9.̊ ano#dia4

Querida Família

Estamos passando por um momento delicado, o qual envolve a saúde de todos, sem exceção.

Por isso, a contribuição de cada um é muito importante para que voltemos às nossas atividades normais na escola.

Tendo em vista que os estudandes ficarão em casa por um certo tempo, elaboramos algumas sugestões para inspirá-los na nova rotina.

Entendemos que manter uma rotina criativa ajudará, e muito, no retorno das atividades em sala de aula

posteriormente.

Vamos juntos embarcar nessa aventura?

Geografia 4História 10Língua Portuguesa 16Matemática 20Ciências 25

Sumário

4

9º.

ano

#dia4

Geografia

Para se mexer:Dando seguimento à temática ontem abordada,

continuemos discutindo a respeito do acesso à informação promovido pela globalização. Porém, discutiremos hoje um aspecto negativo específico, tema de discussões ao redor do mundo: As FAKE NEWS.

O que você pensa a respeito desse assunto?

Para ajudá-lo, leia o texto que segue, extraído do site Brasil Escola.

5#dia49º. ano –

O que são Fake News?Fake News são notícias falsas

publicadas por veículos de comu-nicação como se fossem informa-ções reais. Esse tipo de texto, em sua maior parte, é feito e divulgado com o objetivo de legitimar um ponto de vista ou prejudicar uma pessoa ou grupo (geralmente figuras públicas).

As Fake News têm um grande poder viral, isto é, espalham-se ra-pidamente. As informações falsas apelam para o emocional do leitor/espectador, fazendo com que as pes-soas consumam o material “noticio-so” sem confirmar se é verdade seu conteúdo.

O poder de persuasão das Fake News é maior em populações com menor escolaridade e que depen-dem das redes sociais para obter informações. No entanto, as notí-cias falsas também podem alcançar pessoas com mais estudo, já que o

conteúdo está comumente ligado ao viés político.

Como surgiu o termo Fake News?

O termo Fake News ganhou força mundialmente em 2016, com a cor-rida presidencial dos Estados Uni-dos, época em que conteúdos falsos sobre a candidata Hillary Clinton fo-ram compartilhados de forma inten-sa pelos eleitores de Donald Trump.

Apesar de o recente uso do termo Fake News, o conceito desse tipo de conteúdo falso vem de séculos pas-sados e não há uma data oficial de origem. A palavra “fake” também é relativamente nova no vocabulário, como afirma o Dicionário Merriam--Webster. Até o século XIX, os países de língua inglesa utilizavam o termo “false news” para denominar os boa-tos de grande circulação.

As Fake News sempre estiveram

presentes ao longo da história, o que mudou foi a nomenclatura, o meio utilizado para divulgação e o poten-cial de persuasão que o material fal-so adquiriu nos últimos anos.

Muito antes de o jornalismo ser prejudicado pelas Fake News, escri-tores já propagavam falsas informa-ções sobre seus desafetos por meio de comunicados e obras. Anos mais tarde, a propaganda tornou-se o veí-culo utilizado para espalhar dados destorcidos para a população, o que ganhou força no século XX.

Como funcionam as Fake News?A produção e veiculação de Fake

News constituem um verdadeiro mercado. Esse universo é alimenta-do por pessoas de grande influência, que contratam equipes especializa-das nesse tipo de conteúdo viral. Es-sas equipes podem ser compostas de ex-jornalistas, publicitários, profis-sionais de marketing, profissionais

6#dia49º. ano –

da área de tecnologia e até mes-mo policiais, que garantem a segu-rança da sede e dos equipamentos utilizados.

Alguns produtores de Fake News compram ilegalmente os endere-ços de e-mail e números de telefone celular de milhões de pessoas para “disparar” o conteúdo falso.

Nas redes sociais, são criados per-fis falsos (com fotos, dados pessoais e publicações diárias) que começam a interagir com outras pessoas para dar veracidade. Depois, os perfis co-meçam a espalhar notícias e vídeos de sites falsos e incentivam seus con-tatos a fazerem o mesmo.

Por que as pessoas comparti-lham fake news?

Segundo levantamento feito por veículos de comunicação, como a Folha de S.Paulo, as páginas de Fake News têm maior participação dos

usuários de redes sociais do que as de conteúdo jornalístico real. De 2017 a 2018, os veículos de comu-nicação tradicionais apresentaram queda de 17% em seu engajamento (interação), enquanto os propagado-res de fake news tiveram um aumen-to de 61%.

Para legitimar as Fake News, as páginas que produzem e divulgam esse tipo de informação costumam misturar as publicações falsas com a reprodução de notícias verdadei-ras de fontes confiáveis. Outro pro-blema presente nas redes sociais são as chamadas sensacionalistas que induzem ao erro. Quem deseja espa-lhar um boato pode retirar de con-texto um dado ou declaração para usar em seu título ou no texto de sua postagem.

Outra característica das Fake News é a utilização de montagens em vídeos e imagens. O usuário da

internet é muito visual, por isso, uma foto manipulada ou fora de contexto pode ser facilmente divulgada como verdadeira.

Manipulação de imagensA manipulação de imagens existe

há muito tempo. Um exemplo é a in-tervenção em fotos oficiais do regi-me soviético, em meados do século XX. Uma foto de Stalin, em 1926, pas-sou por duas alterações para excluir os inimigos políticos.

À esquerda, foto original de Stalin com os dirigentes. À direita, cartão-postal a partir da foto editada.(Foto: Acervo de The David King Collection at Tate / BBC)

7#dia49º. ano –

Consequências das Fake NewsDivulgar Fake News é um ato mui-

to perigoso. Compartilhar informa-ções falsas, fotos e vídeos manipu-lados e publicações duvidosas pode trazer riscos para a saúde pública, incentivar o preconceito e resultar em mortes. Veja alguns exemplos:• Linchamento de inocentes

Em 2014, o Brasil presenciou o caso de uma Fake News que teve um fim trágico. Notícia divulgada pelo UOL Notícias relatou que morado-res de Guarujá/SP lincharam uma mulher até a morte por causa de um boato divulgado no Facebook. Ela foi acusada de sequestrar crian-ças para fazer rituais de magia negra, no entanto, a informação era falsa.• Questões de Saúde Pública

Movimentos antivacinação vol-taram a crescer nos últimos anos. Algumas pessoas contrárias ao uso

de vacinas disseminam notícias fal-sas e propagam suas visões de que vacinar a população faz mal, o que é um problema grave, pois a resistên-cia à vacinação coloca em perigo a população.• Homofobia

Outro Ministério teve que entrar em cena para desmentir boatos. Em 2016, o Ministério da Educação (MEC) precisou ir a público esclarecer que não havia a circulação do falso “kit gay” nas escolas públicas do Brasil.• Preconceito – Xenofobia

O discurso de ódio que toma con-ta das redes sociais resultou em ata-ques a acampamentos de imigrantes venezuelanos. Moradores de Para-caima, cidade de Roraima pela qual as pessoas vindas da Venezuela en-tram no Brasil, usaram paus, pedras e bombas caseiras para atacar os acampamentos.

• Legitimação da violênciaPosições contrárias a uma ideo-

logia política podem alimentar o discurso de ódio. Fake News sobre a vereadora Marielle Franco, por exemplo, assassinada em 2018, fo-ram espalhadas pelas redes sociais. Entre os boatos, estava a suposta li-gação da vítima com o tráfico. A Jus-tiça do Rio de Janeiro entrou no caso e determinou a retirada do conteúdo do ar.

Como combater as Fake News?O combate às Fake News é algo

difícil. Os mecanismos de produção e veiculação das falsas informações são muito eficientes e escondem a identidade dos criminosos.

Para o usuário da internet, o im-portante é conseguir identificar uma notícia falsa ou sensaciona-lista e não compartilhar conteúdo duvidoso. Agências de jornalismo

8#dia49º. ano –

especializado são uma ferramen-ta útil para saber se um conteúdo é Fake News ou não.

A Agência Lupa é uma criação da Revista Piauí com a Fundação Ge-túlio Vargas e com a rede Um Brasil. Lançada em 2015, o site analisa con-teúdo nacional e internacional e clas-sifica-os em: verdadeiro; verdadeiro, mas…; ainda é cedo para dizer; exa-gerado; contraditório; insustentável;

falso e de olho.

O Boatos.org é um site formado por vários jornalistas brasileiros que investigam conteúdos que circulam nas redes e informam aos leitores se são verdadeiros ou falsos.

Outra agência especializada em desvendar Fake News é Aos Fatos. Seus criadores fazem parte de uma rede internacional de investigado-res e trabalham com a análise dos

assuntos mais populares da inter-

net. O site possui uma parceria com

o Facebook para ajudar os usuários

do Messenger (serviço de mensagens

instantâneas da empresa) na nave-

gação e identificação da veracidade

dos posts. As notícias são definidas

pela equipe como verdadeiras, im-

precisas, exageradas, contraditórias,

insustentáveis e falsas.

Por Lorraine Vilela Campos / Equipe Brasil EscolaDisponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/curiosidades/o-que-sao-fake-news.htm>. Acesso em: 23 mar. 2020. (Adaptado)

9#dia49º. ano –

A prática de disseminação de fake news tem gerado inúmeras discussões que envolvem aspectos éticos e legais. Você se recorda de já haver publicado/replicado fake news, mesmo sem saber que se tratava de uma informação falsa? O que pensa a respeito disso? Discuta com seu grupo sobre esse problema, buscando encontrar soluções que minimizem essa prática.

Para ir além:Pesquise sobre fake news a respeito do coronavírus e busque

identificar possíveis consequências dessa prática. Segue link que traz conteúdo sobre o tema.

https://www.youtube.com/watch?v=2orlEUWchIw

10

9º.

ano

#dia4

História

Para se mexer:A Primeira República foi perpassada por diversas

importantes revoltas populares, revoltas estas que contribuíram para um novo momento da república. Vamos conhecê-las? Leia o texto que segue e, tendo acesso à internet, assista ao vídeo constante no link que segue.

https://www.youtube.com/watch?v=TqSEGSxvivc

11#dia49º. ano –

As Rebeliões na República VelhaDurante muito tempo, a história

tradicional fez vista grossa para a opressão e a miséria que vitimava o povo. Quando ficou impossível ocul-tar a exploração, criaram mentiras sobre o caráter brasileiro. Mentira segundo a qual somos tontos e con-formados com a vida subdesenvol-vida que levamos. Mas as revoltas político-sociais mostravam clara-mente que não somos tão pacíficos e cordeiros como a velha história quer mostrar.A Revolta de Canudos (1893-1897)

No governo de Prudente de Mo-rais eclodiu um grande movimentos de revolta social entre os humildes sertanejos baianos. O líder dos ser-tanejos era Antônio Vicente Men-des Maciel, mais conhecido como Antônio Conselheiro. Esse homem, senhor de fervorosa religiosidade, foi considerado missionário de Deus

pela vasta legião de sertanejos que, desiludidos das autoridades cons-tituídas escutavam suas pregações político-religiosas.

Não compreendendo certas mu-danças surgidas com a república, Antônio Conselheiro declarava-se, por exemplo, contra o casamento civil e por isso foi identificado como um fanático religioso e monarquista.Revoltas Messiânicas

A fé popular e a luta contra a opressão

O termo messianismo é usado para designar os movimentos sociais em que milhares de sertanejos fun-daram importantes comunidades comandadas por um líder religioso e a ele era atribuído qualidades como o dom de fazer milagres, realizar curas e profetizar acontecimentos.

O messianismo desenvolveu-se em áreas rurais pobres que reagiram

a miséria. Seus componentes bási-cos eram: a religiosidade do sertane-jo e seu sentimento de revolta contra a miséria, a opressão e as injustiças das repúblicas dos coronéis.A Luta Possível

Muita coisa divulgou-se sobre An-tônio Conselheiro e sua gente. Di-ziam que eram loucos, monarquistas e comunistas. Durante muito tempo esconderam a verdade e o motivo que unia os sertanejos em canudos: a vontade de escapar da fome e da violência do sertão.

Conseguindo reunir um gran-de número de seguidores, Antônio Conselheiro estabeleceu em Canudos, um velho arraial no sertão baiano. Em pouco tempo, Canudos era uma das cidades mais povoadas da Bahia.

Eles viviam num sistema comuni-tário, em que as colheitas, rebanhos e os frutos eram repartidos entre

12#dia49º. ano –

(Adaptado)todos. Ninguém possuía nenhuma propriedade, pois os únicos bens eram a roupa, móveis, etc.

Com isso, fazendeiros começa-ram a temer o poder de Antônio Conselheiro e exigiram do governo estadual que acabasse com o arraial de Canudos. Nisso travou-se grandes batalhas, até que um dia organizou--se um exército de 7 mil homens, que destruiu Canudos completamente, e toda população sertaneja morreu defendendo sua comunidade.A Guerra do Contestado (1912 – 1916)

Além de Canudos, outro grande movimento messiânico ocorreu na fronteira entre o Paraná e Santa Ca-tarina. Nessa região, era muito gran-de o número de sertanejos sem-ter-ra e famintos, que viviam sob dura exploração dos fazendeiros e duas empresas norte-americanas que ali atuavam.

Os sertanejos do Contestados se organizaram e eram liderados por João Maria. Logo após sua morte, outro monge, conhecido como José Maria (seu nome verdadeiro era Miguel Lucena Boaventura) reuniu mais de 20 mil sertanejos e funda-ram alguns povoados chamados “Monarquia Celeste”. Como em Ca-nudos, os sertanejos do Contestados foram violentamente perseguidos e expulsos das terras que ocupavam. Em novembro de 1912, o monge José Maria foi morto, e seus seguidores tentaram resistir e foram arrasados por tropas de 7 mil homens arma-dos de canhões, metralhadoras e até aviões de combate.A Revolta da Vacina (1904)

A fúria popular explode nas ruas do Rio de Janeiro

No Governo do Presidente Ro-drigues Alves (1902-1906), o Rio de Janeiro, capital da República, já era

uma cidade com graves problemas urbanos e sociais: pobreza, desem-prego, lixo, muitos ratos e mosquitos transmissores de doenças. Muitas pessoas morriam em consequência de epidemias como febre amarela, peste bubônica e varíola.

O governo decidiu modernizar a cidade e tomar medidas drásticas contra as epidemias. Para isso, der-rubou cortiços, casebres, e a popu-lação dali foi expulsa. Depois disso, o prefeito Pereira Passos iniciou as obras de modernização da cidade. Para combater as epidemias, teve o conselho do sanitarista Oswaldo Cruz, que organizou um exército de funcionários da saúde e começou a destruir focos de ratos e mosquitos.

Osvaldo Cruz convenceu o presi-dente a decretar uma lei de vacina-ção obrigatória contra a varíola, o que gerou a revolta da população, que dizia ser uma falta de vergonha

13#dia49º. ano –

às mulheres se vacinar, pois acha-vam que as vacinas eram aplicadas nas partes intimas das mulheres.

O resultado de tanta reação foi uma revolta popular que explodiu pelas ruas do Rio de Janeiro, que o governo conseguiu controlar com tropas do corpo de bombeiros e a cavalaria.A Revolta da Chibata (1910)

Os marinheiros sob o comando do Almirante Negro

No final do governo do presidente Nilo Peçanha, estourou uma revolta de 2 mil marujos da marinha brasi-leira, liderada pelo marinheiro João Cândido.

Primeiramente, os revoltosos to-maram o comando do navio Minas Gerais, matando na luta o coman-dante e três oficiais que resistiram. Depois, assumiram o controle dos navios São Paulo, Bahia e Deodoro;

em seguida, apontaram os canhões para a cidade do Rio de Janeiro e en-viaram um comunicado ao presiden-te explicando as razões da revolta.

Queriam mudanças no código de disciplina da Marinha, que punia as faltas graves com 25 Chibatadas. O governo cedeu e aprovou um proje-to que acabava com as chibatadas e anistiava os revoltosos, mas o gover-no não cumpriu a promessa. Esque-cendo a anistia, decretou a expulsão de vários marinheiros e a prisão de alguns líderes.

João Cândido foi preso, julgado e absolvido em 1912. Passou para a história como o Almirante Negro, que acabou com as chibatadas na Marinha do Brasil.O Tenentismo

A rebelião dos jovens militaresNo início da década de 1920,

crescia o descontentamento social

contra o sistema oligárquico que dominava a política brasileira. Esse descontentamento partiu da popu-lação dos grandes centros urbanos, que não estava diretamente sujeita às pressões dos “coronéis”. O clima de revolta atingiu as forças armadas, difundindo-se sobretudo entre os tenentes.

Surgiu então o tenentismo, um movimento político-militar que, pela luta armada, pretendia conquistar o poder e fazer reformas na sociedade.

Os tenentes pregavam a morali-zação da administração pública, o fim da corrupção eleitoral, o fim do voto aberto, e queriam uma reforma na educação, para que o ensino fosse para todos os brasileiros. Eles conse-guiram a simpatia da classe média e do proletariado, mas não da classe operária, que para eles estabelecia a verdadeira posição entre explorado-res e explorados.

14#dia49º. ano –

A Revolta do Forte de Copacabana (1922)

A primeira revolta tenentista eclodiu no dia 5 de julho de 1922 e foi liderada por 18 tenentes, que re-unindo uma tropa de 300 homens decidiram agir contra o governo e impedir a posse do presiden-te Artur Bernardes. Mas a revolta não teve êxito, e com uma tropa superior à deles, o governo aca-bou ganhando a batalha, e, dessa luta, apenas dois rebeldes escapa-ram com vida: Eduardo Gomes e Siqueira Campos.

A Revolta Paulista (1924)Fracassada a revolta do Forte de

Copacabana, Artur Bernardes tomou

posse da presidência. Teve porém que enfrentar, dois anos depois, uma nova revolta tenentista.

A revolta liderada pelo General Isidoro Dias Lopes, pelo tenente Jua-rez Távora e por políticos, como Nilo Peçanha, eclodiu em São Paulo tam-bém no dia 5 de julho.

Com uma tropa de aproximada-mente 1000 homens, os revolucioná-rios ocuparam lugares estratégicos da cidade de São Paulo. Durante a ocupação, diversas batalhas foram travadas entre os rebeldes e as tro-pas do governo.

O governo paulista fugiu da capi-tal, indo para outro lugar próximo, onde recebeu ajuda do Rio de Janeiro

e preparou uma violenta ofensiva contra os rebeldes. Percebendo que não tinha mais como resistir, o Gene-ral Isidoro Dias Lopes decidiu aban-donar a cidade. Com uma numerosa e bem armada tropa, formou a Colu-na Paulista, que tinha como objetivo continuar a luta contra o governo, levando a revolução para outros Es-tados do Brasil.

A revolta do Forte de Copacabana e a Revolta Paulista não produziram efeitos imediatos na estrutura políti-ca brasileira, contudo, conseguiram manter a chamada revolta contra o jugo das Oligarquias.

Publicado por: Equipe Brasil EscolaDisponível em: <https://monografias.brasilescola.uol.com.br/historia/as-rebelioes-na-republica-velha.htm>. Acesso em 23 Mar 2020.

15#dia49º. ano –

Para ir além:Agora que você conheceu essas revoltas, o que acha de, dentre elas, escolher uma

para conhecer melhor e debater com colegas e professores quando retornarmos às aulas normais?

Abaixo seguem links com sugestões de filmes:

Revolta da Chibata

https://youtu.be/pgmFiwj8Y5k

Revolta da Vacina

https://youtu.be/amwFWGMJhUw

Guerra do Contestado

https://youtu.be/GbRe3aXKeLo

16

9º.

ano

#dia4

Língua Portuguesa

Na proposta de estudos anterior, você teve contato com um texto de memórias, intitulado “Nuvens” e fez alguns exercícios sobre ele.

Você se lembra bem dele?

Então, ficaram apenas três atividades sem fazer, e elas estão já na sequência, na página 33.

Para executá-las, é necessário retomar o texto. Aí, suas respostas serão mais precisas!

Bora concluir o trabalho?

17#dia49º. ano –

Há um livro literário que trata da memória, em uma história extremamente envolvente, sobre a

amizade de um menino com os senhores e as senhoras habitantes de um asilo.

Esse brevíssimo resumo lhe é familiar? Será que você já leu essa obra?

Mais uns detalhes sobre ela...

Você já ouviu falar em prosa poética? A narrativa dessa história que lhe falo é um bom exemplo

disso.

Além do texto verbal, com sua sonoridade, as imagens traduzem

ainda mais a beleza do texto. Lemos as palavras, lemos as imagens...

A obra é Guilherme Augusto Araújo Fernandes, de Mem Fox. É

destinada ao público infantil, mas pode e deve ser lida em todas as

idades.

Se você tiver oportunidade de lê-la, não perca tempo. Suas poucas

páginas dão conta de um universo de emoções, revelando amizade,

amor, altruísmo, respeito...

18#dia49º. ano –

Nessa narrativa, você vai perceber que objetos, cheiros, gostos... também resgatam, incitam a memória, tão importante, uma vez que a nossa história de vida se faz com esses resgates, tão bem ilustrados nas MEMÓRIAS LITERÁRIAS.

https://drauziovarella.uol.com.br/corpo-humano/memoria/

19#dia49º. ano –

Para concluirmos os estudos no dia de hoje, fica a dica para a leitura de mais um texto de memórias. Esse está no nosso livro, páginas 38, 39 e 40: Memórias literárias II.

Os exercícios referentes a ele, tendo um olhar também voltado para a língua (Leitura e análise e reflexão sobre a língua) estão na página 40 até a 43.

Bons estudos!

20

9º.

ano

#dia4

Matemática

Para se mexer:Vamos retomar o conteúdo estudado na segunda-feira e ampliemos

nosso conhecimento sobre ele a partir de uma apresentação contida no seu próprio livro Conquista, que nas páginas 6 e 7 traz o seguinte:

Réplica de Paris na China confunde até franceses

Uma cópia de Paris na China. Assim é o bairro de Tianducheng, localizado no subúrbio da cidade de Hangzhou, no leste do país.

O local faz parte de uma recente, mas frutífera tradição chinesa chamada de “duplitetura”, que inclui ainda mais réplicas de Londres e de muitos outros marcos ocidentais.

Morador de Paris há 12 anos, o fotógrafo e designer francês François Prost, 38, achou que tinha enlouquecido ao desembarcar em Hangzhou. [...]

Ele passou cinco dias fotografando o bairro de Tianducheng, que abriga uma torre Eiffel de 108 metros (a original tem 324), uma réplica dos jardins de Versalhes, e prédios inspirados na arquitetura parisiense.

BALBI, Carla. Réplica de Paris na China confunde até franceses. Disponível em: <www1.folha.uol.com.br/turismo/2018/12/replica-de-paris-na-china-confunde-ate-franceses.shtml>. Acesso em: 22 fev. 2019.

21#dia49º. ano –

Disponível em: <http://eaglesidiomas.blogspot.com/2012/02/catedral-de-notre-dame-em-paris.html>. Acesso em: 24 Mar. 2020.

Essa réplica da torre Eiffel tem suas medidas de comprimento iguais a 1

3 medidas da original. Isso

quer dizer que cada segmento da réplica é a terça parte da medida correspondente no modelo original.

Considerando H a altura da torre Eiffel e h a altura da réplica, em Tianducheng, podemos expressar matematicamente as relações entre as duas construções:

hH

= 13

Em outras palavras, a altura da réplica está para a altura da torre original na razão de 1 para 3. Também podemos representar essa relação dessa maneira:

Hq

= 31

22#dia49º. ano –

Nesse caso, dizemos que a altura da torre original está para a altura da réplica na razão de 3 para 1.

Com base em uma dessas igualdades, podemos comprovar as informações do texto. A altura da réplica e a altura da torre Eiffel formam a seguinte proporção:

108324

= 13

Lemos: “108 está para 324, assim como 1 está para 3”.

Essa proporção pode ser escrita de outra forma:

108:324::1:3, sendo 108 e 3 extremos, e 324 e 1 meios.

Aplicando a propriedade fundamental da proporção, segundo a qual o produto dos meios é igual ao dos extremos e vice-versa, obtemos:

108324

= 13

→ 3.108 = 324.1 → 324 = 324

23#dia49º. ano –

Quatro segmentos de reta de medidas AB, CD, EF e GH, nessa ordem, são proporcionais quando AB

CD = EF

GH.

Desse modo, lemos: “AB está para CD, assim como EF está para GH”.

Exemplo:

Observe as medidas dos quatro segmentos de reta a seguir.

AB=2cm; CD=5cm; EF 10cm, e; GH=1cm

Os segmentos EF, CD, AB e GH são proporcionais?

Para que sejam proporcionais, a seguinte

igualdade deve ser verdadeira: EFCD

= ABGH

.

Perceba que 10/5=2/1. Logo, os segmentos EF, CD, AB e GH são proporcionais.

Os segmentos CD, EF, GH e AB são proporcionais?

Para que sejam proporcionais, a seguinte

igualdade deve ser verdadeira: CDEF

= GHAB

.

Perceba que 510

= 12

. Logo, os segmentos

CD, EF, GH e AB são proporcionais.

Os segmentos AB, GH, CD e EF são proporcionais?

Para que sejam proporcionais, a seguinte

igualdade deve ser verdadeira: ABGH

= CDEF

.

Perceba que 21

≠ 510

. Logo, os segmentos

AB, GH, CD e EF não são proporcionais.

Note que nos dois primeiros casos é possível obter a seguinte igualdade: 10.1=2.5.

24#dia49º. ano –

Considerando o que lhe é apresentado no livro, bem como esse mesmo contexto de produção de réplicas, pesquise sobre monumentos que encantem você, buscando conhecer suas dimensões espaciais, e seja arquiteto por um momento, calculando dimensões para produção de réplicas desses monumentos. Você pode imaginar diversos tipos de réplicas, desde aquelas maiores, como a da Torre Eiffel na China, até chaveiros e diversos outros souvenirs que são vendidos sobretudo em lojas de artesanato. Partilhe com seus colegas suas escolhas e cálculos.

Bom estudo!

Para ir além:Assista ao vídeo que segue no link e veja a produção do artista plástico e

estudante de arquitetura amazonense Carlos Melo. Imagine-se produzindo maquetes para trabalhos escolares e, para aqueles que sonham abraçar a Arquitetura como caminho profissional, projetos profissionais.

https://www.youtube.com/watch?v=xzg6ddaEj-U

25

9º.

ano

#dia4

Ciências

Para se mexer:A água é elemento essencial para todo ser vivo. Nosso

corpo e nosso planeta têm cerca de 70% de água em sua composição.

Você conhece os ciclos realizados por esse incrível elemento, para que o tenhamos em nossas vidas?

Leia o texto que segue e embarque no conhecimento sobre a água e seus ciclos.

26#dia49º. ano –

Ciclo da águaO ciclo da água, também conheci-

do como ciclo hidrológico, refere-se ao movimento contínuo que a água faz pelo meio físico e pelos seres vi-vos do ecossistema, passando atra-vés da atmosfera, hidrosfera, litosfera e biosfera. Trata-se, portanto, de um importante ciclo biogeoquímico que faz com que esse indispensável recur-so natural esteja constantemente no ambiente.Ciclos biogeoquímicos

Damos o nome de ciclos biogeoquí-micos àqueles ciclos nos quais uma determinada substância passa do meio abiótico (ar, água, solo) para os seres vivos e passa destes de volta para o meio. Logo, ciclos biogeoquímicos são processos em que há ciclagem de elementos. O ciclo da água destaca-se como um dos principais ciclos biogeo-químicos, uma vez que essa substân-cia é encontrada em absolutamente

todos os seres vivos e participa de seus processos metabólicos, sendo funda-mental sua ciclagem no meio.

A água

A água é uma substância formada por dois átomos de hidrogênio e um átomo de oxigênio, sendo H2O sua fórmula química. Encontrada, prin-cipalmente, no estado líquido, é a substância mais abundante da crosta terrestre. Estima-se que 70% do pla-neta seja coberto por água, e a grande maioria dela está nos oceanos. Depois dos oceanos, o segundo maior reser-vatório de água do planeta são as ge-leiras. Já nos continentes, essa subs-tância é encontrada, principalmente, em águas subterrâneas. Percebemos, portanto, que a água é um composto químico que poder ser encontrado, de maneira simultânea, nas formas sólida (geleiras), líquida (rios, mares e oceanos) e gasosa (vapor de água).

Etapas do ciclo da águaO ciclo da água, também chamado

de ciclo hidrológico, ocorre por meio das mudanças dos estados físicos e da movimentação da água pelos seres vivos e pelo meio ambiente. Esse ciclo depende diretamente da energia solar, dos movimentos de rotação da Terra e, até mesmo, da gravidade.

O Sol é o responsável por propor-cionar energia para que o ciclo acon-teça. Sua luz provoca a evaporação da água presente na superfície terrestre. Em alguns locais, no entanto, a neve e o gelo sublimam, passando do estado sólido para o vapor, pulando as fases de fusão (sólido para o líquido) e de evaporação.

A água, agora em estado gasoso, sobe para camadas mais altas da at-mosfera, onde a temperatura é mais baixa. Ao alcançar determinada alti-tude, essa substância passa do estado de vapor para o líquido (condensação)

27#dia49º. ano –

e forma as nuvens, que são, na reali-dade, uma grande quantidade de go-tículas de água. Em locais frios, essas gotículas podem solidificar-se e dar origem à neve ou ao granizo.

Ao iniciar a chuva, processo tam-bém chamado de precipitação, a água começa a retornar para a superfície terrestre e é influenciada diretamente pela gravidade. Nesse momento, ela pode atingir rios, lagos e oceanos, in-filtrar-se no solo e nas rochas ou pode ser impedida de voltar à superfície terrestre pela vegetação.

Os seres vivos possuem papel deter-minante no ciclo da água. Como todos os organismos possuem essa substân-cia em seu corpo, a água também flui pelas cadeias alimentares. Além disso, as raízes das plantas absorvem água, e os animais obtêm essa substância be-bendo-a ou retirando-a dos alimentos.

Os animais perdem água por meio de processos como a eliminação de

urina e fezes, respiração e transpira-ção. Já as plantas perdem água por transpiração, processo em que vapor de água é liberado pelos estômatos (estruturas presentes na epiderme ve-getal que atuam nas trocas gasosas), e por gutação, processo no qual a água eliminada encontra-se no estado líqui-do. Além disso, parte da água que fica incorporada nesses seres é eliminada durante o processo de decomposição.

De acordo com o Serviço Geoló-gico dos Estados Unidos, podemos identificar 16 partes importantes no ciclo da água:1. Armazenamento da água nos

oceanos (maior reservatório de água no planeta);

2. Evaporação (mudança da água do estado líquido para o gasoso);

3. Evapotranspiração (perda de água pelo solo e pelas plantas);

4. Sublimação (passagem do gelo e da neve para o estado de vapor

sem antes passarem pelo estado líquido);

5. Água na atmosfera;6. Condensação (passagem da

água do estado de vapor para o líquido);

7. Precipitação (chuva);8. Armazenamento da água nas

formas de gelo e neve;9. Corrente de neve derretida para

rios;10. Corrente superficial (água na

superfície do solo que vai para os rios);

11. Corrente dos rios (água que flui para rios, córregos ou riachos);

12. Armazenamento de água doce existente sobre a superfície da Terra;

13. Infiltração;14. Armazenamento no lençol

freático;15. Descarga do lençol freático

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(movimento da água para fora do solo);

16. Fontes (local onde a água sub-terrânea é descarregada para a superfície do solo).

É importante dizer que o ciclo da água varia de acordo com o local em que ele ocorre. Fatores como cober-tura vegetal, altitude, temperatura e tipo de solo, por exemplo, afetam dire-tamente a quantidade de água envol-vida no processo e a velocidade do ci-clo. Desse modo, os 16 pontos citados anteriormente acontecem no planeta como um todo e não apenas em áreas específicas.

O ciclo da água é importante por-que garante que essa substância cir-cule constantemente pelo ambiente, passando pelos organismos vivos e pelo meio físico. Como a água circula

no ambiente, ela consegue suprir as necessidades dos seres vivos, que pre-cisam diariamente dessa substância para o funcionamento adequado de seu organismo. Além disso, a perma-nência da água no ambiente é impor-tante para algumas atividades realiza-das pelos seres humanos, uma vez que ela é fundamental para a geração de energia, desenvolvimento da produ-ção agrícola e agropecuária, diversas atividades industriais e algumas ta-refas do dia a dia, como lavar roupa e louça.

Entretanto, é importante destacar que, apesar de o ciclo da água garantir que essa substância circule no meio constantemente, isso não garante que não possa faltar água. Isso ocorre pelo fato de que o ciclo da água é complexo e pode ser afetado por diversos fatores,

como o vento, que podem fazer com que a água que evaporou em uma área seja precipitada em outras.Resumo do ciclo da água

O ciclo da água é um ciclo biogeo-químico que garante que a água circu-le pelo meio físico e pelos seres vivos. Esse processo depende da luz solar, que garante que a água evapore, dan-do início ao ciclo. O vapor de água sobe para camadas mais altas da atmosfera e condensa-se, formando nuvens, que são pequenas gotículas de água no estado líquido. Quando essas nuvens ficam carregadas, ocorre a precipita-ção (chuva), que pode ocorrer na for-ma líquida ou nas formas de granizo e neve. A água da chuva, então, retorna para a Terra, podendo seguir diferen-tes caminhos, como voltar para lagos e rios ou infiltrar-se no solo.

Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/biologia/ciclo-agua.htm>. Acesso em: 24 mar. 2020.

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Mapa Mental: Ciclo da água

Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/biologia/ciclo-agua.htm>. Acesso em: 24 mar. 2020.

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Vamos agora exercitar sobre o que estudamos?

A seguir, você encontrará algumas questões sobre o conteúdo estudado. Elas encontram-se disponíveis na internet, com suas respectivas resoluções. Eu o convido a se desafiar e a respondê-las sem consulta, pois, afinal, o bacana de verdade é aprender.

Vamos lá? É hora de suar e fazer com que o ciclo da água aconteça. Mãos à obra!

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QUESTÃO 1

Observe o esquema a seguir:

A alternativa que corresponde aos fenômenos expressos em A e B, respectivamente, é:

a) Evaporação e precipitação

b) Diluição e pluviosidade

c) Evapotranspiração e condensação

d) Transpiração orgânica e formação de nuvens

e) Bioatividade e umidificação.

Disponível em: <https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-geografia/exercicios-sobre-ciclo-Agua.htm>. Acesso em: 24 mar.

2020.

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QUESTÃO 2

(UFRGS)

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do enunciado a seguir, na ordem em que aparecem.

A urbanização promove alterações no ciclo hidrológico por reduzir a infiltração no solo. O volume de água que deixa de infiltrar permanece na superfície, o escoamento superficial. As vazões máximas . Com a redução da infiltração, o nível do lençol freático.

a) aumentando – aumentam – diminui

b) aumentando – aumentam – aumenta

c) diminuindo – diminuem – diminui

d) diminuindo – aumentam – diminui

e) aumentando – diminuem – aumenta

Disponível em: <https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-geografia/exercicios-sobre-ciclo-Agua.htm>. Acesso em: 24 mar.

2020.

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QUESTÃO 3

(Enem) O sol participa do ciclo da água, pois, além de aquecer a superfície da Terra dando origem aos ventos, provoca a evaporação da água dos rios, lagos e mares. O vapor da água, ao se resfriar, condensa-se em minúsculas gotinhas, que se agrupam formando as nuvens, neblinas ou névoas úmidas. As nuvens podem ser levadas pelos ventos de uma região para outra. Com a condensação e, em seguida, a chuva, a água volta à superfície da Terra, caindo sobre o solo, rios, lagos e mares. Parte dessa água evapora retornando à atmosfera, outra parte escoa superficialmente ou infiltra--se no solo, indo alimentar rios e lagos. Esse processo é chamado de ciclo da água.

Considere, então, as seguintes afirmativas:

I. a evaporação é maior nos continentes, uma vez que o aquecimento ali é maior do que nos oceanos.

II. a vegetação participa do ciclo hidrológico por meio da transpiração.

III. o ciclo hidrológico condiciona processos que ocorrem na litosfera, na atmosfera e na biosfera.

IV. a energia gravitacional movimenta a água dentro do seu ciclo.

V. o ciclo hidrológico é passível de sofrer interferência humana, podendo apresentar desequilíbrios.

a) somente a afirmativa III está correta.

b) somente as afirmativas III e IV estão corretas.

c) somente as afirmativas I, II e V estão corretas.

d) somente as afirmativas II, III, IV e V estão corretas.

e) todas as afirmativas estão corretas.

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QUESTÃO 4

(ENEM) O ciclo da água é fundamental para a preservação da vida no planeta. As condições climáticas da Terra permi-tem que a água sofra mudanças de fase e a compreensão dessas transformações é fundamental para se entender o ciclo hidrológico. Numa dessas mudanças, a água ou a umidade da terra absorve o calor do sol e dos arredores. Quando já foi absorvido calor suficiente, algumas das moléculas do líquido podem ter energia necessária para começar a subir para a atmosfera.

Disponível em: http://keroagua.blogspot.com. Acesso em: 30 mar. 2009 (adaptado).

A transformação mencionada no texto é a:

a) Fusão

b) Liquefação

c) Evaporação

d) Solidificação

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Para ir além:Vamos fazer em casa experiência sobre o ciclo da água? Assista ao vídeo

constante no link que segue e aprenda se divertindo.

https://www.youtube.com/watch?v=QaeeOFT31eU