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SUPERDOTAÇÃO/ALTAS HABILIDADES

POR QUE ESSE ASSUNTO?

Como nos casos de deficiência, a superdotação deve ser avaliada, pois possibilita:

oferecer ao indivíduo condições educacionais adequadas ao seu potencial;

os superdotados não podem ficar escondidos nas salas de aula comuns como se seus talentos fossem invisíveis;


fazer os encaminhamentos educacionais necessários;

denunciar as diferenças e as

carências dos sistemas;

POR QUE ESSE ASSUNTO? necessidades diferenciadas

demandam atenção diferenciadas, e não discriminação e isolamento;

um olhar para as diferenças pode favorecer um ensino mais individualizado e combinar pessoas com habilidades diferentes de modo mais flexível, atendendo ao verdadeiro princípio de inclusão;

POR QUE ESSE ASSUNTO? o aluno que apresenta talentos

não vai “sozinho”, pensar dessa maneira configura preconceitos;

sem estímulo, ele pode desprezar seu potencial elevado e apresentar frustração e inadequação ao meio.


Diferentemente da maioria dos países do mundo, a superdotação no Brasil é ignorada, quando se trata da prática educacional.

O que são Altas Habilidades?

Notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos isolados ou combinados:

capacidade intelectual geral; aptidão acadêmica específica; pensamento criativo ou produtivo; capacidade de liderança; talento especial para artes; capacidade psicomotora. (Parâmetros Curriculares Nacionais – Adaptações

Curriculares 1999)

O que são Altas Habilidades?Superdotado é o indivíduo que demonstra desempenho superior ao de seus pares em uma ou mais das seguintes áreas: habilidade acadêmica, motora ou artística, criatividade, liderança.

O que são Altas Habilidades?

Altas Habilidades: Habilidades acima da média em um ou mais domínios: intelectual, das relações afetivas, esportivas e psicomotoras. (Ourofino e Guimarães, 2007)

O que são Altas Habilidades?O talentoso/portador de altas

habilidades é aquele indivíduo que, quando comparado à população geral, apresenta uma habilidade significativamente superior em alguma área do conhecimento, podendo se destacar em uma ou várias áreas.

Um conceito em construçãoA definição de altas habilidades vem sofrendo mudanças sutis de terminologias. Está em construção, conforme eventos que são fruto de:

capacidades individuais; necessidades individuais; articulação de múltiplas habilidades; vivências e experimentações; avanços teóricos.

COMO IDENTIFICAR AS PESSOAS COM ALTAS HABILIDADES

Altas Habilidades ou não dependem da compreensão de comportamentos, situados no contexto do qual provêm, e da análise cuidadosa e detalhada das configurações das capacidades que caracterizam cada pessoa.


Esses comportamentos podem ser avaliados em conjunto por meio de:

observação direta do comportamento; avaliação do desempenho; escalas de características; questionários; entrevistas, ou conversas com a

própria pessoa, com a família, com os professores;

testes.


A identificação deve levar em conta mais de um desses componentes, ou todos eles. E precisa continuar ao longo de todo o programa educacional adotado.

QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS DE UMA PESSOA COM ALTAS HABILIDADES?

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais são apontadas as seguintes características:

Alto grau de curiosidade;

Boa memória; Atenção concentrada;

Persistência;

Independência e autonomia;


Interesse por áreas e tópicos diversos;

Facilidade de aprendizagem; Criatividade e imaginação;

Iniciativa;

Liderança;


Vocabulário avançado para a idade cronológica; Riqueza de expressão verbal (elaboração e

fluência de idéias); Habilidade para considerar pontos de vista de

outras pessoas;

Facilidade para interagir com crianças mais velhas ou adultos;

Habilidades para lidar com ideias abstratas;


Habilidades para perceber discrepâncias entre ideias e pontos de vista;

Interesse por livros e outras fontes de

conhecimento; Alto nível de energia; Preferência por situações/objetos novos; Senso de humor;

Originalidade para resolver problemas

ALTERNATIVAS DE ATENDIMENTO

É necessário se ater ao que é possível fazer em cada situação específica.

Começar de onde é possível.

• Enriquecimento Curricular/Projetos de Pesquisa desenvolvidos na sala de aula;

• Programas e Projetos da SEE (Escola da Família, Escola de Tempo Integral, Cultura é Currículo, Acessa Escola, Sala de Leitura entre outros);

• Parcerias com os recursos da comunidade disponíveis em cada região.

OBJETIVOS DAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS

Criar um ambiente de aprendizagem desafiador para este aluno

ao: 1- Ajustar os níveis de aprendizagem requerida de acordo

com as habilidades dos alunos;2- Aumentar o número de experiências de ensino

aprofundado;3- Introduzir vários tipos de enriquecimento nas

experiências curriculares regulares; 4- Engajar o aluno em atividades que despertam o seu

interesse.Alunos superdotados e talentosos merecem ter acesso a práticas educacionais que atendam às suas necessidades e habilidades.

FICHA DE ITENS PARA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA

Data: ____/____/200__. Escola: ________________________________________________ Turma:_______ Professor:______________________________________________________________________________ Disciplina: ______________________________________________________________________________ Telefone:_____________________________ E-mail: ______________________

Indique em cada item os dois alunos de sua turma, menino ou menina, que, na sua opinião, apresentam as seguintes características:

1. Os melhores da turma nas áreas de linguagem, comunicação e expressão: 2. Os melhores nas áreas de matemática e ciências: 3. Os melhores nas áreas de arte e educação artística: 4. Os melhores em atividades extracurriculares: 5. Mais verbais, falantes e conversadores: 6. Mais curiosos, interessados, perguntadores: 7. Mais participantes e presentes em tudo, dentro e fora da sala de aula: 8. Mais críticos com os outros e consigo próprios: 9. De Melhor memória, aprendem e fixam com facilidade: 10. Mais persistentes, compromissados, chegam ao fim do que fazem: 11. Mais independentes, que iniciam o próprio trabalho e fazem sozinhos: 12. Mais entediados, desinteressados, mas não necessariamente atrasados: 13. Mais originais e criativos:

FICHA DE ITENS PARA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA

14. Mais sensíveis aos outros e bondosos para com os colegas: 15. Preocupados com o bem-estar dos outros: 16. Mais seguros e confiantes em si mesmos: 17. Mais ativos, perspicazes, observadores:18. Mais capazes de pensar e tirar conclusões: 19. Mais simpáticos e queridos pelos colegas: 20. Mais solitários e ignorados: 21. Mais levados, engraçados, "arteiros": 22. Que você considera mais inteligentes: 23. Com melhor desempenho em esportes e exercícios físicos: 24. Que sobressaem em habilidades manuais e motoras: 25. Que produzem respostas inesperadas e pertinentes: 26. Capazes de liderar e passar energia própria para animar o grupo: 27. Existe em sua turma alguma criança com outros talentos especiais? Quais? Como manifestam seu talento estes dois últimos alunos?

Comentários e observações que deseje fazer:

(Adaptada por Susana G. P. Barrera Pérez (2003) da ficha utilizada pelo Centro de Desenvolvimento de Talentos (CEDET) de Lavras (MG) e extraída do livro “Desenvolver capacidades e talentos: um conceito de inclusão” (GUENTHER, 2000, p.175-177).

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