de Design E-mail: [email protected]
na liderança, e em artes através das manifestações criativas. Os estudantes que se
destacam em virtude de suas altas habilidades ou feitos prodigiosos sempre foram
foco da curiosidade popular.
O presente artigo teve por objetivo elucidar alguns conceitos aos educandos
que podem contribuir para uma humanização dos sentidos e para a valorização dos
gênios da humanidade, que muito contribuíram para o desenvolvimento de muitos
projetos cada um no seu conhecimento e campo específico, e para sua melhor
compreensão e conseqüente inserção no contexto da sala de aula.
Justifica-se a pertinência do tema considerando a necessidade da articulação
desses desafios educacionais, que se apresentam como novas demandas à
educação e, portanto, devem ser chamados pelos conteúdos das diferentes
disciplinas, por tratarem de questões que têm relação direta com o cotidiano da
comunidade escolar.
Nesse sentido, os educandos formam um grupo heterogêneo, com
características diferentes e habilidades diversificadas, quer dizer: diferem uns dos
outros também por seus interesses, estilos de aprendizagem, níveis de motivação,
característica de personalidade e principalmente por sua necessidade educacional,
motivadora, presente no cotidiano dos educandos. O que regulamenta o
atendimento em sala de recursos Multifuncional é a indicação de um educador que
após uma triagem o encaminha para esta sala de recursos.
O interesse a respeito das pessoas que se destacam por apresentarem
habilidades consideradas superiores à maioria, sempre esteve presente e foi
expresso de diversas maneiras ao longo da história dos homens.
Tendo em vista que esta unidade fará parte de uma pesquisa, as propostas
apresentadas aqui são, na verdade, parâmetros para o desenvolvimento do estudo,
uma vez que neste tipo de pesquisa as propostas vão se construindo de acordo com
as respostas dos educandos. Os alunos tomam conhecimento de alguns gênios da
humanidade, onde é possível observar sua área de genialidade, e com isso
aprofundar um estudo para conhecimento próprio, cuja finalidade é valorizar a
especificidade de cada aluno em uma determinada área.
O fato de eles apresentarem alguma habilidade e se destacar em uma área
específica, não diminuem o trabalho do professor, ao contrário, eles precisam de
mais estímulos para manter o interesse pela escola e desenvolver seu talento. O
trabalho do professor na área das altas habilidades em arte se traduz em desafios.
É importante que esse profissional tenha flexibilidade na conduta pedagógica
e nas relações entre seus alunos, que possibilite o crescimento de talentos e
habilidades oportunizando desafios e contextos interessantes que motivem á
aprendizagem.
Conhecer um pouco mais sobre os gênios da humanidade decorreu da
participação no Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE, nos anos de
2010 e 2011. De acordo com a Secretaria de Estado e Educação - SEED (2007) a
proposta deste programa visa à formação continuada dos professores da rede
pública estadual e tem como pressuposto o reconhecimento de que os professores
são produtores de conhecimento sobre o processo ensino aprendizagem.
A etapa de implementação do Plano de Desenvolvimento Educacional na
escola se deu no Instituto de Educação Estadual de Maringá.
O trabalho foi desenvolvido em oito encontros, na sala de recursos
multifuncional com estudantes de Altas Habilidades, com a professora PDE e
também com a professora responsável pela sala de recursos do período vespertino,
no Instituto de Educação Estadual de Maringá, com 13 alunos de Ensino Médio,
estudantes do Instituto de Educação Estadual de Maringá e também de outras
escolas municipais ou particulares de Maringá e região. Foi desenvolvida uma
pesquisa on-line no laboratório de informática e em seguida a montagem de uma
apostila com todos os dados bibliográficos do gênio escolhido. Esta modalidade de
pesquisa continuada oportuniza a participação de profissionais da educação, e sua
natureza vincula à leitura e discussão da questão colocada, atreladas a área do
conhecimento educacional de cada participante.
O resultado desta pesquisa foi muito importante para os estudantes, porque
os mesmos não tinham todo o conhecimento da vida e os projetos de alguns gênios
da humanidade.
2. Referencial Teórico
Para o desenvolvimento do projeto foi necessário um estudo sobre o
desenvolvimento infantil, as altas habilidades e suas características principais, bem
como um estudo sobre os grandes nomes da humanidade que são considerados
superdotados.
2.1 Altas Habilidades
Geralmente as pessoas utilizam diferentes termos para mencionar aquelas
pessoas que se destacam pelas altas capacidades e habilidades que possuem. Os
termos mais frequentemente empregados são: “[...]mais capazes, talentosos,
capacidade elevada ou ainda bem dotados, expressão introduzida por Helena
Antipoff, na década de 30, e preferida por seus alunos e seguidores (GUENTER,
1997).
Na legislação brasileira, desde 1971, tem sido empregado o termo
superdotado, que nos documentos atuais aparece modificado para altas
habilidades/superdotação.
Essa terminologia traz consigo a conotação de dom, de algo inato, pronto e
acabado, que não precisa ser estimulado ou desenvolvido (GOULART, 2011, p.10).
Baseado nas concepções vigotskianas consideram que a criança se torna
humana e desenvolve suas habilidades no entrelaçamento das condições biológicas,
culturais e históricas, em um processo de aprendizagem mediada socialmente, isto
é, na interação com outros seres humanos (GOULART, 2011, p.10).
Por não ter havido um consenso a respeito da denominação a ser utilizada
por estes educandos, manteve-se a estabelecida pelo Ministério da Educação e
Cultura (MEC): Altas Habilidades/superdotação.
Os estudantes que se destacam em virtude de suas Altas Habilidades ou
feitos prodigiosos sempre foram foco da curiosidade popular. Desta forma, os meios
de comunicação estão sempre buscando exemplos de crianças e jovens que se
destacam por seu potencial superior (VIRGOLIM, 2007).
Para lidar com os melhores cérebros o professor necessita preparação
constante e capacidade de identificar características como: a curiosidade, a
persistência, o questionamento, perfeccionismo e a boa memória, pois eles têm
talentos como inteligência acadêmica, ótimo desempenho nas disciplinas, possuem
habilidades artísticas e científicas. O educando pinta quadros, compõe músicas e
tem idéias originais marcadas por sua sensibilidade e, ainda apresenta capacidade
de liderança e boa convivência emocional (VIRGOLIM, 2007).
Crianças superdotadas,são precoces. Elas progridem mais rápidas do que as outras crianças por demonstrarem maior facilidade em uma área do conhecimento. É importante que os pais entendam que o fato de seu filho ou sua filha apresentar uma característica atípica em alguma área, não significa que assim o seja em todas as demais áreas de seu desenvolvimento. Por outro lado, o fato de ter altas habilidades não garante maturidade na área pessoal ou social. (VIRGOLIM, 2007)
Virgolim (2007) destaca algumas habilidades:
• Fluência: Habilidade de produzir muitas idéias em resposta a um problema,
seja de forma verbal ou não-verbal, (ex: matemática ou música);
• Flexibilidade: Habilidade de abordar um problema sobre diferentes
abordagens, pensar as idéias sobre diferentes categorias, ou ver uma
situação sob diferentes perspectivas;
• Elaboração: Importante habilidade de adicionar detalhes a uma idéia, o que
inclui o desenvolvimento, o embelezamento e a implementação de uma idéia;
• Visualização: Habilidade de fantasiar e imaginar, ver o mundo com os olhos
da mente e manipular imagens e idéias mentalmente;
• Avaliação: Importante habilidade de separar considerações relevantes, de
pensar criticamente, de avaliar a adequação de uma idéia, produto ou solução
de problema;
• Análise: Habilidade de analisar detalhes, e analisar o todo a partir das suas
partes;
• Síntese: Habilidade de ver relações, e combinar partes em um todo a ser
trabalhado, talvez de forma criativa.
Segundo Virgolim (2007) essa definição de habilidades postula que as
pessoas com altas habilidades/superdotação são os educandos que apresentam
notável desempenho e/ ou elevado potencialidade em qualquer área.
Trabalhar com alunos com altas habilidades requer, antes de tudo, derrubar
dois mitos:
• Primeiro: esses estudantes, também chamados de superdotados, não são
gênios com capacidades raras em tudo – só apresentam mais facilidade do
que a maioria em determinadas áreas.
• Segundo: o fato de eles terem raciocínio rápido não diminui o trabalho do
professor.
Estes alunos, por possuírem rapidez no raciocínio, precisam de mais
estímulos para manter o interesse pela escola e desenvolver seu talento se não,
podem até se evadir (VIRGOLIM, 2007).
Conforme o Projeto Escola Viva (1994) o professor precisa, primeiramente,
identificar as áreas de alta potencialidade do aluno, observar como estão sendo
utilizadas no contexto escolar, e planejar suas atividades de ensino, de forma a
promover o crescimento de acordo com seus próprios ritmos, possibilidades,
interesses e necessidades.
O trabalho do professor na área das altas habilidades se traduz em desafios.
Requer uma postura de facilitador do processo de aprendizagem, uma vez que as
características apresentadas muitas vezes superam as expectativas previstas.
É importante que esse profissional tenha flexibilidade na conduta pedagógica
e nas relações entre seus alunos, que possibilite o crescimento de talentos e
habilidades oportunizando desafios e contextos interessantes que motivem a
aprendizagem (PROJETO ESCOLA VIVA, 1994).
É essencial que o aluno com altas habilidades se desenvolva em seu próprio
ritmo, aproveitando ao máximo suas potencialidades e competências, sem ser
“subjugado” a um conteúdo curricular que já domina que seja estimulado a construir
novos conhecimentos, ao mesmo tempo em que conviva com parceiros da mesma
faixa etária, no contexto regular da sala de aula (PROJETO ESCOLA VIVA, 1994).
No dia a dia da escola em muitas situações se torna necessário ser flexível
na utilização do espaço físico, na utilização de materiais e equipamentos, na
organização e reorganização de grupos de trabalhos, na estruturação de
planejamentos e em procedimentos e processos de avaliação (PROJETO ESCOLA
VIVA, 1994).
Os objetivos da ação pedagógica juntos aos alunos com altas habilidades/superdotação devem preparar para a autonomia e independência, desenvolver habilidades, estimular atividades de planejamento, implementar diferentes formas de pensamento e oferecer estratégias que estimulem o posicionamento crítico e avaliativo. (PROJETO ESCOLA VIVA, 1994).
O superdotado pode ter qualquer perfil, do mais bagunceiro ao braço direto
da professora, passando pelo tímido. O que o torna diferente é a habilidade acima
da média em uma área específica do conhecimento. Isso pode ter razões genéticas
ou ter sido moldado pelo ambiente em que o aluno vive.
Raramente, os superdotados têm múltiplas habilidades. Portanto, uma boa
pista para encontrá-los é reparar no desempenho e no interesse maior por um
determinado assunto.
Segundo Virgolim (2007) o professor deve desconfiar de estudantes com
vocabulário avançado, perfeccionistas, contestadores, sensíveis a temas mais
abordados por adultos e que não gostem de rotina.
Como altas habilidades é um tema de grande relevância, principalmente,
levando-se em conta que há necessidade de medidas de apoio e atendimento
eficazes aos indivíduos que se destacam por apresentarem um potencial superior
quando comparados com outros de mesma faixa etária ou nível de desenvolvimento.
As informações abordadas e discutidas ao longo deste estudo podem colaborar para
elaboração e implementação de atividades e programas voltados aos indivíduos com
altas habilidades/superdotação, desmistificando idéias deturpadas e favorecendo
uma educação mais incisiva e eficaz para que esses indivíduos tenham suas
necessidades educacionais atendidas de fato.
Quando o educador identifica a potencialidade do aluno, começa a planejar
suas atividades de forma a promover o crescimento de acordo com seus próprios
ritmos, possibilidades, interesses e necessidades.
. Assim sendo a criança com altas habilidades carece de uma infinidade de
aprendizagens enriquecedoras que instigue o seu desenvolvimento e beneficie a
concretização total de sua capacidade.
Segundo Virgolim (2007) os professores e educadores envolvidos com
educandos de altas habilidades desenvolvem atividades que são centradas em
interesses pessoais e se baseiam em propostas metodológicas de várias correntes
da educação e psicologia, bem como em contribuições de pesquisadores.
Nas diferentes atividades no cotidiano escolar, o mesmo é encaminhado para
a sala de recursos. Incentivar a utilização dos recursos tecnológicos educacionais
disponíveis na escola, em especial ao Laboratório Paraná Digital, TV Multimídia e o
pen drive, durante as atividades no cotidiano da sala de aula.
O espaço é destinado para desenvolver as mais diversas atividades
elaboradas pelos professores responsáveis da turma.
Existem inventários e outros instrumentos norteadores da observação, que
podem facilitar a tarefa do professor.
A síntese dessas informações permite a identificação pontual das habilidades
e competências apresentadas pelo aluno, bem como sinalizar suas necessidades
na direção do que é necessário para a utilização do máximo do seu potencial, de
forma construtiva e enriquecedora para seu desenvolvimento, para sua
aprendizagem e sua formação enquanto pessoa e ser social.
2.1.1 Características de alunos superdotados
Segundo Virgolim (2007) algumas características são peculiares aos alunos
com Altas Habilidades:
• Intensidade, profundidade e freqüência na execução de atividades;
• Seletividade quanto às atividades de seu interesse;
• Habilidade específica com alto desempenho em uma ou várias áreas, como
artes plásticas, musicais, cênicas e psicomotora;
• Desenvolvimento qualitativamente elevado nas atividades escolares;
• Forma original em resolver e lidar com problemas ou na formulação de
respostas;
• Curiosidade intelectual e atitude inquisitiva, com investigação de como e
(porque) das coisas;
• Facilidade na aprendizagem, caracterizada por apropriação rápida de
conceitos e conteúdos;
• Resistência em aceitar perdas e em seguir regras;
• Maturidade e rigidez na auto avaliação;
• Expressão clara e coerente do pensamento;
• Uso erudito ao verbalizar;
• Senso de humor perspicaz;
• Negligência ao que considera superficial;
• Uso de persuasão ao expor suas idéias e pontos de vista;
• Perfeccionista nas atividades por ele selecionadas.
Segundo Virgolim (2007) os professores e educadores envolvidos com
estudantes de altas habilidades desenvolvem atividades que são centradas em
interesses pessoais e se baseiam em propostas metodológicas de várias correntes
da educação e psicologia, bem como em contribuições de pesquisadores das áreas
citadas.
2.2 Desenvolvimento Infantil
A criança inicia a jornada de sua vida como uma criatura orgânica, conserva
sua introversão e egocentrismo durante muito tempo e necessita de um prolongado
desenvolvimento cultural para que o pensamento do adulto cultural substitua o
pensamento primitivo (PIAGET, 1973).
É absolutamente errado pensar que a criança é um adulto em miniatura,
subdesenvolvido, ela é inteligente o seu modo, mas comparada a um adulto percebe
o mundo de modo mais primitivo, lida com ele de forma diferente, pensa
diferentemente dele.
A criança começa a ver o mundo como um ser “orgânico” e isso é chamado
“eidetismo”. Major (1906) realizou experimentos especiais para elucidar os
argumentos acima e concluir que, uma construção cultural significativa deve ter lugar
para que a criança passe do estágio de percepção para o estágio posterior ou um
estágio das formas competentes de adaptação ao mundo exterior (PIAGET, 1973).
Segundo Piaget (1973) que também possuía altas habilidades, a criança
segue os seguintes períodos: Período sensório motor, período das operações
concretas e período das operações formais.
Período sensório motor: A criança tem reflexos e ações motoras e só reage
quando as necessidades básicas são atendidas. Com sentido de segurança a
criança aprende a esperar. Há dificuldade em compartilhar atenção. Os objetos e
brinquedos são incorporados a sua experimentação e podem ser ligados à
percepção e ao ritmo. Daí a necessidade da criança brincar muito (PIAGET, 1973).
Período das operações concretas: A linguagem e a ação juntas e atribuem
sentimentos humanos a objetos. Aprende obedecer a regras. A criança já faz
julgamentos, pensa, liga dois fatos que não tem relação. A linguagem verbal se
amplia e as percepções são baseadas na sua experiência. Inicia o jogo simbólico a
partir da imitação do cotidiano. É a idade dos “porquês”. Começa a usar a tesoura e
gosta de montar e desmontar brinquedos para ver como funcionam. Separa objetos,
cores, tamanhos e formas. Começa a compreender o antes e o depois. Entre os 7 e
12 anos tem características comuns e realiza regras e jogos com habilidades
motoras com muita facilidade (PIAGET, 1973).
Período das operações formais: A criança considera todos os pontos de vista e
coopera com outras pessoas. Usa de hipóteses e deduções e faz julgamentos
morais menos extremados e tem flexibilidade de pensamentos (PIAGET, 1973).
Para Vigotsky (1998) a interação social e o instrumento lingüístico são
decisivos para compreender o desenvolvimento cognitivo, enquanto em Piaget
(1973) é interpretado a partir da experiência com o meio físico.
Segundo Vigotsky (1998) as rápidas mudanças ocorridas na sociedade e o
grande volume de informações estão refletindo no ensino, exigindo, desta forma,
que a escola não seja uma mera transmissora de conhecimentos, mas que seja um
ambiente estimulante, que valoriza a invenção e a descoberta que possibilite à
criança percorrer o conhecimento de maneira mais motivada, crítica e criativa, que
proporcione um movimento de parceria, de trocas de experiências, de afetividade no
ato de aprender e desenvolver o pensamento crítico reflexivo.
2.4 Personalidades com Altas Habilidades
Segundo Virgolim (2007) na sociedade, é também comum que as pessoas
se refiram a uma criança como um gênio, devido à sua precocidade em uma área
específica, como na música ou na matemática, ou por sua facilidade em memorizar
fatos, nomes e acontecimentos.
Os gênios são os grandes realizadores da humanidade, cujo conhecimento e
capacidade sem limite, são incrivelmente excepcionais e únicos.
São raras as pessoas que atingem patamares excepcionais como: Leonardo
da Vinci, Gandhi, Heitor Villa-Lobos, Stephen Hawkins, Michelângelo e Edson
Arantes do Nascimento (Pelé), estas pessoas estão entre os grandes gênios da
humanidade, em seus campos específicos (VIRGOLIM, 2007).
Um dos maiores artistas de todos os tempos, Leonardo da Vinci foi também
um dos gênios mais completos que a humanidade já conheceu.
Leonardo da Vinci (1452-1519) escreveu, desenhou e fez estudos em
inúmeras áreas: geometria, anatomia, geologia, botânica, astronomia, óptica,
mecânica, arquitetura, projetos bélicos, etc. Embora tenha produzido uma obra
pictórica relativamente pequena, conquistou na história da arte uma posição tão
elevada que poucos conseguem equiparar-se a ele. Como não tenha chegado a
aplicar na prática os resultados de suas múltiplas investigações nos mais diversos
campos do conhecimento científico, deixou anotações de extrema valia para as
gerações posteriores e concebeu inventos que só muitos séculos mais tarde
encontraram condições para concretizar-se. Leonardo ficou conhecido pela forma
diferente e inovadora com que resolvia os mais diversos problemas em áreas
diferentes, assim como por capacidade de perceber de muitas formas diferentes um
determinado assunto.
Michelângelo é uma das figuras síntese do Renascimento, cuja estética,
chegou a transcender, e até hoje ainda nos espanta como artista e pessoa humana.
Os dons notáveis de Michelângelo se tornaram evidentes, e em pouco tempo fazia
desenhos superiores ao seu mestre e sua genialidade e autonomia despertou
ciúmes entre seus colegas. Michelângelo era fechado por natureza. Introvertido e
melancólico, e ao mesmo tempo emotivo e explosivo. Ficava sozinho, absorto na
criação artística que justificava sua existência. Era perfeito não apenas em uma das
artes, mas nas três: pintura, escultura e na arquitetura. Demonstrava sua
genialidade através da maestria ao reproduzir o corpo humano, revelando uma
homofilia intensa e platônica no culto viril e musculoso captando seu mais belo gesto
e posição. Esculpiu várias estátuas em tamanho natural, e foi um gênio que marcou
a humanidade com sua brilhante e impressionante genialidade.
Outro gênio, Heitor Villa–Lobos (1887-1959), recebeu sua primeira instrução
musical aos seis anos, vinda do pai, que adaptou uma viola para que o filho pudesse
estudar violoncelo. Villa-Lobos conhecido como um dos maiores músicos do nosso
tempo e sua genialidade hoje se incorpora ao patrimônio artístico-cultural do Brasil.
Edson Arantes do Nascimento (Pelé) é o maior jogador da história do futebol
e recebeu o título de Atleta do Século de todos os esportes em 1981, eleito pelo
jornal francês L’Equipe. Ainda criança, manifestou a vontade de ser jogador de
futebol. Sua percepção total do jogo sempre o caracterizou e permitiu saber o que
fazer com a bola em qualquer instante. Uma de suas habilidades é a de perceber o
campo em sua totalidade, assim como de perceber a exata colocação de cada
jogador em um determinado momento da partida, que o possibilitou estar
frequentemente no lugar certo no momento certo.
O superdotado é aquele indivíduo que, quando comparado à população geral,
apresenta uma habilidade significativamente superior em alguma área do
conhecimento humano (ALENCAR, 2001).
3. Implementação no Instituto de Educação Estadual de Maringá
Conhecer um pouco mais sobre os gênios da humanidade decorreu da
participação no Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE, nos anos de
2010 e 2011. De acordo com a SEED (2007) a proposta deste programa visa à
formação continuada dos professores da rede pública estadual e tem como
pressuposto o reconhecimento de que os professores são produtores de
conhecimento sobre o processo ensino aprendizagem.
O trabalho foi desenvolvido em oito encontros, na sala de recursos
multifuncional com educandos de Altas Habilidades, junto com a professora
orientadora. Esta modalidade de formação continuada oportuniza a participação de
profissionais da educação, e sua natureza está vinculada à leitura e discussão da
questão colocada, atreladas à área do conhecimento educacional de cada
participante.
Normalmente as atividades de acompanhamento pedagógico do aluno com
Altas Habilidades são desenvolvidas em salas de recursos multifuncionais e que
realizam o atendimento pedagógico complementar.
Nessas salas professores especializados efetivam atividades de
enriquecimento e aprofundamento nas diversas áreas em que se manifesta a
superdotação, bem como oportunizando momentos de desenvolvimento global e de
harmonização dos aspectos de seus potenciais.
O aluno participa de momentos de interação grupal, de atividades de
organização de trabalhos intelectuais e de elaboração de propostas pessoais.
Considerando as inquietações educacionais vivenciadas no interior da escola
a partir da inserção da sala de recursos multifuncional de Altas Habilidades, no
Projeto Político Pedagógico, e tendo em vista que, constituem em prática
educacional voltada para a compreensão da realidade social, após estudos
realizados para a implementação desses desafios educacionais, foi desenvolvida a
modalidade de grupo de estudo de caráter teórico-prático para o enriquecimento
pedagógico.
A implementação do projeto foi dividida em oito partes:
Unidade 1-Apresentação inicial da proposta “A Arte e a Mídia Digital com estudantes
de Altas Habilidades”.
Unidade 2 - Leitura do projeto sobre os Gênios da Humanidade.
Unidade 3 - Pesquisa sobre os Gênios da Humanidade.
Unidade 4 – Apresentação do filme sobre Altas Habilidades “Gênio Indomável”
Unidade 5 – Identificação com os Gênios da Humanidade.
Unidade 6 – Escolha do Gênio a ser pesquisado.
Unidade 7 – Troca de experiências com as pesquisas iniciadas.
Unidade 8 – Atividade centrada sobre os Gênios da Humanidade.
3.1 Unidade 1 - Apresentação inicial da proposta “A Arte e a Mídia Digital com
estudantes de Altas Habilidades"
A apresentação contou com a presença da direção, equipe pedagógica, professores
e funcionários do Estabelecimento de Ensino, com a intenção de despertar o
interesse de um maior número possível de participantes para a formação de grupos
de estudos. A apresentação foi feita durante a semana pedagógica, com a presença
de todos os professores do Instituto, e gerou muitos questionamentos. Os mesmos
apresentaram algumas manifestações pontuais, revelaram desconhecimento de
algumas possibilidades de se trabalhar os desafios educacionais, relacionadas aos
Gênios da Humanidade, por desconhecer o trabalho realizado pelo gênio. Quando a
proposta foi apresentada para os alunos, eles ficaram encantados porque era um
trabalho bastante curioso, do qual muitos não tinham conhecimento dos projetos
desenvolvidos pelos gênios.
3.2 Unidade 2 - Leitura do projeto sobre os Gênios da Humanidade
No segundo encontro foi feita a explanação do conteúdo a ser explorado,
oportunizando aos participantes a leitura do projeto do professor PDE, provocando a
discussão e reflexão sobre a importância do tema apresentado. Neste encontro cada
educando se identificou com algum gênio apresentado. Os alunos mostraram muito
interesse ao tema a ser abordado, o que facilitou bastante o trabalho a ser
desenvolvido.
3.3 Unidade 3-Pesquisa sobre os Gênios da Humanidade
No terceiro encontro foi feita a pesquisa bibliográfica e pesquisa na internet;
registro de situações/problemas e indicações necessárias; discussões e tomadas de
decisões; produções de textos; produções de vídeos e comentários de como
desenvolver o trabalho. Cada um expôs sua área para pesquisa. Todos
apresentaram uma síntese inicial do gênio escolhido.
3.4 Unidade 4 - Apresentação do filme “Gênio Indomável”
No quarto encontro foi apresentado o filme sobre Altas Habilidades “Gênio
Indomável” que muitos alunos ainda não conheciam. O filme gerou muitas
curiosidades e reflexões, porque o personagem central Will Hunting apresenta uma
memória fantástica, ampla leitura, talento para ciências e imensa capacidade de
resolver problemas lógicos e matemáticos extremamente complexos com muita
rapidez e facilidade. Sozinho e sem ter amigos mais íntimos, trabalha em uma
escola para poder sobreviver. Consegue a simpatia de um professor de matemática
que tenta ajudá-lo em sua vida social, tentando adaptá-lo ao ambiente escolar sem
muito sucesso. É um excelente filme que revela como a alta habilidade e super
dotação pode nascer mesmo em ambientes desfavoráveis onde existem pressões
sociais e financeiras.
Os alunos desenvolveram seminários e discussões sobre o tema
apresentado, e concluíram que o aluno com altas habilidades também apresenta
suas frustrações e dificuldades.
3.5 Unidade 5 – Identificação com os Gênios da Humanidade
No quinto encontro os alunos apresentaram uma pesquisa sobre alguns gênios da
humanidade que se identificam com os mesmos e o apresentaram em portfólio.
Alguns participantes manifestaram que desconhecem os projetos de alguns
gênios da humanidade, mas mostraram bastante interesse em participar das
pesquisas propostas. Também teve a participação e contribuição dos professores da
rede estadual através de tutoria, e através de entrevistas.
3.6 Unidade 6 – Escolha do Gênio a ser pesquisado
Os alunos pesquisaram os seguintes gênios da humanidade, bem como a
área em que atuavam: Walt Disney (Efeitos cinematográficos); Isaac Newton (Lei da
gravitação, teoremas); Gregory Robert Snith (Matemática); Nicolas Tesla
(Biotecnologia e internet sem fio); Bill Gates (Fundou a Microsoft); Marla Oslly
(Poluição sonora); Ali e Malcolm (Robótica e VS car); Albert Eistein ( Cientista e
físico);; Thomas Edison (Lâmpada elétrica, telefone); Pelé (Habilidade em perceber
o campo em sua totalidade) ;Stephen Williiam Hawling ( Doutor em cosmologia);
Leonardo da Vinci (Pintura, arquitetura, geometria, anatomia, geologia, botânica,
astronomia, óptica, mecânica,) Heitor Villalobos e Lady Gaga ( Música) Beethoven
(Música); Michelangelo (artista , pintor) Ana Botafogo (bailarina); Mozart (músico);
Gustavo Kuerten (tenista); Fernanda Montenegro (artista); Bobby Fischer (campeão
em xadrez) Paplo Rossi (pianista). Cada aluno escolheu um gênio que mais se
identificou com sua genialidade.
3.7 Unidade 7 - Troca de experiências com as pesquisas iniciadas
Os alunos envolvidos cada um em sua pesquisa, após um estudo de cada
caso, apresentaram uma síntese com os dados levantados com a participação das
professoras e também dos colegas, para fazer o levantamento de encerramento das
atividades propostas.
3.8 Unidade 8 - Atividade centrada
Após um estudo, levantamento, observação e várias sugestões cada educando
escolheu a foto para capa do portfólio.
Depois da atividade desenvolvida, com múltiplas escolhas da vida e obras, projetos
e pesquisas apresentados pelos Gênios da Humanidade, os alunos se sentiram
com seu dever cumprido. Os trabalhos estão todos arquivados em pastas individuais
prontas para serem elaborados e divulgados.
3.9 GTR “A Arte com alunos de Altas Habilidades”
O GTR é um curso ofertado aos professores da Rede Estadual de Educação
na modalidade á distância, em ambiente virtual, e durante o período da
implementação os professores tiveram oportunidades para discutir e orientar o
trabalho a ser apresentado, que teve a participação de nove professores e os
mesmos apresentaram muitas dúvidas em relação ao encaminhamento destes
educandos a uma sala de recursos multifuncional. Os professores participantes
analisaram e discutiram o projeto, a possibilidade de adquirir material didático para
contribuir no desenvolvimento do trabalho.
Como esta modalidade é a nível estadual, muitos professores interagiam com
a finalidade de tirar dúvidas, e da possibilidade de encaminhar um aluno com Altas
Habilidades, para uma sala multifuncional. A participação foi relevante e significativa,
pois foram trocadas experiências, orientações que podem resultar em muitas ações
para desenvolver um bom trabalho. Alguns professores apontaram para as
dificuldades para um pleno desenvolvimento do trabalho, mas a troca de
experiências pode contribuir muito para enfrentar as dificuldades que possam
aparecer.
O objetivo do professor tutor é realizar reflexões sobre o tema apresentado e
participar ativamente das discussões propostas pelos professores participantes.
A socialização obteve os resultados satisfatórios e com muitas experiências e
informações de muita importância para o tema apresentado.
4. Considerações Finais
Busca-se no decorrer deste artigo oferecer informações, despertar reflexões e
análises, com a expectativa de gerar caminhos para melhorar a aprendizagem na
implementação do projeto. A partir dos conhecimentos ministrados no curso de
Desenvolvimento Educacional (PDE) e da utilização do material didático pedagógico
o professor passa a ter consciência do poder de influenciar e decidir, e um novo
mundo que pode ser vislumbrado. Os educandos de altas habilidades poderão ter
um caminho de estimulação para o exercício de uma postura ativa na pesquisa com
os gênios da humanidade. Dadas as suas particularidades, as crianças e
adolescentes superdotadas apresentam necessidades específicas a serem
atendidas para que possa maximizar suas chances de um desenvolvimento
saudável e feliz.
Como resultado desse processo educativo, o projeto pode proporcionar
aprendizagens por meio de recursos motivadores como pesquisa sobre os gênios da
humanidade que favoreçam ao educando definir prioridades, focar objetivos,
defender suas ideias, transigir e ceder. Tomando assim maior consciência sobre
seus limites e espaços. Passa a perceber que o interesse coletivo deve prevalecer
sobre o interesse individual e que muito pode ser feito para valorizar os cientistas,
artistas, músicos e demais gênios da humanidade.
Tanto o artista como o educador, são cidadãos formadores de opinião dentro
da sociedade. Cabe ao professor, a responsabilidade de orientar, de confrontar os
saberes do aluno com o saber elaborado, na perspectiva da concepção de ciência
como atividade humana (SEED, 2007).
Assim esta atividade bem orientada ultrapassa a simples tarefa de analisar o
conteúdo da palavra, permitindo que o educando estabeleça correlações que
favoreçam a ampliação dos conhecimentos gerais, de sua visão de mundo e da
compreensão da realidade em que está inserido. Também a posição do superdotado
na constituição familiar é importante. Trata-se de um conjunto de questões que são
próprias dos indivíduos bem-dotados, as quais requerem atenção especial. Para
concluir: o educador não só pode como deve estar bem informado, preparado e
acima de tudo consciente de que jovens dotados de uma inteligência superior devem
ser bem acompanhados na escola e fora dela, mas para desenvolver o senso de
aceitação e ajudar no crescimento sócio cultural dos mesmos.
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